課文毽子變乖了的教學教案及反思
教學目標
1.認識12個生字,會寫8個字,認識部首“雙人旁。”
2.正確、流利地朗讀課文。
3.培養學生對活動的愛好和興趣。
重點難點
重點:朗讀課文,正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。
難點:理解毽子爲什麼在“我”的腳下不聽話。
教具準備
各種體育用品、詞語卡片
教學時間
一課時
教學過程
一?事物引入,激發興趣
1、出示各種體育用品。同學看,老師給大家帶來了什麼?你最喜歡玩什麼?
2、揭示課題。師有一位朋友非常喜歡玩毽子她是怎樣玩的呢?我們這節課一起去瞧一瞧,請同學們輕輕地打開書第14課《毽子變乖了》。
二?初讀課文,讀準字音
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字詞,遇到不認識的.字多讀幾遍,讀準了再往下讀。
2、同桌互讀,當個小老師,幫助你的夥伴糾正讀音。
3、出示拼音卡片:搶讀會認的字(師出示生字卡片,一個一個出示);指名讀。
4、出示去掉拼音的詞語卡片:指名讀?開火車讀,檢查字音。
5、個別生字口頭組詞或造句。
6、交流識字方法。(可靈活,引導學生識字方法分類)
7、自由讀課文,要求把課文讀通順,不加字,不漏字。邊讀邊給課文各自然標上序號。
三?創設情景,細讀感知
1、聽課文錄音,邊聽邊想:課文寫了什麼事?
2、自由讀第2自然段,注意一句一句地讀,讀通順,邊讀邊想:從哪可以看出毽子“真是聽話極了”?
3、過渡:老師和毽子成了好朋友,所以毽子在她的腳下真是聽話極了。而在我們的腳下呢,還是一樣聽話嗎?
4、默讀課文第3自然段,小組交流:怎樣纔可以讓毽子聽我們的話呢?老師是怎樣說的?有“——”畫出來。用“△”畫出這段話的兩對反義詞。
5、學習第2自然段,自由讀一讀:說說讀了這一段話,你明白了什麼?(請三名學生上來踢毽子,體會毽子不乖。)
四?總結全文,訓練說話
1、學習了課文,你有什麼收穫?
2、師生交流:你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎?如果有,說給老師和同學們聽一聽。
3、老師作總結。
教學反思
《毽子變乖了》這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式,滲透了一個深刻的道理:無論學什麼,只要我們不斷練習,反覆練習,就能學會。上完兩課時,我覺得有幾點做得比較好:
1、導課有特色,從觀察“毽”字入手,讓學生理解字形與字義的關係。而且抓住一個“乖”字讓學生質疑,激發學習興趣。
2、識字有梯度,方法多,識字先帶拼音讀,再去掉拼音認讀,識字時採用多種識字方法,比如加一加、減一減,換一換、猜謎語、編兒歌,編故事等。
3、以“讀”貫穿整堂課,朗讀課文正確、流利,認讀生字的形式靈活多樣,有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。
4、老師和學生和諧互動,老師範讀,讓學生評價,學生感情朗讀,師生互相評價,形成了一種平等對話的良好氛圍。
5、親身體驗,加深體會,爲了讓學生有感情朗讀課文,特意創設情境,讓幾個學生上臺來踢毽子,體會毽子不乖,再抓住“一點也不”“到處亂飛”,學生有了親身體驗,很快就能用不高興的語氣來讀了。
6、在拓展練習——“生活中,你碰過‘‘‘‘毽子變乖了‘‘‘‘這樣的事情嗎?如果有,說給老師和同學們聽一聽”。“有,老師教我們跳跳繩,跳繩也變乖了。”而且,還模仿課文說了題爲“跳繩變乖了”的內容,這一環節中,學生能夠聯繫實際,各抒已見,既明白了道理又練習了說話。
同時,本節課中也存在不足之處:面向全體學生做得不夠好。由於班額較大,時間限制,對一些基礎較差的孩子關注較少,他們在這節課中鍛鍊的機會較少。
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