國小語文教師教學設計

作爲一位傑出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的國小語文教師教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小語文教師教學設計1

教學目標：

1、有感情地反覆朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。

2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。

3、瞭解本文比喻、象徵的手法，把握少年中國所具有的特點。

教學方法：

1、小組合作探究

2、朗讀法

教學過程：

一、情境鋪墊導語引入

1、師：同學們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學知道這位作者是誰？

2、作者鏈接：梁啓超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，學者，詩人，宣傳家。作爲政治家的梁啓超，師從康有爲，受改良思想影響。曾經參與“公車上書”，又與譚嗣同等創辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗後，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3、背景資料：本文寫於1900年，是作者在維新變法失敗後在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國爲“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固苟且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，爲創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮鬥。

二、初步感知，解決生字詞。

1、有感情地朗讀課文，藉助工具書解決生字詞。

鷹、隼、發、硎（xíng）、澌

2、給文章劃分層次。

明確：全文劃分爲三個層次。

第一部分（第一段）點明少年的責任。

第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機。

第三部分（第三段）讚美了少年中國和中國少年，點明瞭兩者之間的緊密關

系。

三、深入閱讀。

1、細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。

2、理解題目中“少年”一詞有什麼深刻含義？

明確：一是針對日本人稱我中國爲“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國爲少年中國；二是因爲少年象徵着國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國。

3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的'特點。

明確：課文運用了八種象徵、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象徵少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象徵少年中國發展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發展中的壯麗前景，後者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻爲創建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評：小組討論本文的寫作特點。

明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

五、佈置作業

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”爲話題，寫一篇500字左右的文章。

板書設計：

少年的責任

少年中國說、少年和祖國的關係

作者對少年和中國的讚美

國小語文教師教學設計2

一、教學目標

1.會認“榨、溜、矮”等生字，會寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等，概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。

3.感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學重難點

教學重點：概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。

教學難點：感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學方法

朗讀法，圈點勾畫法，小組討論法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

教師展示授課道具(花生)，對話學生：大家對花生有什麼印象呢?有人說好吃，有人說便宜，還有人說可以用來榨油，看來大家都挺了解和喜歡花生。其實不僅我們大家喜歡花生，在現代文學史上有一位優秀的作家，他也很喜歡花生，並以“落華生”爲自己的筆名，還寫了文章《落花生》，說到這，我看見很多同學都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個人爲什麼如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書：落花生】

(二)初讀課文，整體感知

1.學生用五分鐘的時間自由朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，並藉助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。

明確：學生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進行講解。

2.學生再次朗讀課文，梳理文章脈絡。

明確：人物：一家人(關鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。

(三)品析語句，合作交流

1.學生快速瀏覽課文，並用概括性的詞語回答：“我”、哥哥和姐姐的眼裏，花生有什麼好處?

明確：味美、可榨油、價廉。

2.再讀課文，小組討論並回答：在父親的眼裏，花生有什麼好處?作者是如何描述的?

明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

花生好處：默默無聞、樸實無華。

描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風頭來反襯出花生的默默無聞、樸實無華。

反襯的好處：更加鮮明地表現出花生的品質，有力地表現文章的主題——做一個有用的、默默無聞的人。【板書：默默無聞、樸實無華、反襯】

3.學生自主思考：怎麼理解“我”和父親的談話?

明確：

(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。

(2)從“我”的角度：理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個像花生一樣有用的人。【板書：有用的人】

4.學生帶着文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什麼?有什麼好處?

明確：借物喻人，即借某一事物的特點，來描寫人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想。【板書：借物喻人】

(四)拓展延伸

學生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無聞、樸實無華、有用的`精神。

(五)小結作業

1.小結：師生共同回顧本節課的重難點。

2.作業：教師佈置課下作業：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質，字數100字左右。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學，抓住許地山寫作的特點，從作者的寫作方法入手，讓學生在反覆朗讀、圈地勾畫和討論中，切身感受花生的品質，學習作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學資源，最大程度調動學生學習的積極性，充分尊重其學習主體性的地位。本節課突出了教學重點，突破了教學難點，達到了師生共建課堂的效果。但是由於學生生活經驗的不足，對於深入理解“落花生”精神有些困難。

國小語文教師教學設計3

一、案例背景

《義務教育語文課程標準》(20xx年版)指出，積極倡導自主、合作、探究的學xx方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學xx能夠提高單位時間中學生學xx、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養探究意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題本事的發展。可是合作學xx在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流於形式。所以，合作學xx的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學xx對國小生語文學xx本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學xx在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述

本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學xx任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關係等產生積極影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“爲了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，並用筆圈劃出相關的語句，並在旁邊寫體會，然後組內交流，最終全班以小組彙報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組彙報後，教師引導學生體會這些數字背後的艱辛，都凝聚着談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學xx第二自然段，《國榷》原稿被盜，對於這對於年xx六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什麼樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什麼”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之雲”等話語以及學生合作表演。

【合作三】學生自主學xx第三自然段。然後小組交流學xx文中插圖爲什麼要把這松樹畫在談遷的背後談遷有着什麼樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的`艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。

2.合作學xx是滿足個體內部需要的過程，僅有願意學xx，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。但教師應加強學xx任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，採用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學xx和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學xx的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學xx需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和積極精神，倡導自主合作探究的學xx方式。”所以，在小組合作學xx中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

國小語文教師教學設計4

教學目的要求：

1、學會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。

2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

3、通過自讀、自悟和小組合作學習培養學生自學探究的能力。

4、培養學生誠實、守信用的良好品質。

教學重點：

理解母親安慰家人的兩句話。

教學難點：

體會課文最後一句話的深刻含義。

教具準備：

CAI教學課件。

教學時間：

兩課

第一課時

一、導入課文，揭示課題。

世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

（或採用一個簡短生動的故事導入課文）

二、自學課文。

要求：

1、默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯繫上下文理解詞語的意思，提出自學後還不能理解的詞語。

2、按事情的發生、經過、結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備複述故事內容。

三、自學反饋。

1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

2、理清事情發生發展變化的過程，爲複述做準備。

四、理解課文內容，指導朗讀。

1、思考：父親中彩後，“我”的心情有哪些變化，爲什麼會有這樣的變化？

2、各自試着把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

3、指名試讀，評價、點撥。

五、課堂作業：抄寫生字詞。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、合作學習，深入探究。

探究問題一：“你父親正面臨着一個道德難題。”這個道德難題指的是什麼？爲什麼說這是一個難題？

探究問題二：父親最後撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？爲什麼？

1、學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

2、小組內討論交流。

3、各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：

①課文說到庫伯家裏很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家裏很窮，父親又那麼渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

4、教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

三、讀課文的開頭與結尾。

1、體會開頭與結尾之間的聯繫。

2、說說爲什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

四、課堂作業。

1、完成課後習題“小練筆”。

2、想象，把當時家裏各人的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。

五、課外作業。

1、聯繫實際，寫一則有關誠實、講信用的.日記。

2、當庫伯派人把汽車開走後，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什麼對話？說一說，再寫下來

六、板書設計

5中彩那天

誠實?信用?財富

中起因：（神情嚴肅）

彩經過：（道德難題）誠實守信

那結果：（特別高興）

天結尾：受益匪淺

七、作業設計

1、比一比，再組詞。

捎（）痕（）憶（）贈（）

梢（）狠（）億（）增（）

據（）財（）富（）享（）

劇（）材（）副（）亨（）

2、根據意思選詞語。

拮据面黃肌瘦悶悶不樂夢寐以求教誨迷惑不解

(1)心事重重，煩悶不快的樣子。（）

(2)缺少錢。（）

(3)睡夢中都在尋找，追求，形容願望強烈、迫切。（）

(4)教導。（）

(5)辨不清是非，讓人很難理解。（）

(6)面色發黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（）

3在括號裏填入適當的詞語。

（）的技術（）的工作（）的汽車

（）的人羣（）的生活（）的神情

（）的時刻（）的體會

八、附件：

1、誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放着。這裏老師採擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：

（出示關於誠信的名人名言，配上音樂。）

言必信，行必果。

與朋友交，言而有信。

精誠所至，金石爲開。

誠實和勤勉，應該成爲你永久的伴侶。

沒有誠實，何來尊嚴？

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。

2、詞句解析。

（1）對句子的理解。

①一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。

這話出自“我”的母親之口。儘管家裏經濟拮据，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼裏，一個人要誠實、守信用，不貪圖本不屬於自己的東西。她也經常這樣教育家裏人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。

②是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

這句話講“我”長大後對母親教誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

（2）對詞語的理解。

拮据：缺少錢，境況窘迫。

精湛：精深，課文指技術熟練、精通。

夢寐以求：睡夢中都想着尋找，形容迫切地希望着。

九、自我提問：

教學以學生自讀自悟爲基礎，根據學情恰當引導、啓發，是如何設計的？

1、課前，可通過啓發談話導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思。

2、初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，查字典或聯繫上下文，自學生字詞，然後理解詞語，適當點撥。

3、複述訓練時，要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3