課文兩隻小獅子的教學方案與反思
設計意圖:
1、《語文課程標準》提出:“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以,本課的教學設計是以讀爲主,引導學生在讀中學,演中悟。
2、創設多種活動,給學生提供自主、合作、探究的學習環境。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解,留下足夠的學習空間爲學生張揚個性,激揚靈性服務。
學習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累ABB形式的疊詞。
3、通過讀中感悟,對課文進行再創造。
4、明白從小應該勤奮學習,學習生活的本領,不能依靠父母生活的道理。
課前準備:
1、剪輯動畫片《獅子王》片斷
2、製作多媒體課件。
教學流程:
一、說獅子(引入)
1、課前播放《獅子王》片斷。
⑴你能說說獅子給你留下了什麼印象?
⑵生談印象。
⑶是啊,說得真好,怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王
二、揭題,質疑。
1、:威猛的媽媽有兩個孩子,他們就是我們今天要認識的兩位新朋友——(板書課題:兩隻小獅子)
2、看了課題,你想知道什麼?
3、初讀課文:教師範讀課文,學生注意聽清楚生字字音。
三、取名字,找理由。(品讀)
1、這些天獅子媽媽還真煩惱着呢!這兩隻獅子還沒取名呢,你願意幫她給他們取名嗎?
2、不過,取名要符合小獅子的性格特點,要有根據,要有理由的,這理由要有課文中找,有問題嗎?
3、師:請打開課本121頁,好好讀讀故事,“老師提示”(生自由讀故事取名找理由)
(師巡迴指導)
4、有些小朋友已經想好名字,找到理由,爲了呆會兒說的時候更能顯出你的水平,老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。(師重點指導困難的幾個學生)
5、把你想好的名字找到的理由告訴組裏的小朋友,呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。
(生繼續小組交流,教師繼續個別指導)
6、你們都取了些什麼好名字?我都急着想知道了!
教師給予適當的評價
我們小朋友取的名字真不錯,獅子媽媽感謝你們哪!可是到底叫哪呢?這樣,暫且叫他勤勤,另一隻叫懶懶好吧,當然,你認爲還是你的名字好,你按自己的想法叫。
7、來,勤勤這個可愛的名字哪個小組取的?來,你們來說說理由?
⑴生:(讀)一隻小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
⑵說說你的體會
⑶理解“刻苦”的含義:
①師:這樣吧!說說勤勤刻苦練哪什麼功?
②生答:滾、撲、撕、咬
③師:來誰表演一下
(師指名錶演)
④師:還有這麼多小朋友都想來表演啊。好,老師說你們演
滾——(用手勢做)
撲——
撕——
咬——
⑤師:我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這麼練會遇到什麼困難呢?
⑥總結:是啊。夏天,火辣辣的太陽照在頭頂上,勤勤的臉上身上全是汗水,冬天北風呼呼地吹着,別的'小動物都躲在被窩裏不出來,而勤勤冒着嚴寒來到森林裏,他的腳都快凍僵了,但他還要練功。這就是“刻苦”的意思
⑦師:把你感受到的讀一讀。
(指名讀)(生讀,突出“非常刻苦”)
⑧誰來評評他讀得怎麼樣?
來,一起來誇誇這隻勤快的小獅子,把你感受到的讀出來
8、勤勤的名字取得棒,理由也充分,不錯。那叫懶懶的理由呢?
⑴、生答。指導朗讀:
①師:你能把懶懶的感覺讀出來嗎?
②你們想想平時什麼時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的?
③比比誰更像懶懶。(比讀)
④像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些?
⑵師:取名“懶懶”“懶獅子”還有什麼理由?
①句子1:他擡起頭來,慢吞吞地說:“我纔不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭,可以看是他很懶。
ⅰ、他不想吃什麼苦頭?
ⅱ、還有別的理由嗎?叫懶懶的理由
②句子2:懶獅子說:“我爸爸和媽媽是林中的大王,光看他們的本領和地位我會生活得很好。”
(多種形式讀)
四、重點指導對話朗讀(精讀感悟)
1、我們班小朋友名字取得真好,那我們有沒有另一種本領:“猜的本領”就是根據人說的話來猜猜他心裏在想什麼?行嗎?(出示於樹和懶獅子的對話)
2、我們來讀讀對話,猜猜他們心裏有想什麼(生自己讀句子揣摩心情)
⑴來,誰來猜,喜歡猜哪句就猜哪句。(生讀)
⑵你來做樹,說說你在想什麼?(奇怪的、生氣的等)
①、那你來做一做奇怪的小樹——加上“奇怪地說”
(生讀小樹的話)
②、你來做生氣的小樹:加上“生氣地說”
⑶是啊,同樣一句話,不同的感受可以有不同的讀法,來,說一說懶獅的心裏在想什麼
⑷這時候懶獅子,送他幾個詞
⑸懶獅子還會有怎麼樣的動作
⑹來加上動作表情來讀讀懶獅子最後的那句話
(指名讀、評價)
⑺誰來做小樹,和懶獅子對着讀?
(指名角色朗讀——師生互讀——小組準備,合作讀)
五、勸獅子:(延伸)
1、聽了他們的對話,真想勸勸這隻懶獅子,你想勸嗎?來,老師演懶獅子你來勸
(指名勸,隨機指導說話,勸的話要道理,說話時要真誠,誠懇有禮貌)
2、你們跟獅子媽媽想的一樣,來一起讀讀獅子媽媽的話
(生齊讀)
3、這隻懶獅子會有怎樣的後果呢?
那你能不能想像一下,然後向作者一樣來編一編兩隻小獅子後來的故事呢?
⑴同桌合作探討,續編故事。
⑵自由彙報。
⑶通過續編的故事,說說現在自己喜歡哪隻小獅子?
作業設計:
在班裏開一個“續編故事會”,讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽,並進行評比。
板書設計:
27、兩隻小獅子
勤勤:整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
懶懶:整天懶洋洋地曬太陽。
教學反思:
在這節課中,最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解,給人物設計了不同的動作,給對話加上了不同的語氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話,面對自己再創造的成果,學生怎會沒有興趣呢?這也培養了學生創新思維的有力。而且,添加提示語也有利於指導朗讀。通過添加提示語,學生就會自然而然地去感悟這些語氣,體會人物的態度,並且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。
由此可見,在教學中以讀爲主,讀中感悟,始終是語文教學的一個重要途徑。
內容概括:這篇介紹了關於《兩隻小獅子》教學設計十七附反思,兩隻小獅子,希望對你有幫助!
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