《安塞腰鼓》評課稿[集合2篇]

作爲一名老師，常常需要準備評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那麼什麼樣的評課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的《安塞腰鼓》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《安塞腰鼓》評課稿1

我很喜歡《安塞腰鼓》這篇文章，作者劉成章簡直把安塞腰鼓寫活了，寫神了。可是，當這樣的一篇文章編入了教材，成爲文本擺在我面前時，我膽怯了。因爲安塞腰鼓離我們的生活是那麼遙遠，遠得從來不曾看過，從來不曾聽過。

就這樣，我帶着滿心的期盼，些許的擔憂，走進了趙老師的課堂，和學生們一起聆聽那黃土高原上一羣茂騰騰的後生所捶打敲擊的安塞腰鼓。整堂課，酣暢淋漓，氣勢如虹，舉手投足間豪放、灑脫、大氣，完全不似女教師般小家碧玉。

在如此強烈的課堂氣場上，趙老師也在充分地用自己的實踐去驗證張田若先生的那句話：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”要讓學生頻繁地朗讀課文並不難，但要讓學生頻繁朗讀後而不心生厭煩，那也不是很容易的。在這一點上，趙老師的教學可以給我們一點啓示。初讀課文，讓學生讀通、讀順課文，並不一定要按部就班的照着課文的順序讀下去。趙老師在解讀課文後很巧妙地將課文重新建構，並創造性地分成兩大板塊指導學生朗讀：1、聲音震耳欲聾；2、動作強健奔放。在這兩大板塊中，適時地、多次地穿插安塞腰鼓的鼓聲、視頻。雖然在朗讀的細節上稍顯粗糙，但能夠讓學生把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一種創造，是賦予作品以生命。在不知不覺中，學生將文本語言融入自身的血液，化爲生命語言。在讀好這兩部分的基礎上，趙老師順勢引導出“這腰鼓，使冰冷的.空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。”真是：好一個安塞腰鼓。

最後，我想提一點小小的建議：在進一步指導學生讀懂課文的基礎上，要指導學生讀出字面背後的意思，去體悟黃土高原上那奔放而熱烈、磅礴而淋漓的生命力，進而把課文讀出感情來。這樣的課堂有了理性的思考，更有了生命的厚度。要是課堂上學生再活躍一些會更好。

《安塞腰鼓》評課稿2

聽完陳xx老師的這兩節《安塞腰鼓》的教學，感受頗多：

1、關於課文的朗讀

這是一篇表現藝術之美的美文，作者寫得是激情澎湃，這節課陳老師也讓學生讀得激情澎湃，應讓學生自己大聲朗讀，然後再抽生讀，若學生在朗讀時不能充分表現作者的感情時，教師再進行範讀，通過教師規範激情的朗讀來感染學生，引導學生去領會文章。

2、關於教師的引

視頻導入時，陳老師及時引導學生思考：這是什麼？你的感受是什麼？咱們來看看作者是怎樣描寫安塞腰鼓的？這樣一步步就將學生的學習興趣激發出來了。

當學生活動時，教師也注意引導，讓學生自己泛讀（文章寫得好嗎？），再讓學生思考讀（文章是怎麼寫的？），然後將自己的思考及困惑在小組裏互相交流，最後教師再引導提升點透。

3、關於課堂的訓練

陳老師在引導學生探討文章的寫法（修辭手法的`表達效果）時，結合課文指導寫作，練寫結合讓學生讀透課文，解透課文，再通過相互交流啓發進行仿寫訓練，幫助學生提升寫作水平。

關於有效課堂教學的一般模式：

讀——思——議——導——悟

總之，陳老師將語文課上成具有“濃濃的文學味，濃濃的生活味”的語文課。