新課標新的心得體會

我們得到了一些心得體會以後，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編收集整理的新課標新的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

新課標新的心得體會1

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以後，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過於強調學科中心，過於關注美術專業知識和技能;在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，制約着我國義務教育階段的美術教育事業的發展。

因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用,爲國家培養全面發展的現代公民。力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的願望與能力。

一、課程性質與價值

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。

九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：

(一)陶冶學生的情操，提高審美能力

現代社會科學技術的高速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因爲情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特徵，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，並培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的願望與能力。

(二)引導學生參與文化的傳承和交流

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行爲。在現代社會中，隨着信息化進程的加快，圖像作爲一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。通過對美術課程的學習，有助於學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，並對文化的發展作出自己的貢獻。

(三)發展學生的感知能力和形象思維能力

感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利於發展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。美術課程能逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。

(四)形成學生的創新精神和技術意識

在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助於培養學生勇於實踐和善於實踐的心理品質。

(五)促進學生的個性形成和全面發展

尊重和保護人的個性是現代社會的基本特徵。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性。人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作爲美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。

二、基本理念

(一)使學生形成基本的美術素養

實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生髮展爲本，培養學生的人文精神和審美能力，爲促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要注意課程內容的層次性，適應不同地區學生素質的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養和學習能力，爲終身學習奠定基礎。

(二)激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

(三)在廣泛的文化情境中認識美術

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有着千絲萬縷的聯繫，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視爲一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

(四)培養創新精神和解決問題的能力

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化爲具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

(五)爲促進學生髮展而進行評價

在義務教育階段的美術教育中，評價主要是爲了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

新課標新的心得體會2

本次去省城，共聽了11位名師的15節課，節節都很精彩，課堂上充分體現出了新課標的理念，而且人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在課堂上都能夠得到不同的發展。

原本我以爲數學就是枯燥乏味的，從來不知道數學課也可以上的這麼精彩有趣，聽完這些課後，我真是受益匪淺，收穫了不少，也有許多感悟，而我自己要學習的東西實在是太多太多了。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關係不再是以知識傳遞爲紐帶，而是以情感交流爲紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。而這十一位老師都做到了這一點，課堂上語言幽默風趣又親切，真正做到了讓學生在玩中學，在樂中學，課堂上注重滲透德育知識，銜接很緊密，我覺得我都被教師深深的吸引着，沒有時間開小差，何況學生呢？教師也將生活和數學緊密的聯繫了起來，讓學生真切的感受到數學與生活是息息相關的，比如說錢守旺老師在教《百分數的意義》這一課時，首先用多媒體出示了一些中國釣魚島時國人抵制日貨後，日本各大商品銷量大減的圖片，不僅引出了百分數，還教育了學生。蔡宏聖老師在講《認識負數》一課時，首先多媒體出示了一組照片，都是中國著名主持人，演員和體育明星，讓學生介紹自己所認識的明星，學生們暢所欲言，其中有個學生說到認識千手觀音，老師就順勢引導說她們都是殘疾人，但是依然樂觀向上，不屈不撓，我們應該向她們學習。除了語言幽默風趣外，教師們主要扮演着引導者的角色，不斷的引導鼓勵學生，在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關係，讓學生自己相互進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，讓學生將這個思維過程，自己用自己的語言表達出來，我覺得這對學生來說不管是從思維上還是從語言表述上都得到了很好的鍛鍊。

每位名師都以培養學生髮現問題，提出問題，解決問題爲宗旨，印象最深刻的就是學生回答“沒問題”後老師所說的“沒有問題纔是最大的問題！”

徐長青老師說“我們要做‘種子教學’而不是‘果子教學’，教育是激勵與喚醒的藝術，真的教學未必從真的答案開始，用‘假’的答案引起學生知識的矛盾和質疑”這就對我們提出了很高的要求，和大家分享一下徐老師的理念：

離開老師還讀書，離開學校還學習；

成長的意義在於經歷而不是得到；

差異是世界的美，也是生命的美；

我們不知道學生的明天會怎樣；

學不會是每個學生的權利。

我們要認識到每個學生的差異，承認這種差異，並嘗試着去尊重，然後發展差異，讓差異成爲一種資源。帶着欣賞的目光去看待每一個孩子，因爲我們不知道他們的明天會怎樣！

新課標新的心得體會3

一、更新觀念，提高認識。

通過新課程教學改革專題培訓對新課程改革的認識：

1、新的課程標準，體現以人爲本的思想。即體育教育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，坐在教室裏，不是被動的接受知識，而是要主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。

2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個領域目標。

3、《新課標》強調教學是教與學的交往、互動、師生間的相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充，在這個過程中要求師生分享彼此的思考、經驗和認識，交流彼此的情感、體驗與觀念，爲此教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣爲主，採用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。

4、改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。

5、積極進行校本課程的開發，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發，是學校的集體行爲，即在學校校長的統一領導下，根據學校校本課程開發計劃進行的，不是教師個人行爲。

6、課程是經驗。課程不僅僅是現成的教科書，而是教師爲學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者佔有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。

7、教材是範例。以往我們總把教材看作是學科知識體系的濃縮和再現，教材是學科知識的載體。這種教材觀的實質是“教材即知識”，因此，教材中的學習內容必須是定論、共識或某一領域公認的原理、法則、定理，排除有爭議的問題，不給學生髮揮空間和討論的餘地。這種遠離生活情境的“學科中心”或“學術中心”的教材觀，與我國基礎教育新課程的基本理論相去甚遠，隨着新課程的發展，對教材的觀念轉向“示範性”，即把教材看作是引導學生認知發展，生活學習、人格建構的一種範例，不是學生必須完全接受的對象和內容，而是引起學生認知、分析、理解事物並進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或範例。

二、實踐過程。

1、瞭解學生。開學後，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同制定課堂常規，然後進行教學調查，瞭解學生的興趣、愛好、體育基礎，最後確定學習目標。

2、制定教學計劃。根據對學生的調查瞭解，對照體育與健康水平四的標準，確定學年、學期教學目標。

3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進行評分。

4、努力適應新學校教育教學要求。新教師、新學校、新學生，根據新課程的要求，儘快適應新環境，摸索出學生喜歡的課堂形式。本學期大概用了5節課，在教完新廣播操的同時瞭解了學生的興趣、愛好、運動能力，發現男生比較喜歡籃球、足球，女生對球類興趣不高，但喜歡教師組織遊戲活動，根據學生的這樣特點有計劃的開展教學活動，高一年級學習效果比較明顯。

三、對新課程實踐後的一點體會。

（1）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行爲類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，認爲教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必須要藉助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力纔是“貨真價實”的，養成的情感纔是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在於教師的行爲舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在於學生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

2、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生髮展的場所。把訓練等同於教學，把訓練當成課堂中的主要行爲，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向學生，一種是學生走向學生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現知識，以單位時間傳授知識爲主，後者是在仔細分析學生的基礎上，引導學生去探求知識，使學生最終成爲知識的佔有者。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

4、課堂不是教師教學行爲模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極爲複雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行爲，把學生置於出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

（2）、教學內容選擇餘地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，以往在國小或高中教材內容，現在可以根據學生的需要，安排在國中進行教學。例如：國小的一些技巧、遊戲、高中的球類。

（3）、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現以人爲本的思想，要求評價採用自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。

（4）、體育與身體健康相聯繫。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程會考慮的更多、更仔細，充分利用課堂教學促進學生的全面發展。

（5）、注重學生興趣的培養。在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，爲學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。我現在正在探究：根據學校的體育競賽，確定教學計劃和進度，讓學生學與用結合，提高興趣，進而形成學校制度，促進學生課餘體育活動的開展，使體育教學形成良性循環。

（6）、課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。

（7）、加強引導。新課程要求學生積極參與教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。

（8）、教師要多嘗試各種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，提高教學實效，同時體育教師應由教練型向陪練型轉變。

四、課改中遇到的問題：

1、體育教師素質提高的問題，一方面是學習態度，另一方面是學習時間。

2、可借鑑、可參考的實踐經驗少。由於是新事物，現有的資料，方法很少，許多教師都有這種疑問：新課程到底該這樣教。但從另一個角度看，對我們每一位教師又是挑戰，更是機遇，我們去探索、去嘗試，形成的做法、思想，就是課改的經驗、成果。

3、以人爲本，多鼓勵、多表揚這種氛圍培養出來的學生有許多優點，同時不可避免的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以爲是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養學生優良的思想品質，任重道遠。

4、因教學內容選擇餘地大，評價方法靈活，體育教師想“偷懶”很方便。如何規範教師教學的問題。

5、生成新課程的問題。如何根據學生的需要，結合學生、學校的實際，安排教學內容，形成本校校本課程。

總的來說，通過《新課標》的學習我清醒地認識到，體育課程改革是一個長期的過程，我們更應深入研究，不斷探索、不斷加強學習，勇於進取，努力提高自身的綜合素質，使自己的教學更有時代改革的特色！

新課標新的心得體會4

這次的“新課標、新理念、新課堂”遠程培訓學習爲我們提供了一個學習先進教學方法的平臺，通過學習，在思想上受到很大的震動。通過專家對新課程的分析講解以及和同事們的研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學習的重要性。下面就本次參加遠程培訓學習談談自己的一點體會。

一、教師要終生學習：

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作爲自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，要充分利用現代信息技術手段，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮，要成爲一名好教師，必須樹立終身學習觀念。

　二、改變課堂教學模式通過教學活動，我們要達到：（1）激發學生學習的激情，並把這種激情轉化爲自覺學習的動力；（2）教給學習方法，使之逐步具備自學能力，在教師的引導下，主動去掌握知識。遠程教育培訓中國小教師繼續教育改革的一個新舉措，不同於以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網絡平臺，搭建了一個虛擬的教育空間，在這個嶄新的學習環境中，參加培訓的學員不需要統一的時間和地點，可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。

三、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。

這次的培訓學習，讓我有了緊迫感。要成爲一名好教師，我要學習的、要做的還有很多很多。這個培訓讓我進一步豐富自已的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。

新課標新的心得體會5

在學校領導的精心組織下，認真學習“新課標”我在這次學習中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰。如何轉變觀念，適應新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問題。

一、樹立新的教師觀

首先，教師角色必須轉變。現行大綱中指出：教師是學生學習的指導者、參與者。而新課標中給教師的定位是：教師是學生學習的合作者、組織者。因此，教師必須做到與學生平等。不能覺得自己是凌駕於學生之上的聖人，搞什麼“師道尊嚴”，應蹲下自己的身子，成爲學生生活中真正的朋友，學習中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現，因爲天才的老師是一個優秀的組織者。

二、樹立終身學習觀

知識更新節奏加快，要求教育必須打破一次性學校教育向教育終身化、學習社會化邁進。“一次教育管用一生”的觀念必須向終身教育轉變，終身教育已成爲世界潮流。現在人類社會正在經歷一次由信息科學技術驅動的深刻變革，21世紀初網絡將遍佈世界各地，地球上十幾億人將會在互聯網構築的平臺上生活、學習和工作。我們教師將如何面對？因此教師不能只爲“教書匠”，應成爲“學者型”、“研究型”的教師，成爲真正的教育家。應該在新課程的改革中反思，研究新課程、研究學生，藉助先進的教學經驗研究新教法。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的局面，在課堂上，教師應該幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，爲學生提供各種便利，爲學生的學習服務，建立一個接納的支持的、寬裕的課堂氣氛，作爲學生參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一起尋找真理，並能承認自己的過失和錯誤。

三、樹立新的教學觀

傳統的教學是老師教，學生學。雖然大力倡導以學生爲主體，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯。現在課堂上變“滿堂灌”爲“滿堂問”的教師也不乏其人。許多教師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。教師教學手段單調，枯燥，大搞題海戰術，以考試逼學生，把學生當成容器。

四、是轉變教學質量觀

傳統的教學質量主要是看學生考試分數的高低，看學生知識掌握了多少。這種教學質量觀顯然不利於每位學生的發展。真正的教學質量應該體現在學生學習主動性的調動和發揮的水平上，要看有多少學生參與了教學活動，有多少學生在主動地學習。教師要從單純的知識傳授轉變爲關心學生的終身發展。

作爲一名專業的教師，應該具有多層複合的知識結構。首先，要具備特定的學科知識，豐富的學科知識是好教師的`必要條件;其次，要具備學生身心發展的知識、教與學的知識、學生學習評價的知識等，這些知識對教師學科知識的傳授起實踐指導作用，能提高教學的效果;第三，要具備特定學科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標誌，對教師傳授學科知識能起到良好的輔助作用。

五、改變工作方式

在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂裏面的所有問題。而新課程的綜合化特徵，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學工作，教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現象，教師必須學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。

新課改的根本目標是爲了每位學生的發展。爲了實現這一目標，作爲課改實施過程最直接參與者的教師必須轉變觀念，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內化爲每日的教學行動，這樣才能促進學生積極主動地發展，才能積極有效地推進課改。

新課標新的心得體會6

一、識字寫字教學

看了《新課標》之後，我對國小語文的識字寫字教學有了進一步的瞭解和認識。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學不僅僅是識字教學，應該貫穿國小甚至國中、高中各年段語文教學的始終。在識字中、在閱讀中、在習作中體現着字詞教學。字詞教學體現的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學。

識字寫字教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內用自己喜歡的方式正確認讀字詞。

而識字寫字教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對於字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據具體的語境來理解詞語；聯繫上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯繫生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字、組詞法來理解詞語等等。

我們還需要注意的是，字詞的教學不是孤立的，而是要具有發散性。我們可以讓學生來做一個詞語遊戲――生字開花。即：根據生字的特點，鼓勵學生多組幾次詞，更重要的是讓學生髮散思維，去思考由這個生字詞可以想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語，認識好多成語、俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學，大大豐富了孩子們的詞彙。

識字寫字教學的終極目標就是運用。所以，在字詞教學中，不僅應該讓學生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，爲了培養學生的運用意識，我們可以開展一些有趣的活動，如：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞寫幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等。

二、閱讀教學

語文學科不同於其它學科，它不僅蘊涵着深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質，即：工具性、綜合性、基礎性。所以，語文教學的本質任務就是讓學生通過閱讀，感知語言、理解語言、鑑賞語言、運用和發展語言，激發學生對祖國語言的熱愛。

教學中我們應該重視培養學生閱讀興趣，倡導學生在生活中學語文，在生活中用語文。重視通過課內的朗讀、默讀，逐漸培養學生閱讀的興趣――關鍵是讀出味道、讀出樂趣、讀出所得，使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。

而“讀”是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學的重要內容，更是體會語言的有效途徑之一。因此，我認爲閱讀教學的活動設計可

以採用不同層次、不同形式的讀，達到訓練的目的。採取示範讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式，使學生從讀中發現問題、解決問題，使“讀”這種行爲與課文的內容，語言表達、能力訓練結合在一起，不是爲讀而讀，而是用讀的方法訓練學生經歷一個由“自己讀――學習讀――練習讀――個性讀”的提高過程。

所以在閱讀教學活動中，教師要真正地把學生當作活動的主體，設置具有思維價值的問題情境，然後留給學生充足的自讀空間與時間，讓孩子去讀、去想、去悟，並引導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。讓學生在自我閱讀的活動過程中，及時圈畫出重點詞句，在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認識，用不同符號標記出自己的疑惑之處，達到自動探究、主動發現的目的。啓發學生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會。剔除與重點無關緊要或易讀懂的部分，突出重點的教學，突出自學方法的點撥，使學生不但學到知識，而且智能也得到快速的發展。

總之，作爲教師，我們應該擁有新的頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，爲培養擁有新頭腦、新思維的個性學生而努力。

三、口語交際教學

學習和使用語言是一種能力，它是不能一蹴而就的，需要長期訓練。在我們的教學活動中，無論是語文課程還是數學課程，甚至是音樂美術課程，處處都有學生與學生之間、教師與學生之間值得探討、交流的內容，這就爲學生的語言鍛鍊提供了實踐平臺。以口語交際課程訓練爲關鍵.從《聽說訓練》到《口語交際》，儘管形式與內容都有大角度的轉變，但它們的根本宗旨都是培養學生能聆聽他人表達、清晰表達自己想法的習慣。它要求教師要認真上好生動有趣的口語交際課，爲培養學生的個性表達提供紮實有效的基礎。於是在語文課堂中進行口語交際的訓練有着它得天獨厚的優勢。利用語文教材訓練低年級學生的語言表達是很有效的辦法。教材對學生進行語言表達訓練提供了較廣泛的內容和多種形式。同時，教材在閱讀課文及基礎訓練題中，也都編排了人物對話交際的訓練內容。爲此，教師在教學中，要儘量讓學生積極主動地參與語言表達實踐。所以我覺得我們應憑藉語文教材，加強語言表達訓練，以課堂教學爲平臺，訓練學生規範表達。

除此之外，生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈慾望。既然如此，我們就應該在課內外給學生創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達。這是語言表達訓練的一條重要途徑。課堂教學中，針對教材實際，通過創設情境讓學生參與，引起學生語言交際的慾望，激發他們語言交際的熱情。以校園活動爲平臺，創設交際情境，促進

學生表達個性化，由於依託教材的口語交際訓練，在一定程度上對學生的思想與見解造成一定的限制，致使學生的表達只能停留於一般的口齒清楚階段。因此，學校、班級、教師、學生之間應組織開展豐富多彩的交流活動，形成學生個性表達的大舞臺。還可以開展讀書活動。由班委商議制定活動時間與內容，設計靈活多樣的內容。

四、教師的心理素養

其實無論從事什麼工作，都必須首先承認自己的身分，按照自己的身分進行專業活動。教師只有在思想上承認自己的職業身分，按教師的標準去要求自己，才能對教師工作充滿信心，才能約束自己，不參與有失教師身分的不良活動，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激。

一個教師具有樂觀積極的自身心理環境，就會對教育工作充滿信心，對教育學生有興趣，以工作的勞苦爲歡樂，教學效果會越來越好；反之，當一個教師的教育心理環境不良，有教育偏見，厭煩學生，他的情緒、教育行爲都會有異常表現，對教育教學工作會產生負面影響。因此，要努力加強學習，改善自身心理環境，適應社會大環境的變化而變化。

除此之外，教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮靜，能接受困難和挫折的考驗。如果教師毫無承受能力，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學工作的。在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不願管和不想管學生，怕引起麻煩，怕承擔責任；或者對學生方法簡單，不能控制自己的情緒衝動，都是不利於教學的。所以，要主動承擔難度較大的教學工作、管理工作或擔任班主任工作等，通過大量的教育教學實踐，磨練自己的耐性。隨着一個個困難的克服，承受挫折的能力就會不斷提高。

總之，對工作、對生活始終保持一種積極的心態，克服負性情緒對自己的困擾，要重視自身的心理健康，經常進行自我調適,樹立正確的人生觀、價值觀，忠誠教育事業，熱愛學生，積極樂觀地生活，以良好的心態，面對工作與生活。

新課標新的心得體會7

在新課改下，數學要通過觀察、思維、實踐去培養學生的創新意識和實踐能力。根據數學學科性質特點，要建立能體現自主學習、積極參與、大膽創新、勇於實踐的評價體系，提高學生素質。考是老師的法寶，分是學生的命根。長期以來，一支筆，一張卷，以鑑定和篩選爲目的考試模式下，學生在學校生活中始終承受着分數的壓力，分數標準變爲評價學生人格的標準。學生在其中處於被動消極的地位，使考試成爲套在學生頸上的鎖鏈，學生畏懼考試，討厭分數，考試的功能自然得不到充分的發揮，爲此，必須把考試的主動權交給學生。學生既然是學習的主體，那麼也應是考試的主人。

爲此，教師要千方百計激勵學生，培育學生的自信心，自尊心。對成績差的學生，實行無劣等考覈，教師通過熱情的幫助、補課，使學生減輕心理負荷和過重的課業負擔，激發內在的學習動力，產生對學習的興趣。

高中新課程強調改變過程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成爲學生學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要注重發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展的需要。

那麼對於新課改下的考試評價，我認爲考試只是學生學業成績評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機結合起來，全面描述學生髮展的狀況。改變紙筆測驗是考試的唯一手段，應根據考試的目的、性質、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學生能力和素質的考查；改變過分注重分數、簡單的以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生髮展，減輕學生壓力。