課文花鐘教學設計
新課標三年級上冊13.
[學習目標]
1、會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、溼度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。[教學重點]在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。
[課前準備]
1、佈置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花,準備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。
2、生字卡片及鮮花課件、大。
[教學課時]2課時。
[教學過程]
第一課時
一、創設情境,激趣導入
1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花的什麼?今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(出示鮮花的課件,配上輕音樂,學生在觀看的時候可以小聲議論)
2、你能用一個詞或一句話來說說你剛纔看到的景象嗎?(學生自由談感想,感受花的美麗)
3、老師也想用一句話來表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇鬥豔,芬芳迷人。(出示句子)願意讀讀這句話嗎?
4、這麼多的花爭着開放來比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎?這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢!今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章。(出示課題齊讀)
5、讀了課題以後,你首先會想到什麼?那就讓我們在課文裏找找答案吧。
二、自主朗讀,感悟文意
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語認讀。並讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧!(學生邊讀,邊正音)
4、出示生字卡片,讓學生歸類其書寫特點。左窄右寬:
豔溼
嬌
強
播
修
左右相等:醒
致
5、引導書寫:播(注意右上部分)
6、剛纔有些同學提出了問題,通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?
7、只要看看什麼花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示大)這就是一位植物學家修建的,你們覺得他的做法妙嗎?妙在哪裏?
8、美麗的上到底有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。
9、交流:
①邊回答邊出示帶圖片的花:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花
②你認識它們嗎?來叫叫它們的名字吧。
③這些花是什麼時候開放的呢?請找出相關的句子來讀一讀。
三、課堂練習寫一寫本課生詞。
第二課時
一、複習
1、認讀本課生詞
2、齊讀第一自然段。
二、入境入情,自悟自得
1、讀描寫花開放的句子。
2、出示句子進行比較。凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四點,牽牛花開了。(在比較中體驗到課文用詞的準確性,訓練學生對好詞的積累)
3、帶着獨特的體驗朗讀本句。
4、省略號告訴我們什麼?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?那就在課外蒐集一下吧。
5、剛纔我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的,現在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文,小朋友們又會很自然地發出哪些問題?(主要是“爲什麼這些植物開花的時間會不同”)
三、小組合作,自主解疑
1、小組合作,自主探究這麼多問題,如果一個一個回答,這節課肯定解決不了,怎麼辦呢?(小組合作,由同學解答一部分)這樣吧,現在大家以小組協作的方式來展開學習。就請大家以小組爲單位,選擇一個大家都感興趣的問題,共同討論。
2、出示學習步驟:
①自由讀第二自然段,說說你讀懂了什麼?
②展示相關資料。
③共同討論,每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的.學習成果。
3、組內學生自主學習,老師巡視,隨機指導。
四、演示彙報,交流反饋
1、分小組彙報,從中理解“原來植物的開花時間,與溫度、溼度、光照有着密切的關係”。
2、知識拓展“蟲媒花、風媒花、水媒花”等。五、激趣引申,課外拓展今天,我們漫遊了花的世界,通過認真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識海洋裏,學會了思考,感受到學習的樂趣。老師相信,大自然還有許多許多的奧祕等着你們去發現。有了新發現別忘了告訴同學們和老師哦!
六、課堂練習做課後練習三。
[板書設計]
溫度
植物開花的時間{溼度}-----有關係
光照[教學設計]《語文課程標準》指出:“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論爲依據,構建“主體參與”教學模式,設計以學生原有知識經驗爲基礎,創設生動有趣的自主學習環境,引導學生在合作中積極、主動參與學習,真正成爲學習的主人。例如教學前,我提前佈置學生觀察你身邊的花,收集一些文中涉及到的花的資料,激發學生了解花的興趣。教學中,我又引導學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來,讓學生自由、充分地讀。然後在熟讀課文的基礎上,引導學生進行小組合作、探究,從而理解並能用自己的話說一說“植物開花的時間,與溫度、溼度、光照有着密切的關係。”最後又及時引導學生課後拓展,初步養成留心觀察周圍事物的習慣。
[教學後記]
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