四年級語文上冊《拾穗》教學設計
一、教學目標
1.學生能認識本課的8個生字;能寫好本課的9個生字。
2.學生能朗讀課文,能夠圖文對照地理解課文。
3.引導學生感悟“寫實?聯想”的表達特點。
4.獲得審美能力,感悟語言文字的表達效果。
二、教學重點
1.通過圖文對照的方法,使學生領悟看圖學文、寫文的方法。
2.引導學生感悟“寫實?聯想”的表達特點。
三、教學難點
培養學生審美的能力,培養學生對語言文字的感悟能力。
四、教學準備
課文錄音帶、多媒體課件。
五、教學過程
(一)看圖
教師出示《拾穗》圖,請同學們看圖,說一說自身看到了什麼。教師注意引導學生依照一定的順序(從左到右、由遠到近)談自身的發現。
師:這是一幅舉世聞名的油畫作品,誕生於100多年以前,具有時空不可抵擋的魅力,知道創作者是誰嗎?今天我們來一起欣賞油畫《拾穗》,並瞭解這幅油畫的作者,一位舉世聞名的藝術大師??18世紀法國著名的農民畫家米勒。
(教師的談話言簡意賅,一語中的,點名本課學習的重點??欣賞油畫,瞭解畫家。指出學生的學習方向,省時省工省力。)
(二)理脈
同學們已經預習了課文,現在請你快速讀課文,找一找課文中哪些段落寫的是畫面內容,哪些段落介紹的是作者的情況?
生:1~5自然段寫的是畫面的內容;6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。
師:願意先欣賞畫面,還是先了解作者情況呢?你自身選擇相應的局部讀一讀,一會兒談談自身的收穫。
(生讀文。)
生:我有發現,課文第6自然段介紹的是作者米勒的情況,第7段的內容不是對作者的介紹,而是對油畫的整體介紹,不信,請聽我讀一讀,這幅畫有近景,有遠景……
生:我也有發現,要想了解作者的情況,我們還可以利用文章後面的資料,讀一讀這段資料,對米勒的瞭解就更多了。……
師:真好!同學們,你們今天又有進步。懂得閱讀課文不只要讀好課文內容,還要利用文章後面的資料,真了不起,你們的方法對老師也是一個很好的啓發,我以後讀書的時候也要用你們的這種好方法。這裏還有一把“金鑰匙”呢,你們看到了嗎?
(教師放手讓學生自身讀文,讓學生在讀書中自身理清文章脈絡,學生開始的回答不是很準確,教師不急於公佈答案,而是給學生空間,讓課堂學習成爲學生自讀、自悟、自身發現問題、自身解決問題的過程;教師對學生的發現給與充沛的肯定,在總結閱讀方法的同時,和時加一句“你們的方法對老師也是一個很好的啓發”,向學生傳送出欣賞的熱情,營造出師生一起發展的和諧氛圍。“金鑰匙”的滲透似春雨潤物,落地無聲。)
師:你們對米勒有哪些瞭解?能說給大家聽一聽嗎?
生:彙報自身的瞭解(略)。
(三)賞析
下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學們仔細讀課文1~5段,想一想重點描寫了什麼?(學生讀書。)
生:重點寫了拾穗的三個婦女。
師:找一找相應的段落,與畫面中的人物比一比,再讀一讀書,看看你能發現什麼?
指名讀第2自然段,要求同學們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內容,哪些是想像的。學生交流:
中間的是位中年人,夕陽照射在她結實的後背上。那寬寬的肩膀,還帶着套袖,一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能幹的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎着腰,左手攥着一把麥穗,右手還在撿拾。她埋頭苦幹,因爲她承當着生活的重擔,她知道多撿拾幾把麥穗就能爲家裏的晚餐增加一碗麥粥,或者早餐多一兩片面包。
(黑體字是畫面內容的描寫,斜體字是聯想。)
師:看圖寫文不只要寫清圖畫中的內容,還要發揮合理的想像。請同學們讀一讀後面的段落,像剛纔一樣,圖文對照,找一找哪些語言寫的是畫面的內容,那些語言是想像的,在書上做出標誌。
(教師幾次重申“圖文對照”,既是對學生閱讀方法的指導,也是對習作(看圖作文)方法的滲透,體現了在閱讀教學中培養學生寫作能力的理念,重視讀寫結合,促進學生整體語文素養的形成。)
學生交流:
右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。她手裏緊緊地攥着麥穗,眼睛還在地上搜尋。哦,她的年紀夠大了,也許是中年婦女的婆婆,一輩子辛勞,腰都落下了毛病,可是,這是她能爲家裏增加一點食物的惟一機會呀!因此,雖然家裏人不讓她來,她還是堅持來了。
左邊穿深藍色衣服帶藍色帽子的婦女很年輕,可能是中年婦女的孩子吧。她手腳麻利,撿拾麥穗的動作像舞蹈:瞧,她平平地趴下身子,右臂伸向前方,拿着麥穗的左手彎在背後,艱苦的生活剛剛開始,生活的路還很長……
師:請同學們再讀一讀這幾段文字,體會作者的想像。學生讀書。
師:剛纔同學們讀的內容是畫面中的近景還是遠景呢?
生:我發現課文第5自然段寫的是遠景,我讀給大家聽:遠處,有個人騎在馬上……
生:通過圖文對照的方法,我發現這一段也有想像的'內容,他在監督着工人幹活……
生:我發現課文第1自然段也是寫的遠景。
生:我發現第1段也有想像:收穫的季節,麥香混合在晨霧中,彌散在田野上……
(課堂不是一個簡單的進行知識傳授的場所,而是學生生命生長最重要的樂園。因爲重視方法、重視過程,學生學習的過程就是感悟內化的過程,學生生長的過程就是能力培植的過程。給學生一雙翅膀,讓學生朝着智慧的天空飛翔。)
(四)提升
剛纔,同學們談到了米勒還有許多作品,我們來一起欣賞他的另幾幅油畫。
出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國也有許多流芳百世的藝術家,他們也留下了許多不朽的傑作,如齊白石,張大千,徐悲鴻,出示《奔馬》請同學們欣賞。
(爲學生打開一扇更加開闊的窗,讓學生永遠擁有飛翔的夢。??這是語文教師的責任,也是語文教學的追求)
(五)發展
課後自身選擇一幅喜歡的名畫,仔細欣賞,並進行合理的想像,寫一篇看圖作文。
六、案例點評
這是一篇看圖學文,可喜的是教師非常準確地掌握教材的特點,實施有效的公開課教案。綜觀整個的教學流程,“圖文對照”一脈相承,師生在和諧、快樂的課堂裏一起賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學的要旨,賞畫不忘語言文字,析文不忘畫面內容,引領學生感悟看圖寫文、學文的方法,使學生在提升審美能力的同時,獲得語文素養的發展。
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