《花鐘》教學設計(15篇)

作爲一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《花鐘》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《花鐘》教學設計1

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元第13課《花鐘》

學情分析

我班學生都生活在農村，對花很感興趣，有許多感性的認識，但缺乏有關花兒在不同時間開放原因的常識，所以學生有很強的探究慾望。大部分學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力都較強，少數幾個學生的學習能力較差。

教材分析

《花鐘》是一篇寫得很美的文章，文章結構簡單、清晰，三個自然段分別介紹了不同的花卉開放的時間不同、不同植物開花時間不同的原因以及植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。

設計理念

“課標”指出語文是工具性與人文性的統一。不容置疑，衆多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了國小語文課堂！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。正本清源，這纔是國小語文課堂教學的魂，其他的那些形式可以作爲語文學習的補充，決不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。必須進行科學的“訓練”，開展以課文學習爲基礎的真正的語文活動。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

教學預設目標

知識目標：

會說書中的九種花名及其開放的時間。

能力目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解“陸續”這個詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

情感目標：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

教學重點

感悟到鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：

在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的`意思。

教學準備：

1、蒐集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2、製作演示文稿。

教學預設過程

一、複習導入：

（一）、上節課我們學習了13課《花鐘》的生字以及這篇課文的主要內容，這篇課文圍繞花鐘寫了三部分的內容，是哪三部分內容？生回答。對課文中介紹的花鐘是什麼樣的？

二、認識花鐘，學習第三自然段。

（一）指名正確朗讀第三自然段。

讀後，讓學生回答，什麼是花鐘？出示花鐘幻燈片。讓學生欣賞花鐘。

（二）看花鐘，怎麼能知道時間呢？學生回答，出示句子：“這些花，陸續開放。”重點理解陸續的意思，並讓學生用“陸續”說話。

（三）過渡：要看懂花鐘，就要知道什麼花是什麼時間開的。引讀課文第一段。

三、細讀第一段，感受作者寫法的多樣性、。

（一）認識花名

1、生齊讀第一自然段。

2．把第一段裏寫到的花的名字勾出來。

2．指名把花的名字讀正確。出示花的幻燈片，說花名。

（二）欣賞花開

1．花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找出描寫花開的句子，用波浪線勾出來，找最喜歡的句子讀一讀。

2．用“xx花開花了”的句式來說文中九種花兒的開放，說說有什麼感覺。對比欣賞文中描寫九種花開的句子，感知寫法的多樣性。

3．配上動作有感情地朗讀第一段。

四、拓展延伸，討論：不同的植物爲什麼開花的時間不同呢？它們跟哪些因素有關。並說一說曇花爲什麼在晚上九點左右開花。

（一）學生分小組討論，展示。

（二）請小組在全班展示。

五、課堂總結，佈置作業。

（一）生活中處處充滿着美麗與精彩，就等着大家去觀察和發現。以後我們就應該怎樣做呢？

（二）作業

1、用“陸續”寫一句話。

2、用不同的說法來表達鮮花的開放。

牽牛花，薔薇，睡蓮，萬壽菊，菸草花，月光花，曇花。

《花鐘》教學設計2

教學目標：

1、會認“怒”等8個生字，會寫“鬥”“豔”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，結合語境理解、品味詞語。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

課前準備：

1、生字卡片。

2、教師、學生蒐集各種鮮花開放的資料。

3、教師準備多媒體課件。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發興趣。

1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

2、揭謎底：鍾（板書）

3、給“鍾”字組詞。（生回答） “花鐘”（課件出示或師板書）

4、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什麼？你想說點什麼？（生回答）

5、這些問題的答案也許都在課文中藏着呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧祕吧！

二、學習生字、詞語。

1、師引出生字的學習。

2、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況。

3、（課件出示詞語）全班齊讀。

4、師重點強調

① 容易讀錯的字：嫩、致、燥

② 容易寫錯的字：醒、播、吻

三、初讀感知

1、師提出讀書要求：學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容？

2、生自由讀課文，師巡視。

3、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容？（師根據生的回答歸納板書）

① 不同的花開放的時間是不同的。

② 不同植物開花時間不同的原因。

③ 植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。

四、再讀探究

過渡 ：“不同的花開放的時間是不同的。”這句話出現在課文的哪一自然段？

1、生齊讀第一自然段。

2、生齊讀第一、二句話（鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）

3、詞語理解

（1）爭奇鬥豔：奇、豔是形容詞。奇，奇異；豔，色彩鮮豔；爭、鬥是動詞。形容百花竟放，十分豔麗。

（2）芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

（3）換詞理解：留心（注意、仔細、細心）

4、生再次齊讀第一、二句話。 過渡：不同的花開放的時間是不同的，怎麼不同呢？課文的哪些地方說了？找出來讀一讀。（生齊讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一現……）

5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢？它們分別是什麼時候開放的？在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語。

6、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？（不是）你是從哪裏看出來的？（省略號） 教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點左右，紫茉莉開花…… 大自然還有許多奧祕等待着我們去發現，只要你留心觀察就會有很多的收穫。生課後可查找相關花開放時間的資料。

五、細讀品味

（課件出示九種花的圖片）這麼多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢？選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。（指名讀）

師指導生品讀重點句子。

1、（課件出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。 （一生讀句子，師可相機點撥。）

（1）誰能把小喇叭吹得更響亮？（該生再讀或另一生讀）

（2）師範讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。 聽了老師的朗讀，你是否彷彿聽到了小喇叭響亮地吹起來了？來，全班的小喇叭一起吹起來。（全班齊讀句子）

2、（課件出示）五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。

（2）喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀。

3、（課件出示）下午三點，萬壽菊欣然怒放。

（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。

（2）你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎？（像禮花綻放，愉快的，迫不及待的）

（3）同學們看見過煙花嗎？萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的？帶着這樣的感受來讀讀這句話。（指名讀）

（4）看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。（齊讀）

4、（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現……

（1）抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的'美。讀出不同的感受。

（2）誰來讀讀這個句子。（指名讀） 你來說說，你爲什麼要這樣讀這個句子？（因爲曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海裏） （3）誰還有不同的感受？（生讀） 你爲什麼要這樣讀呢？（因爲因爲曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那麼快）

六、對比品讀

1、（課件出示）

①凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開了；曇花在九點左右開了……（全班齊讀）

②凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……（全班齊讀）

2、對比發現：讀完後，同學們有什麼發現？（全部是用“開了”寫出來） 同學們說說哪一句寫得好？（第二句）那第一句爲什麼不好？（句子不美，單調、重複、乏味） 第二個句子美在哪裏呢？我們大家一起再來讀讀。（生齊讀）

3、師引導生賞析重點句子。

（1）（黑板出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

①這個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子？（動作、顏色、形狀） ②多麼可愛的小喇叭呀，簡簡單單幾個詞就把牽牛花描寫得那麼生動、形象。我們再來把這句話讀讀。（分男、女生朗讀，小組讀）

（2）（課件出示）五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。 這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？（顏色、動作） （生齊讀）

（3）（課件出示）七點，睡蓮從夢中醒來。 他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯繫起來，非常生動形象。

（4）（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現…… 從這句話中我們可以瞭解到曇花開花的特點（晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現（板書）

4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認爲哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。（生自由交流朗讀）

5、師小結

（1） 剛纔我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各 有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示範。同學們以後在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收穫的。

（2） 作者把這些花描寫得那麼美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情） 他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶着喜愛、讚賞之情再來讀讀第一自然段。（師生引讀）

（3） 拓展練習：我們也來讚美大自然中的花。（課件出示） 金秋十月， 菊 花 在秋風里昂首怒放。 ------------，------花---------------------------。 ------------花------------------------------------。

七、總結作業

1、通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節課再一起來探討。

2、作業：抄寫生字、詞語。

第二課時

一、複習導入

1、上節課我們學習了什麼內容？通過學習你有什麼收穫？

2、生交流彙報。

二、細讀探究

過度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時開放，這樣的現象是如何產生的呢？這節課我們就來探索其中的祕密吧。

講讀第二自然段

1、生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。（生默讀，師巡視）

2、不同的植物開花時間不同的原因是什麼？（師根據生的回答歸納板書：溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間）

3、曇花開花時間和溫度、溼度、光照有什麼關係？同桌之間互相說說。

4、課文中還有哪些詞你不理解？ 適宜：合適、相宜。 吻合：完全符合。

講讀第三自然段

1、前面同學們提出了一些問題：什麼叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？這些問 題的答案同學們都找到了嗎？下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在裏邊。

2、生齊讀第三自然段。

3、什麼叫“花鐘”？（指名回答） 同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）

4、“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什麼意思？（表示前後連續不斷） 你能用“陸續”說一句話嗎？

5、比一比：①你只要看到什麼花開放就知道是幾點鐘。

②你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（生齊讀） 這兩句話有什麼不同？（生回答） 是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉後意思就不準確了。

6、全班齊讀第三自然段

三、總結作業

1、通過這兩節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因爲善於留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。 在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會有許多發現。

2、作業：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記裏。

《花鐘》教學設計3

導學目標：

1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“鬥、豔、內”等14個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。學會通過讀課文，瞭解段落的大致意思，簡要概括意思。學生自主讀書，瞭解“爲什麼不同的花開放的時間不同”。

2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境，用做動作，看圖，聯繫生活實際等方法理解詞語的意思，並用欣賞的心情朗讀自己喜愛的部分。讀出對花的喜愛之情。

理解課文內容，在朗讀，對比中體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，感受語言的精妙，豐富多彩的語言表達方式。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。

導學重難點：

1、在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

2、讀出學生對花的喜愛，培養學生語言表達的能力。

導學過程：（第一課時）

一、預學

1、經典誦讀：（課件出示）

A、關於花朵的詞語

鮮花朵朵爭奇鬥豔

芬芳迷人繁花似錦

美不勝收萬紫千紅

百花齊放五顏六色

B、古詩

梅花王安石

牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，爲有暗香來。

小池楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

山行杜牧

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

學生領讀

師總結：哪一位同學可以跟大家說說這些詩句主要是描寫什麼的？

（鮮花）

2、師點播：鮮花是我們非常喜歡的，在我們的生活中也很常見。它裝扮着我們的世界，豐富了我們的生活。老師蒐集了一些有關花兒的圖片，讓我們一起欣賞吧！

欣賞完，師：今天我們就要學習一篇和花朵有關的課文，這篇課文的名字叫——《花鐘》，看到這個課題你想到了什麼？你有什麼問題想提？

生回答，師總結：讓我們一起帶入這些問題走進課堂來學習吧！

二、互學

1、創設情境，圖片導入

師：同學們，首先老師要來檢查同學們的預習情況

（出示生字詞，指名由學生領讀）

師：讀的很準，看來同學們都認真預習了，通過我們的預習，課文主要講了什麼？（PPT出示）

生回答，師總結板書

A、不同花開時間不同

B、花開時間不同的原因

師總結點播：那麼今天就讓我們走進第一自然段，看看不同花開的時間是怎麼不同的。

2、初讀課文，小組交流

出示導學單

自讀課文

①找出不同種類的花，用“”做標註；

②找出不同花開的時間，用“——”標註出來。

標註完成後在小組內交流

①課文介紹了哪幾種花？

②這些花是什麼時候開放的？

③這些花是怎樣開放的`？

展示一：請某一小組進行展示，由某一組學生交流，

第一發言人、第二發言人、第三發言人。

交流完之後對照鐘面進行點播。

3、再讀課文，朗讀品味

展示二：這些花兒是怎樣開放的？

學生齊讀第一自然段，讀完後師分組點播

假如你是牽牛花···我們吹起了紫色的小喇叭。（邊讀邊做動作）

展示三：對比句子

課件出示三組不同的句子引導學生觀察對比：

①凌晨四點，牽牛花開花了；

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

②下午三點，萬壽菊開花了；

下午三點，萬壽菊欣然怒放；

③曇花卻在九點左右開花了……

曇花卻在九點左右含笑一現……

師：同學們，讀完這些句子你有什麼發現？

生：第二句寫的好，因爲它是按照花朵的特徵寫的。

師總結，點播，爲什麼第二句寫的好。

4、激趣引申表演品味

師：同學們，這些花兒開的這麼美麗，他們的心情是怎樣的呀？

生：開心、快樂

師：那我們可不可以把它的開心表現出來呢？

師帶領全班進行邊讀、邊表演。

三、評學

（1）課後拓展：

書上的花兒開得這麼美麗，那我們周圍的花兒呢？我們一起來說一說吧！課件出示拓展仿寫句子。（PPT出示圖片）

1、春天到了，桃花XXXXXXXXXXXXXXXXX。

2、夏天，荷花XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

3、秋天到了，菊花XXXXXXXXXXXXXXXXX。

4、冬天，梅花XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

（2）鞏固反饋：

師：這篇課文寫的這麼美麗生動。我們試着背一背吧！

全班一起背誦，教師指名背誦進行獎勵。

師總結：這真是一篇優美的課文呀，相信通過今天的學習同學們對花鐘都有了一定的瞭解，至於爲什麼不同種類的花開時間不同，我們下節課在繼續探討吧！

《花鐘》教學設計4

人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知併產生積極的探究慾望，又能促進語文能力的發展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融爲一體的課程目標，我循着學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質疑花鐘和研究花鐘，和學生一起站在語言的門廳裏聆聽花鐘獨特的報時。

一、欣賞獨特的時鐘

1、教師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在牆頭，有的擺在牀頭櫃上，瞧，我的手機上也裝着小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？

2、當學生作出閱讀前的猜想後，教師提出初讀課文要求：究竟什麼是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

3、當交流完什麼是花鐘？後，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什麼？

重點點撥：

（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？

（2）課文爲什麼說大致？

（3）怎麼個陸續開放？並一起讀出花鐘的有趣。

評點：

《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。現實生活中，學生對於花其實並不熟悉，但對於花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循着學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，並馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步瞭解什麼是花鐘。

4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什麼花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續開放。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什麼花？

5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標誌和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文裏寫到的這些花種在上面，當它們陸續開放時，你能馬上認出它們，並說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續開放，學生爭相說出幾點什麼花開放。

6、教師指着大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

評點：

語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習環境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮豔與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，爲研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。

二、品味獨特的報時

1、順着學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎麼介紹這麼美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發現課文寫得好在哪兒？反饋時，引導學生說出以下幾點

（1）把花的開放寫得具體、生動；

（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；

（3）寫每一種花開放，都是根據這種花的特點。

2、進一步引導：課文是怎麼寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，教師大屏幕出示相關花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭；（2）花朵的色彩，如紅豔豔；（3）花朵的形態，如曇花含笑一現、萬壽菊欣然怒放。最後，教師小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有着不同的寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們彷彿看見花朵千姿百態。

3、引導筆練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎麼開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。

4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

評點：

《語文課程標準》指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過讀。《語文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的.句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最後，引導學生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

三、感悟獨特的開放

1、鼓勵質疑：讀到這兒，你有什麼發現和問題嗎？學生可能會問：

（1）我還想知道，還有什麼花在幾點鐘開放？教師迴應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放並引導：回家也可以觀察一下你家裏的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。

（2）爲什麼不同的花開放的時間不同？教師引導：咱們接着就來研究這個問題。

2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案後出示文中兩個概括寫的重點句，並問，植物開花時間與溫度、溼度、光照有密切的關係，怎麼個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流後，教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、溼度、光照有密切關係的科學道理。繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎麼個吻合？爲什麼會吻合？

3、接着，教師隨機大屏幕出示照片牽牛花、睡蓮、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花爲什麼有它們自己的開放時間，根據你的瞭解大膽猜測，舉例來說說。根據學生猜想，教師小結：剛纔咱們也舉了例子來說明爲什麼花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、溼度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課後可以去查閱資料進一步再研究。

評點：

課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結論。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與溼度、溫度、光照的密切聯繫，進而也明白花開與昆蟲活動的聯繫。然後引導學生根據自己的生活經驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似於科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。

誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領着學生，和他們一同綻放着花開般的美好心靈，站在語言的門廳裏，於是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。

《花鐘》教學設計5

教學目標：

1、能借助拼音讀準“鍾、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”9個生字的字音，並能在語言環境中正確認讀。積累9個詞語。能在老師的指導下，描摹“香、再”兩個字。

2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。在老師的指導下，嘗試着根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

3、瞭解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，有進一步瞭解植物的興趣。

教學重點、難點：

1、能借助拼音認讀生字。

2、正確朗讀課文，能根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

教學時間：一課時

教具準備：

教師方面的準備：多媒體課件、成功帽

教學過程：

一.揭示課題

1.讓小朋友聽課文第一小節錄音。(電腦出示第一節，配錄音)

小山羊給小白兔想了什麼辦法?

(電腦出示牽牛花、午時花、夜來香這三盆花)

2.小山羊爲什麼要送花呢?請大家繼續聽錄音。

3.揭示課題。(指名讀課題)

說明：

聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶着問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了學生聽的習慣。

二、讀第一節課文，學習兩個生字

1.圈劃第一節中的生字。(電腦出示：第一節中的兩個生字變紅)

2、把句子讀正確，記住兩個生字的讀音。

3、你怎麼記住它們?請大家仔細看。(電腦演示字形一，然後回到第一節)

4、請給生字找朋友。(電腦出示課文中詞語變紅)

5、這個字還有哪些朋友?(香)

6、齊讀第一節。

說明：

教給學生讀短文識字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的`讀音。再讀準字音，想方設法記住生字的字形。最後給生字找課內課外的朋友組成詞語，瞭解字義。這一教學環節是老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。

三、讀第二、三節課文，學習七個生字

1.小山羊的辦法好不好啊?請大家看動畫片。(電腦動畫演示，配第二節課文錄音)

2.打開書，自由讀讀第二節，想怎麼讀就怎麼讀。

3.小朋友還記不記得牽牛花、午時花和夜來香是什麼時候，什麼情況下提醒小白兔的?

(出示三盆花，根據小朋友回答，逐句出示：

太陽出來了，小白兔還睡在牀上打呼嚕。

太陽升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。

天黑了，小白兔還不想睡覺。)

老師帶讀第一句(指導“還”字重讀)。其餘兩句老師引讀。

誰能把這三句話讀好。(請三名學生分別讀三句話。)

4.牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什麼?老師來演小白兔，你們一組演牽牛花，你們一組演午時花，你們大家演夜來香。(老師做動作，讀除三盆花說的話以外的句子，小朋友分組說出三盆花說的話。)

(電腦出示三朵花說的話：

“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦!”

“小白兔，該吃飯啦!”

“小白兔，九點啦，快快睡覺吧!”)

5.這三盆花是怎樣對小白兔說的呢?請小朋友仔細看書。(根據學生回答，電腦逐句出示：

牽牛花開了，吹響了起牀號：

午時花開了，笑哈哈地叫着：

夜來香張開嘴輕輕地說：)

6.師範讀。(老師邊範讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作)

(指名學生讀，要求讀出語氣。)

7.請三名學生扮演三盆花，一名學生扮演小白兔，其他學生讀作者的話，把第二節演一演。

8.引讀課文第三節。

齊讀課文第三節。

9.自學第三節中的七個生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音;再想辦法記住字形;最後給生字找朋友，組成詞語。(給學生一定時間自學)

檢查學習情況。

(1)你是怎麼記住這些生字的?(電腦出示七個生字，學生自由發言。電腦演示記字形的方法)

(2)電腦遊戲：撿樹葉(複習七個生字及組成的詞語)

10.齊讀第二、三節。(電腦出示第二、三節課文)

說明：

在這一教學環節中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容，爲後面深入地學習奠定基礎。

老師邊朗讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作，是爲了給學生作出榜樣，起到示範作用，爲學生讀好其他兩盆花說話的提示語和說話的內容作好鋪墊。

第二、三節中的七個生字的教學是採用老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀課文識字的方法。

四、練習讀句子，積累詞句

1.(電腦出示第三節，“再”變紅)老師讀第三節。

今天我們學了這個“再”，以前我們還學過一個“在”。(電腦出示這兩個字)請小朋友分別給它們找朋友。

(電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起牀()也不要媽媽叫了。)請小朋友想一想這裏應該用哪個字?(電腦演示填字，讀句子)

說明：

讓學生通過給兩個“再、在”找朋友，不但瞭解了字義，而且幫助學生區別了這兩個同音字，又通過練習讀句子，達到積累詞句的目的。

五、複習鞏固生字新詞

遊戲：小蝴蝶採花粉。(電腦演示)

說明：

“小蝴蝶採花粉”的遊戲旨在結合課文內容，複習生字新詞，師生共同參與，營造和諧民主的課堂氣氛。學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最後，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了!這也意味着孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。

六、說說花的知識，看誰知道得多

小朋友看着剛纔遊戲中的花園畫面，選擇一種花來介紹一下。老師示範，並要求把話說清楚，說完整。

說明：

讓學生交流自己知道的花的知識，這既是課外知識的拓展，更是一次說話的訓練。

《花鐘》教學設計6

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論爲依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗爲基礎，利用虛擬網絡，爲學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成爲學習的主人。

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第１３課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“爲什麼不同的花開放的時間不同”呢？因爲由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

【設計特色】

開放 整合 創新

【學生特徵分析】

１、國小三年級學生,年齡在１０～１１歲之間。作爲“四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

２、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

３、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

【教學媒體的選擇和應用】

知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。

知識與技能瞭解網絡不同的花２’提供資源觀察朗讀。

掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識３’提供資源擴容知識瀏覽觀察

過程與方法理解多媒體花鐘的形成１０’創設情景觀察、理解

運用多媒體出現花開放的條件的場面１５’創設情景提供資源觀察、仿說

運用BBS發表貼子學習句子的多種方式５’擴容實踐動手操作

情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容５’創設情景觀察、朗讀

【教學目標】

知識與技能：

１、通過在網絡上查找資料，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“爲什麼不同的`花開放的時間不同”等知識。

２、體會作者用多種方式來表達句意。

３、正確、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態度價值觀）

１、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

２、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

【教學流程及設計意圖】

一、創設情境，激趣導入

１、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

２、你用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

（學生踊躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料）

３、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？

４、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題 齊讀）

５、讀了課題以後你首先會想到什麼？

二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧。

１、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

２、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）

３、剛纔有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

４、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘錶之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

三、入境入情、自悟自得

１、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

２、交流：

⑴ 邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

⑵ 你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。

３、這麼花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說（生邊回答邊或展示網站中的資料）

⑴ 讀這句描寫花開放的句子。

⑵ 出示句子進行比較。

⑶ 帶着獨特的體驗朗讀本句。

（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……）

（在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）

４、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。

⑴ 上網瀏覽。

⑵ 句式說話。_____點，______花________。

（拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能）

５、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛纔我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

６、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？（主要是“爲什麼這些植物開花的時間會不同”）

四、小組合作，自主解疑

１、利用網絡，自主探究：

這麼多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎麼辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組爲單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

電腦出示學習步驟：

⑴ 自由讀第二自然段，說說你讀懂了什麼？

⑵ 利用網絡瀏覽相關資料。

⑶ 共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

２、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

五、演示彙報，交流反饋

１、分小組彙報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有着密切的關係”。

（發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造）

２、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫遊了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裏，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現。

１、利用本校校園網的BBS發表貼子“噹噹小詩人”

２、師生互評。

３、總結本課

《花鐘》教學設計7

【教材簡析】

《花鐘》是新課標人教版三年級上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，並例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

【學生分析】本班學生基礎較好，進入三年級，有了一定的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但由於處在農村，對收集資料的條件有限，學生課後查找資料有一定的困難。

【教學設計】

學習目標：

1、學習和積累詞語。有感情地朗讀課文，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“爲什麼不同的花開放的時間不同”等知識；語言實踐中，學習作者用多種方式來表達句意。

2、通過引導學生探究，培養他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

3、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習作者能運用多種句式進行表達。

課時安排：第二課時

教學方法與手段：

以情境爲手段，利用直觀的畫面，引發學生熱愛大自然，瞭解花的特點。讓學生從整體上了解課文內容，畫出喜歡的句子。引導學生自學，在自學的基礎上交流自己的發現與感受。教師重點引導學生找出表示時間的詞語，體會不同的花開放的時間是不同的。學習作者表達的方法。注重在讀中感悟，讀中體會，讀中訓練語感。注重學生之間的合作與交流，注重在語文的實踐中學習和積累語言。

教學準備：與課文有關的PPT課件。

教學過程：

一、猜謎語，識花名激趣導入

1、同學們，往前看，你們看見什麼了？

2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認識這些花嗎？請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

3、這麼多花真可謂是——用書中的話進行概括（鮮花朵朵，爭奇鬥豔芬芳迷人）。

4、過渡語：同學們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶着花朵嬌豔，花的芬芳，再次走進這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）

二、研讀發現，品花時，賞花開

1、同學們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊鬥豔，熱鬧非凡。同學們想不想趕快去看一看呢？

2、請同學們輕輕地打開課文，認真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認真體會體會，看看你有哪些發現呢？

3、學生自學彙報。

（1）發現一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

那你能找出表示時間的詞語嗎？從這些表示時間的詞語來看，你發現了什麼？

（2）彙報喜歡的句子，說說喜歡的理由。

喇叭花：對比句子

凌晨四點，牽牛花吹喇叭想幹什麼呢？

誰想吹吹小喇叭，多種形式練習朗讀。

同學們還見過其他顏色的牽牛花嗎？練習說句子。

牽牛花真是一個能幹的小號手啊！

薔薇花：誰能綻開笑臉給大家看看？

同學們在什麼時候才能綻開美麗的笑臉，你有過這樣的經歷嗎？

引導練讀

睡蓮：和同學們一起起牀的花還有蒲公英花。

萬壽菊：男生練讀，氣勢盛大的。

菸草花：會醒來，會看夜景，真有意思。

月光花：做動作，她在跳什麼舞呢？

……

（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號）

（4）通過課後查找資料，誰還知道什麼花在幾點鐘開放？

4、同學們學得這麼認真，老師想考考大家，願意接受挑戰嗎？

5、課件出示填一填，同學們有什麼新發現嗎？

6、同學們想一想，剛纔我們是用什麼方法來學習第一自然段的呢？

7、填表格

序號開花時間開花的名稱

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

三、自學探究，尋原因

1、過渡語：同學們能用學習第一自然段的方法來自學第二自然段嗎？比一比看誰收穫最多。如果有問題，可以小組討論討論。

2、學生彙報，教師適時板書。

3、誰能用自己的話說說曇花爲什麼會在九點左右含笑一現呢？

4、大自然真奇妙，其實不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學課後可以和老師一起去探究。

5、自學第二自然段。找出花開時間與什麼有關。

四、讀中感悟，贊花鐘

1、過渡語：同學們已經探尋了花的奧妙，想不想看看植物學家修建的花鐘？

2、欣賞世界各國的花鐘

花鐘上的這些花會在24小時內陸續開放，多麼有趣啊！

3、學到這，你有什麼感受呢？讓我們帶着自豪的感情來誇誇科學家這種偉大的創舉吧！

4、（課件出示）——齊讀最後一句話。

5、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放，就可以表示時間，這纔是真正的“花鐘”。

五、拓展延伸，練手筆

1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無窮，剛纔大家通過讀、想、說、記，你們一定學會了很多知識吧！誰想說一說。

2、同學們真會學習，都讓老師羨慕了。那你知道作者爲什麼能把花開寫得那麼細膩，用詞那麼形象準確嗎？

3、今天老師也給大家帶來了兩種老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會寫得更精彩的！

4、練筆，交流

5、課外延伸：繼續觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。

6、（出示課件）教師小結。

板書設計：

13花鐘

不同時間開放

溫度、溼度、光照

花鐘原因有趣

動物活動

【教學反思】

本節課我注重了語文學科的特點，引導學生多種形式進行朗讀訓練，以讀爲本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，在讀中培養語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的'思想感情；根據三年級學生的閱讀特點，我採用了“扶放”相結合的教學方式，通過“自主、探究，發現”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的寫作手法，引導學生自己去發現，從而一步步去突破教學的重難點，深入淺出，理解不同的表達句式，達到了水到渠成的效果；同時，在教學中，我注重了學生對知識的積累遷移，結合學生的實際進行課外延伸和知識拓展，教師寫下水文的形式引導學生進行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結合的學科特點，注重學生語文能力的培養，激發了學生學習語文的興趣，初步達到了預期的教學效果。但在實際的教學中，發現還有不足之處。

1、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學生的學習能力和水平，造成學生把表示時間的詞語說成了句子，應給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫,然後再讀一讀。

2、在板書設計環節，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。

【課例點評】

選入這篇課文意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習慣。執教者，首先利用多媒體課件，通過直觀的畫面讓學生感知花的美麗與可愛，讓學生產生對大自然的好奇，從而引入課文內容。

執教者緊扣訓練的重點，讓學生用不同的語言來表達對各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學生帶入課文的情境。

接着在教師的引導下，讓學生自主學習第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學生自己去發現大自然的奧妙。在學生交流體會的基礎上，教師相機的點撥，引發學生討論、朗讀，重點讓學生自己去感悟，去發現，讀出自己的感受，尊重學生自己的表達方式。創設了民主和諧的課堂氛圍。

執教者採用了“教”與“放”相結合的教學方式。學習完第一自然段後，教師讓學生自己總結學習方法，再讓學生按此方法自學下面的內容，使課堂教學具有層次性，這也比較符合學生髮展的實際。教師注重發現學生好奇心，拓展學生的科學知識，使課內與課外相結合。這體現了語文與實踐的完美結合。

執教者注重了朗讀的指導與訓練，讓學生在讀中感悟語言的表達方式，鼓勵學生有個性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會。

讀寫結合，是本課例的亮點。學語文，用語文，在實踐中訓練語言，提升語文素養，是語文課程的重要理念，所以，執教者設計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達方法，還提升了學生的寫作能力，表達了美好的情感。體現了語文的特點。

《花鐘》教學設計8

一、激發學生讀短文的興趣

１、精心設計多媒體課件，用於識字，用於瞭解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在遊戲中學習，激發學生識字的興趣。

２、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。

二、從小重視聽的訓練

在聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的`訓練是十分必要的，本課教學通過讓小朋友帶着問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了小朋友聽的良好習慣。

三、教給學生讀短文識字的方法

１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

２、讀準字音，想方設法記住生字的字形。

３、給生字找課內課外的朋友組成詞語，瞭解字義。

４、老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。

四、最大限度地使用和發揮課文的作用

１、聽課文錄音，幫助小朋友瞭解課文內容，把課文讀正確。

２、利用課文做載體，聯繫上下文學習生字，理解詞義。

３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。

五、給學生充分的表現機會

１、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。

２、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。

六、培養質疑能力

對課文的插圖和最末一節質疑，培養學生髮現問題的能力，培養學生的創新意識，肯定學生敢於向權威挑戰的科學態度。

七、營造融洽的、民主的課堂氣氛

１、充分肯定學生。

２、面向全體學生。

３、尊重學生個性化發言。

４、讓學生品嚐成功的喜悅。

《花鐘》教學設計9

學習目標：

1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥、豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2．讀懂課文內容，初步學會留心周圍事物，養成認真觀察和思考的習慣。

3．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4.學習運用多樣的句式表達。

學習重難點：

重點：讀懂課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

難點：瞭解不同的花在不同的時間開放及其原因，養成留心觀察事物的習慣。

學習目標：

1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2．讀懂課文內容，瞭解大意。

3．正確流利地朗讀課文。

學習重點、難點：

重點：正確流利地朗讀課文。難點：瞭解課文內容。

學習過程

一、走進花的世界

同學們，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們認真觀察，會發現大自然的'很多奧祕。今天，就讓我們走進《花鐘》，去領略花的美麗與神奇！

二、初讀課文，和字詞交朋友

1.我能認真讀一讀課文，把生字讀準，把課文讀通順。

給加點的字選擇正確的讀音，畫“∨”

修建（xiūxuī）強健（jiàngqiáng）美夢（mòngmèng）

嬌嫩(nènlèn)倔強（jiàngqiáng）內容（lèinèi）

2.我要看老師範寫下列生字，工整地抄寫三遍。

適昆嫩播

3.我要讀一讀詞語表裏的詞語，並通過查字典或聯繫上下文的方法，理解它們的意思。並給下列詞語造句。

嬌嫩——

適宜——

陸續——

三、熟讀課文，整體感知

1、我要把課文讀熟，達到正確流利朗讀。

2、我知道“花鐘”是。

3、默讀課文，用“—”劃出每段的中心句，我知道課文先寫發現了，再回答問題，最後寫的應用。

四、達標檢測

1、看拼音寫漢字，我要把字寫規範。

yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī

()麗（）中（）（）度（）（）宜

kūnbōxiūzhìnèiqiáng

（）蟲傳（）（）建大（）（）外（）烈

學習目標：

1、讀懂課文內容，初步養成留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

2、學習運用多樣的句式表達。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

學習重點：

重點：讀懂課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：瞭解不同的花在不同的時間開放及其原因，養成留心觀察事物的習慣。

學習過程

一、複習回顧

1我會聽寫生字。

二、走進課文，走進花鐘

通過上節課的學習，我們已經知道不同時間開放的花種在鐘面形狀的花圃上，就組成了“花鐘”。那花鐘裏有哪些不同時間開放的花呢？我要仔細讀讀課文。

1學習第一自然段——百花爭豔

A我知道鮮花盛開的美麗可以用這些四字詞語_________、________和___________來形容。

B我要把鮮花種回鐘面

C我要再來讀讀鮮花盛開的美麗景象，把他們用“------”劃出來。完成課後練習3.我覺得這都是寫（）的句子，換了不同的說法，句子就（）。

D比較異同

①牽牛花開花了

②牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

第二句，寫出了牽牛花的（）和（），並且用了（）的修辭手法，設計句子更加生動、具體、形象。

E我來仿寫鮮花的魅力。

早晨六點，蒲公英開花了。（換一種說法）________________________________

下午六點，絲瓜花開花了。（換一種說法）______________________________

F這段話太優美了，我要把他背誦下來，並運用到自己的習作之中。

2學習第二段——探究原因

A、第二自然段用了一個自問自答的（）句開頭，以（）花爲例，證明了植物開花的時間與（）、（）、（）有密切關係，另外，還與（）有關。

B、我要再次體驗一下鮮花的奧妙，有感情地熟讀課文。

三課後鏈接

1、我也要認真觀察身邊的花開放的時間，用不同的句式把它們記錄下來。

2.大自然中有很多奧祕，從今天起我就要仔細觀察（）。

《花鐘》教學設計10

導學目標：

1、熟悉“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“鬥、豔、內”等14個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芳香迷人”等19個詞語。學會通過讀課文，瞭解段落的大致意思，簡要概括意思。同學自主讀書，瞭解“爲什麼不同的花開放的時間不同”。

2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境，用做動作，看圖，聯繫生活實際等方法理解詞語的意思，並用觀賞的心情朗讀自己寵愛的部分。讀出對花的寵愛之情。

理解課文內容，在朗讀，對比中體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，感受語言的精妙，豐富多彩的語言表達方式。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。

導學重難點：

1、在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

2、讀出同學對花的寵愛，培育同學語言表達的力量。

導學過程：

一、預學

1、經典誦讀：（課件出示）

A、關於花朵的詞語

鮮花朵朵爭奇鬥豔

芳香迷人繁花似錦

美不勝收萬紫千紅

百花齊放五顏六色

B、古詩

梅花王安石

牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，爲有暗香來。

小池楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

山行杜牧

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

同學領讀

師總結：哪一位同學可以跟大家說說這些詩句主要是描寫什麼的？

（鮮花）

2、師點播：鮮花是我們特別喜愛的，在我們的生活中也很常見。它裝扮着我們的世界，豐富了我們的生活。老師蒐集了一些有關花兒的圖片，讓我們一起觀賞吧！

觀賞完，師：今日我們就要學習一篇和花朵有關的課文，這篇課文的名字叫——《花鐘》，看到這個課題你想到了什麼？你有什麼問題想提？

生回答，師總結：讓我們一起帶入這些問題走進課堂來學習吧！

二、互學

1、創設情境，圖片導入

師：同學們，首先老師要來檢查同學們的預習狀況

（出示生字詞，指名由同學領讀）

師：讀的很準，看來同學們都仔細預習了，通過我們的預習，課文主要講了什麼？（PPT出示）

生回答，師總結板書

A、不同花開時間不同

B、花開時間不同的緣由

師總結點播：那麼今日就讓我們走進第一自然段，看看不同花開的時間是怎麼不同的。

2、初讀課文，小組溝通

出示導學單

自讀課文

①找出不同種類的花，用“”做標註；

②找出不同花開的時間，用“——”標註出來。

標註完成後在小組內溝通

①課文介紹了哪幾種花？

②這些花是什麼時候開放的`？

③這些花是怎樣開放的？

展現一：請某一小組進行展現，由某一組同學溝通，

第一發言人、其次發言人、第三發言人。

溝通完之後對比鐘面進行點播。

3、再讀課文，朗讀品嚐

展現二：這些花兒是怎樣開放的？

同學齊讀第一自然段，讀完後師分組點播

假如你是牽牛花···我們吹起了紫色的小喇叭。（邊讀邊做動作）

展現三：對比句子

課件出示三組不同的句子引導同學觀看對比：

①凌晨四點，牽牛花開花了；

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

②下午三點，萬壽菊開花了；

下午三點，萬壽菊欣然怒放；

③曇花卻在九點左右開花了……

曇花卻在九點左右含笑一現……

師：同學們，讀完這些句子你有什麼發覺？

生：其次句寫的好，由於它是根據花朵的特徵寫的。

師總結，點播，爲什麼其次句寫的好。

4、激趣引申表演品嚐

師：同學們，這些花兒開的這麼漂亮，他們的心情是怎樣的呀？

生：快樂、歡樂

師：那我們可不行以把它的快樂表現出來呢？

師帶領全班進行邊讀、邊表演。

三、評學

（1）課後拓展：

書上的花兒開得這麼漂亮，那我們四周的花兒呢？我們一起來說一說吧！課件出示拓展仿寫句子。（PPT出示圖片）

1、春天到了，桃花xxx。

2、夏天，荷花xx。

3、秋天到了，菊花xxx。

4、冬天，梅花xxx。

（2）鞏固反饋：

師：這篇課文寫的這麼漂亮生動。我們試着背一背吧！

全班一起背誦，老師指名背誦進行嘉獎。

師總結：這真是一篇美麗的課文呀，信任通過今日的學習同學們對花鐘都有了肯定的瞭解，至於爲什麼不同種類的花開時間不同，我們下節課在連續探討吧！

《花鐘》教學設計11

教學目標：

1、認知目標：認識“怒、暮、致”等8個生字，能正確理解“欣然怒放、大致、暮色、綻開”等6個詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生進行多樣的語言表達能力。

教學流程及設計意圖：

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以隨意表達自己的感受，可發出感嘆，可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）師讀，誰願意讀讀這句話嗎？抽一好生評讀得可真美，大家一起讀。

4、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題齊讀）

二、親密接觸、感文解題

1、師：到底什麼是花鐘呢？打開書本自由朗讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，再把句子讀通順。

2.檢查學生的字詞

課件出示帶拼音的詞語“凌晨、綻開、欣然怒放、暮色、花圃、大致”

（1）、一起讀一讀---去掉拼音讀一讀（指名讀、齊讀）

（2）、這些詞你有沒有不懂的？提一個理解一個（同學幫助理解詞、做動作理解、換詞理解等）

3.欣賞花鐘圖，激發愛花鐘之情。

“你們瞧！這些就是花鐘（出示花鐘圖）再介紹日內瓦花鐘，這幅就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

4.這些花鐘上的花草只是作爲裝飾作用的。那麼我們課文中的花鐘又是怎麼樣的呢？用筆在文中標出來。用文中的話說說什麼是花鐘。

5.學習課文第三段。一起讀一讀吧。

三、入境入情、讀悟相宜

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。你可以做上標誌。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花，我們來看一看：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

B、大家一起來叫一叫他們的名字。

3、這麼多花開放的時間各不相同，請看句子（出示差點的句子讀讀）這麼寫好嗎？（不好）請看書上是怎麼寫的，（出示另一句）齊讀，哪句好？好在哪裏？

4、指導讀這句描寫花開放的句子。

A、你最喜歡讀哪一種花的開放就讀哪一種。在讀的過程中相機理解“甦醒、醒來、舒展、含笑一現”詞語並指導朗讀。

b、“牽牛花含笑一現，曇花吹起了紫色小喇叭……”這麼說行嗎？爲什麼？（體會用詞的準確。）

5、小結學法。同一個意思用不同的方法來表達這是一個本領，要把它學到手，有一個好辦法那就是摘抄。老師建議你課外把這個句子抄在你的採蜜本上，能做到嗎？

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

6、小練筆。

春天，萬物甦醒，我也可以用不同的說法來表達。

師：選擇你最感興趣的.兩樣事物寫在課堂作業本的40頁。

小草-----------燕子----------

桃花----------溪水----------

柳枝-----------青蛙----------

〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡資源優勢〉

7、這花開的美麗漂亮，小朋友說得可愛生動。我相信你們現在對花的感受肯定不一樣了!來吧，帶上你獨特的體驗（高興的或者驚奇的或者有趣的或者更多的感受齊讀第一段。

四、激趣引申、課外拓展

不同的植物爲什麼開花的時間是不同的呢？這個問題我們下一節課來研究。老師相信，大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現。別忘了把你的發現告訴我喲！

《花鐘》教學設計12

學習目標

1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

課前準備

1、生字、詞幻燈片

2、教師蒐集各種鮮花開放的'資料，製作多媒體課件。

第一課時

導入新課

1、大家都知道鐘錶可以告訴我們時間，可是你們知道嗎自然界中的花也能像鐘錶一樣告訴我們時間。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成了一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

2、讀了課題，你們有什麼問題想問嗎？

3、你們提出的這些問題答案也許都在課文裏藏着呢，我們一起尋找去吧（播放課文欣賞）

是不是很有趣啊！今天我們就來學習這篇課文。

初讀感知

1學生讀課文

A（幻燈出示）自由讀課文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

B 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子

2 檢查自學情況

A 檢查生字、詞語（幻燈片出示）

B 指名學生讀自己最喜歡的自然段給大家聽，讀完評價。

大家讀的真棒，我們一起來具體學習課文的第一自然段

讀讀品品

1、學生自由讀課文第一自然段

2、相互交流讀懂了什麼（先分組交流，再指名說）

（板書 牽牛花 薔薇 睡蓮 午時花 萬壽菊 菸草花 月光花 夜來香 曇花）

3、這段用了不同的說法來表達了鮮花的開放，我們一起來填一填（幻燈出示）

4、讀一讀

5、說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用的特別好。你能換種說法嗎？

6、朵朵的鮮花，爭奇鬥豔，真是美麗極了。讓我們隨着音樂一起朗讀第一自然段，品味花的魅力。（放多媒體課件）

課堂作業

學生書寫生字，重點指導“嫩、醒”的書寫。

《花鐘》教學設計13

一、教學背景

1、教材分析：

這篇課文是按照“歸納現象－揭示原因－實際運用”的順序來寫的，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的，並列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現，接着分析回答了不同的植物開花時間不同的原因，最後談到植物學家是如何修建花鐘的。教學這篇課文時，要讓學生讀懂課文內容，激發學生的觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

2、學情分析：

國小三年級作爲中年級的起始階段，在語文知識方面要求更高。不但要注重基礎知識的積累，更要注重學生聽、說、讀、寫能力的培養。我們班的學生，基礎知識掌握得比較好，但閱讀能力比較薄弱。由於平時積累的知識少，寫作基礎較差。在學習課文時，要讓學生多讀，在讀中去感悟課文內容。這樣學生就能理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。在理解課文的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，讓學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，運用閱讀中學到的表達方式，發揮課文對習作的指導作用。

3、教學內容：人教版三年級上冊第四單元第1篇課文《花鐘》第1自然段。

4、教學對象：國小三年級上期的學生。

5、教學環境：配有多媒體的教室。

6、教學要求：遵循語文新課標的要求，採用“導、學、教、練”的教學模式。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解不同的花在不同的時間開放。

2、學習運用多樣式的句式表達。

三、教學方法

1、利用多媒體課件，讓學生了解花的特點，體會不同的花開放的時間是不同的。

2、學習作者的表達方法，注重在讀中感悟，體會語言美。

3、讓學生仿寫句子，引導學生在實踐中學習和積累語言。

四、教學過程

（一）導入

1、創設情境，激趣導入。

提問：同學們，在生活中你們都認識哪些鍾？

2、出示“花鐘”課件。

師：這節課，我們來認識一種特殊的鐘。這個鍾和我們平時看到的鐘有什麼不一樣呢？

生：這個鍾是由花組成的。

師：這個鐘的名字叫花鐘。花鐘上鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。這節課就讓我們走進《花鐘》這篇課文，去領略花的美麗與神奇。

（二）學生自主學習

1、出示自學指導。

默讀課文第1自然段，想一想：這一段向我們介紹了哪些花？它們分別是什麼時候開放的？在文中用橫線畫出來。

2、學生默讀第1自然段。

（三）教

1、提問：誰來說說第1自然段向我們介紹了哪些花在不同的時間開放呢？

（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右豔麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來……）

師：一天之內只有這些花開放嗎？

生：不是。

師：你從哪裏看出來的？

生：這段後面的省略號表示還有很多花在不同的時間開放。

2、品讀重點語句，理解不同的表達句式，體會語言美。

（1）個人展示讀。

師：這麼多的花竟先開放，你最喜歡哪一種花呢？選擇自己喜歡的句子來讀一讀。

生：我最喜歡牽牛花。

師：好，你來讀一讀描寫牽牛花的句子。

生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

師：你覺得這句話美在哪裏呢？

生：這句話把牽牛花當成了人來寫，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，寫得很形象，很生動。

師：作者採用了擬人的修辭手法，很形象地寫出了花的'形狀和顏色。這一段中還有哪些句子也寫得美呢？誰願意再來讀一讀？

生：五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；

師：薔薇開花的樣子，就像我們小朋友張開了笑臉，很美很美。這麼美的花，這麼優美的句子，讓我們分組來讀一讀吧，看哪個小組讀得最棒！

（3）分組讀描寫花開的句子。

師：同學們讀得真好，聽到你們的朗讀聲，老師的眼前彷彿出現了一朵朵美麗的花。讓我們一起來走進花的世界去欣賞欣賞吧。（多媒體課件播放。）

3、賞花。

師：這麼美的花，我們似乎還沒欣賞夠，讓我們再一次有感情地朗讀第1自然段。

4、齊讀第1自然段。

5、小結。

（1）通過第一自然段的學習，我們瞭解了不同的花在不同的時間開放。

（2）出示花鐘課件演示不同的花開放的時間不同。

（3）我們看到了作者筆下的花，各有各的姿態，各有各的性情。看來寫花的開放不止一種說法。讓我們也來寫一寫吧。

（四）練

仿寫句子。

課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們也來填一填，再體會體會。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭。薔薇

萬壽菊睡蓮

月光花菸草花

《13花鐘》第1自然段教學反思

這篇課文思路清晰，語言優美。課文的第一自然段寫了不同的花會在不同的時間開放，並例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個現象。我採用了“導、學、教、練”的順序展開教學。

1、創設情景，激趣導入。由課件導入，吸引學生的注意力，引發學生的好奇心。這樣的導入方式，美麗而簡潔，能有效地節省時間。

2、出示自學指導，讓學生有目標地進行學習。在這一階段，讓學生自主閱讀，一邊讀一邊找出描寫花開的句子。讓學生了解不同的花在不同的時間開放。

3、通過朗讀重點句子，體會不同句式。第1自然段描寫花開的句子採用了擬人的寫作手法，很有趣味性。在教學中，我注重對朗讀的指導，抓住重點語句，比如：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來……採用個人展示讀、分組讀、齊讀等方式讓學生在讀中去體會語言美，讓學生真真切切感受到同一句話的不同表達方式給人的感受是不一樣的。

4、拓展練習。課文用不同的說法來表達鮮花的開放，讓學生也試着用不同的句式來描寫花的開放，然後讓學生完成課後的練習題，達到學以致用的目的。

總之，在這簡短的十分鐘內，通過讀議重點句子，藉助多媒體課件，儘量讓學生體會到了作者靈活運用不同句式表達意思的方法，並通過讀寫結合的方法，突破了教學的重點和難點，激發了學生對花的喜愛，培養了他們的語感，加強了情感和美的薰陶。

《花鐘》教學設計14

教學目標：

知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

情感與價值目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

教學安排：爲了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。這裏，我主要是寫第二課時的教學流程。

教學流程：

一、悄然入情賞花鐘

同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘錶之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘錶的製造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什麼時候開放呢怎麼能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的祕密吧。

二、品讀美文識花鐘

引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

1．指名讀文，找中心句。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然後用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一。

2．輕聲讀，找花名。再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。多媒體展示：把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，爲學生的品句作鋪墊。

3．用自己喜歡的方式讀文本，教師及時點撥。

4．讀寫結合，學表達。

以課後練習題爲藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。

（1）用課件出示“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”讓學生和課文中的句子對比，然後進行體會交流。

（2）同學們，你們平時觀察到哪些花在什麼時間開放呀？藉機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的`空白。

（3）圖文結合，師讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融爲一體。

三、合作交流探花鐘

學習課文第二段。採取了小組合作學習的方法。

出示小組合作學習卡片：

1．讀一讀：默讀課文第二自然段。

2．議一議：在小組裏討論討論：爲什麼不同的花開放的時間不同？

3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：

（1）植物開花的時間，與（ ）（ ）（ ）有着密切的關係；

（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結出種子，因此與（ ）有關。

4．說一說：曇花爲什麼會在九點含笑一現？用自己的話說一說。

按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班彙報的流程，共同學習。

四、拓展延伸編花鐘

引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

1．師再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘錶奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，製做出了形形色色的花鐘，這裏有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2．師抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間範圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

3．提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己蒐集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。

4．讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草並寫成日記，爲本單元習作埋下伏筆。

《花鐘》教學設計15

【教學目標】

１、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“鬥、豔、內”等１４個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等１９個詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

３、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

【教學重點】

在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

【教學媒體】

１、生字詞卡片。

２、教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。

３、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，激趣導入

１、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮着我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什麼花，爲什麼，好嗎？

２、直觀感受：老師蒐集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

３、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏着許多奧祕呢，（出示課題，讀題讀後有什麼疑問嗎？

二、逐段朗讀，探究發現

１、朗讀、理解第一自然段。

⑴ 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

⑵ 朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽後可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

⑶ 引導發現。朗讀了這麼多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生髮言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接着說說自己最喜歡哪一句，然後說說這方面的感情發現並結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

⑷ 感情朗讀。讓學生帶着自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

⑸ 再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（主要是“爲什麼這些植物開花的.時間會不同”）

２、順勢深入，探究解惑。

⑴ 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

⑵ 交流並朗讀“植物開花的時間，與……有着密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

⑶ 用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。

三、據理推測，合理想象

１、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下這是什麼原因。

２、全班交流。

四、當堂作業

１、學習生字，交流學法。

⑴ 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。

⑵ 書寫生字。

２、填寫句子，體會表達。

填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，並自己仿一句。

五、課後延伸

１、學生自由結合，繼續蒐集各種花不同時間開放的資料，看誰蒐集的資料翔實，豐富，爲下節課的拓展活動作準備。

２、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。