花鐘第一課時教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的花鐘第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

花鐘第一課時教學設計1

教學目標：

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

教學重點：

學生讀懂課文內容，學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學課時：

2課時

教學設計：

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什麼花？

2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡說。

3、用一個詞或者一句話來說說你剛纔看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。

5、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題：花鐘 齊讀）

二、初讀課文，認識花鐘

1、讓我們一起去課文裏看看這個花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。

2、出示詞語： 淡雅 豔麗 嬌嫩

舒展花瓣 含笑一現 欣然怒放 綻開笑臉

（1） 開火車讀

（2） 一起讀。

3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完後再說說你從課文裏都知道了些什麼。

出示句子：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘。齊讀

4、（出示日內瓦大花鐘）這是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的'製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了花鐘。

三、入境入情、感悟花開

1、師：剛纔我們讀了課文，知道了那麼多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什麼時候開放呢？讀課文第一自然段，然後用橫線輕輕地劃出時間，用波浪線劃出花兒的名字。

2、交流，什麼時候什麼花開放了？

3、生生配合讀，師生配合讀。

4、讀着讀着，大家發現了沒有，在這些表示時間的詞語裏還藏着一個小祕密，“五點左右，十二點左右，七點左右，九點左右”爲什麼用上“左右”呢？

5、作者詞語用得真準確啊！那麼小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！

出示：凌晨四點，牽牛花（ ）；五點左右，豔麗的薔薇（ ）；七點，睡蓮（ ）；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點……

（1）先來說牽牛花開得怎麼樣了？

老師把這句子改成牽牛花開了，你覺得好嗎？

出示：凌晨四點，牽牛花開了。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：這一句把牽牛花的顏色、開花時候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。

（2）五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉

做做綻開笑臉的動作，一起讀。

（3）七點，睡蓮從夢中醒來

從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。

（4）下午三點，萬壽菊欣然怒放

給怒找個朋友，“怒氣衝衝，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這裏的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放啊？你也在腦子裏畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看着這些欣然怒放的菊花，一起讀。

（5）傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒

傍晚六點，天色漸漸朦朧，這個時候的天色就是暮色了。指名讀，女同學一起讀。

（6）月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

現在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

（7）曇花卻在九點左右含笑一現

要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。看圖片，看着那麼美的曇花一下子閉合了，有什麼想說的？曇花開花的時間是那麼地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現給了大家。有一個成語就叫“曇花一現”。

6、小結：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這麼美的花，這麼生動的文章，快把他們存在大腦倉庫裏，積累下來。

（1）互動，交流背誦。

（2）師生配合背誦。

四、仿寫延伸，發展語言

學着小作者的表達方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態！

1、出示：中午十二點左右，午時花開放了。

夜來香在晚上八點開花。

2、交流，語言訓練

3、仿寫 ：快把剛纔那麼美的語言寫下來，拿出你們的作業紙。

花鐘第一課時教學設計2

教學內容:

理解課文內容

教學目標:

1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，並嘗試使用。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、談話導入：

1、初讀了《花鐘》一文，你瞭解到了什麼？

2、小結：因爲花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什麼樣子又是怎麼做出來的嗎？我們繼續學習課文。

二、學習第三自然段：

1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。

2、學生一邊欣賞老師適時解釋：只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。世界上最早發明、最著名的花鐘是瑞士的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，

3、學生談欣賞後的感受。

4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？

5、生彙報。

6、指導朗讀，注意帶着讚賞的語氣讀。

7、小結，導入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）

1、老師範讀課文，生找出中心句。

2、學生彙報，師引導朗讀中心句。

3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

4、交流：

A、生說花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）

C、聯繫課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人”

5、這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說

A、讀這句描寫花開放的句子。

B、出示句子進行比較。

C、帶着獨特的體驗朗讀本句：

(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，並理解“欣然怒放，含笑一現”的意思，訓練學生對好詞的積累〉

D、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。

6、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛纔我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。

7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？

(預設：爲什麼這些植物開花的時間會不同？)

四、小組合作，自主解疑

1、出示問題，學生自讀找答案。

2、同桌討論，相互交流。

3、分小組彙報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有着密切的關係。

4、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。

五、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫遊了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裏，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）

六、總結內容

略

七、作業：

觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。

八、板書設計

不同的花開放時間不同

花鐘溫度溼度光照有趣

原因昆蟲活動觀察

九、教學反思

（一）、把“品味和發展語言”作爲切入點。

要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作爲切入點。學習的.重點放到第一自然段，設計了四大環節：

（1）、自讀圈點，初步感悟；

（2）、比較句子，品味語言；

（3）、自悟自得，積累語言；

（4）、仿寫延伸，發展語言。這些教學環節，既有前後關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何藉助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而紮實學生語文功底，體現了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那麼獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。

（二）、多媒體課件教學激發了學生學習的興趣。

本節課恰如其分的情境佈置、生動的多媒體課件，構成了輕鬆，愉悅的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“現代化教學手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現了圖文並茂；接着將學生在第一課時後查找到的各種花兒的圖片用於本節課的“語言再現”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。

另外，本課教學中學生不僅利用課餘時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業等手段，意在增強學生收集信息、處理信息，運用信息幫助學習的能力，並使學生養成收集、查找資料的習慣。

（三）、給學生提供“自由的學習空間”。

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料並仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

當然，本節課也有一些不足之處，第一段是重點，沒有把握好時間，在訓練學生說話時，未能讓更多的學生參與其中，在第二段教學時顯得有些倉促，因此，結尾草草收兵。在今後的教學中學會更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。

花鐘第一課時教學設計3

學習目標：

1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥、豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2．讀懂課文內容，初步學會留心周圍事物，養成認真觀察和思考的習慣。

3．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4.學習運用多樣的句式表達。

學習重難點：

重點：讀懂課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

難點：瞭解不同的`花在不同的時間開放及其原因，養成留心觀察事物的習慣。

學習目標：

1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2．讀懂課文內容，瞭解大意。

3．正確流利地朗讀課文。

學習重點、難點：

重點：正確流利地朗讀課文。難點：瞭解課文內容。

學習過程

一、走進花的世界

同學們，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們認真觀察，會發現大自然的很多奧祕。今天，就讓我們走進《花鐘》，去領略花的美麗與神奇！

二、初讀課文，和字詞交朋友

1.我能認真讀一讀課文，把生字讀準，把課文讀通順。

給加點的字選擇正確的讀音，畫“∨”

修建（xiūxuī）強健（jiàngqiáng）美夢（mòngmèng）

嬌嫩(nènlèn)倔強（jiàngqiáng）內容（lèinèi）

2.我要看老師範寫下列生字，工整地抄寫三遍。

適昆嫩播

3.我要讀一讀詞語表裏的詞語，並通過查字典或聯繫上下文的方法，理解它們的意思。並給下列詞語造句。

嬌嫩

適宜

陸續

三、熟讀課文，整體感知

1、我要把課文讀熟，達到正確流利朗讀。

2、我知道“花鐘”是。

3、默讀課文，用“―”劃出每段的中心句，我知道課文先寫發現了，再回答問題，最後寫的應用。

四、達標檢測

1、看拼音寫漢字，我要把字寫規範。

yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī

()麗（）中（）（）度（）（）宜

kūnbōxiūzhìnèiqiáng

（）蟲傳（）（）建大（）（）外（）烈

花鐘第一課時教學設計4

第一課時

設計意圖：

新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行爲，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀爲本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然後進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。

課時目標：

1．會認第1自然段和第3自然段中的生字新詞。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

教學重、難點： 在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。嘗試用不同的方式來表達同一種意思。

教學過程：

一、欣賞猜謎，激趣引入

（一）欣賞積累

1．語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。下面就讓我們一起走入花的'世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（板書：花 課件播放：各種各樣的花）

2．你能用一個詞語或一句話來描繪你剛纔看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）

3．老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子

4．這句話裏一連用了三個描寫花的四字詞語，你還知道哪些描寫花的四字詞語呢？（學生交流）

5、老師也收集了一些，送給你們讀一讀。（課件出示，齊讀）

（二）猜謎激趣

1、欣賞完鮮花，再來猜一則謎語

課件出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

2、教師讀謎面，學生猜謎。（板書：鍾）

3、今天我們要學的可不是一口普通的鐘，而是一口——花鐘。（讀題）

二、整體感知，感悟題意。

花鐘是什麼樣的呢？趕緊打開課文，找一找，劃一劃。

1．出示學習要求：

（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。

（3）思考：課文中向我們介紹的花鐘到底是什麼樣的？

2、根據要求，自主學習。

3、生反饋要求

（3）（生交流）

4、剛纔他回答的內容是第幾自然段的？

5、出示最後一段文字

（1）學習本段中的新詞：花圃 大致

（2）第一句長句朗讀指導。

（3）看花鐘怎麼知道時間呢？

（4）齊讀

小結過渡：只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什麼時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

三、品讀首段，感知寫法共4頁

花鐘第一課時教學設計5

教學目標：

1.認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結合語境理解詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，並能用欣賞的心情朗讀第一自然段。

3.理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。

4.增強留心觀察身邊的自然現象的興趣，逐步養成觀察周圍事物的習慣。

教學過程：

一、猜謎揭題，初讀課文

1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。(謎底—鍾)

2.出示課題—《花鐘》

3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什麼樣的?

二、認識花鐘，學習第三段

1.討論讀書時思考的問題，指名正確朗讀第三段。

2.看花鐘，怎麼能知道時間呢?

3.要看懂花鐘，就要知道什麼花是什麼時間開的。引讀課文第一段。

三、細讀第一段，感知寫法的精妙

(一)識花名

1.第一段裏都寫到了哪些不同的花?

2.把花的名字讀正確。(重點指導：薔薇、曇花。)

3.看圖片，結合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現”等詞語意思。

(二)賞花開

1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。

2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。

3.配上動作有感情地朗讀第一段。

(三)品花時

1.讀寫時間的詞語。

2.四人小組討論：這一段中的時間寫得好在哪裏?

教學預設：

(1)按時間早晚的順序來寫的。(結合第三段理解“陸續開放”的意思)

(2)時間在句子中的位置不同。(時間可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中間。)在描寫最後三種花的時候，爲什麼要把時間放在句子的中間來寫呢?

(3) “左右”一詞用得好。爲什麼要用上左右這個詞語呢?怪不得課文的最

後一段有這樣一句話：你只要看見什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的`哪個詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達就更加準確了。)

(四)詞語盤點

1.合上書本回憶：哪個詞語給你留下了最深刻的印象?

2.詞語盤點

豔麗 欣然怒放 含笑一現 綻開 甦醒

左右 大致

四、拓展寫話，激勵探究

1.欣賞花鐘

2.補充瞭解三種花的開放時間，選一種花寫一寫：花是怎麼開的?(鼓勵學生能夠使用之前盤點的詞語。)

(蒲公英花 早上六點左右 荷花 早上八點左右 茉莉 傍晚五點左右)

3.爲什麼不同的花開花的時間不一樣?課文是怎麼把這個原因寫清楚的呢?下節課繼續研究。

《花鐘》閱讀原文推薦：

鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開放了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……

不同的植物爲什麼開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、溼度、光照有着密切的關係。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和溼度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

花鐘第一課時教學設計6

教學內容:

理解課文內容

教學目標:

1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，並嘗試使用。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、談話導入：

1、初讀了《花鐘》一文，你瞭解到了什麼？

2、小結：因爲花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什麼樣子又是怎麼做出來的嗎？我們繼續學習課文。

二、學習第三自然段：

1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。

2、學生一邊欣賞老師適時解釋：只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。世界上最早發明、最著名的花鐘是瑞士的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，

3、學生談欣賞後的感受。

4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？

5、生彙報。

6、指導朗讀，注意帶着讚賞的語氣讀。

7、小結，導入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）

1、老師範讀課文，生找出中心句。

2、學生彙報，師引導朗讀中心句。

3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

4、交流：

A、生說花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）

C、聯繫課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人”

5、這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說

A、讀這句描寫花開放的句子。

B、出示句子進行比較。

C、帶着獨特的體驗朗讀本句：

(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，並理解“欣然怒放，含笑一現”的意思，訓練學生對好詞的積累〉

D、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。

6、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛纔我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。

7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？

(預設：爲什麼這些植物開花的時間會不同？)

四、小組合作，自主解疑

1、出示問題，學生自讀找答案。

2、同桌討論，相互交流。

3、分小組彙報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有着密切的'關係。

4、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。

五、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫遊了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裏，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）

六、總結內容

略

七、作業：

觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。

八、板書設計

不同的花開放時間不同

花鐘溫度溼度光照有趣

原因昆蟲活動觀察

九、教學反思

（一）、把“品味和發展語言”作爲切入點。

要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作爲切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：

（1）、自讀圈點，初步感悟；

（2）、比較句子，品味語言；

（3）、自悟自得，積累語言；

（4）、仿寫延伸，發展語言。這些教學環節，既有前後關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何藉助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而紮實學生語文功底，體現了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那麼獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。

（二）、多媒體課件教學激發了學生學習的興趣。

本節課恰如其分的情境佈置、生動的多媒體課件，構成了輕鬆，愉悅的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“現代化教學手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現了圖文並茂；接着將學生在第一課時後查找到的各種花兒的圖片用於本節課的“語言再現”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。

另外，本課教學中學生不僅利用課餘時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業等手段，意在增強學生收集、處理信息，運用信息幫助學習的能力，並使學生養成收集、查找資料的習慣。

（三）、給學生提供“自由的學習空間”。

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料並仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

當然，本節課也有一些不足之處，第一段是重點，沒有把握好時間，在訓練學生說話時，未能讓更多的學生參與其中，在第二段教學時顯得有些倉促，因此，結尾草草收兵。在今後的教學中學會更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。

花鐘第一課時教學設計7

一、教學要求。

1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標：讀懂課文資料，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3．發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達潛力的有效方法。

二、教學重點。

學生讀懂課文資料，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

三、教學準備。

1、教師演示文稿。

2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

四、教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什麼時間開放？

比一比，看誰蒐集的信息多。（能夠得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你明白這些花的名字嗎？它們是在什麼時間開

放的呢？（學生能夠猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心裏都癢癢的'，你明白是怎樣回事嗎？請我們一齊走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣纔算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，能夠用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、餘下一段同桌讀。（幫忙夥伴糾正錯誤）

6、此刻明白那位植物學家做了什麼嗎？（補充課題：鍾）

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什麼樣的情緒讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還明白些什麼？（交流）

出示填空：我明白

9、你認爲課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）

如：學生選取第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你爲什麼會如此鍾情於這一段呢？

（說體會，談感想）

3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描述花兒開放的句式單調、乾巴。）爲什麼你喜歡原文？（說理由）

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收穫。

6、帶着自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課後第三題。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒爲什麼不在一個時間開放呢？這到底是什麼原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師範寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語。

板書設計：

13花鐘溼度

花

不同開放

時間

（一天內）

第二課時

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、爲什麼這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。

5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、溼度、光照、昆蟲活動的關係。

7、全班交流。

四、總結全文，拓展潛力。

1、朗讀課文最後一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設計：

13花鐘

溼度

溫度，花鐘，光照

昆蟲活動

花鐘第一課時教學設計8

教學目標：

1、積累本課描寫花的詞語。能正確寫“嬌嫩”等詞語，結合生活、語境理解詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並用欣賞的心情朗讀第一自然段。

3、讀懂課文第一段內容，體會課文表達的多樣性和準確性，學習運用多樣的句式表達，並嘗試進行仿寫。

4、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學過程：

課前三分鐘：“花”字開花詞語接龍

課前熱身活動，這次咱們讓“花”字開花，同學們準備好了嗎？

學生做詞語接龍遊戲。

一、字詞學習

1.師：同學們可真棒，積累了這麼多帶花的詞語。老師也給大家帶來了一些詞語，大家來讀一讀，看看你有什麼發現？

預設：發現這些詞語是描寫花的詞語。

2.師：同學們都有一雙會發現的眼睛，這些詞語雖然不帶花字，卻都描寫了花。讓我們再來美美地讀一讀吧！引入字詞學習。

學生齊讀。

3.相機理解“欣然怒放”

【屏幕出示萬壽菊含苞欲放和欣然怒放的圖片】大家看，這兩幅圖，哪一幅圖可以用“欣然怒放”來形容？

師：第一幅我們可以用哪個詞來形容？生：含苞欲放

師：非常準確。我們在以後寫作文時，要仔細觀察，看清事物的特點，再選擇恰當的詞語來形容。

4.【屏幕出示：“淡雅——豔麗”】讀讀這兩個詞語，你發現了什麼？

生：它們兩個是一對反義詞。

【學生回答完後，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學生辨析：顏色素淨雅緻的花可用“淡雅”來形容，顏色濃豔的可用“豔麗”來形容。】

5.指導書寫嬌嫩，甦醒。

這些詞語這麼美麗，我們可要好好積累一下。我們先來寫寫難寫的詞。提醒學生注意酉字旁。

寫完，請同學們收好寫字書。

二、認識花鐘，瞭解主要內容

1.瞭解花鐘。

師：這些詞語都在13課裏，下面我們一塊走進《花鐘》，課前有老師問我什麼是花鐘，同學們能解答嗎？課文中就藏着對課題的解釋，請同學們自由讀課文，找出答案，看看還能讀懂什麼？

2.初步把握文章主要內容

三、細讀課文第一段，感知寫法

（一）識花名

1、同學們這麼棒，老師獎勵大家一下，放圖片，欣賞花，這些花在課文中藏着呢，請同學們畫出來。這些花開放的樣子各不相同，讓我們一起來讀一讀。

（二）賞花開

1這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。

2你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，爲什麼喜歡這個句子？

作者抓住了牽牛花的外形特點，寫出了牽牛花的特點，讓我們帶着高興的心情，和牽牛花一起來吹一回小喇叭吧！

3還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說說爲什麼喜歡？

薔薇：我彷彿已經聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？

綻開笑臉，含笑一現，兩種不同的笑容，請男同學讀讀些薔薇的這一句（笑得陽光），女同學讀讀寫曇花的這一句。（有點含羞）

機指導理解：暮色:大概什麼時候的天色？你是怎麼知道的？

小結:聯繫上下文更是一種理解詞語的好方法.（板書）

曇花含笑一現,師:從這個詞語看出曇花開放的時間(短),你是怎麼知道?曇花開放的時間很短,這就是文中所說的(含笑一現).它一般開放的時間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了.

4花兒特別有意思，他們不僅會吹喇叭，會笑，他們還會睡覺、會醒來、還會跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？

學生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。）睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學生讀描寫菸草花的句子）

請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧！

5、引導發現：

出示午時花和夜來香的句子，師：文筆這麼好的作者，難道不喜歡這兩種花？還是他忘記了把這兩種寫得非常有趣？你覺得可能是什麼原因？學生自由猜想。師猜想：也許不是作者不喜歡這兩種花，也許不是忘記了把她們寫得這麼美。一段話當中，如果全部都把花當做人來寫，也許就缺少了一種變化。這也許是作者特意安排的'吧。這樣讀起來，文章，就有了變化，就更有味道了！同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。只要我們深入文本，就能發現語言的美妙。

（三）品花時

1、過渡：其實在這段中，除了描寫花開寫得好，時間也寫得很不錯。讓我們一起來讀讀這些描寫時間的詞語（課件：時間詞語呈紅色藍色），說說你有什麼發現。

（1）按從早到晚的時間順序來寫。

（2）描寫時間的詞語有的放在句子的最前面，也有的放在句子的中間。在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。

（3）用詞準確。“左右”一詞，讓花兒開放的時間表達更加準確。

3．小結：同學們真了不起，通過靜靜地讀書，細細地品味語言，發現了這一段話中那麼多寫得好的地方。

四、寫話遷移

1、創設情境，合作讀文。

老師根據課文第一節內容，已經做成了一個花鐘，但要請大家幫一個忙，在從早到晚的每一個時間段旁，能註上花名，行嗎？

師：凌晨四時，學生接——牽牛花

……

花鐘真美，可是有一些遺憾，知道什麼遺憾嗎？（還有幾個時間段旁沒有花名）

老師在課外查找了一下資料，你看：（出示圖片和花名補充進去）

（蒲公英茉莉荷花）這些圖片下有時間介紹

2、小練筆

師：讓我們也來過把作家癮，讓我們也來寫寫什麼花在什麼時間開的，可以用上書上的詞語，也可以用上自己積累的詞語。

哪位小作家願意讀給大家聽，讓我們也來欣賞一番。

五、拓展：

爲什麼不同的花開花的時間不一樣？課文是怎麼把這個原因寫清楚的呢？下節課我們繼續研究。

花鐘第一課時教學設計9

[學習目標]

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、溼度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達。

[教學重點]

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

[課前準備]

1、佈置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，準備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。

2、生字卡片及鮮花課件、大花鐘。

[教學課時]

2課時。

[教學過程]

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示鮮花的課件，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論）

2、你能用一個詞或一句話來說說你剛纔看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美麗）

3、老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示句子）願意讀讀這句話嗎？

4、這麼多的花爭着開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章。（出示課題齊讀）

5、讀了課題以後，你首先會想到什麼？

那就讓我們在課文裏找找答案吧。

二、自主朗讀，感悟文意

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、出示文中帶生字詞語認讀。並讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。

3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）

4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。

左窄右寬： 豔 溼 嬌 強 播 修

左右相等：醒 致

5、引導書寫：播（注意右上部分）

6、剛纔有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

7、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示大花鐘）這就是一位植物學家修建的花鐘，你們覺得他的做法妙嗎？妙在哪裏？

8、美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

9、交流：①邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

②你認識它們嗎？來叫叫它們的名字吧。

③這些花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來讀一讀。

三、課堂練習

寫一寫本課生詞。

第二課時

一、複習

1、認讀本課生詞

2、齊讀第一自然段。

二、入境入情，自悟自得

1、讀描寫花開放的句子。

2、出示句子進行比較。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

凌晨四點，牽牛花開了。

（在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）

3、帶着獨特的體驗朗讀本句。

4、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？那就在課外蒐集一下吧。

5、剛纔我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？（主要是“爲什麼這些植物開花的時間會不同”）

三、小組合作，自主解疑

1、小組合作，自主探究

這麼多問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎麼辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。就請大家以小組爲單位，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。

2、出示學習步驟：

① 自由讀第二自然段，說說你讀懂了什麼？

② 展示相關資料。

③ 共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

3、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

四、演示彙報，交流反饋

1、分小組彙報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有着密切的關係”。

2、知識拓展“蟲媒花、風媒花、水媒花”等。

五、激趣引申，課外拓展

今天，我們漫遊了花的世界，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裏，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧祕等着你們去發現。有了新發現別忘了告訴同學們和老師哦！

六、課堂練習

做課後練習三。

[板書設計]

溫度

植物開花的時間{ 溼度 }—————有關係

光照

教學反思

一、教學過程始終關注學生的'發展。

學生是學習和發展的主體，語文課程要充分激發學生的主動意識，因此，我在課的各個環節，始終關注學生的發展需要。無論是初讀時認讀生字，還是認識九種花，瞭解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，我能夠以學生的需求爲根基，由淺到深，一步一步地引導學生學習。

二、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同的教學也有各自的規律，應該根據不同的學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。在導入時介紹瑞士的“大花鐘”，激發學生的學習興趣，在識字環節中通過指名讀，小組開火車讀，小組賽讀等形式，充分激發學生學習的主觀能動性，在學習中培養學生的自信心。而對於鮮花開放的不同表達方法，這是學生理解的難點，教學時採用以讀爲主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。

三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現教學的最優化。

語文學習應在師生平等對話的過程中進行。因此，教師要創設良好的自主學習情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生學習方法的指導，努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。

花鐘第一課時教學設計10

《花鐘》是人教課標版國小語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學資料。《花鐘》這篇課文是按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最後談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文資料的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發學生的觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”“閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要採用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現語文的工具性與人文性的統一。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等詞語;

2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的資料;

3、讀懂課文資料，運用多種方法表達語句;

4、初步培養孩子留心周圍現象，細心觀察的習慣。

教學重點：

感悟到鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：

在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

課前準備：

觀察一下家中、校園內的各種花;到網上搜集有關會報時的花的資料(課文中描述的花除外)。

教學流程：

一、創設情境，激趣導入：

1、師：同學們，你們喜歡花嗎能不能說說爲什麼喜歡呢(板書：花)

預設：

生1：我喜歡康乃馨，因爲它是母親之花;

生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;

生3：我喜歡牡丹，因爲它是我們的國花，代表富貴，願我們祖國越來越富強。)

2、師：接下來讓我們走進花的世界，去領略花的美麗與神奇吧。”(學生欣賞花卉視頻，伴隨着《春之聲》圓舞曲)。

3、師：“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎”

(學生交流，教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上)

師點評：真好!這些詞語中，有的描述了花的姿態(板書;花姿)，有的描述了花的色彩(板書：花色)，還有的描述了花的芳香(板書：花香)。說明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個十分好的學習習慣。

4、師：這麼多的花真是繁花似錦，美不勝收啊!你們明白嗎花不僅僅帶給我們美的享受，還能夠組成花的“時鐘”。(板書：鍾)這天就讓我們一齊學習13課——花鐘。學生齊讀課題。

5、師：瞧，這天老師就給大家帶來一組花鐘的圖片(課件出示圖片，老師向學生介紹世界各地著名的花鐘)

二、初讀感知，瞭解花鐘：

1、師：這些花鐘，不僅僅美觀，還能報時。那是因爲人們把鐘錶的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘錶的工藝結合在一齊了。那麼，課文中的花鐘又是什麼樣貌的呢這節課，我們一齊到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

2、學生交流。

3、大屏幕出示課文第三節，請同學們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當一名植物學家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。

(隨機點評：他抓住了“不同時間開放的花”，這很重要;他抓住了“陸續”、“大致”這兩個比較關鍵的詞語，很好。)

4、師：花鐘裏種着哪些會報時的鮮花呢請同學們快速瀏覽第一節，用波浪線劃出花名。

(課件出示書上介紹的鮮花圖片)，我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!

三、細讀品味，積累語言：

1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優美的語言來描述的老師先讓小朋友欣賞一下。

(1)課件出示第一組：

爭奇鬥豔欣然怒放含笑一現芬芳迷人

師：這幾個詞語，我們該怎樣讀好它們呢請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。

預設：生1：爭奇鬥豔，看，有“爭”有“鬥”，花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。(師：說得真好，花兒在競相比美呢!我們一齊你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。)

生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶着高興的情緒來讀。)

生3：含笑一現，我用欣賞的語氣讀這個詞。(師：好一朵害羞的曇花!是啊，曇花開花的時間十分短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦!請女孩子們讀。)

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(師：聽着你的朗讀，老師彷彿也置身於芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧!請同學們齊讀。)

(2)課件出示第二組：

吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢中醒來

在暮色中甦醒

師：這一組短語都在寫什麼(寫花兒開放)老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。

預設：生1：吹起了紫色的小喇叭(學生作吹喇叭狀)。師：花還會吹喇叭。真有意思!一齊高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。

生2：綻開了笑臉(女孩子把小手託在下巴上作笑臉狀)。師：多美啊!全體女同學都來笑一笑!女生齊讀。

生3：舒展開自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開雙臂)。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦，好舒服啊!男孩子們，你們想不想像它一樣我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。

生4：從夢中醒來(一學生作睡夢狀)。師：噓!睡蓮花醒來了，一二兩組小朋友一齊輕輕地來讀一讀。

生5：在暮色中甦醒(一學生驚喜地讀着這一句)。師：老師來採訪一下這個小朋友，你剛纔讀這一個短語時很驚喜，爲什麼要這樣讀三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶着這份驚喜，一齊來讀讀這一句。

2、師：好，我們先讀到這，剛纔我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的`性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，能夠表達同一個意思，我們今後可要好好學習這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記住請你選二個詞語，一個短語寫在採蜜本上。(學生摘錄)

3、(課件出示兩個句子)：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。

七點左右，月光花舒展開自己的花瓣。

師：這兩個句子請你們讀一讀，有什麼不同(表示時間的詞語能夠放在不同的位置)

4、師;我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節，請大家認真讀讀課文第一節，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。

(學生展示朗讀，配音樂和畫面)

自評：“你覺得自己什麼地方讀得好，跟大家分享一下。”

互評：“你覺得他什麼地方值得大家學習”

師評：“多麼可愛的牽牛花啊!老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機即興點評。”

四、拓展延伸，運用語言：

1、師;小朋友們，此刻我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請你選取自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。

(1)我們能夠把自己當作花，能夠說“大家好，我是牽牛花……”

(2)能夠加進我們以前學過的描述花的詞語，師點一下板書上分類的描述花的詞語。

(3)表示時間詞語能夠放在前面也能夠放在中間。(點擊出現前面所欣賞的兩個句子)

(4)按時間先後順序介紹。

注：這些要求在學生介紹時能夠逐步完善，體現層次性。

2、師：只有這些花會報時嗎你是怎樣明白的(第一節末尾的省略號)

3、師：還有哪些花會報時呢我們來交流一下蒐集來的資料。

4、小練筆：(課件出現鮮花圖和相應的開花時間)老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請你選取一種花，學習第一節的寫法，來寫寫花兒的開放，報報花時。

學生練習，教師巡視。

5、交流。師每種花各請一個小朋友。師：按時間順序就應誰先來誰第二個誰第三個……(配上音樂)

6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優美的語言又設計組成了一隻新的花鐘。

7、師：學到這兒，同學們有什麼疑問嗎(師：是啊，不同的花開放的時間爲什麼會不同的我們能夠到書中、到網絡上尋找有關的科學知識。下節課我們將邀請科學老師與我們一齊參加學習語文綜合實踐活動。

五、佈置作業，補充花鐘：

1、背誦課文第一節。

2、(出示老師製作的花鐘，掛在黑板上)師：老師利用雙休日製作了這隻花種，遺憾的是還有一些空格，因爲老師沒有找到相應時間開放的鮮花，請小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這隻花鐘填補完整。

附板書設計：

花鐘

花姿花色花香

亭亭玉立萬紫千紅芬芳迷人

含苞欲放奼紫嫣紅沁人心脾

欣然怒放五彩繽紛香味四溢

(掛自制的花鐘)

花鐘第一課時教學設計11

教學目標

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、留心、豔麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達。

學情分析

《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。其中第一自然段在介紹花開的樣子時，運用了不同的表達手法，語言優美，對於訓練學生的多種表達能力及積累優美語言都具有很好的指導意義。

重點難點

在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學過程

一、猜謎語，激趣導入。

1、師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

老師給大家帶來了一個謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。謎底是什麼？（板書：鍾）

2、你見過用花做得鍾嗎？（板書：花）齊讀課題，今天我們一起看看花鐘是什麼樣的？

二、初讀課文，認讀生字，理解詞語。

1、師：請同學們打開課本，自由讀課文，藉助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、學生同桌兩個互相檢測課後生字。

3、老師把課後生字組成了詞，你們會讀嗎？在屏幕上出示詞語：暮色、乾燥、淡雅、昆蟲、豔麗、傳播、吻合、大致、欣然怒放

指名讀，相機糾正字音，指導書寫致、昆、播齊讀。

4、把詞語放到句子裏還會讀嗎？重點朗讀以下幾個句子。

屏幕出示句子：“傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒”

屏幕出示句子：“下午三點，萬壽菊欣然怒放；”

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

三、研讀課文第一自然段。

1、指名讀第一自然。其他同學思考這一段主要圍繞哪句話寫的.？寫了那幾種花？用筆把花的名字畫出來。（指名說）

2、想看看這些花嗎？屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學生認識

3、師：有個國小生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話。

用字幕出示這段話凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？（學生自由說）

4、寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎麼寫呢，我們好好向作者學習學習。

屏幕出示牽牛花圖片及句子：“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”。

師：牽牛花了，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽牛花寫得像個調皮的孩子，有趣多了。指名讀。

屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。（學生自由說）

師：寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據花的特點來寫。

指導朗讀這個句子。

5、師：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，自己再去讀讀，然後選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀，過一會兒，咱們比一比誰讀得最美。指名學生讀自己喜歡的句子，相機進行朗讀指導

四、遷移運用，練習說話。

1、師：你們有沒有發現，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？你們能不能仿造書上的寫法把句子寫生動？

屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導學生進得說話練習。

2、學生反饋。

3、這段話寫得這麼美，老師也想加入你們的行列來讀讀。（師生合作讀）

五、總結

六、作業：

選擇自己最喜歡的花，仿照課文的寫法，把它寫生動。

花鐘第一課時教學設計12

學習目標：

1、讀懂課文內容，初步養成留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

2、學習運用多樣的句式表達。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

學習重點：

重點：讀懂課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：瞭解不同的花在不同的時間開放及其原因，養成留心觀察事物的習慣。

學習過程

一、複習回顧

1我會聽寫生字。

二、走進課文，走進花鐘

通過上節課的學習，我們已經知道不同時間開放的花種在鐘面形狀的花圃上，就組成了“花鐘”。那花鐘裏有哪些不同時間開放的花呢？我要仔細讀讀課文。

1學習第一自然段百花爭豔

A我知道鮮花盛開的美麗可以用這些四字詞語_________、________和___________來形容。

B我要把鮮花種回鐘面

C我要再來讀讀鮮花盛開的美麗景象，把他們用“------”劃出來。完成課後練習3.我覺得這都是寫（）的.句子，換了不同的說法，句子就（）。

D比較異同

①牽牛花開花了

②牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

第二句，寫出了牽牛花的（）和（），並且用了（）的修辭手法，設計句子更加生動、具體、形象。

E我來仿寫鮮花的魅力。

早晨六點，蒲公英開花了。（換一種說法）________________________________

下午六點，絲瓜花開花了。（換一種說法）______________________________

F這段話太優美了，我要把他背誦下來，並運用到自己的習作之中。

2學習第二段探究原因

A、第二自然段用了一個自問自答的（）句開頭，以（）花爲例，證明了植物開花的時間與（）、（）、（）有密切關係，另外，還與（）有關。

B、我要再次體驗一下鮮花的奧妙，有感情地熟讀課文。

三、課後鏈接

1、我也要認真觀察身邊的花開放的時間，用不同的句式把它們記錄下來。

2.大自然中有很多奧祕，從今天起我就要仔細觀察（）。