體育新課標心得體會

我們心裏有一些收穫後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編整理的體育新課標心得體會2023，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

體育新課標心得體會 篇1

作爲一名體育教師，從課程角度來說，體育課是學生最喜愛的課程之一，運動迴歸自然，愛玩好動的自然天性，是每個所具有的，因而，作爲體育老師的我，更容易瞭解他們最真實，最天性的一面，更容易在輕鬆和悅的氣氛中與他們溝通，在細微的角度，潛移默化的給他們以影響。而作爲一名年輕教師，從年齡的節度而言，我覺得一個年輕教師具有更多親近於小朋友的特質。在這一個高度發展的社會，孩子們所接觸的是一個日新月異的世界，他們身邊充滿新鮮的事物，這就滿足孩子們好奇的天性。在教學過程中，學生的調皮總能讓自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教師的工作，總會使自己多一份責任感，只有保持良好的心態，才能使工作做得更出色。孩子是一個鮮活的生命，在他們的成長過程中需要得到關心和幫助，他們也希望老師能尊重他們獨立的人格，因此，在教育過程中，我注意到以不傷害學生的自尊心爲原則，使他們也因爲喜愛老師而好好研究。反思我們在日常的教育教學工作中，我們常常以大人的眼光、以一個教育者的眼光在區分什麼是對孩子適合的，什麼是對孩子不適合的；什麼是對孩子有利的，什麼是對孩子不利的，於是，我們總喜歡以一種先知先覺的態度，處在高高在上的位置告訴孩子什麼是對的，什麼是不對的，什麼是可以做的，什麼是不可以做的'。對學生的主體性發展，創新思維能力的培養不夠重視，課堂上不能很好給予學生自由發揮、充分展示的空間和舞臺。所以，當孩子破壞課堂紀律的時候我們總是指責他的不是，當學生測試成績差的時候我們說他研究不努力，當學生與老師有對抗情緒的時候我們總是暴跳如雷，覺得這是“大逆不道”，可是當我們回過頭來重新審視這一切的時候，我們發現這樣的“教育”產生過“多大”的教育效果呢？春風化雨，潤物無聲。讀罷此書，深受啓發。我將努力着，履行好體育教師的職責，用心走近學生。努力使百分之百的學生都得到百分之百的發展！

一、更加註重學生自身的發展

傳統的教學觀念認爲體育課的目的是讓學生掌控一定的技術和體育常識，所以體育課又被認爲是技術研究課，因此在體育課中過量的強調了研究技能、本領。國小體育教育並非要讓每個學生都成爲運動員，在體育課中把體育本領作爲每課必學的內容，並且把會不會本領作爲學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的偏向，而且由於純技術訓練帶有一定的強迫性，簡樸使學生產生對研究的體育懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了研究的體育熱情和自信心。心理學家XXX在觀察兒童的行爲時發現"只有那些與他們熟悉的事物有所分歧，但又看得出與他們有一定聯繫的事物，才能真正地吸收他們"。這就要求我們在教學中運用多種調動學生研究興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。關於低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育常識，那隻會抹殺孩子們的想象力、發明力，而且，也無法律孩子們喜歡。我在對低年級學生教學實施材的過程中，根據"新課標"的要求，在課堂教學中設置了許多與教授體育技能有關的小遊戲，並讓每個學生都有自己創想的內容。引導學生做一些小動物的形狀仿照。讓學生自主地舉行練，逐步發展下去，可以自在施展。學生自編的動作源於自己熟悉的小動物，由於個性和愛好的分歧，每個學生創想的動作各不相同，充分施展了自己的想象力。隨着課堂教學的深入，學生的動作已不但僅侷限於仿照動物了，甚至連XXX跨欄的動作都出現在了課堂上。不知不覺中既培養了形式的記憶力，仿照能力，又培養了學生的發明力。

二、設計好課堂教學的環節

一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來；其次各環節的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環節自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易於學生接受；再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一齣戲，一部電影，必定有。同樣，一堂體育課也應該有“”之處。這個“”一般宜在一堂課的結尾前夕。“”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待着下節課的到來。在"新課標"的指引下，我認爲現在的教學重要的是去"做"。怎麼做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作爲教師的我，必須在實踐中研究，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答！讓學生得到更好的發展，是我們的根本出發點，在教學中，讓我們“以生爲本，以學定教，以練促學”，儘快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們爲自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

體育新課標心得體會 篇2

每當體育課被其他活動沖走或者調課，我們都可以聽到教室裏孩子們的一片哀嚎，但是在體育課上，孩子們似乎學練的情況並不太理想？孩子們貌似喜歡體育但是不是很喜歡上體育課？隨着《新課標》的發佈，體育與健康課程的主要目的是發展學生核心素養和增進學生的身心健康。但如果學生的運動興趣不高？談何通過體育課程發展他們的核心素養？接下來我將根據如“何促進學生主動學練”結合我自己的教學經驗，來談談自己的閱讀體會與思考。

創設運動情境激發學生學習興趣

根據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”是新課標的基本理念之一。在以往的教學過程中，經常發現學生在練習時動作做得非常好，但是真的'要運用於實踐時，卻不知如何運用。如何讓學生將自己所學的知識在實踐中更好的運用出來呢？教師可以根據學習目標或者學生學習情況，引導學生在對抗練習、體育遊戲、或者比賽等真實、複雜的情境中獲得豐富的運動體驗與認知，引導學生學以致用。以《足球腳內側踢球》爲例，在練習時進行小組的腳內側踢球耍貓遊戲，學生們將所學的技能立馬應用在小組遊戲中，在遊戲過程中總結出腳內側踢球最容易控制。不僅激發學生的學習興趣。也能夠讓學生將所學的知識快速鞏固並應用。

運用問題化教學引導學生探究學習

探究學習一直是我們所提倡的教學方式，不僅可以激發學生興趣，還能引發學生對技術動作進行思考幫助學生理解動作，同時促進思維的發展。那麼如何促進學生更好的理解動作技術呢？我在《肩肘倒立》一課中運用了問題化教學，設置一系列有關聯的問題，引導學生在練習的過程中積極思考，最終明白動作原理。例如“向後倒用腳尖觸碰球怎麼樣更好的控制我們的身體？”“腿不夠長，想要用腳尖觸碰到更高處的球怎麼辦？”“肩肘倒立時，雙手往前觸碰腳尖再快速後倒是爲了什麼？”在這一系列的問題中，學生帶着思考進行練習，得出雙手壓墊能控制身體，向上頂球要挺寬立腰，快速後倒能獲得更大的慣性幫助自己完成動作。不僅通過一連串的問題激發學生的學習興趣，也引導學生在一步步探究中，最終得出答案，更好的懂得了動作原理，並獲得了成功體驗。

融入信息技術豐富課堂練習方式

在教學中，根據國小生感性認知能力強、但是注意力集中時間相對較短的特點，教師應該積極開發利用多種信息技術手段幫助課堂教學。首先，信息技術手段更有利於學生集中注意力，激發學生興趣；其次，利用信息技術手段有利於學生更加明確動作的重難點，有助於學練；第三，可以利用信息技術手段進行一些有趣的課堂小遊戲、體能練習、節省教師講解時間，真正的做到精簡多練，提供更多的練習時間給學生。在《肩肘倒立》一課，我通過希沃白板與提前製作的視頻，通過動作對比讓學生快速的抓住重點，不僅節省了講解時間，也將更多的時間還給學生，進行充分的練習。通過自制的視頻創設豐富的情境，進行體能練習，有效的增加學生課堂的運動密度。

隨着新課標的發佈，對體育課堂提出了更高的要求，不僅要促進學生身心健康，也要發展學生核心素養。作爲年輕教師，我們應當緊跟時代潮流，不斷改進教學方式，促進學生全面發展。

體育新課標心得體會 篇3

今年暑假，我認真細緻地研讀了20xx版的《義務教育體育與健康課程標準》，感覺收穫很大。通過學習，我對義務教育體育與健康課程規定的教育目標、教育內容和教育基本要求有了新的認識，這次新課標的主要變化有以下幾個方面：

一、課程性質方面

義務教育體育與健康課程以身體練習爲主要手段，以體育健康知識、技能和方法爲主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康爲主要目的，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發展具有非常重要的價值。

二、課程理念方面

1、堅持“健康第一”的教育理念，以學生髮展核心素養爲引領，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，充分體現健康育人本質特徵，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展。

2、落實“教會、勤練、常賽”。課程依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。

3、加強課程內容整體設計。課程根據學生運動技能形成規律和身心發展規律，整體設計課程內容，體現保證基礎、重視多樣、關注融合、強調運用等理念。

4、注重教學方式改革。課程根據體育學習實踐性和健康教育實用性的'特點，強調從“以知識與技能爲本”向“以學生髮展爲本”轉變。

5、重視綜合性學習評價。評價內容圍繞核心素養，既關注基本運動技能、體能與專項運動技能，又關注學習態度、進步情況及體育品德；既關注健康基本知識與技能，又關注健康意識和行爲養成。以體育教師爲主，鼓勵學生、其他學科教師、家長等參與到評價中。

6、關注學生個體差異。課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教，提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，採用多樣的教學方法與學習評價方式，爲學生創造公平的學習機會，促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學生的自信心，在原有的基礎上獲得更好發展。

三、課程目標方面

課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。

1、體育與健康課程要培養的核心素養，主要是指學生通過課程學習逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行爲和體育品德等方面。

2、總目標：①掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力。②學會運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式。③積極參與體育活動，養成良好的體育品德。

四、課程內容方面

課程內容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。

1、基本運動技能包括移動性技能、非移動性技能和操控性技能。主要發展學生的身體活動能力，爲學生髮展體能和學練專項運動技能奠定良好基礎。

2、體能學練主要針對改善身體成分，發展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應能力、位移速度、協調性、靈敏性、爆發力、平衡能力等，爲學生增進體質健康和學練專項運動技能奠定良好基礎。

3、健康教育包括健康行爲與生活方式、生長髮育與青春期保健、心理健康、疾病預防與突發公共衛生事件應對、安全應急與避險五個領域，主要幫助學生逐步養成健康與安全的行爲習慣和生活態度。

4、專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統體育類運動、新興體育類運動六類，每類包括若干運動項目。

5、跨學科主題學習部分主要立足於核心素養，結合課程的目標體系，設置有助於實現體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結合的多學科交叉融合的教學內容。

五、基於以上的這些變化，在落實到具體教學中，我們要努力做到：

1、樹立明確的課程育人意識，有效培養學生的核心素養。

2、關注學生個體差異，提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容。不同層次的學習目標應包括條件(在什麼情境中)、行爲與表現（做什麼和怎麼做）、結果（做到什麼程度）三個部分，使學習目標明確、具體、可操作。

3、在七~八年級，應根據學生的興趣愛好從六類專項運動技能的四類中各選擇一個運動項目進行教學。原則上一個學期指導學生學練一個運動項目。在九年級，可讓學生自主選擇一個運動項目，進行爲期一年的學習，保證學生國中畢業時掌握1——2項運動技能。

4、必須保證規定課時的健康教育，加強健康教育知識與學生生活的聯繫，引導學生學以致用，逐漸形成健康文明的生活方式。

5、加強對中華傳統體育類運動項目的教學，尤其要重視具有對抗性的中華傳統體育類運動項目，減少花拳繡腿式的比畫動作教學，培養學生的尚武精神和陽剛之氣，加深學生對中華優秀傳統體育的理解。

總之，體育課的教學任重而道遠，我們要引導學生在充分動起來的過程中享受運動樂趣，改變“不出汗”的體育課，落實“學生每天校內鍛鍊一小時，校外鍛鍊一小時”的要求，逐漸培養學生的體育鍛煉習慣，緩解學生的學習壓力，豐富學生的課餘文化生活，促進學生更好的形成核心素養。在原有的基礎上，獲得更大發展！

體育新課標心得體會 篇4

通過近階段的研究《體育新課標》,通過自學、看錄像、聽講座等多種形式，並積極實施,對新課程標準有了更深入的理解，感到播種很大。主要體現在以下幾個方面：

一、更新自己的教育教學觀念：

堅持“健康第一”的指點思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的採用上，都充分關注學生的身心健康發展。傳統教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養，這樣做將有損於學生身心健康。“興趣是最好的老師”，學生的研究興趣直接影響着學生的研究慣，興趣施展着非常重要的作用。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更爲廣闊的空間，可以從頭建構教學內容。在平時教學內容的設計，我儘量創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學內容，激起和堅持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地舉行體育課程的研究。

二、轉變自己的教學過程：

在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者;體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新穎的師生關係正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示範;教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現，成爲課堂研究的主人。當然，重視學生的`主體地位，並不意味着“放羊”，並不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示範，當然可不必過分強調，儘可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

三、提升自己的教學評價：

傳統教學對學生的評價侷限於對體能、技能的評價，忽視了對學生研究態度、情感意志、慣養成等方面的教育。因此，作爲教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時，我經常鼓勵學生“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”。

新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美妙前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的自信心和決心。我要更加努力，煥發出更大的發明性和昂揚的工作熱情，爲我們的體育事業作出更大的貢獻。

體育新課標心得體會 篇5

教學改革是課程改革體系工程中的一個組成部分。我國目前的中學體育教學有一個非常凸起的問題，那就是：教師很辛苦，學生首先很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發展。這是新一輪基礎教育課程改革必需面臨的一個問題，而且還需要供給多種問題解決的方案。我認爲，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學的理念，掌控有效教學的策略或技術。否則，我們即使有幻想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。本文是我在舉行基礎課程改革實踐與探索中的一些心得體會。

一、轉變觀念、更新理念

新課程體育教材，應和了新世紀對學校體育教育的要求。XXX心理學家XXX教授提出的：“多元智力理論”。它倡議學生主動參與、探究發現、交流合作的研究，引起教師角色、教與學的方式的釐革，在教育理論與實踐領域產生了極大影響。新課程改革教育的預期目的就是培育學生的創新能力，也就是“多元智力理論”。它不但是統統常識和技能所開出的鮮豔花朵，而且也是統統“教”與“學”所結出的最終果實。現在是信息時代，需要什麼樣的人才呢？教育報的一篇文章中說，“需要通才，有發明能力，終展能力，身心協調的人”。

體育活動中充滿了可創造性的元素與機會。例如：教學比賽及遊戲的規則就是如此。它本來是爲了公平地、愉快地進行的，但在具體的情況下，進行一定的調整和修改，既爲體育教育的目的服務，又爲學生愉快地進行體育活動服務。在進行某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的部分學練手段對技能鍛鍊的作用及原理向學生作簡要介紹就行了，學生可以據此選擇或創造新的適合自身的方法進行鍛鍊，只要有效果，教師就應該給予鼓勵，這樣，可以最大程度地使各個層面的學生，都能從體育研究活動中得到樂趣。

因此，針對新課程教材編注欄中衆多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學一學”等等。作爲教師首先應克服思維定勢，提倡發散性思維。讓老師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學做“孩子王”。學生可以隨時打斷老師提問，甚至於可以立刻進行課堂討論，把寶貴的課堂時間用在激發創造性思維、培養學生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵引導學生根據當前條件和已有經驗，沿着不同的角度進行研究和思考，產生大量的設想，進而提出獨特見解，並通過教學實踐進行檢測。採用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。

二、新課標、新理念、學

新課程的教學法：

必須用“心”去作戰，其實，我們的教學也是如此要想獲得教學的成功，首先必須用“心”去進行教學。一切新的教學方法產生在教學觀念轉變之後。試觀幾十年來我國中國小走過的路，對課程標準新的理念逐漸接受和認可。只要將“心”用到教學上去，新的教學方法必然會層出不窮地涌現出來。

1、在學生經驗中吸取教學方法：

快速跑，傳統的教學中都是沿用競技運動教學模式，從一開始就採用了直線跑，記時跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜歡用扭動着軀幹的直線跑，傳統的跑是單純地發展跑速度，是與提高速度素質緊密的結合在一起的.，而生活中的快速跑正是一種娛樂性很強的，孩子的自我展示以及心理滿足的活動。

2、體驗動手改造教學方法：

球類：傳統的是從傳球學起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時，課一開始，在整齊的隊列練後，打破了過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動的教學方式，而是設計了隨着優美的樂曲聲，教師帶領着學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練，使學生能在美的樂曲伴奏下，在優美的形體舞蹈練中，感到新鮮，使學生積極活潑進行熱身運動。

學生在完成強度與密度較大的教學任務後，不採用單調人工的口令徒手操，進行放鬆運動，結束教學，而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優美的配樂詩朗誦兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學生在生理和心理上充分得到鬆弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復正常心率，輕鬆愉快地結束教學。

由於音樂舞蹈這一教學手段恰當的運用到體育各個環節之中，把“要我學”變成“我要學”把單調緊張的課堂變成動作優美，生動活潑的課堂，從而，充分調動了學生的研究積極性，活躍了課堂氣氛。

其次，增加體育遊戲活動內容。體育遊戲是一種特殊的課堂活動和運動練方法，體育遊戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學過程中，可先讓同層次的學生，在可行範圍內通過協商，制定出合理的遊戲及規則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自由組合，或分組創編體育遊戲，由師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利於各層次學生在智力發展和創新能力方面得到各自相應的提高。

如：我在上課時就採用遊戲內容來貫穿整個課堂。教師要創編出新奇的遊戲方法。並增加難度來吸收他們，使他們在“XXX”“玩中練”，教他們在這些舉動中研究參與羣體舉動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成舉動的過程中，既使身心得到承受外部情況的鍛鍊，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守遊戲劃定規矩和服從裁判來了解羣體舉動的各種劃定規矩，並學會自己克服困難息爭決矛盾的方法。來發展學生身體的基本舉動能力，激起學生參與體育健身舉動的角度出發，挖掘青少年日常娛樂舉動的內容，並將其融入體育教學中，力求使學生在樂中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領導的一致好評。這是一種在遊戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分施展聰明才智和創新能力、在會商中達到常識的掌控和思維的開闢。

古人常說：排陣無常法，運用之妙，存乎一心。在對學生進行各種能力培養的問題上，教師一定要認真研究教材，充分掌握學生的生理、心理特徵，在教學思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會多有收穫。

因此，在新課標、新理念、學下，要從教學方法、手段，發揮學生的主動性出發認識和對待學生的體育興趣，要“以育人爲本”，以學生髮展爲中心，要面向全體學生，關注學生的個體差異.

三、分層教學過程中教學方法使用示例：

在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。教學方法就是在充分發揮教師的主導作用下，採用多種多樣的教學方法，將學生的積極性、創造性充分地調動起來，使學生掌握知識和技能，從而收到良好的教學效果。因此，教學方法也是教師的積極性、創造性和主導作用，通過形、聲、色的應用；，發揮了體育教學中愉快教育的功能；通過討論法、發現法、問題教學法、情景教學法、填空教學法、延伸教學法、立體教學法、啓發的方式使學生的自覺性、創造性和主動性密切配合，以收到最好的教學效果。如果在教學中能正確運用這些方法，對改進體育教學、提高教學質量具有重要意義。

比如，情境教學中運用已學常識和對未知常識的探求都會激起出學生的發明性思維。

在體育教學過程中要經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節、單項運動會、球類比賽、廣播體操的多媒體教學、韻律體操的教學，從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力提高。在學生了解了某一遊戲的方法以後，要求學生針對遊戲名稱對遊戲的方法、規則適當加以變化和發展，然後再根據改編後的遊戲進行活動。可作爲準備活動的教學，注重學生的全身都得到充分的舒展，在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛鍊，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛鍊機會。

體育教學內容的材，通過教師生動有趣的講授和氣氛渲染，很簡樸將學生帶入想象的六合，非常有利於激起學生的發明性思維。在體育舉動過程中，學生接觸的情境越多，發現問題的能力就越強，設想的方案也越具想象。“見多識廣”，不但使學生積聚了大量的經驗，同時也培養和增強了學生創新的自信心和勇氣。

在體育教學中我還針對中學生的求知慾強、活潑好動、喜歡新奇善於表現自己的生理和心理特點，溶入了發揮了體育教學中愉快教育的功能。

如：我根據一堂課的教學內容，在開講時先設計了一個小謎語，然後由學生猜出謎底，從而導入課的主題.例如,一次上立定跳遠的課開始時我給學生出了一個小謎語兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。迷一出，就把學生的注意力一下集中起來了，並很快就有許多同學一口同聲地回答出所要研究的動做名稱．通過這種猜謎式開講的方法，有利於吸引學生的注意力，激發學生的研究興趣，培養學生的思維力． 這堂課學生練得很起勁，不時還聽到許多學生輕聲誦着那首謎語．經過教學實踐證明：我們把“七種舉動”貫穿於平時體育教學的每個環節之中，發明了良好的課堂教學氣氛，同時也使學生產生了輕鬆愉快、樂觀的心情，從而調動了學、生研究、鍛鍊的積極性和主動性，激起了學生的研究慾望。

總之在我教學實踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統教學中的各自獨立的目標內容，注重動作技術的訓練，學科知識本位，書本爲中心。以新課程教材爲準繩，以人的發展爲宗旨，層次目標清晰，內容有較大的自主性和選擇性，五個研究領域互相聯繫，呈現方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，項目-訓練-成績，從教材中獲得結論性的知識技能，學生被動接受。變爲淺、寬、活、新，形式爲人-健康-鍛鍊，-生活-經驗-適應-體驗。重視過程，強調體驗，自主研究、自主評價、自主發展，在實踐中獲得知識技能。對老師來說，改變傳統的以大綱和統編教材內容爲準，以新課標爲主導，充分挖掘課程資源，以三級目標爲依據，以學生的實際需要和發展爲基礎在展現課上，改變傳統的以增強體質爲指導，以競技爲中心，以技能爲追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一爲指導思想，強調身心多維健康觀，圍繞學生的發展的需要。把傳統課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作爲體育教師，我們應繼續深入的進行探討，大膽創新，勇於實踐，總結經驗，爲進一步提高體育課的教學質量而努力。

體育新課標心得體會 篇6

一、建立新型的師生關係，成爲學生的朋友和榜樣。

建立新型的師生關係，就是要建立合理的倫理關係和情感關係。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關係，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關係。師生倫理關係是師生關係的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關係，真正使師生關係煥發出迷人的光彩。這將成爲本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關係，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關係，不僅使得一直爲人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關係，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求。新型的良好的師生情感關係應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關係。創造新型的師生情感關係，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關係的`重要保證。爲此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成爲富有個性魅力的人。

二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啓發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

學習體育新課標的心得體會篇通過近階段的學習《體育新課標》,通過自學、看錄像、聽講座等多種形式，並積極實施,對新課程標準有了更深入的理解，感到收穫很大。主要體現在以下幾個方面：

一、更新自己的教育教學觀念：

堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的採用上，都充分關注學生的身心健康發展。傳統教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養，這樣做將有損於學生身心健康。“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響着學生的學習習慣，興趣發揮着非常重要的作用。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更爲廣闊的空間，可以重新建構教學內容。在平時教學內容的設計，我儘量創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學內容，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。

二、轉變自己的教學過程：

在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新穎的師生關係正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示範；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現，成爲課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，並不意味着“放羊”，並不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示範，當然可不必過分強調，儘可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

三、提升自己的教學評價：

傳統教學對學生的評價侷限於對體能、技能的評價，忽視了對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作爲教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時，我經常鼓勵學生“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”。

新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發出更大的創造性和高昂的工作熱情，爲我們的體育事業作出更大的貢獻。

體育新課標心得體會 篇7

體育教學是落實課改的主渠道，課改理念應主要在教學中得以體現。但在最近組織的評優課上，出現的問題很多，教師學習理解新課程標準存在偏差，不得不引人思考。

一、教學要注重實效

在課堂上，有的教師爲了便於控制學生，有大場地不用，而是在很小的場地上或在籃球場上上課，學生活動空間受限，活動量達不到要求。再看教師的教學內容安排，也只是圍繞學生“玩得興趣”做文章，課堂場面看似熱鬧，卻忽視了對學生的全面鍛鍊。一節快速跑課只在十幾米的場地上安排學生跑4次，遊戲安排也是沒有什麼鍛鍊價值的拼圖“20xx”，其結果是把課的運動負荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特徵是以身體練習爲基本手段，“健康第一”應該首先保證學生體能的增強，沒有一定的“運動負荷”做保證，就不能夠有效地促進學生健康，單一的教學內容設計同樣會影響學生的全面發展。所以體育課應該注重教學效果，關注學生的全面發展。

二、教學評價要全面

有位教師組織學生進行投準練習，由於投擲物太輕，投中的學生很少，教師在評價時只鼓勵投中的學生，而沒有投中的學生則出現了消極練習的現象。其實投準只不過是一種練習手段，發展學生投擲能力纔是目的，只要學生參與了，教師都應當給予恰當的評價。

教師應當把握好評價時機和評價的角度。在體操練習中，有位學生在給同伴保護幫助的時候漫不經心，發生了學生摔倒受傷的事故。教師本應該抓住這一時機對學生進行加強責任心的教育，而他卻對學生進行了勇敢精神的教育。體育課上，安全重於泰山，如果出現上述現象，教師就應當首先從安全的角度去考慮評價的問題。課堂上，教師必須應用豐富的教學語言，抓住時機，適時、適度對學生進行滲透教育，如團結合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強責任感等，這些教育隨時會對學生產生潛移默化的作用，會對培養學生奮發向上的精神、形成開朗樂觀的生活態度產生積極的影響。可以說只有技能學習，沒有思想教育就是不合格的體育課。

有的教師沒有把學生的自我評價和相互評價落實在課堂，評價還是教師一人的事情。儘管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價和相互評價，很難充分體現學生的主體地位。

在教學中，有的教師讓學生滾動4次，有的讓學生創造過障礙方法，有的讓學生創造玩的方法等。但練習之後要看學生練習是否達到目標，教師應該及時進行鍼對性評價，同時還要組織學生進行相互的評價。這樣每個學生的練習情況都可以在別人那裏得出結論，才能讓學生產生成就感和知道自己的不足。

三、自主要有目標，要體現成功感

有的教師在課堂上給學生提供了自主空間。例如，讓學生利用小墊子討論滾動方法，讓學生實踐把紙片放在胸前活動中怎樣才能不掉下來，等等。但學生不知道這些活動的目標是什麼，不知道達到什麼要求才算成功。這就需要教師在教學中有目標設計：創造了3種滾動方法、跑了4次紙片不掉下來纔算成功。然後讓學生根據設置的目標討論、探究、實踐。有了目標，教師的教學評價也就有了依據，評價就會科學合理、具體生動。如果只提供自主空間，沒有目標要求，沒有相應的評價，那麼這種自主只是一種放任。

四、注重挖掘教材內涵，激發學生運動興趣

教師一隻哨子通領課堂，對學生“統”的過死，教師雖然很賣力，學生只是被動的接受和模仿，沒有了學習興趣，學習效果顯然不理想。有位教師在武術課上用枯燥的訓練方法替代了生動活潑的教學活動，學生學習毫無生氣，體現不出生動活潑的學習氣氛，關鍵就是沒有挖掘教材的內涵，沒有激發學生學習興趣，死板的教學影響了學生的學習。如果利用所

學動作，讓學生兩人一組進行攻防練習，同時進行武德教育，學生的學習興趣就會大大得到激發。

五、評課反思

（一）努力學習，加強教學研究，才能提高教學水平

教師應該養成終身學習的習慣，注意汲取他人教學經驗和新的知識信息，注重自身教學研究。如果不對教學過程進行經常性的反思和研究，要想提高教學水平，只能是一句空話。因爲教師自己對自己的課堂設計、操作和評價往往具有片面性。實踐證明，任何一堂好課，不是一個人可以完成的，而是集體智慧的結晶，當然不可否認，這裏面有個性化的東西。但是，一節課只自己說好是遠遠不夠的，而要其他人說好，包括學生說好纔是真正的好課。都說新課程的課沒有一個具體的衡量標準，但是我們認爲，對新課程目標完成了多少，對新理念體現了多少，學生上課是否生動活潑、是否積極參與、是否有一個好的課堂氣氛、是否能促進每個學生的健康發展應該是顯而易見的評定標準。而達到這一標準要求，只憑自己的努力是遠遠不夠的（況且自己是否真正地努力過還要打上一個問號）。這就出現了以下一些問題：我們對課堂教學付出了多少？我們對待這個問題的態度是什麼？我們對新課標研究得有多深？對於運動訓練，有人說，平日訓練的水平就是比賽的水平。對於新課程我們是不是也可以這樣說，平日研究多少，上課就能體現多少。這就要求教師在加強自我研究的基礎上，要多加強橫向聯繫。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯繫，求得同行專家或專業人員的指導也是必不可缺少的一環。此外，還要加強理論方面的學習研究。“課程標準”是課改指南，《中國學校體育》《體育教學》《課程·教材·教法》《中國小教材教學》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用，關鍵在於努力學習和理解。

（二）注重教學環節，提高綜合素質

在課上，如果能處理好細小環節，針對一件很小的事情進行教育滲透，對教師來講可能沒什麼，但對學生來說就不一樣了。例如，平時課上經常有以下現象：自覺地去幫助別人、主動幫助教師安排器械、練習的積極性很高、不小心從器械上掉下來或不小心摔倒了、不按規則要求進行遊戲、對小組長指揮不服從、自我展示時向後退、怕苦怕累，等等。這些現象的出現是動態的，如果教師不聞不問，那就會一晃而過，久而久之，學生會意識到：原來體育課是這麼上法，我表現得好（積極）或不好（消極）老師看不到，不公平的事情老師也不管。這時，學生的惰性就會抑制其積極性。其結果是符合學生口味的練習就去做，不符合口味的就去應付。要知道，體育課不只是完成技能目標的問題，還有其他維度目標需要完成。所以說，上課的每一個環節和細節，都要去觀察，去考慮，去處理。在發揮學生主體性的同時，也要看到他們不成熟的一面。在發揮教師主導性的同時，更要考慮教師自身對課的設計是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每週研究一節課，或者每兩週研究一節課，積累起來就是一筆豐厚的財富。研究要從一個點上去搞突破，這個點就是一個班或一個現象。可以想象，如果教師在課堂上沒有激情，那學生更不會有什麼激情可言。所以說，在課上教師要善於“煽情”，用優美規範的動作，用富有鼓勵性的語言，吸引學生積極練習，這也是體育教師必備的基本功。

（三）課堂教學要注意教材內涵的開發

課堂教學設計要符合學生的年齡特徵，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學生。學生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學目的是讓學生的身心得到鍛鍊和發展。對學生興趣的激發，不只是對教材的選擇上，更重要的一點就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項工程，只有想辦法挖掘才能挖出來。此外，教學場地器械的多樣化也是激發學生練習興趣的辦法之一。

國小體育新課標解讀心得體會體育是學校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發生了變化；課堂和學生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒佈以來，作爲體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什麼樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟和收穫。如果教師不能領會課程標準的真正含義的話，那麼體育與健康課教學就會被老師誤認爲“放羊式”教學了。如此看來，新課程對體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標準精神上，吃透教材，對教材進行改造、加工、整合，使之變成學生喜歡的可以親身體驗的'、有興趣的對體育與健康知識和技能的學習。《新課程標準》充分體現了人性化教學活動，以健康、快樂教學爲中心，講求學生個性化發展，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，體現個體差異以培養學生運動興趣爲手段，培養終身體育爲目的。對於《新課程標準》的態度是看得懂，能理解讀起來明白，說起來容易，但琢磨起來卻又有些模糊，幹起來會覺得困難重重。也就是說：理論上是贊同的，實踐中是茫然的。如：一些學校的領導在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行爲、觀念、思想沒有得到根本轉變，以致於嚴重影響了體育教師的工作量太大，沒有多餘的時間去學習探究存在的問題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學內容是衆口難調。現在一個教學班有50至60人之多，有男生有女生，學生的興趣、愛好、體質運動能力各不相同。不論選擇什麼教材，教師無論怎樣精心組織課堂教學，總有一部分學生是在被動接受，或應付差事，甚至擾亂正常教學秩序。如果教師硬行實施教育，就必然與《新課程標準》倡導的“以學生爲主體”相矛盾。

針對以上的問題和實施面臨的問題。首先，體育教師必須從角色轉變，優化自身知識結構等方面提高自身的素質。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、美學等其它學科的橫向聯繫。不斷提高自身科研水平，善於總結。其次，教師要創建以人爲本的體育教學氛圍，變課堂的主宰爲學生的良師益友，變知識的容器爲學生學習的引路人。再次，轉變以往的以教爲中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發，爲學生的學習和發展創造一定的空間，使學生的身心健康發展與終身體育觀緊密結合起來。最後，要真正樹立健康第一的指導思想，做到“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”，促進學生身心的和諧發展。

《新課程標準》還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善於捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導，對部分素質差的學生，不應過於苛責，不應使其喪失信心，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學生健康的身心發展，更好地上好體育課。

體育新課標心得體會 篇8

在“體教融合”與“雙減”政策的大背景下，《義務教育體育與健康課程標準（版）》的頒佈，不僅是對我國基礎教育階段體育與健康課程改革成果的高度概括，更對我國未來體育與健康課程的發展指明瞭清晰的方向。《課程標準（版）》以核心素養爲導向，圍繞課程目標設置了基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習五類課程內容。並根據學生的身心特點、運動技能形成規律以及體育學習規律，對不同階段設定了不同水平等級的內容要求、學業要求和教學提示。課程內容結構具有鮮明的時代特色。本人通過學習及對比新舊課標，想從以下三個方面對課程內容中所呈現的新變化談談個人感悟。

樹立家國情懷 增強文化自信

中華傳統體育類運動分爲武術類運動項目和其他民族民間傳統體育類運動項目。它是中華優秀文化與傳統體育的經典融合，其特色鮮明、形式多樣、內容豐富，對培養擔當民族復興大任的時代新人具有重大意義。我們當以學校爲主陣地，根據學校實際情況，因時、因地制宜的展開教學，如端午節的賽龍舟、春節的舞龍和舞獅、重陽節的登高等。同時充分利用課餘時間，將傳統體育活動通過大課間、社團活動、趣味運動會、文化節等進行融合，讓學生通過不同的渠道更深入瞭解民族文化，更好的促進我國優秀傳統文化的傳承。

落實健康教育 促進身心健康

健康教育不僅是落實“健康第一”教育理念的重要形式，也是培養學生形成良好的健康意識和養成良好的行爲習慣的.重要途徑。新課標中從六大方面和五大領域對“健康教育”提出新要求。教師不僅要保證每個學期4課時的健康教育課，更應在體育課中有針對性地將與該課主教材相關的健康知識在學練中滲透給學生，如在《前滾翻》教學時，要着重強調對頸部、手腕等關節進行充分熱身，避免受傷。同時要強調學生自己保護及保護他人的方法及重要性，真正幫助學生理解並運用科學的行爲進行體育鍛煉。還可創設不同情境，如：“營養搭配大師”“科學健身小能手”“緊急情況我能行”等，讓學生通過實踐活動，形成健康文明的生活方式，爲體育鍛煉和健康生活打下良好的基礎。

打破學科壁壘 實現綜合育人

本次課標強調課程綜合，增設了貫穿整個義務教育階段的跨學科主題學習模塊，設置了五育融合和國防教育的主題內容，這不僅是消除過去各學科互不相關、互爲割裂的問題，也是順應時代發展的需求。如在《武術基本功——發展腰、腿部基本功能力遊戲》一課中，以建黨一百週年爲切入口，聚焦紅色經典，創設“小小紅軍長征行”的學習情境，充分挖掘長征途中的重要事件，通過“徵前操練、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、勝利會師”四個主題任務，發展學生腰、腿部的柔韌性；藉助紅色愛國歌曲，激發學生愛國情懷和團結奮進的拼搏精神。從武術教材的育人價值出發，打破學科間的壁壘，將音樂、歷史學科進行融合，在創設的情境中引導學生主動探究與運用，以達到學科綜合育人的效果。

完全人格，首在體育。《課程標準（版）》讓一線體育教師對從“教書”走向“育人”有了更清晰的理解。我們應深刻學習領悟，在這場變革中更新理念、創新實踐，以發展學生核心素養爲目標，完成育體、育心、育人的使命，爲培育有理想、有本領、有擔當的時代新人助力。

體育新課標心得體會 篇9

作爲一名體育教師，從課程角度來說，體育課是學生最喜愛的課程之一，運動迴歸自然，愛玩好動的自然天性，是每個所具有的，因而，作爲體育老師的我，更容易瞭解他們最真實，最天性的一面，更容易在輕鬆和悅的氣氛中與他們溝通，在細微的角度，潛移默化的給他們以影響。而作爲一名年輕教師，從年齡的節度而言，我覺得一個年輕教師具有更多親近於小朋友的特質。在這一個高度發展的社會，孩子們所接觸的是一個日新月異的世界，他們身邊充滿新鮮的事物，這就滿足孩子們好奇的天性。在教學過程中，學生的調皮總能讓自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教師的工作，總會使自己多一份責任感，只有保持良好的心態，才能使工作做得更出色。孩子是一個鮮活的生命，在他們的成長過程中需要得到關心和幫助，他們也希望老師能尊重他們獨立的人格，因此，在教育過程中，我注意到以不傷害學生的自尊心爲原則，使他們也因爲喜愛老師而好好學習。反思我們在日常的教育教學工作中，我們常常以大人的眼光、以一個教育者的眼光在區分什麼是對孩子適合的，什麼是對孩子不適合的；什麼是對孩子有利的，什麼是對孩子不利的，於是，我們總喜歡以一種先知先覺的態度，處在高高在上的位置告訴孩子什麼是對的，什麼是不對的，什麼是可以做的，什麼是不可以做的。對學生的主體性發展，創新思維能力的培養不夠重視，課堂上不能很好給予學生自由發揮、充分展示的空間和舞臺。所以，當孩子破壞課堂紀律的時候我們總是指責他的不是，當學生測試成績差的時候我們說他學習不努力，當學生與老師有對抗情緒的時候我們總是暴跳如雷，覺得這是“大逆不道”，可是當我們回過頭來重新審視這一切的時候，我們發現這樣的“教育”產生過“多大”的教育效果呢？春風化雨，潤物無聲。讀罷此書，深受啓發。我將努力着，履行好體育教師的職責，用心走近學生。努力使百分之百的學生都得到百分之百的發展！

一、更加註重學生自身的發展

傳統的教學觀念認爲體育課的目的是讓學生掌握一定的技術和體育知識，所以體育課又被認爲是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能、技巧。國小體育教育並不是要讓每個學生都成爲運動員，在體育課中把體育技巧作爲每課必學的內容，並且把會不會技巧作爲學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由於純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習的體育懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行爲時發現"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯繫的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對於低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那隻會扼殺孩子們的想象力、創造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據"新課標"的要求，在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關的小遊戲，並讓每個學生都有自己創想的`內容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。學生自編的動作源於自己熟悉的小動物，由於個性和愛好的不同，每個學生創想的動作各不相同，充分發揮了自己的想象力。隨着課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅侷限於模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現在了課堂上。不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造力。

二、設計好課堂教學的環節

一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來；其次各環節的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環節自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易於學生接受；再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一齣戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待着下節課的到來。在"新課標"的指引下，我認爲現在的教學重要的是去"做"。怎麼做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作爲教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答！讓學生得到更好的發展，是我們的根本出發點，在教學中，讓我們“以生爲本，以學定教，以練促學”，儘快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們爲自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

體育新課標心得體會 篇10

新版《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》發佈。相較於上版課表，新版《課標》理念主要集中在堅持健康第一、落實”教會””勤練””常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。總的來說，新版課標更加強調學生核心素養的培育與運動技能的習得兩個部分。

新版《課標》主要有以下幾個變化：1、完善了培養目標；2、優化了課程設置；3、細化了實施要求；4、強化了育人導向；5、優化了課程內容結構；6、研製了學業質量標準；7、增強了指導性；8、加強了學段銜接性。使我對新課標有了新的認識，主要體現在以下三個方面：

一、教育教學觀念的轉變。

堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師和學生所認同，無論在教育教學內容的選擇。上，還是在教育教學方法的採用上，都充分關注每一位學生的身心健康發展。傳統教育教學過分關注學生的運動量，重視機械地練習，忽視對學生興趣的培養，這樣做將有損於學生身心健康。“興趣是學生學習的最好的動力，也是最有效學習的保障。學生有興趣參與體育活動，一定要給學生熱情地支持和指導；反之，如果學生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更爲廣闊的空間，可以重新建構教學內容。在平時教育教學內容的設計，我儘可能地創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的'教學內容，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在籃球教育教學中，教師只要打破傳統的教學模式，在教學場地和練習形式上做些改變，在學生練習的興趣上多考慮，多采用一些遊戲的方式，場地的器材的變化，在多采用一些激勵學生的語言，同時在練習的過程中鼓勵學生的創新能力。練習形式上要求學生，這樣就能吸引每一位學生積極參與，充分調動他們的學習積極性。

二、教學過程的轉變。

在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是-一個新課程的設計者；體育教師由教學的管理者轉變爲學生髮展的引導者、合作者，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使傳統意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位於師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，也是師生共同開發新課程、豐富新課程的過程。在我的體育課堂教育教學中，師生間的互動，學生可以上來做老師，喊口令，做示範；教師可以到學生中間，充當他們的學員。學生的主體地位正在凸顯，成爲課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，並不意味着“放羊”，並不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示範，當然可不必過分強調，儘可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

三、教學評價的轉變。

傳統教學對學生的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發展和進步，而忽視了學生其他方面的發展。尤其是情感和意志的發展。對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。

體育新課標心得體會 篇11

國小是學生成長的重要階段，在當前國小基礎教育活動中，教師的教學目標不僅是傳授給學生相應的文化知識，還要通過體育鍛煉來提高學生的身體素質。因此，在國小體育教學中提高學生的身體素質是十分必要的。

明確教學目標，樹立學生價值觀。在國小體育教學活動中，教師以培養學生形成良好身體素質爲教學目標，有效鍛鍊學生的身體素質，激發學生的學習，促使學生積極地參與到學習活動中；教師在體育教學中提高學生的身體素質，培養學生良好的思想品格，不僅有助於引導學生形成不怕苦、不怕累的寶貴精神，還能促使學生逐步樹立正確的思想觀和價值觀。

貫徹新課程標準，舒緩學生壓力。教師在貫徹新課程改革提出的教學方針時，加強對學生身體素質的培養，能使學生逐步擁有一個強健的體魄，使學生積極地參與到其他學科的學習活動中。國小生年齡小，認知能力較爲薄弱，其他方面的能力也處在逐步發展的過程中，繁重的學業導致學生的學習壓力比較大，很多學生出現厭學的現象。在體育教學活動中，學生出現的厭學情況比較少，有一些學生因爲性格或者對體育課的認知原因，不願意積極地參與活動。教師可從學生的角度來出發，通過結合學生的年齡特點構建教學模式，促使學生感知體育運動的魅力，產生濃厚的學習興趣，積極地參與到體育學習中。例如，在體育教學中，教師可以運用啓發式教學、提問式教學來開展教學活動，引導學生思考，學生真正地參與到體育學習中。教師可設計一些猜謎語遊戲，例如，“雙手贊成”猜一運動項目，謎底是舉重；“金蟾戲水”，謎底是蛙泳。教師結合所要教學的體育內容設計謎語，既能集中學生的注意力，又能促使學生提升學習興趣。達到寓教於樂的教學效果。這樣，教師在不知不覺中完成了培養學生身體素質的教學目標。

優化教學方法，促體能提升。對國小體育教師而言，在開展課堂教學活動時，不僅要按照教材內容對學生進行相應的訓練引導，同時教師還要換位思考，要從學生的視角對體育運動進行設計、優化，要發揮出學生的主體作用，指引學生可以掌握必要的動手能力，以此提高學生的體育鍛煉積極性，促進學生體能提升。

涉及教學方案，提高身體素質。教師重視學生的身體素質發展特點也是十分必要的。總體來講，身體素質是衡量學生體質狀況的重要體現，其中包括靈敏度、耐力速度、力量及柔韌性等多個方面。國小生缺乏鍛鍊，導致其身體各個方面都存在着下降的情況。教師更要全方位地關注學生的身體素質特點，結合學生的實際情況設計教學方案，爲提高學生的身體素質提供更多有效的`支持和幫助。國小生的身體和心理都處在發展階段，學生之間或多或少地存在着差異，教師既要對學生進行有針對性的教學，又要注意學生的練習時間和練習的強度，避免學生訓練強度過大而出現不良反應。例如，在進行速度練習時，教師結合學生的年齡、運動水平來安排一些短跑運動，提高學生短跑速度的教學目標；在鍛鍊學生的柔韌性時，安排一些體操活動，使學生身體的每個部位都能得到有效鍛鍊，這樣不僅能強化學生的身體素質，還能幫助學生逐步養成良好的體育鍛煉習慣。

在開展教學的過程中，教師要結合當前時期國小體育教學現狀，從學生的角度出發構建體育教學模式，通過激發學生的運動興趣，培養和提高學生的體育素養，引導學生形成良好的身體素質，爲他們今後的成長和發展奠定良好的基礎。

體育新課標心得體會 篇12

教而不研則淺，研而不教則空。爲了更好的領會《20xx版體育與健康新課程標準》的精神，在坊主湯懿老師的引領下，我利用暑假時間開始認真閱讀新課標。縱觀整體內容，從課程性質到課程目標、內容以及教學方式、教學評價均發生了很大變化。今天，我重點談談關於對“核心素養”的理解。

從新課標頒佈以來，我們聽到最多的詞，應該就是“核心素養”。它是20xx版新課標中提出的重要概念，也是義務教育體育與健康課程的出發點和落腳點，我不禁自問爲什麼要強調學生核心素養的培養？讀完此書，相信你不再迷茫，會像我一樣找到答案。

1、核心素養是落實“立德樹人”的關鍵指標

曾在一次培訓上聽到過這樣一句話：“身體不好出殘次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”類似還看到過這樣的話：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化劑。”這兩句話將教育的“立德樹人”根本任務闡述的淋漓盡致。是的，我們的體育教育不能只停留在教學生知識與技能的層面，從學生認爲體育只是副課開始；從學生上課遇挫折就放棄學練開始；從因爲輸掉比賽互相埋怨開始，體育的教育意義就該值得我們每一位體育人深思。因此，核心素養的提出是對我們今後體育與健康課程將“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”的正面迴應。

2、核心素養是堅持“健康第一”的方向指標

要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志。正所謂身體是革命的本錢，從近些年學生體質測試中學生身體素質的'下降開始；從上體育課體育學生不想跑、跑不動的現象開始；從學生課堂出現流鼻血、擦傷等現象學生手足無措只能急着找校醫開始。體育的健身育人功能就應該得到強化。體育，體與育相結合，以“體”來育人，通過“育”來強化體育鍛煉意識，提高體育鍛煉方法與手段，養成終身體鍛鍊的習慣。因此，新課標強調：以學生核心素養爲引領，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，達到提高學生身心健康水平、增強學生健康理念、培養學生健康生活方式和良好體育品德的目的，從而幫助學生養成終身體育鍛煉意識和習慣。

3、核心素養是“學校體育教學”的課程指標

在體育教學中常常出現這樣的現象：學生喜歡體育，但不喜歡體育課。學生給予的答案是“體育課上老師講來講去，都是那些內容，沒有意思。”從課堂內容來看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、體操、武術等等，這麼多的項目爲什麼會出現教師教學內容單一、重複的現象了？深究其原因就可知道，教師教學觀念跟不上；教學方式守舊、不懂創新；課堂氛圍沉悶，教師灌輸式教學等等都直接影響了學生的學習動力。因此，新課標基於學生核心素養的三個方面來制定的完整的課程體系，能夠有效的指引一線教師體育課教什麼、怎麼教、教後學生應該有的樣子以及教師如何展開評價，只要你願意靜下心，與新課標爲友，從文字中去聆聽專家們的經驗，去感受新時代體育與健康課程應該有的樣子。當好一名體育人，從跟上時代步伐，跟新禁錮的觀念，挑起教育的重擔開始。一輩子做老師，一輩子學做老師，不忘教育人的初心，在教書育人的大道上，我定當砥礪前行。

體育新課標心得體會 篇13

通過對《體育與健康新課程標準》閱讀，我有了以下感受，與大家交流一下。

首先新課標從頭樹立了運動技能教學的重要地位，理清了學科的主要內容，《新課程標準》的修改向着強化運動技術研究；凸起體育課程的核心代價；強化教學內容彈性指點；明確體育教學評判方法；凸起體育教師的評判地位，強化體育成績的考覈。在當前的教學中，我更該不斷地區研究，探究，提高自身素質。修訂後的《新課程標準》將實驗稿中“內容標準”改爲“課程內容”。在對學生提出的每一條目標要求之後，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要研究的課程內容，供老師們選擇。同時，還增加了“評判要點”和“評判方法舉例”。仔細閱讀後，我覺得我更加明確了應該選擇什麼教學內容去達成研究目標。研究評判是促進學生達成研究目標的重要手段，這是我的弱點，科學的評判體系能夠有效促進學生的全面發展，如何評判研究目標的達成情況，這是我在當前的教育教學中不斷去探究的。

其次是更新觀念，提高熟悉，改進方法。

1、新的課程標準，體現以人爲本的思想。即體育教育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。

2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，修訂後的《新課標》整合了原先的運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應五個領域，確立爲運動參與，運動技能，身體健康，心理健康與社會適應“四個方面”。

3、教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣爲主，採用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。

4、課程是經驗。課程不僅僅是現成的教科書，而是教師爲學生提供的研究機會，是師生互動產生的`經驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了研究者佔有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。

5、體育教師必須從角色轉變，優化自身知識結構等方面提高自身的素質。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、音樂學、美學等其它學科的橫向聯繫。不斷提高自身科研水平，善於總結。其次，教師要創建以人爲本的體育教學氛圍，變課堂的主宰爲學生的良師益友，變知識的爲學生研究的引路人。再次，轉變以往的以教爲中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發，爲學生的研究和發展創造一定的空間，使學生的身心健康發展與終身體育觀緊密結合起來。最後，要真正樹立健康第一的指導思想，做到“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”，促進學生身心的和諧發展。

6、《新課程標準》還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善於捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導，對部分素質差的學生，不應過於苛責，不應使其喪失信心，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學生健康的身心發展，更好地上好體育課。

新課標帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美妙前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的自信心和決心。我要更加努力，煥發出更大的發明性和昂揚的工作熱情，爲我們的體育事業作出更大的貢獻。

體育新課標心得體會 篇14

這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。樹立“健康第一”的指導思想。遵循以學生爲主體，教師爲主導的教學原則。堅持面向全體學生，關注學生個體差異，激發學生的學習興趣，培養學生終身體育的意識。

學習新課標明確了課程教學目標和內容標準，但具體的教學內容需要我們體育教師根據《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內容成爲體育教學中身體鍛鍊、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的經驗紮紮實實的落實好教學內容，根據自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，優化教學設計，把自己的教學思想和經驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。

新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發展爲首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統的教學形式，傳統的教學以教師、課堂、教材爲重心，學生跟着教師轉。新課標要求以學生爲主體教師爲主導的教學原則，教師在課堂中起着引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學生，發揮學生的創造性思維，給與他們自由發揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發展。教師在體育課中要以鼓勵表揚爲主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關係，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。

在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。

作爲體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發展，讓我們爲自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

總之在我教學實踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統教學中的各自獨立的目標內容，注重動作技術的訓練，學科知識本位，書本爲中心。以新課程教材爲準繩，以人的發展爲宗旨，層次目標清晰，內容有較大的自主性和選擇性，五個學習領域互相聯繫，呈現方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，項目-訓練-成績，從教材中獲得結論性的知識技能，學生被動接受。變爲淺、寬、活、新，形式爲人-健康-鍛鍊，生活-經驗-適應-體驗。重視過程，強調體驗，自主學習、自主評價、自主發展，在實踐中獲得知識技能。對老師來說，改變傳統的以大綱和統編教材內容爲準，以新課標爲主導，充分挖掘課程資源，以三級目標爲依據，以學生的實際需要和發展爲基礎。在展現課上，改變傳統的以增強體質爲指導，以競技爲中心，以技能爲追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一爲指導思想，強調身心多維健康觀，圍繞學生的發展的需要。把傳統課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的.首席，生活式，親切，平等交流。作爲體育教師，我們應繼續深入的進行探討，大膽創新，勇於實踐，總結經驗，爲進一步提高體育課的教學質量而努學習方式，有利於確立學生的主體地位，提高學生的體育學習能力，培養學生堅持鍛鍊的意識和習慣，增強學生學習效果，通過學生的探索活動，獲得運動知識和技能。

我覺得新課表更突出了，對學生主體地位的重視。學生是教育的主體，教學質量的好壞與學生主體精神發揮的程度有直接關係。《體育課程標準》關注的核心是滿足學生的需要和重視學生情感體驗，促進全面發展的社會主義信任的成長，始終把學生主動、全面的發展防在中心地位。在發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現。因此，評價體育教學課時，學生在教學活動中主體精神發揮的程度是非常重要的標準之一。一是學生體育教學活動中是否具有目的性和計劃性，活動的內容和方法是否經過自身的肯定和選擇。簡單的觀察方法是看學生體育活動中熱情的程度。應該說，學生如是積極投入體育教學活動，那麼該課便發揮了學生的能動性。其次是看體育教學活動中學生自主意識的表現，主要反應在學生對學習內容的把握情況，以及學生自主學習的行爲和質量，學習的情感狀態和心理投入程度。如果學生對學習內容把握準確，以自己的自主學習爲主，動機明確，活動興趣高，且有愉快的心理體驗，說明教師在該課堂中發揮了學生的自主性。應該說明的是，學生主體精神的發揮，是教師施以誘因條件的結果，而學生主體精神發揮的程度如何，關鍵看教師藝術性運用誘因方法的能力。

體育課堂教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，是教師教育教學理念的具體體現。

新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想，爲如何評價教育、教學質量和水平提供了新的指南。

體育新課標心得體會 篇15

暑期，學校安排我去三明學習，通過兩天的學習，收穫頗多，加強了對新課程的認識。

鹿崇雲教授主要從兩方面進行了講授。一是對新課標人教版體育科本進行解析；二是明確指出提高體育課教學質量應關注的問題。

目前我們使用的教材是20xx年人教版教材，此教材強調課程內容是實體，並且規定了田徑、球類、體操、武術、游泳、冰雪項目爲體育課中必上的內容，但這六大項目裏的下面內容可以自主選擇。

提高體育課教學質量應關注的問題：

1、要把握好時代發展的要求

我國基礎事業站在一個新的歷史起點上，進入一個以提高質量爲核心的新的發展時期。

2、要牢牢把握體育與健康學科的性質

學校體育要把提高體育課教學質量作爲學校體育工作的中心；體育課要以增強學生體質，增進健康爲基本功能；要鍛鍊學生的身體，教會學生體育的基本知識、基本技術；體育課不能上成休閒課。

3、要把體育與健康知識、技能作爲達成體育教學目標的重要載體

要把體育與健康知識、技術作爲達成體育教學目標的重要載體，不但要教好它，還要適當地提高技術的含量和適宜的難度，同時我們還要深入探索如何把學生學習體育與健康知識、技術的過程，與學生的行爲、態度的發展成熟結合起來，探索如何把健身性和教育性結合起來，探索如何把教師想的變成學生學的目標，變成學生自覺的、具體的學習行爲。

4、要熟悉學生，實現學生的真正發展

要提高體育教學質量必須要了解和掌握學生髮展的基本規律，這是實現提高體育教學質量和學生真正發展的基礎，我們要學會遵循規律，進而駕馭這些規律，只有這樣，體育教師才能不斷地提高體育教學的能力和教學水平，體育教學質量才能不斷地提高。要特別注意研究學生學習體育的三個實質性的問題：

學生學習體育到底需要什麼？

學生學習體育，他們的知識、技能到底是怎樣構建的？

學生還需要在體育教學中獲得哪些發展？

5、體育課教學要有適宜的運動負荷，這是提高體育課教學質量的應有之意。

6、加強教師的主導作用

從教的角度看，教師是主要方面，從學的角度看，在教師啓發、教導下，學生是主要方面。在教與學這對矛盾中，缺少任何一方也不可能構成教學。從個體與個體之間的關係看，自我和他人一樣是主體，彼此之間是相互依存、相互制約、相互生成、相互提升的關係。

所以在提高體育教學質量的背景下，教師發揮主導作用是具體的，表現在教學的方方面面。教師形象的好壞，講解語言是否清晰、講解內容的精煉程度如何、感人與否，示範、保護、幫助的時機和方法是否準確、恰到好處，教學重點與教學難點解決得是否有效，場地器材的設計是否合理、安全，提問、設疑、引導、幫助是否把握了時機和火候，教學時間的.安排、教學節奏的把握、運動負荷的控制等等，都是教師發揮主導作用的具體體現。

鹿崇雲教授還強調新授課時我們應該關注的三個方面的問題：

1.關注新知識、新技術引入環節中教學情境的創設；

2.學生在新知識、新技術的學、練、思的環節中，教師對課堂生成和學生學習差異性的關注；

3.對學生的學習活動進行及時有效地評價和反饋。

複習鞏固課我們應該重點關注四個方面的問題：

1.教師引導學生對知識、技術進行回顧、分類和梳理；

2.教師要善於通過提問和運用多層次、系統化的練習讓學生找出問題與不足；

3.教師要面向全體學生的同時，兼顧能力發展較好和較差的學生；

4.要重點關注學生面對現實的技術學習問題，學會解決問題的方法，發展運動能力和創新意識。

在新的歷史時期，體育與健康教學要符合時代的要求，在體育與健康課程標準的指引下，作爲體育教師的我們要緊緊圍繞學生的身體、心理健康發展這個核心，遵循體育教學規律；緊緊圍繞體育課堂教學過程，在研究學生上下功夫，在鑽研教材上下功夫，在教學環節上下功夫，在教學細節上下功夫；緊緊結合學校的實際，實事求是，不斷深化體育教學改革，讓我們成爲具有不可代替的，具有高超專業素養的、備受關注的人羣，讓學校體育也像其他學科那受到社會和領導的關注。

學習體育新課標的心得體會篇體育是學校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發生了變化；課堂和學生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒佈以來，作爲體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什麼樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟和收穫。如果教師不能領會課程標準的真正含義的話，那麼體育與健康課教學就會被老師誤認爲“放羊式”教學了。如此看來，新課程對體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標準精神上，吃透教材，對教材進行改造、加工、整合，使之變成學生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學習。《新課程標準》充分體現了人性化教學活動，以健康、快樂教學爲中心，講求學生個性化發展，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，體現個體差異以培養學生運動興趣爲手段，培養終身體育爲目的。對於《新課程標準》的態度是看得懂，能理解讀起來明白，說起來容易，但琢磨起來卻又有些模糊，幹起來會覺得困難重重。也就是說：理論上是贊同的，實踐中是茫然的。如：一些學校的領導在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行爲、觀念、思想沒有得到根本轉變，以致於嚴重影響了體育教師的工作量太大，沒有多餘的時間去學習探究存在的問題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學內容是衆口難調。現在一個教學班有50至60人之多，有男生有女生，學生的興趣、愛好、體質運動能力各不相同。不論選擇什麼教材，教師無論怎樣精心組織課堂教學，總有一部分學生是在被動接受，或應付差事，甚至擾亂正常教學秩序。如果教師硬行實施教育，就必然與《新課程標準》倡導的“以學生爲主體”相矛盾。

針對以上的問題和實施面臨的問題。首先，體育教師必須從角色轉變，優化自身知識結構等方面提高自身的素質。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、美學等其它學科的橫向聯繫。不斷提高自身科研水平，善於總結。其次，教師要創建以人爲本的體育教學氛圍，變課堂的主宰爲學生的良師益友，變知識的容器爲學生學習的引路人。再次，轉變以往的以教爲中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發，爲學生的學習和發展創造一定的空間，使學生的身心健康發展與終身體育觀緊密結合起來。最後，要真正樹立健康第一的指導思想，做到“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”，促進學生身心的和諧發展。

《新課程標準》還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善於捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導，對部分素質差的學生，不應過於苛責，不應使其喪失信心，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學生健康的身心發展，更好地上好體育課。

體育新課標心得體會 篇16

新課標是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，是促進學生體質健康發展，激勵學生積極進行身體鍛鍊的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準.新課標的實施將對促進和激勵學生參加體育活動，養成體育鍛煉習慣，新課標背景下倡導自主、合作、創新的學習方式，以目標統領內容，以學生爲主體.新課標改變了過去以接受性學習爲主、以記憶模仿爲主、以書面知識爲主和間接經驗爲主的傳統模式，融學習於活動中，寓樂於教育中.學習中，我根據學校現狀和教學平臺，以及自己的教學水平，學生情況分析，進行了教學的重新定位.以下是這次學習新課標的學習心得.

一、更新觀念，提高認識.

1、新的課程標準，體現以人爲本的思想.即體育教育從學生的發展、學生的需要出發.根據課改的指導思想，學生是知識的建構者.

2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標.

3、教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣爲主，採用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導.

4、課程是經驗.

課程不僅僅是現成的教科書，而是教師爲學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗.課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者佔有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的`社會交往中建構生成的

二、實踐過程

1、瞭解學生

新生入學後，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同制定課堂常規，然後進行教學調查，瞭解學生的興趣、愛好、體育基礎，最後確定學習目標.

2、制定教學計劃

根據對學生的調查瞭解，對照體育與健康水平標準，確定學年、學期教學目標.例如:球類教學，根據學校的場地器材條件、學生的興趣等因素，籃球、足球教學計劃在第一個學期就完成基本技術教學，達到水平要求:基本瞭解熟悉一兩項球類運動的技戰術.以後的教學以鞏固提高爲主.

3、初步確定評價方案

根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案.例如體育理論考察:學生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進行評分.

三、對新課程實踐後的一點體會

1、“課堂”的觀念變了

(1)、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺.在過去，我們常常把教師的課堂行爲類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，認爲教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必須要藉助交往來進行.只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力纔是“貨真價實”的，養成的情感纔是“真真切切”的從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在於教師的行爲舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在於學生交往、互動的程度、水平;交往、互動的方式與成就.

(2)、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生髮展的場所.把訓練等同於教學，把訓練當成課堂中的主要行爲，是我們課堂中常有的一種現象.這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣.獲得知識有兩種:一種是知識走向學生，一種是學生走向學生.前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現知識，以單位時間傳授知識爲主，後者是在仔細分析學生的基礎上，引導學生去探求知識，使學生最終成爲知識的佔有者.

(3)、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所.讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼.我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念.

(4)、課堂不是教師教學行爲模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所.課堂情景是極爲複雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行爲，把學生置於出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力.

2、教學內容選擇餘地大.教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，便於進行教學.

3、評價方法的改革:評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整.新課程體現以人爲本的思想，要求評價採用自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步.通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高.

4、體育與身體健康相聯繫.提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程會考慮的更多、更仔細，充分利用課堂教學促進學生的全面發展.

5、注重學生興趣的培養.在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，爲學生終身體育打好基礎.課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好.

6、課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面.現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高.

7、加強引導.新課程要求學生積極參與教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導.防止這種情況:教師非常注意保護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行傷害另一個學生的自信心.

8、教師要多嘗試各種教學方法.在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，提高教學實效，同時體育教師應由教練型向陪練型轉變.

總而言之，只有不斷學習，總結教學經驗，嚴格要求自己，提高業務素養，才能超越自己，成爲一名優秀的體育教師。

體育新課標心得體會 篇17

尊敬的各位領導，老師們：

大家好，非常高興能有這次機會向大家彙報一下通過近段時間的學習對“體育與健康”學科新課程標準的“小認識”。面對同事們分享認識，壓力山大，特別是在座的還有我們市中體育團隊的前輩與大咖。希望大家能夠多批評指正！

新課程標準頒佈以來，我們通過標準讀本、網絡視頻、專家講座等形式進行了前期的學習，通過學習我也有了一些自己的小認識。所謂新與舊的變化主要體現在課程方案和課程標準兩方面。這其中的課程標準的變化主要體現在“育人導向與學段銜接”、“課程內容結構”、“學業質量標準”、“課程實施”幾個方面。我就撿其中的`學業質量和課程實施兩塊內容說一下自己的認識。

什麼是學業質量呢？它的定義是學生在完成體育與健康課程某一水平學習後的學業成就表現，是以核心素養爲主要維度，結合體育與健康課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體刻畫，用以反映課程目標的達成度。直白說就是“通過教學活動，學生學到了什麼，學成了什麼樣”。新標準的變化就體現在“根據核心素養髮展水平，結合課程內容，整體刻畫不同水平、不同學段學生學業成就的具體表現特徵。”新標準能夠更具體的引導和幫助教師把握教學深度與廣度，爲教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

我想從“體質健康測試”這個點進行一下舉例說明。體質健康測試中根據各水平、各年級段特點，測試項目有遞增，同項目要求和權重有差別。

水平一：國小一、二年級3項

水平二：國小三、四年級4項

水平三：國小五、六年級5項

從坐位體前屈這個項目上看，他在三個水平段的權重是不一樣的，逐級遞減，這是符合學生身體發展特點的學業質量標準。

新課標在課程實施層面的變化體現在：注重實現“教、學、評”一致性，增加了教學評價案例，不僅明確了“爲什麼教”、“教什麼” 、“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到“好用、實用、管用”。

我們更關注的教學活動定義爲選擇合理、有效教學內容;廣泛運用各種資源，採用多樣化教學方法、手段;指導學生面對問題、解決問題，從而形成學科素養。具體到實際課堂還是我們一直以來所倡導的“教會，勤練，常賽”。

以上是我學習中的一點小認識，拿來與大家分享是想通過交流得到大家的指導。

體育新課標心得體會 篇18

教學是課程系統工程中的一個組成部分。我國目前的中學體育教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生首先很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發展。這是新一輪基礎教育課程必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。我認爲，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。本文是我在進行基礎課程實踐與探索中的一些心得體會。

一、轉變觀念、更新理念

新課程體育教材，應和了新世紀對學校體育教育的要求。美國哈佛學心理學家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習，引起教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領域產生了極影響。新課程教育的預期目的就是培育學生的創新能力，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識和技能所開出的鮮豔花朵，而且也是一切“教”與“學”所結出的最終果實。現在是信息時代，需要什麼樣的人才呢？教育報的一篇文章中說，“需要通才，有創造能力，終展能力，身心協調的人”。

體育活動中充滿了可創造性的元素與機會。例如：教學比賽及遊戲的規則就是如此。它本來是爲了公平地、愉快地進行的，但在具體的情況下，進行一定的調整和修改，既爲體育教育的目的服務，又爲學生愉快地進行體育活動服務。在進行某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的部分學練手段對技能鍛鍊的作用及原理向學生作簡要介紹就行了，學生可以據此選擇或創造新的適合自身的方法進行鍛鍊，只要有效果，教師就應該給予鼓勵，這樣，可以最程度地使各個層面的學生，都能從體育學習活動中得到樂趣。

因此，針對新課程教材編注欄中衆多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學一學”等等。作爲教師首先應克服思維定勢，提倡發散性思維。讓老師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學做“孩子王”。學生可以隨時打斷老師提問，甚至於可以立刻進行課堂討論，把寶貴的課堂時間用在激發創造性思維、培養學生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵引導學生根據當前條件和已有經驗，沿着不同的角度進行學習和思考，產生量的設想，進而提出特見解，並通過教學實踐進行檢測。採用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。

二、新課標、新理念、新教學

新課程的教學法：

必須用“心”去作戰，其實，我們的教學也是如此要想獲得教學的成功，首先必須用“心”去進行教學。一切新的教學方法產生在教學觀念轉變之後。試觀幾十年來我國中國小走過的路，對課程標準新的理念逐漸接受和認可。只要將“心”用到教學上去，新的教學方法必然會層出不窮地涌現出來。

1、在學生經驗中吸取教學方法：

快速跑，傳統的教學中都是沿用競技運動教學模式，從一開始就採用了直線跑，記時跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜歡用扭動着軀幹的直線跑，傳統的跑是單純地發展跑速度，是與提高速度素質緊密的結合在一起的，而生活中的快速跑正是一種娛樂性很強的，孩子的自我展示以及心理滿足的活動。

2、體驗着手改造教學方法：

球類：傳統的是從傳球學起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時，課一開始，在整齊的隊列練習後，打破了過去那種呆板、單一、化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動的教學方式，而是設計了隨着優美的樂曲聲，教師帶領着學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生能在美的樂曲伴奏下，在優美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極活潑進行熱身運動。

學生在完成強度與密度較的教學任務後，不採用單調人工的口令徒手操，進行放鬆運動，結束教學，而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優美的配樂詩朗誦兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學生在生理和心理上充分得到鬆弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復正常心率，輕鬆愉快地結束教學。

由於音樂舞蹈這一教學手段恰當的運用到體育各個環節之中，把“要我學”變成“我要學”把單調緊張的課堂變成動作優美，生動活潑的'課堂，從而，充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。

其次，增加體育遊戲活動內容。體育遊戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育遊戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學過程中，可先讓同層次的學生，在可行範圍內通過協商，制定出合理的遊戲及規則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自由組合，或分組創編體育遊戲，由師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利於各層次學生在智力發展和創新能力方面得到各自相應的提高。

如：我在上課時就採用遊戲內容來貫穿整個課堂。教師要創編出新奇的遊戲方法。並增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學”“玩中練”，教他們在這些活動中學習參與羣體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環境的鍛鍊，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守遊戲規則和服從裁判來了解羣體活動的各種規則，並學會自己克服困難和解決矛盾的方法。來發展學生身體的基本活動能力，激發學生參與體育健身活動的角度出發，挖掘青少年日常娛樂活動的內容，並將其融入體育教學中，力求使學生在樂中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領導的一致好評。這是一種在遊戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發。

古人常說：排陣無常法，運用之妙，存乎一心。在對學生進行各種能力培養的問題上，教師一定要認真研究教材，充分掌握學生的生理、心理特徵，在教學思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會多有收穫。

因此，在新課標、新理念、新教學下，要從教學方法、手段，發揮學生的主動性出發認識和對待學生的體育興趣，要“以育人爲本”，以學生髮展爲中心，要面向全體學生，關注學生的個體差異。

三、分層教學過程中教學方法應用示例：

在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。教學方法就是在充分發揮教師的主導作用下，採用多種多樣的教學方法，將學生的積極性、創造性充分地調動起來，使學生掌握知識和技能，從而收到良好的教學效果。因此，教學方法也是教師的積極性、創造性和主導作用，通過形、聲、色的應用；，發揮了體育教學中愉快教育的功能；通過討論法、發現法、問題教學法、情景教學法、填空教學法、延伸教學法、立體教學法、啓發的方式使學生的自覺性、創造性和主動性密切配合，以收到最好的教學效果。如果在教學中能正確運用這些方法，對改進體育教學、提高教學質量具有重要意義。

比如，情境教學中運用已學知識和對未知知識的探求都會激發出學生的創造性思維。

在體育教學過程中要經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節、單項運動會、球類比賽、廣播體操的多媒體教學、韻律體操的教學，從而激勵學生的情感，助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力提高。在學生了解了某一遊戲的方法以後，要求學生針對遊消稱對遊戲的方法、規則適當加以變化和發展，然後再根據改編後的遊戲進行活動。可作爲準備活動的教學，注重學生的全身都得到充分的舒展，在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛鍊，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛鍊機會。

體育教學內容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利於激發學生的創造性思維。在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發現問題的能力就越強，設想的方案也越具想象。“見多識廣”，不僅使學生積累了量的經驗，同時也培養和增強了學生創新的信心和勇氣。

在體育教學中我還針對中學生的求知慾強、活潑好動、喜歡新奇善於表現自己的生理和心理特點，溶入了發揮了體育教學中愉快教育的功能。

如：我根據一堂課的教學內容，在開講時先設計了一個小謎語，然後由學生猜出謎底，從而導入課的主題。例如，一次上立定跳遠的課開始時我給學生出了一個小謎語兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。迷一出，就把學生的注意力一下集中起來了，並很快就有許多同學一口同聲地回答出所要學習的動做名稱．通過這種猜謎式開講的方法，有利於吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的思維力．

這堂課學生練得很起勁，不時還聽到許多學生輕聲誦着那首謎語．經過教學實踐證明：我們把“七種活動”貫穿於平時體育教學的每個環節之中，創造了良好的課堂教學氣氛，同時也使學生產生了輕鬆愉快、樂觀的心境，從而調動了學、生學習、鍛鍊的積極性和主動性，激發了學生的學習慾望。

總之在我教學實踐中，從教材方面，膽，傳統教學中的各自立的目標內容，注重動作技術的訓練，學科知識本位，書本爲中心。以新課程教材爲準繩，以人的發展爲宗旨，層次目標清晰，內容有較的自主性和選擇性，五個學習領域互相聯繫，呈現方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯綱，唯課本，項目—訓練—成績，從教材中獲得結論性的知識技能，學生被動接受。變爲淺、寬、活、新，形式爲人—健康—鍛鍊—生活—經驗—適應—體驗。重視過程，強調體驗，自主學習、自主評價、自主發展，在實踐中獲得知識技能。對老師來說，改變傳統的以綱和統編教材內容爲準，以新課標爲主導，充分挖掘課程資源，以三級目標爲依據，以學生的實際需要和發展爲基礎在展現課上，改變傳統的以增強體質爲指導，以競技爲中心，以技能爲追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一爲指導思想，強調身心多維健康觀，圍繞學生的發展的需要。把傳統課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作爲體育教師，我們應繼續深入的進行探討，膽創新，勇於實踐，總結經驗，爲進一步提高體育課的教學質量而努力。

體育新課標心得體會 篇19

《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》理念主要集中於堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”，加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。

總的來說新版課標更加強調學生核心素養的培育與運動技能的習得兩個部分。作爲一名體育教師我們要積極推動體育課堂改革突出單元教學着力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不街接問題。最後我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力促進學生”德、智、體、美勞”全面發展。

作爲一線體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事。《課程標準(20xx版)》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養確立課程目標，明確了以發展學生運動能力、健康行爲、體育品德爲出發點。

我們還發現，健康教育五個領域的`內容也寫進了本版課程標準，在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質的飛躍。此外，還增設了跨學科主題學習模塊，解決了各科各自爲戰、分離割裂、學而無用的問題，有助於實現體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措並舉，促進學生全面發展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念裏，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。

新舊版本對比來看，新課程標準強調核心素養導向。立足運動能力、健康行爲、體育品德三要素，通過課程設計、課程實施、課程評價全面全方位讓核心素養落地。

這一改變全面貫徹黨的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實立德樹人根本任務。突出教會勤練常賽。新課程標準明確在基本理念中提出：落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。學是前提、練是保障、賽是強化、評是促進。學、練、賽、評一體化整體規劃、系統實施，有利於保障課堂教學質量，讓學習可見。注重有機融合。

體育課程不是孤立的存在，關注體育與健康教育內容，體能與技能、學練與比賽、體育與其他學科等方面的有機融合。學生的運動能力的提升需要置身在系統化、結構化的環境中，在真實的情境中不斷地體驗、鞏固、提高，提升解決真實問題的能力。強化課程的結構化建構。依據學生的特點和起點，更加尊重認知提升和技能、體能提高的進階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現學習目標的連續性。

傳統的教學在構建單元的時候以技術+的基礎上進行縱向的串聯，但是體育項目往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規則、戰術等方面，所以在內容建構上還應該更加多元化，還是要從核心的目標，即學生會運用的視角考慮問題，讓學生在趣味學的基礎上，發展足球的理解力，增強足球比賽意識、判斷力、決策能力和實戰能力。

體育新課標心得體會 篇20

通過近階段的學習《體育新課標》,通過自學、看錄像、聽講座等多種形式，並積極實施,對新課程標準有了更深入的理解，感到收穫很大。主要體現在以下幾個方面：

一、更新自己的教育教學觀念：

堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的採用上，都充分關注學生的身心健康發展。傳統教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養，這樣做將有損於學生身心健康。“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響着學生的學習習慣，興趣發揮着非常重要的作用。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更爲廣闊的空間，可以重新建構教學內容。在平時教學內容的設計，我儘量創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學內容，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。

二、轉變自己的教學過程：

在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新穎的師生關係正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示範；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現，成爲課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，並不意味着“放羊”，並不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示範，當然可不必過分強調，儘可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

三、提升自己的教學評價：

傳統教學對學生的評價侷限於對體能、技能的評價，忽視了對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作爲教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時，我經常鼓勵學生“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”。

新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發出更大的創造性和高昂的工作熱情，爲我們的體育事業作出更大的貢獻。

體育與健康新課標的心得體會6

新課標明確了課程教學目標和內容標準，但具體的教學內容需要我們體育教師根據《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內容成爲體育教學中身體鍛鍊、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的經驗紮紮實實的落實好教學內容，根據自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，優化教學設計，把自己的教學思想和經驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。

新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的.選擇上都必須以促進學生健康發展爲首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統的教學形式，傳統的教學以教師、課堂、教材爲重心，學生跟着教師轉。新課標要求以學生爲主體教師爲主導的教學原則，教師在課堂中起着引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學生，發揮學生的創造性思維，給與他們自由發揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發展。教師在體育課中要以鼓勵表揚爲主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關係，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。

在“新課標”的指導下，作爲體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發展，讓我們爲自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

體育新課標心得體會 篇21

體育是學校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發生了變化；課堂和學生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒佈以來，作爲體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什麼樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟和收穫。如果教師不能領會課程標準的真正含義的話，那麼體育與健康課教學就會被老師誤認爲“放羊式”教學了。如此看來，新課程對體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標準精神上，吃透教材，對教材進行改造、加工、整合，使之變成學生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學習。《新課程標準》充分體現了人性化教學活動，以健康、快樂教學爲中心，講求學生個性化發展，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，體現個體差異以培養學生運動興趣爲手段，培養終身體育爲目的。對於《新課程標準》的態度是看得懂，能理解讀起來明白，說起來容易，但琢磨起來卻又有些模糊，幹起來會覺得困難重重。也就是說：理論上是贊同的，實踐中是茫然的。如：一些學校的領導在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行爲、觀念、思想沒有得到根本轉變，以致於嚴重影響了體育教師的工作量太大，沒有多餘的時間去學習探究存在的問題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學內容是衆口難調。現在一個教學班有50至60人之多，有男生有女生，學生的興趣、愛好、體質運動能力各不相同。不論選擇什麼教材，教師無論怎樣精心組織課堂教學，總有一部分學生是在被動接受，或應付差事，甚至擾亂正常教學秩序。如果教師硬行實施教育，就必然與《新課程標準》倡導的“以學生爲主體”相矛盾。

針對以上的問題和實施面臨的問題。首先，體育教師必須從角色轉變，優化自身知識結構等方面提高自身的素質。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、美學等其它學科的橫向聯繫。不斷提高自身科研水平，善於總結。其次，教師要創建以人爲本的體育教學氛圍，變課堂的主宰爲學生的良師益友，變知識的容器爲學生學習的引路人。再次，轉變以往的以教爲中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發，爲學生的學習和發展創造一定的空間，使學生的身心健康發展與終身體育觀緊密結合起來。最後，要真正樹立健康第一的指導思想，做到“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”，促進學生身心的和諧發展。

《新課程標準》還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善於捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導，對部分素質差的學生，不應過於苛責，不應使其喪失信心，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學生健康的身心發展，更好地上好體育課。

體育與健康新課標的心得體會9

教學改革是課程改革系統工程中的一個組成部分。我國目前的中學體育教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生首先很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。我認爲，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。__是我在進行基礎課程改革實踐與探索中的一些心得體會。

一、轉變觀念、更新理念

新課程體育教材，應和了新世紀對學校體育教育的要求。美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習，引起教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領域產生了極大影響。新課程改革教育的預期目的就是培育學生的創新能力，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識和技能所開出的鮮豔花朵，而且也是一切“教”與“學”所結出的最終果實。現在是信息時代，需要什麼樣的人才呢？教育報的一篇__中說，“需要通才，有創造能力，終展能力，身心協調的人”。

體育活動中充滿了可創造性的元素與機會。例如：教學比賽及遊戲的規則就是如此。它本來是爲了公平地、愉快地進行的，但在具體的情況下，進行一定的調整和修改，既爲體育教育的目的服務，又爲學生愉快地進行體育活動服務。在進行某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的部分學練手段對技能鍛鍊的作用及原理向學生作簡要介紹就行了，學生可以據此選擇或創造新的適合自身的方法進行鍛鍊，只要有效果，教師就應該給予鼓勵，這樣，可以最大程度地使各個層面的學生，都能從體育學習活動中得到樂趣。

因此，針對新課程教材編注欄中衆多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學一學”等等。作爲教師首先應克服思維定勢，提倡發散性思維。讓老師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學做“孩子王”。學生可以隨時打斷老師提問，甚至於可以立刻進行課堂討論，把寶貴的課堂時間用在激發創造性思維、培養學生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵引導學生根據當前條件和已有經驗，沿着不同的角度進行學習和思考，產生大量的設想，進而提出獨特見解，並通過教學實踐進行檢測。採用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。

二、新課標、新理念、新教學

新課程的教學法：

必須用“心”去作戰，其實，我們的教學也是如此要想獲得教學的成功，首先必須用“心”去進行教學。一切新的教學方法產生在教學觀念轉變之後。試觀幾十年來我國中國小走過的路，對課程標準新的理念逐漸接受和認可。只要將“心”用到教學上去，新的教學方法必然會層出不窮地涌現出來。

1、在學生經驗中吸取教學方法：

快速跑，傳統的教學中都是沿用競技運動教學模式，從一開始就採用了直線跑，記時跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜歡用扭動着軀幹的直線跑，傳統的跑是單純地發展跑速度，是與提高速度素質緊密的結合在一起的，而生活中的快速跑正是一種娛樂性很強的，孩子的自我展示以及心理滿足的活動。

2、體驗着手改造教學方法：

球類：傳統的是從傳球學起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時，課一開始，在整齊的隊列練習後，打破了過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動的教學方式，而是設計了隨着優美的樂曲聲，教師帶領着學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生能在美的樂曲伴奏下，在優美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極活潑進行熱身運動。

學生在完成強度與密度較大的教學任務後，不採用單調人工的口令徒手操，進行放鬆運動，結束教學，而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優美的'配樂詩朗誦兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學生在生理和心理上充分得到鬆弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復正常心率，輕鬆愉快地結束教學。

由於音樂舞蹈這一教學手段恰當的運用到體育各個環節之中，把“要我學”變成“我要學”把單調緊張的課堂變成動作優美，生動活潑的課堂，從而，充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。

其次，增加體育遊戲活動內容。體育遊戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育遊戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學過程中，可先讓同層次的學生，在可行範圍內通過協商，制定出合理的遊戲及規則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自由組合，或分組創編體育遊戲，由師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利於各層次學生在智力發展和創新能力方面得到各自相應的提高。

如：我在上課時就採用遊戲內容來貫穿整個課堂。教師要創編出新奇的遊戲方法。並增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學”“玩中練”，教他們在這些活動中學習參與羣體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環境的鍛鍊，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守遊戲規則和服從裁判來了解羣體活動的各種規則，並學會自己克服困難和解決矛盾的方法。來發展學生身體的基本活動能力，激發學生參與體育健身活動的角度出發，挖掘青少年日常娛樂活動的內容，並將其融入體育教學中，力求使學生在樂中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領導的一致好評。這是一種在遊戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發。

古人常說：排陣無常法，運用之妙，存乎一心。在對學生進行各種能力培養的問題上，教師一定要認真研究教材，充分掌握學生的生理、心理特徵，在教學思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會多有收穫。

因此，在新課標、新理念、新教學下，要從教學方法、手段，發揮學生的主動性出發認識和對待學生的體育興趣，要“以育人爲本”，以學生髮展爲中心，要面向全體學生，關注學生的個體差異.三、分層教學過程中教學方法應用示例：

在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。教學方法就是在充分發揮教師的主導作用下，採用多種多樣的教學方法，將學生的積極性、創造性充分地調動起來，使學生掌握知識和技能，從而收到良好的教學效果。因此，教學方法也是教師的積極性、創造性和主導作用，通過形、聲、色的應用；，發揮了體育教學中愉快教育的功能；通過討論法、發現法、問題教學法、情景教學法、填空教學法、延伸教學法、立體教學法、啓發的方式使學生的自覺性、創造性和主動性密切配合，以收到最好的教學效果。如果在教學中能正確運用這些方法，對改進體育教學、提高教學質量具有重要意義。

比如，情境教學中運用已學知識和對未知知識的探求都會激發出學生的創造性思維。

在體育教學過程中要經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節、單項運動會、球類比賽、廣播體操的多媒體教學、韻律體操的教學，從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力提高。在學生了解了某一遊戲的方法以後，要求學生針對遊戲名稱對遊戲的方法、規則適當加以變化和發展，然後再根據改編後的遊戲進行活動。可作爲準備活動的教學，注重學生的全身都得到充分的舒展，在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛鍊，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛鍊機會。

體育教學內容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利於激發學生的創造性思維。在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發現問題的能力就越強，設想的方案也越具想象。“見多識廣”，不僅使學生積累了大量的經驗，同時也培養和增強了學生創新的信心和勇氣。

在體育教學中我還針對中學生的求知慾強、活潑好動、喜歡新奇善於表現自己的生理和心理特點，溶入了發揮了體育教學中愉快教育的功能。

如：我根據一堂課的教學內容，在開講時先設計了一個小謎語，然後由學生猜出謎底，從而導入課的主題.例如,一次上立定跳遠的課開始時我給學生出了一個小謎語兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。迷一出，就把學生的注意力一下集中起來了，並很快就有許多同學一口同聲地回答出所要學習的動做名稱．通過這種猜謎式開講的方法，有利於吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的思維力．

這堂課學生練得很起勁，不時還聽到許多學生輕聲誦着那首謎語．經過教學實踐證明：我們把“七種活動”貫穿於平時體育教學的每個環節之中，創造了良好的課堂教學氣氛，同時也使學生產生了輕鬆愉快、樂觀的心境，從而調動了學、生學習、鍛鍊的積極性和主動性，激發了學生的學習慾望。

總之在我教學實踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統教學中的各自獨立的目標內容，注重動作技術的訓練，學科知識本位，書本爲中心。以新課程教材爲準繩，以人的發展爲宗旨，層次目標清晰，內容有較大的自主性和選擇性，五個學習領域互相聯繫，呈現方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，項目-訓練-成績，從教材中獲得結論性的知識技能，學生被動接受。變爲淺、寬、活、新，形式爲人-健康-鍛鍊，-生活-經驗-適應-體驗。重視過程，強調體驗，自主學習、自主評價、自主發展，在實踐中獲得知識技能。對老師來說，改變傳統的以大綱和統編教材內容爲準，以新課標爲主導，充分挖掘課程資源，以三級目標爲依據，以學生的實際需要和發展爲基礎在展現課上，改變傳統的以增強體質爲指導，以競技爲中心，以技能爲追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一爲指導思想，強調身心多維健康觀，圍繞學生的發展的需要。把傳統課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作爲體育教師，我們應繼續深入的進行探討，大膽創新，勇於實踐，總結經驗，爲進一步提高體育課的教學質量而努力。