國小語文教學教案設計

作爲一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的國小語文教學教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小語文教學教案設計1

一、最近我們學校走廊上貼上了許多人物的畫像，你注意到了嗎?都有誰呢?

(追問人物的成就)你真是一個細心的孩子，(板書：居里夫人)你對居里夫人有哪些瞭解呢?通過你的介紹，老師知道了她的丈夫叫居里，所以她才叫居里夫人的，那聰明的你知道她小的時候叫什麼嗎?今天我們一起來學習有關於居里夫人的文章——專心致志，你知道是什麼意思嗎?老師從字典中找出了3個解釋，你來選一選。你們今天能專心致志的聽講嗎?做一個讓老師看看。

二、生字教學：

1、有的同學已經迫不及待地想讀文章了，馬上打開書，讀文，畫出你不認識的字，用你喜歡的辦法學習它。

2、看來同學們都已經讀完了，是嗎?相信你在讀文的時候一定遇到了一些小小的困難，現在就把你認爲最容易錯的字多讀幾遍，讓我們試試吧!

3、從同學們自信的目光中老師相信你們都把這些字變成好朋友了，還有讀不準的嗎?沒有，老師就來考考你。小小火車誰來開?(多讀，單雙軌)

4、剛纔讀的過程中，老師發現還有個別同學讀的不太準，現在誰願意來當小老師，再領大家讀一讀，你可要真的像一個小老師，多多提高大家易錯的'字音啊。(小老師領讀，自評、學生評)

5、通過小老師的指導，同學們讀得更準了，老師爲了獎勵大家，我們一起來做個遊戲好嗎?現在，我來說，你來拿，看誰拿的又對又快，聽好老師的讀音。(老師可以帶着書中的詞來多字，學生舉)貢獻

6、同學們找的可真快，通過你們的熟練的動作老師就知道你們對生字的字音已經掌握的很準了，現在我們就一起來比比，看看誰讀的最快。(教師往下摘生字開片，學生讀)

三、老師把這些生字送回到課文中，你們還能認識嗎?用你喜歡的方式快速地瀏覽一遍課文。看看誰讀的最快，讀完能用你的動作向老師示意一下嗎?

1、同學們讀的熱情感染了老師，我也想讀一讀，可以嗎?聽清老師讀的每個字音，給老師恰當的評價。師範讀。

2、把你對老師的評價帶到你自己的讀文中，邊讀邊想一想：這個小故事主要寫了什麼呢?

3、誰來說一說?(寫了居里夫人從小專心致志的讀書)那你知道居里夫人從小專心致志讀書因爲什麼嗎?(立志做一個)我們一起來學習第一段。

4、同學們自己讀一讀課文，看看你通過讀文知道了什麼，畫一畫，然後說給你的小夥伴聽。

5、你知道了什麼?

6、你從哪句看出來的呢?讀一讀。

7、通過讀這句你想告訴大傢什麼呢?(通過她的讀，你聽出來居里夫人小時候名叫馬麗亞了嗎?)

8、那你應該怎麼讀呢?(如果你能讀的再突出、在加強點語氣就更好了)

多找幾個學生讀，教師評價，避免學生評。

9、讀給你的同桌聽，讀的好，給她畫個笑臉。

(兩人比讀，讓學生說一說誰的好，要向誰學習。)

10、把你的理解帶到你的朗讀中去(全班齊讀第一段)

國小語文教學教案設計2

一、引導交流，啓動情感。

1.教師用實物投影儀投影學生畫的畫，請一兩位學生介紹自己喜歡的樹，教師引導學生說清楚喜歡的樹長在哪裏，長得什麼樣，爲什麼喜歡它。

2.小組交流活動：我喜歡的一棵樹。

3.配合優美的樂曲，教師課件出示插圖導入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。

二、整體感知，自主識字。

1.初讀詩歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩歌，讀準字音，讀通詩歌。

2.學生自由展示，教師聽讀正音，相機引導認字。要求：選讀自己讀得最流利的小節，可以個人讀，也可以合作讀。

三、品賞朗讀，體驗意境，領悟情感。

(一)品賞第1小節。

1.教師語言渲染：“楊樹長在藍藍的天底下，他們的根紮在綠色的大地上，多麼像一位位精神抖擻的小夥子喲!你們聽，他們在風中唱起了歌。”

課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動畫形象。

讀一讀第1小節，讀出楊樹的快樂心情，怎麼快樂就怎麼讀。

2.學生自由展示。

教師引導：把自己想像成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

教師關注學生朗讀時的情感態度，鼓勵帶表情讀，比較朗讀中表現出來的不同的情感體驗，及時鼓勵。要注意學生朗讀時對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個性化處理，不必強求一致。

3.教師用鼓勵的語言引導：小楊樹們，配上動作表演讀，讀出你們快樂的感覺吧!

(二)品賞第2小節。

1.課件出示課文插圖，教師引導學生看圖體會詩歌意境：“請大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什麼?”

2.播放一段悠揚的輕音樂，教師引導：閉上你的眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來到了大楊樹下，做着你喜歡的事情，聽聽楊樹快樂的歌。

3.聽到楊樹的歌了嗎?他的歌裏唱什麼，怎麼唱?小組互相說一說後大班交流。

4.多種形式讀第2小節：教師引讀。小組讀。個人讀。比賽讀。

教師注意引導學生讀出本小節明快的`節奏和喜愛楊樹的感情。

5.結合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閒”的意思。可想像：老奶奶在聊什麼?引導觀察：老爺爺下棋時心情怎樣?你平時做什麼事情感到心情最輕鬆?

6.再讀第2小節，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什麼?

(三)品賞第3小節。

1.輕聲讀第3小節，展開想像，讀完後說說你覺得詩中寫的什麼最美?

2.把你讀詩時想像到的用油畫棒畫一幅簡筆畫。

3.利用投影儀交流：展示並用自己的話描述畫面上的景物。

4.引導學生美美地讀一讀第3小節。

5.積累詞語：金色的()翠綠的()金黃的()

四、感情誦讀，昇華情感。

1.教師語言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環境，他們默默地爲人類奉獻關愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》，表示我們對他們的熱愛吧!”

2.配樂朗誦。

五、編一編：

鼓勵學生課後再聽聽自己喜歡的樹在唱什麼歌，寫下來，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。

六、鞏固認字，指導寫字。

本課要認的字較少，教師可引導互檢。宜在寫字指導上下功夫。學生觀察寫字，自評互評，教師再作示範。

國小語文教學教案設計3

一、聽寫生字詞。

二、精讀課文。

⒈學習第3自然段。

⑴指名讀。

⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說了什麼？

⑶理解舉世聞名。下面兩句話就是具體寫他的舉世聞名的`。

⑷小結：

第3自然段寫了海洋公園裏海豚的表演。

⒉學習第4自然段。

⑴指名讀。

⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說了什麼？

⑶理解鬧市口。鬧市口的具體情況怎樣？

⑷看書上插圖，對銅鑼灣鬧市口的繁華獲得感性認識。

⑸小結：第4自然段描寫了銅鑼灣鬧市口的繁華。

⑹齊讀第4自然段。

⒊第3自然段。

⑴指名讀。

⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說了什麼？

⑶爲什麼說香港是燈的海洋？又是怎樣具體描寫得？

⑷看書上插圖，欣賞夜香港得美麗。

⑸結：第5自然段描寫夜香港燈光如海洋得美麗景色。

⑹齊讀第5自然段。

⒋學習第6自然段。

⑴學生按照上面得步驟自學第6自然段。

⑵檢查自學情況。

這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說了什麼？

⑶請學生小結課文第6自然段.

⑷齊讀課文第6自然段.

三、指導背誦3～6自然段。

⒈聽課文錄音欣賞。

⒉利用板書引導背誦。

⒊各人自由輕聲背誦。

⒋分兩個大組，一組背，一組聽，在交換。

⒌指名背誦。

⒍同桌二人練習。

四、佈置作業：

⒈練習有感情的朗讀課文。

⒉背誦課文。

國小語文教學教案設計4

教學目標：

1、通過朗讀,感知課文內容,體會作者朦朧的情感美。

2、運用想像、聯想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。

3、以詩解詩，培養學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。

教學難點：對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）

教學重點：對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師範例的方式引導學生寫）

教學過程：

一、導入新課

現在已是冬天，可我還珍藏着秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鍾愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們， 當你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？

老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風裏

你眼中的秋天在粼粼的波面上

你眼中的秋天在南歸的大雁身上

今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

二、檢查預習，朗讀糾錯。

請三個學生，一人一節讀詩。學生互相糾錯。

老師讀一遍，大家在課文上標註一下沒找出來的讀錯的音。

學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。

三、感知內容，讀出感受。

剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，爲什麼？

比如用什麼樣感情？語調激昂還是柔和呢？節奏是快速還是舒緩呢？

集體用柔和的語調、舒緩的節奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。

四、品味第一節，練習朗讀，想象畫面。

想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。

當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》裏，認爲秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那麼請問第一節中，何其芳眼中的秋天在哪裏？

大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT

1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？輕盈2、豐收樂 滿披着和“滿載着”比較，得出輕盈的特點。

“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個問題要問大家：“爲什麼用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農家裏呢？” 你的某個句子讀得很有特色，爲什麼這樣處理呢？爲什麼這裏重讀了呢？或者，要怎麼讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。

總結：畫面更動態，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀

出農人豐收的喜悅。（板書：農家豐收 喜悅）

聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。

清晨，“唰啦、唰啦”有節奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發現自己已經沾溼的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身後的揹簍。

聽了老師描繪的畫面，感覺怎麼樣？能具體評價一下嗎？老師用了什麼方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯想；優美的細節描寫等）

五、讀第二節，質疑內容，描繪畫面。

請大家默讀二兩節詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完後提出來。 請大家提出疑問。

重點解決：“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”一句

縮句法，然後問魚人怎麼會把烏桕葉的影子當成青鯿魚呢？比較兩種意象共同點 讓學生揣想魚人收網後的心情和表情的變化？從哪裏看出來的'？

哦，用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做（遊戲），是的，開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、

哦，原來漁人也是以（遊戲的心態）來對待這個結果的。他悠閒地搖着小船，我們可以看出他怎樣的心態呢？板書：漁人悠然趣。

請大家像老師之前那樣，充分發揮聯想和想象，用優美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節的12兩句，456三組描寫第二節的後三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閒的情趣。開始。

師巡視學生寫作情況，完成後，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最後一句，讀出遊戲的活潑。

六、讀第三節，以詩解詩，體會感情。

前兩節在字面上沒有明確出現人物，第三節有了，誰？齊讀最後一句話。

我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼裏就像一場??”（夢）。

你做過麼夢嗎？夢的特點是什麼？

大家說的特點各不相同，但是都體現了夢飄渺、虛幻的感覺。那麼當秋天到來的時候，牧羊女看到了什麼？想到了什麼？是她產生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？

其間適時補充材料：1、戴望舒《秋天的夢》：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學生答各種感受後，牧女的感情是說不清道不明的複雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》 根據詩人的自述，19歲那年，作者經歷了一場愛情風暴之後，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢

中道路》中說“最後給我留下一片悽清又豔麗的秋光”。

如此純淨的感情，讓我們用優美的朗讀表現出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結句齊讀。

是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這裏曾經是百草豐茂、流水潺潺而今已經是漸進枯涸。曾經這裏發生過、散發着香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候，同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢？

不是秋天夢寐在人的眼裏，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閒、而曾經那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純淨的懷念。

七、小結。

"在詩意畫面的感受和縈縈於耳的誦讀聲裏，在朦朧愛情與優美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最後讓我們帶着飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！

八、作業佈置。

老師在讀完這篇詩歌之後，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。

1、 練習板書

2、 站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要對着話筒講，講什麼都可以）

3、 因爲這首詩的整體語調是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕纔可以讀出輕柔的感覺。 4、

國小語文教學教案設計5

【教學目標】

1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。

3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

【教學重點】

學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

學會本課的生字，感受祖國首都的美麗。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多的聚焦於北京。培養學生的愛國意識，激發他們的愛國情感，讓他們愛北京、以北京爲豪。在學習時我打算先讓學生說說自己對北京瞭解了哪些，在放幻燈片，讓學生對北京古老而現代的景觀有所瞭解，再進入本文的學習。生字的學習還是發揮小組的作用，有小組長帶領讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發揮學生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。

【教學過程】

第一課時

一、說說北京，導入新課

1、說說你知道的北京。

2、課件出示：美麗的北京。

展現北京古老的文明和現代的文明：天安門廣場、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀壇……

請同學們認真觀看。說說你看到的北京。

3、北京多美呀!今天，我們一起出發去北京遊玩。

二、初讀識字

1、自由讀課文，要求讀準字音。

2、檢查學生認讀情況：

⑴ 學生用生字卡片互相檢查。

⑵ 課件出示詞語：

中央 城市 旁邊 花壇 祖國 莊嚴 圖案 立交橋

風景優美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古蹟

① 學生自讀;

② 小老師領讀;

③ 開火車讀。

⑶ 指名分自然段朗讀，正音。

⑷ 給生字找朋友。

三、朗讀欣賞，悟情

1、請同學們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什麼。

2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點?

3、請同學們讀讀課文，把你覺得最想讀的'地方劃出來，再讀給你的同桌聽，並和他說與說你爲什麼想讀。

4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關於北京的事情?

5、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。

四、實踐活動

北京的景色如此美麗，讓我們動手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，並配上一、兩句讚美的話。

第二課時

一、展示交流，複習鞏固

1、在小組內展示、交流自己畫的想象畫。

2、課件出示課後讀讀記記中的詞語：

綠樹成陰 鮮花盛開 風景優美

來來往往 高樓大廈 名勝古蹟

⑴ 自己讀讀這些詞語。

⑵ 同桌互相讀一讀。

⑶ 全班齊讀。

⑷ 開火車朗讀。

3、拼詞遊戲。

4、自由選擇詞語練習說話。

二、我會寫

課件出示本課要求書寫的字：

央 市 優 壇 國 交 旁 陰 城 圖

1、讀準這些字的音。

2、仔細觀察這些生字在田字格里的佔位，同桌互相說一說。

3、教師在黑板上板書，學生仔細觀察，並書空練習。

4、描紅仿寫。

三、練習背誦自己喜歡的部分，並背給小組長聽

四、拓展活動

說說知道的北京新變化。

【教學後記】

學生對北京非常向往，課件展示了北京的名勝古蹟、新風貌等風景，學生一看就激發了自豪感，因此，在學習過程中能夠積極主動的讀出課文。在佈置作業時，引導學生蒐集資料，培養想象力，這種練習須繼續加強訓練。

國小語文教學教案設計6

教學目標：

1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步瞭解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧祕的興趣。

教學重點：

課前調查，瞭解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

教學難點：

瞭解桂林山水的成因。

教學準備：

1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2、製作反映桂林山水成因的課件。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有着數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)

二、新授

第一部分：瞭解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1、既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的'內容

先請大家：

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年

(4)說一說：桂林名稱的由來

可以個人完成，也可以互相討論。

2、學生回答，老師相應補充：

(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什麼方位?

(2)桂林距今已有兩千多年曆史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成爲了國家第一批歷史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋時節，在鬱鬱蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎?(評價)那麼究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)

1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那麼，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎麼清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峯如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊!

(2)接着請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛纔他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞着清水，清水倒映着秀山，山水融爲一體，相得益彰。所以纔會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀!現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“羣峯倒影山浮水，無山無水不入神。”

(3)最後再請第三組來介紹洞。

師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱爲瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會歎爲觀止的!可以說桂林的奇洞美石爲桂林山水錦上添花。

3、剛纔三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多麼嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。

第二課時

教學流程：

第三部分：探索桂林仙境的奧祕(教學難點)

1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧祕。

(1)請大家看書P116-117桂林仙境的奧祕這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼?

*石灰岩：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰岩就沒有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)

(2)關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?

學生提問，教師歸納爲兩個問題。①什麼是石灰岩?②石灰岩是怎麼形成的?③什麼是石鐘乳、石筍?

(3)下面我們一起來看動畫演示。(課件展示3)

①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什麼是石灰岩，它是怎麼形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩發育而來的。

②爲什麼要含有CO2的水?桂林的雨水中爲什麼含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續看動畫介紹，答案就在裏面，仔細聽認真看呀!(課件展示4)

③什麼是石鐘乳、石筍、石柱?看動畫介紹。(課件展示5)

(3)小結：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態的山、峯、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同學們現在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧祕，等待着你們不斷地增長知識去控索。剛纔我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課後我們還可以一起繼續去研究。

3、同學們，其實在我國雲南石林、廣東肇慶也有一些由石灰岩形成的峯林;華北地區也有大面積的石灰岩，可爲什麼它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，爲什麼人們唯獨稱讚“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

(2)指名說。

①桂林一帶的石灰岩分佈廣、厚度大、質地純淨。

教師小結：對!儘管石林、慶肇的石灰岩厚度大、質地純淨，但由於面積小，分佈不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰岩，但氣候幹少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

(3)小結：正是因爲這些優越的條件，使桂林的風景，不論從規模上，還是從發育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。

第四部分：桂林山水對我國社會發展的影響。

1、桂林山水，引來無數旅遊觀光的中外遊人，令他們留連忘返。那麼甲天下的桂林山水對我國的社會發展有哪些影響呢?自由讀課文最後一個自然段討論。

(1)第一個影響是什麼?(她讓世界瞭解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往)

(2)第二個影響是什麼?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。)

(3)還有什麼影響?(她爲發展旅遊業提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料。(出示課件9)

2、總結：從這幾個數據中我們可以感受到桂林的旅遊業的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發展，推動了社會的前進。

板書設計： 桂林山水甲天下

秀山

諸峯如筍拔地起，石灰岩

清水

碧玉含翠豎雲端， 含二氧化碳的水 奇洞 羣峯倒影山浮水， 無山無水不入神，

國小語文教學教案設計7

[教學過程]

一、激發興趣，情境導入

師：同學們，你們都猜過謎語嗎？誰來出個謎語給大家猜？

（學生興趣盎然地玩猜謎語的遊戲）同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語（出示古詩），它是一首謎語詩（板書：古詩誦讀），今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，認讀生字

1、請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意藉助拼音讀準生字字音。

2、（出示小黑板）這六個字你們會認嗎？先自己在下面讀一讀吧！

3、誰想讀給大家聽一聽？（學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、後鼻音“聽”）

4、讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這麼好嗎？咱們開火車比賽來讀一讀吧1

5、猜字遊戲：老師藏一張字卡在身後，讓學生猜是哪個字寶寶這麼調皮，在和大家玩捉迷藏的遊戲。（學生在遊戲中鞏固生字的讀音）

三、再讀古詩，讀通詩句

1、生字讀得這麼好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2、同座互讀、評，指名全班讀、評。

3、全班齊讀。

四、品讀詞句，領悟詩境

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同座聽。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的`山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？爲什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、四行詩都讀好了嗎？現在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4、讓學生猜出謎底：畫。（板書課題，齊讀）說說是怎麼猜出來的。

五、積累詩句，熟讀成誦

1、學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

2、學生在學習小組裏用自己喜歡的方式讀好這首詩吧！

（小組合作多種形式練讀）

3、小組學習成果展示。

4、熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。）

六、課外延伸，再現情境

1、師：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短几十個字就描繪了這麼美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。）

2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作爲獎勵，並蒐集更多古詩參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。

國小語文教學教案設計8

教材簡析：

本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”爲主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養良好的學習習慣。

教學目標：

1、 觀察圖畫內容，初步瞭解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。

2、 依據畫面的`提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，並養成良好的讀書寫字的習慣。

3、 通過觀察、說話、演練，願意與老師和同學友好交談。

教學重難點：

重點：培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

難點：養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

教學準備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）

教學過程：

第一課時

（一）、聯繫實際，啓發談話。

1、 教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的？

2、 進一步導入：在學校門口，你看見了什麼？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）

（二）、仔細看圖，指導觀察。

1、 引導學生進行對比：你覺得國小和幼兒園有什麼不一樣的地方？（可以聯繫實際說，也可以看圖後比較說。）

2、 指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什麼人？他們在做什麼？他們可能在說什麼？

3、 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

（三）、說話演練，體會感情。

談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應該怎樣回答？平時見到老師，怎麼說？放學時見到老師，怎麼說？（找小朋友進行演練。）

（四）教兒歌。

上學校

太陽公公起得早，

花兒點頭對我笑。

背上我的小書包，

高高興興上學校。

第二課時

（一） 出示圖片2，引入激趣。

出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什麼課嗎？你怎麼知道？你認識這些字嗎？

（二）激發學習興趣，培養學習習慣。

1、 觀察圖2：請你說說看到了什麼？

2、 整理：A、小朋友坐得很端正。

B、小朋友聽得很專心。

C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。

D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。

……

3、 培養學習習慣。

（1）、提出要求。

（2）、教師示範。

（3）、學生演練，教師檢查、指導。

（三）、教學兒歌。

上課了

丁零零，上課了，

快進教室來坐好。

學習用品放整齊，

等待老師來上課。

老師說話認真聽，

提出問題多動腦。

回答問題聲音響，

大家誇我學習好。

國小語文教學教案設計9

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：懂得小錄的玫瑰花爲什麼沒有白栽？認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

教學過程：

一、創設情境、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的`花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：小鹿的玫瑰花

二、自學生字，質疑問難

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組裏交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結合經驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵

3、引導質疑：

預測學生可能質疑：爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據學生質疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學習1—4自然段

自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟爲什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？

1、出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

2、體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

（二）自學5—8自然段

1、師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第5—8自然段。

2、老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

3、學生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。

指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發文本，拓展表演：

電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小祕密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作爲禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開的畫面）

再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

五、總結全文，朗讀全文。

國小語文教學教案設計10

一、教學目標

1、認識15個字，會寫8個字。着重學習寫好帶有禾木旁、木字旁的字。

2、繼續指導學生朗讀課文，使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來。

3、瞭解課文內容，激發學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與動物和諧相處、保護動物的意識。

　　二、教學重點

1、認識15個字，會寫8個字。

2、學寫帶有禾木旁、木字旁的字。

　　三、教學難點

繼續指導學生初步將自己感悟到的情感朗讀出來。

四、教學準備

識字卡片、詞卡或課件。

五、教學時數

2課時

六、教學過程

第一課時

（一）談話導入，融情入境。

1、同學們，假如你們一家人外出遊玩時，你和爸爸、媽媽走散了，你當時會是什麼心情？你又會怎麼做呢？

2、看！這就是兩隻和你一樣不小心離開了媽媽懷抱的小鳥。大家願不願意把它當作自己的朋友？

課文中的兩個小朋友也和大家一樣，把這兩隻小鳥作爲自己的朋友。讓我們一起學生第11課，看看究竟發生了一件什麼事。

齊讀課題：小鳥朋友。

（二）初讀課文，音準句通。

1、教師範讀課文，學生認真聽讀。（聽清字音）

2、請學生藉助生字表畫出生字，並反覆認讀。

3、同桌互相指讀識字卡片。

4、教師指名認讀—帶讀識字、詞卡片。

5、請學生自由輕聲練讀課文。（讀準字音，讀通句子）

6、小組學習：互聽、互評、互助。

7、指名分節讀課文。（師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓）

（三）讀文感悟，有感情地朗讀。

1、範讀課文，瞭解大意。

教師範讀課文，學生邊聽邊思考：課文講了一件什麼事？（說明大意）

2、學文理解，感悟語言。

（1）學習第一自然段，想象情境，體驗情感。

①從大樹上掉下來的小鳥見不到媽媽，它們會想些什麼？

②把你體會到的讀出來，想一想應該怎麼讀，自己練一練。

③指名讀。

3、學習第二自然段，精讀課文，有感情地朗讀。

（1）從哪兒能看出來兩個小朋友是精心餵養小鳥的？

（2）你們能把體會到的讀出來嗎？

自由練讀，指名反饋。

（3）真是精心極了。可小鳥快樂嗎？你是從哪句話看出來的？

面對並不快樂的小鳥，兩個小朋友是怎麼想的？怎麼做的？誰來讀讀書上的語句進行回答？

4、學習第三自然段，發揮想象，感悟真情。

（1）指名說說小鳥是怎樣回到鳥媽媽身邊的。

（2）同學們，現在你們就是鳥媽媽。當你看到自己的小寶寶又回到自己的身邊時，你們會怎麼想？怎麼做？

（3）鳥媽媽們，你和小鳥在說些什麼呢？

（4）兩個小朋友聽了小鳥一家在歡歌笑語後又會想些什麼呢？

5、有感情地朗讀。

（1）請學生自讀課文。鼓勵學生將自己感悟到的意思讀出來。

（2）同學們，你們打算向兩個小朋友學什麼？

教師小結：希望同學們也能像兩個小朋友一樣，愛護小動物。

（四）作業

朗讀課文。

第二課時

（一）朗讀課文

（二）複習生字，自主記憶。

1、教師課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。回到課文中你們還認識它們嗎？

2、請學生自由練讀課文。

要求：讀準字音，看清字形。

3、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的`識字方法記憶生字。

4、指名反饋：教師及時給予表揚、鼓勵。

（三）指導書寫。

請學生找出自認爲比較難寫的字，教師重點指導。

1、“和”與“羽”：掌握左右結構的字“左長右短”和“左右基本相等”的結構特點，把字寫勻稱、端正。

2、“種、秋、林、校、機”：都是左右結構的字，結構特點是“左窄右寬”。指導學生觀察結構特點，把字寫勻稱、端正。

3、重點指導帶禾木旁和木字旁的字。

（1）課件演示或出示識字卡片，你發現了什麼？說明什麼？（引導學生髮現規律）

（2）名說說你是用什麼方法區分記憶的？

請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可練寫兩遍。（教師巡視，瞭解情況，個別輔導）

（四）作業。

1、認真抄寫生字、詞。

2、有興趣的學生自選2—3個詞語練寫一句話。

國小語文教學教案設計11

課時目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

3理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”一句話的意思。

教學準備：課件 實物：一小罐子桂花 課堂精彩評語若干

教學步驟：

一複習導入

1昨天我們學習了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什麼？

板書：搖桂花 收桂花

2上節課，我們還學習了第一二自然段，瞭解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

二學習第三自然段，體會“搖花樂”

過渡：是呀！這麼芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了，下面就讓我們走進課文看看作者是怎麼搖桂花的？她的心情怎樣？

1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖

2同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

3句子一：討論交流學生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問…………搖不下來的。

A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

理解：老是 纏着

問什麼？怎麼問？急切麼？

我們來看這句話，它的結尾用的是什麼標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？

那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試着問一問？

感到急切了麼？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

B：母親怎麼說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什麼樣的語氣？（有點煩又有點耐心）

母親怎麼會有點煩，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀

想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什麼句子？

理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時時關注着天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）

那這一句應該怎麼讀？（語速要快，讀出急切之情）

你來讀這句子，讀出急切之情。

4句子二：“這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。”

A：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）

B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了麼？讀得真好，教師評語

說說你爲什麼要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

C：你能讀得時候加上一點動作麼？來試着讀讀

5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

A：我使勁地搖桂花樹，桂花怎麼樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看

B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀後，你感受到了什麼？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）

C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，濛濛細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的.，落在頭髮上，落在臉上，落在手心裏，非常舒服。）

這樣的細雨落在身上，頭上，手心裏，感覺怎麼樣呢？

教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

此問轉載

D：讀好這部分要注意些什麼？（要喊起來，只有喊才能體現作者特別快樂）

你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學生讀書讀得一浪高過一浪，教學亮點 實物再演示下桂花雨的樣子

E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下搖花時的樂

6、句子四：“母親洗淨雙手，撮一點…………入夢甜”

A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗淨 點上檀香 口占一絕）

B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什麼？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作

7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

三學習第四自然段，體會“收桂花樂”

過渡：桂花搖落以後，全家人是怎麼做的呢？

1師生齊讀第四自然段，讀後你知道了什麼？

2討論交流，讀後你知道了什麼？（桂花給家鄉人帶來了快樂）

3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

聯繫學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。

（聯繫走在校園裏， 學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）

讀讀這句話

4出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段

四學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉對童年的愛

1師生接讀，以後我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

可是母親常常說，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院裏的金桂”

2同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什麼？

這裏的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉的舊宅院子裏的金桂”是否僅僅說的是家鄉的金桂？其中有什麼含義？

3你能用這樣的句式說話麼？如：外地的環境好，母親會怎麼說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎麼說？

小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂

學生寫作 指名兩學生上去寫話

集體交流，板書 懷念家鄉

4所以母親的這句話應該怎麼讀？誰來讀讀看！

5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

讀後，你讀懂了什麼？（懷念童年生活、懷念家鄉）

童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心裏久久地迴盪，讓她如此得難忘。

讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛之情讀出來。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

此問轉載

五總結全文，佈置作業。

1總結課文，小結板書

2作業：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇週記，感受一下我們童年生活的樂趣。

板書設計：

搖桂花

11桂花雨 懷念童年和家鄉

收桂

國小語文教學教案設計12

目的要求：朗讀課文，理解課文內容

一、導入

1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立於蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什麼地方嗎？

2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島（讀課題）

3、去遊覽之前，你有問題嗎？

（1）、鳥島在什麼地方？

（2）、爲什麼叫“鳥島”？

二、學生輕聲讀課文

三、學習課文

（一）第一自然段：

1、鳥島在什麼地方？ 指名讀第一自然段。

2、你知道了什麼？

（1）鳥島在青海湖的西部。

（2）鳥島的名字叫“海西皮”。

（3）鳥島聞名中外。 板書：聞名中外

3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？

（ 馳名中外 中外有名 中外著名）

4、齊讀第一自然段。

（二）第二自然段

1、這個小島爲什麼被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示第二自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個詞或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a、“一羣”、“一羣”、“陸續”說明鳥兒很多。 板書：鳥多

b、用“一羣一羣鳥”圖進行演示，理解“陸續”

c、指導朗讀

指名讀 學生自己練習讀 指名讀 齊讀

（2）第二句

a、築巢安家：做窩

養育後代：撫養小鳥

b、齊讀

4、老師提問，學生回答讀第二自然段

（1）每當春天，小鳥們怎麼樣？

（2）它們飛到這裏幹什麼？

（三）第三自然段

1、出示幻燈，你們看——六月------老師範讀第三自然段

2、這一自然段有幾句話？（3）

3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的`一句多讀一遍

4、交流

（1）第一句

a、你知道了什麼？ （鳥多）

b、從哪些詞可以看出鳥多？

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”

c、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲--指名--齊讀

（2）第二句

a、這一句告訴我們什麼？ （鳥窩多） 板書：窩多

b、你怎麼知道的？

“密密麻麻”、“一個挨着一個” 貼圖

c、指導讀

（3）第三句

a、你知道了什麼？（鳥蛋多） 板書：蛋多

b、你是怎麼知道的？

“窩裏窩外”、“到處是鳥蛋”

c、你能到黑板上畫一畫嗎？

d、指導讀

玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）

國小語文教學教案設計13

一、揭題導入，導入新課：

小朋友，在家裏自己會幹什麼？是怎麼學會的？

1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會幹什麼，它們的本領是怎麼學會的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什麼？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。

（讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。）

2、出示生字卡片，檢查讀音：

小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。

3、聽讀課文，識字：

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

4、同桌合作讀課文，讀中鞏固識字：

如果同桌讀對了，你就豎起大拇指誇誇他；如果讀錯了，你就幫幫他。

5、識記生字：

哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？

（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最後一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的'意識。）

三、研讀課文第一段，感悟故事內涵

1、出示投影片，顯示文中的兩幅圖片：（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什麼？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

2、這節課我們先學第一段

⑴ 課文裏是怎麼寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

⑵ 這是一隻很有禮貌的小鴨，你從哪裏發現的？

⑶ 想一想：你該用什麼樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

⑷ 小朋友對誰說話會用上"您"?

3、自己讀一讀鴨媽媽的話。

⑴ 出示句子：小溪的水不深，自己去遊吧！

讀了這句話，有什麼疑問要大家幫你解決嗎？

分小組討論：鴨媽媽爲什麼讓小鴨自己去游泳？

⑵ 指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）

採用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

4、引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最後一句。）從哪裏看出來？出示詞語卡片："幾天"、"學會".（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以後的生活有什麼幫助嗎？

5、分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀後評議。

（此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽爲什麼讓它的孩子自己去學會生活的本領。）

四、把第一段編成課本劇表演

1、創設情境，進行口語交際訓練：

⑴ 小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？爲什麼不放棄？

⑵ 小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的遊戲情境。

（用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。）

2、戴上頭飾表演。

五、學寫生字

1、這節課，你有什麼收穫？讀一讀：自己能做的事自己做。

2、學寫"自",讓學生觀察字形。

教師問：你發現了什麼？指名說，學生範寫、講評。

（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。）

六、作業

1、把故事說給爸爸媽媽聽。

2、把第二段也編成課本劇表演。

【板書設計】

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛翔

國小語文教學教案設計14

教學目標1.認識本課10個生字，會寫8個字。掌握“、艹”等常用的偏旁部首。

課 題我的小天地

教學目標1、認識本課生字，會寫要求寫的8個生字。

2、運用學過的識字方法，聯繫生活實際記住本課生字。在書寫過程中，能按筆順規則寫字，注意間架結構，繼續感受漢字的形體美，養成良好的書寫習慣。

3、能正確、流利地朗讀詞串，積累詞語。

教學重點運用學過的識字方法，聯繫生活實際記住本課生字。

教學難點運用學過的識字方法，聯繫生活實際記住本課生字。

課前準備師：本課的'教學掛圖、生字生詞卡片

生：仔細觀察自己家裏的擺設。

課時安排1課時

第一課時

課時目標認識14個生字。 復 備(手寫)

教學重點1、識字寫字。

2.引導生合理安排課餘生活，參加有意義的活動。

教學難點熟讀文中的詞語，在識字過程中瞭解自己的生活，培養他們良好的學習習慣，激發他們熱愛學習、積極參加有意義的課餘活動。

板書設計在黑板上貼出生字卡片。

教學環節教學流程(教學內容)

一、導入新課

教師談話導入：同學們，平時你們在什麼地方做作業?你們有自己的房間嗎?能不能給大家介紹一下自己的小天地?(相機板書課題)

二、出示掛圖

1、學生觀察圖畫，師提問：這是一個小朋友的房間，也是她的小天地。誰來說說她的小天地裏有些什麼?她在她的小天地裏做什麼?請大家先說給同桌的小朋友聽一聽。

2、你願意站起來大聲地告訴全班的同學嗎?(請三四人進行全班交流)

三、自學生字詞

1、學生自己藉助拼音讀詞串，注意讀準字音。

2、同桌互讀詞串，相互糾正，相互學習。

四、檢查自學情況

1、採用指名讀、齊讀的方式讀帶拼音的詞串。

2、去掉拼音再讀詞串。

3、做“找朋友”的遊戲，在遊戲中檢查學生生字的發音是否準確。

4、反覆朗讀詞串，注意讀出節奏。

五、完成課後練習

1、剛纔我們看到的是一個小朋友寫的她的小天地，你能來說說你家裏面有什麼嗎?

2、藉助拼音自己讀一讀第一題，再指名讀，齊讀。

六、寫字教學

1、出示要求寫的8個生字，齊讀，讓生想一想、找一找要求寫的字中最難記的字，再說說怎樣記。

2、認識本課出現的偏旁：禿寶蓋、火字旁、言字旁、

3、啓發學生運用學過的方法或自己想辦法記住這些生字。

4、指導書寫

1)仔細觀察最難記的字在田字格中的位置。

2)在教師指導下進行書空。

3)做手操，活動手指，完成課後第三題

4)完成課後第四題

作業設計

教學反思

國小語文教學教案設計15

一、教學要求

1、自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步瞭解課文內容。

2、獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個。

3、初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情。

　　二、教學重點

讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的'樂趣。

　　三、教學難點

區分平翹舌音，掌握（或瞭解）部分識字方法。

四、教具準備

1、計算機輔助教學軟件（CAI）。

2、生字詞卡片。

五、教學過程

（一）談話導入，引發興趣（用課件配合進行）

（二）聽講故事，初步感知課文內容

（三）朗讀課文（配合正音）

要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀（相機正音）、全班齊讀。

（四）識記部分生字字形（展示方法）

1、課件出示生字；

2、開火車讀生字；

3、四人小組討論識記方法；

4、全班交流識記生字的方法；

5、教師小結。

（五）課中操

師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

（六）看一看、想一想、說一說（以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家）

1、播放課件；（看一看、想一想。）

2、組織討論、交流：你最喜歡哪個季節？從哪裏看出它很美？（說一說。）

3、小結過渡。

（七）播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情

（下課）