《影子》第一課時教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的《影子》第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

《影子》第一課時教學設計1

【設計理念】

創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“趣味識字”貫穿於教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上，開展情境式閱讀。在悟中讀，讀中悟，悟中演，演中讀。激發了學生的識字及閱讀的興趣。使語文學習具有趣味性和審美性，體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。

【教學要求】

１、認識“影、常、黑、狗、它、前、後”７個字；認識“三撇兒、小字頭、寶蓋頭”三個偏旁；會寫“馬、鳥”。

２、熟讀課文，瞭解影子和太陽的運動關係。

【教學重點】認字，讀韻文。

【教學難點】瞭解影子和太陽的運動關係。

【教學準備】多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

１、同學們，今天老師請來了幾個小動物，老師能用一雙手把他們變出來，你們相信嗎？看，他們來了！（手勢投影同時播放錄音：汪汪！大家好！我是小狗汪汪。喵喵！你們好！我是小貓毛毛！嘿嘿！我是聰明的小狐狸聰聰！你們好！我是頂頂有名的老鷹大哥飛飛！喵喵！同學們，我們有個問題想問大家，你們知道什麼東西，太陽在前，它就在後，太陽在後，它就在前，太陽在左，它就在右，太陽在右，它就在左。它會常常跟着你，就像一條小黑狗，它會常常陪着你，就是你的好朋友呢？）

２、出示課題：（板書）影子（指名讀課題，正音）

３、學習“影”字。（過渡語：一輪紅日當空照着，地上有一幢高高的建築物，旁邊有一片影子，誰能看着圖，想一想，“影”字和圖有什麼相似的地方？）

４、認識偏旁：三撇兒。

二、整體感知，初讀課文

１、同學們，你們想了解有關影子的知識嗎？好，希望這段動畫你們能喜歡。（播放課件）

２、請大家藉助拼音讀讀課文，不認識的字可以請教同學或老師。

３、指名讀，集體說他哪些地方值得你學習，哪些地方需要改正。

三、識字讀文

１、出示多媒體圖：誰能像孫悟空一樣火眼金睛看看這兩幅圖有什麼不同的地方？

２、學習“前後”（出示多媒體）

⑴指名拼讀“前後”（生帶讀）

⑵指名說說你的前面是誰，後面是誰？

⑶換個方向再說。

３、多媒體出示句子：影子在前，影子在後。（過渡語：誰能看圖，讀讀這句話。生正音）

調皮的影子一會兒在前，一會兒在後，真調皮，誰能讀出影子頑皮的樣子呢？（指名讀，誰能讀得比他更調皮）

４、出示詞語：常常小黑狗（你認識這兩個詞語嗎？能讀出來嗎？）

⑴用“常常”說一句話。（學習部首“小字頭”）

⑵學習“黑”。（過渡語：一個倒翻的墨水瓶，從瓶口流出四滴墨汁。看圖，你能說說你是怎麼記住這個字的呢？）

５、多媒體出示句子：影子常常跟着我，就像一條小黑狗。（過渡語：什麼東西常常跟着你，就像一條小黑狗？指名讀句子）

６、影子就像一條忠實的小黑狗一樣，你到哪它就跟到哪，你高興他就快樂，你傷心它也難過，你喜歡它嗎？誰能讀出對影子的喜愛之情呢？

７、多媒體出示圖：誰能火眼金睛找出這幅圖的'影子在小朋友的哪邊呢？

８、多媒體出示句子：影子在右。（如果太陽到右邊來，那麼影子在哪邊呢？）

９、出示句子：影子在左，影子在右。（影子真調皮呀，一會兒在前，一會兒在後，一會又跑到左，一會又跑到右，誰能再用調皮的語氣讀讀這句話呢？）

１０、出示生字：它（指名讀，並認識部首“寶蓋頭”）

１１、學習“它”，我們曾經學過“他、她”，它們都是我們的好朋友，你能正確找到它們的位置嗎？（你爲什麼要這樣選呢？）

１２、出示句子：影子常常陪着我，它是我的好朋友。（你們願意讓影子成爲你的好朋友嗎？請你用對好朋友的喜愛之情讀讀這句話。）

１３、同學們，學到這裏，我們聽聽今天的小客人學得怎樣了？錄音：……

１４、看了下面的動畫，我想小狐狸就會明白了。（多媒體動畫：太陽和影子的運動關係）原來影子和太陽總是相反的。

１５、遊戲：“唱反調”。（舉左手，舉右手，摸左耳，摸右耳，向前邁一步，向後退一步）

１６、我會讀：（相機獎勵頭飾）

⑴我常常和爸爸踢足球。（圓圓的足球送給你，天天踢它身體棒！）

⑵小文家有隻小黑狗。（可愛的小狗送給你！）

⑶這是小雞，它愛吃蟲。（送你一隻小黃雞，和你成爲朋友它真歡喜！）

１７、出示課文：小組內讀。

１８、扮演影子讀課文。（師示範）

四、寫字

１、認識新筆畫“豎折折鉤”。（出示多媒體）

２、師範寫筆畫。（生書空）

３、寫“馬、鳥”問：今天學寫的這兩個字裏都有“豎折折鉤”筆畫。這兩個字你發現有什麼不同了嗎？

４、範寫，生描紅。

５、展示交流。

《影子》第一課時教學設計2

教學目標：

1.認識“影、前”等 5 個生字，會寫“在、後”2 個字。

2.抓住重點句，結合學生的生活經驗，體會影子的特點。

教學過程：

　　一、猜謎導入，揭示課題

1.出示謎語，引出“影子”。

像我不是我，常常跟着我，

一會兒在前，一會兒在後，

和它說說話，就是不開口。

【設計意圖】猜謎語是國小生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。

2. 指導“影子”的讀法。

（1）對比讀“影”和“音”，體會後鼻音和前鼻音的發音區別。

（2）複習輕聲的讀法，讀好“子”。

3. 出示圖片幫助學生理解“影”的意思。

　　二、初讀感知，初識“影子”

1. 朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。

（1）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師範讀，學生跟讀。

（2）教師範讀課文，學生跟讀。

（3）學生反覆朗讀課文，教師隨時糾正。

2.讀重點句，體會影子的特點。

（1）出示重點句，學生朗讀。

就像一條小黑狗。它是我的好朋友。

（2）說說爲什麼說影子像一條小黑狗，爲什麼它是“我”的好朋友。

（3）畫出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。

（4）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。

　　三、認讀“前、後、左、右”4 個生字

1.出示句子：

影子在前，影子在後，影子在左，影子在後。

2.指名讀4個生字。

重點指導“左”的發音，與“正”對比着讀，體會平、翹舌音的不同。

3.辨析“左”和“右”的字形。

利用口訣：左下有個工， 右下有個口。

4.結合課後第二題，幫助學生理解、運用 4 個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。

【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。

　　四、鞏固識記生字

1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。

2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。

3.通過課中操來鞏固生字學習。

像我不是我，常常跟着我。（站立拍手）

影子在前，影子在後，（跟着方向，有節奏地小跑）

影子在左，影子在右。（跟着方向，有節奏地小跑）

它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）

【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。

　　五、學寫“在、後”

1.引導學生說說寫字要注意什麼。

圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。

2.教師範寫。強調撇的變化與寫法。

3.學生試寫，教師巡視指導。

4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題範例並糾正。

5.學生再次練寫。