《秋天果子多》幼兒教師教學反思
關於推敲的故事,源自一個典故。這個典故是衆所周知的,當然,我也是知道的。在本次的高級教師開課活動中,我執教的是詩歌《秋天果子多》。在上課之前,我不斷地在腦子中回想詩歌中的每一句話,包括每一個詞語。細細分析孩子會怎麼理解這句話(或這個詞語)。比如“秋天像只大盤子。”我怎麼把“大盤子”跟“秋天”聯繫起來。最後,我利用了談話的順序來把這兩者聯繫起來,效果很好。又比如,“像燈籠的是橘子。”這一句,我想橘子可以像各種各樣的.東西,但是怎樣把他們引導到詩句中來,所以,我採用了用直觀教具的方法。我做了一個橘子燈籠,在孩子們看了橘子之後,馬上出示燈籠,這樣小朋友馬上就理解我的意圖了。本來也想用圖片的形式來示範,但是,因爲考慮到圖片的效果還沒有實物的好,所以就用了實物。在教學活動中,果然是我所料想的那樣。
另外,在“串串葡萄賽珠子。”這一句詩句中,我在教學活動中,先提一個開放式的問題,以發散他們的思維,這樣有利於激發幼兒的想象力。這也是我們語言活動需要達到的教學目標。但是最終,我們還是要把小朋友的思路引到詩歌本身上來,所以,我在教具準備的時候,事先在口袋裏放了一個珠子,我考慮的是如果孩子在想象的時候說到了珠子,我就不出示珠子,如果,他們沒有考慮到,那我就出示珠子,將孩子的思維進行聯接,那樣也能幫助孩子學會該詩句。
像這樣的對詩句的推敲,在我進行該教學活動之前,我做了很多,所以在教學活動中,我們可以看到,孩子們很好地做到了對詩句的理解。這也是,聽課老師們公認的一點。
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