多變的鏡子教育教學反思
一次早晨,我班的小宇小朋友很高興地對小朋友說:“我星期天去公園玩了‘照鏡子’,看見好多個自己!”小朋友連忙應聲:“我也去過!”、“我也看見過!”……孩子們一下子興奮起來。我順便問了一句:“你們知道這是怎麼回事嗎?”孩子們都搖搖頭,不知道。當時我心裏想:這應該是一個很好的科學活動素材。於是我組織了一次《照鏡子》的活動, 在活動的環節中,當小朋友拿到鏡子時,我提出你們用鏡子來照照自己,孩子們頓時興奮起來。有的用兩面鏡子一前一後地照;有的用兩面鏡子一上一下地照,還有的用兩面鏡子一左一右地照……正當我準備結束這個環節時,小宇小朋友把兩面鏡子放一排捧在手心照,可以看見好多個自己!這時他興奮地叫起來:“我看見好多自己了!”這時教室裏沸騰了起來。
教育反思:
其實,我在設計這一環節時,只是爲下一個環節做好鋪墊。可我沒想到,孩子們把我預設的下一個環節提前發現了,孩子們這時根本不做進一步的探索,我怎麼引導,孩子們也聽不進去了,我只好令整個活動虎頭蛇尾。 此後我對活動進行了分析,在這個過程中,應該用心發現孩子們的發現,和他們一起觀察、討論,給他們適當的鼓勵和引導,正在他們高興的時候,可以故作神祕地說:“爲什麼鏡子一樣多,可照出來不一樣呢?孩子們馬上可以把注意力放在我這一問題上,很自然地就過渡到下一個環節,巧妙的引導,使自己是孩子的合作者和引導者,而不是一個發號施令的領導者。
我們一線的教師在活動的設計和組織中更應該擺脫自己主觀的考慮,擺脫教材、計劃的束縛,讓活動設計和活動組織都真正體現以孩子爲主,尊重孩子的一切興趣和行爲。在不論計劃是怎樣制定的,它都只是我教育活動的一個參考,我會時刻牢記“以幼兒爲主體”,尊重孩子,讓他們在自由探索中充分發揮自己的才能。
“興趣是孩子最好的老師”。雖然,《多變的鏡子》活動素材是幼兒感興趣的',在活動中,我抓住了幼兒的興趣所在,使活動非常有趣。在以後的教育活動中,我會特別注意這一點,從孩子的興趣、實際需要出發,充分發揮顯性課程與隱性課程的優勢,創設和提供良好的學習環境和條件,重視幼兒的自發活動,以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中,盡最大可能調動幼兒的主動性和積極性,鼓勵幼兒大膽地去探索、去實踐,更好地促進孩子的全面發展。
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