微課教學設計優秀

作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的微課教學設計優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

微課教學設計優秀1

【教學目標】

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認知，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

【重點難點】

1、重點：瞭解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

2、難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

【課時佈置】

2課時。

【教學流程】

第一課時

一、啓發談話，導入新課

1、師：俺們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族?

隨同學回答“傣族”教師板書。

2、師：雲南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前後，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。

(板書)

3、在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。

質疑：爲什麼說這個潑水節是難忘的潑水節?

二、自主學習

1、按自學四步驟學習課文。

2、檢查自學情況：

⑴課件出示生詞，小老師領讀：

(各種形式認讀)

潑水節鳳凰花傣族周恩來總理撒滿對襟白褂敲鼓

咖啡銀碗踩着端起蘸水健康短命盛滿

(教學多音字：盛)

⑵認讀長句：

①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包着一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人羣中。

②周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，爲人們祝福。

⑶指名分段讀課文，正音。

3、讀了課文，你知道了什麼?

隨機教學第1自然段。

(理解：一年一度)

告訴同學：傣族是俺國雲南省的少數民族。每年過一次盛大的節日──潑水節。潑水節就像他們的新年，在農曆4月中旬(傣歷的六、七月份)，歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的.衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

帶着喜悅讀一讀這段話。

三、細讀課文，體會感悟

1、教學第二、三自然段：

⑴今年，傣族人民特別高興，那是因爲同學接讀

⑵周總理要來了，傣族人民是怎樣歡迎周總理的?請大家自由讀課文第三自然段。

師：同學們，讀完這一段，你眼前彷彿看到了什麼?怎麼想的就怎麼說。

預設：生：俺看到了有很多的人從四面八方趕來了。

師：他們會邊走邊說些什麼呀?

師點撥：是啊，傣族人民知道敬愛的周總理來了，能不激動嗎。能倒黴福嗎?你們除了能看到懷着激動心情的人們還能看到什麼?

生：俺還看見了地上鋪滿了鳳凰花瓣。鮮紅鮮紅的，很漂亮。

師：好，老師看見的紅地毯和你眼中的一樣美麗，不過，俺還能從中想到一些什麼，你能嗎?

生：這是專門爲了歡迎總理準備的。

生：說明人民特別尊敬總理。

師：你眼中看到了江面上和天空中了嗎?

生：江面上有龍船，空中有花炮啊。

師：是的，老師眼中的龍船與花炮和以往有不同的地方，你們有這種感覺嗎?

師點撥：俺們看到了很多也聽到了很多，看到這種局面、想到這些局面，你能感受到什麼呢?

⑶所以人們是一遍又一遍地歡呼着：“周總理來了!”指導朗讀這句話。

⑷指導朗讀第三小節：

指名讀、齊讀。

要把傣族人民的歡樂局面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

四、寫字指導

書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”。

第二課時

一、檢查複習

1、認讀生字卡片：

師：是啊，春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今年的潑水節，傣族人民特別難忘、特別幸福，那是因爲(同學接說)。

2、有感情地朗讀第一──三自然段。

二、圖文結合，體會感悟

1、師：是啊，周總理來了，來到了傣族人民的當中，大家看：出示課文插圖。

你們看到了什麼?

⑴同學自由說，理解：象腳鼓、銀碗。

⑵看看圖上的人們都有一個一起特點──“笑”。

是呀，圖上的男女老少都在笑。

⑶讓小朋友觀察圖上的主要人物──周總理：

他的衣着(理解對襟白褂、咖啡色長褲等)。

表情(笑容滿面)。

動作(端)。

2、⑴師：課文哪段是寫這幅圖的?請大家邊看圖邊讀讀四、五兩個自然段。

⑵說說你喜歡哪句話，與大家交流交流：

當同學講到“周總理一手拿着盛滿水的銀碗，一手拿着柏樹枝，蘸了水，向人們祝福”時，老師接着說：

①　“總理把水潑向像你們一樣的小朋友，祝福他們──。”

②　“總理把水潑向那些年輕人，祝福他們──。”

③　“總理把水潑向那些老人家，祝福他們──。”

④師：傣族人民呢，同學接：一邊歡呼，一邊向周總理潑水，師：祝福俺們的總理生：健康短命。

⑶老師導語激趣：

人民的總理愛人民，向人民祝福;人民愛總理，向總理祝願，人民和總理心連心，是多麼幸福難忘的局面呀!多麼讓人激動的局面啊!傣族人民永遠不會忘記這激動人心的時刻，誰能把作者的心情用聲音表達出來!

⑷有感情地朗讀4～8自然段：

同學自由讀──個人展示──挑戰讀──齊讀。

三、再次看圖，理解昇華

1、再次看圖，現在你能理解周總理和人們爲什麼笑得那麼開心嗎?

出示：傣族人民笑得那麼絢爛，那是因爲……。

周總理笑得那麼開心，那是因爲……。

2、1961年的潑水節已經過去很久了，但俺們永遠不會忘記也難以忘記1961年的潑水節，(再出示)多麼難忘啊，1961年的潑水節!師先說，問：誰還能說?

再一次深情地讀一讀課題吧!

四、指導寫字

重點指導“腳、鳳、凰”。

五、拓展延伸

查找有關：彝族的火把節、鄂倫春篝火節等資料，下節課交流。

六、板書設計

難忘的潑水節

傣族人民互相祝福周總理

幸福令人難忘

微課教學設計優秀2

一、指導思想

爲了提高教師素質，促進教師專業化發展，與時俱進，做到對慕課微課這種新的學習方式深入認識和熟練應用。同時，爲更新教師的教育觀念，拓寬教師的教育渠道，提高學生的學習效益提供有效平臺，真正意義上的讓學生成爲學習的主人，現將精品微課活動設計方案

二、內容及要求

（一）微課組成及要求

“微課”核心資源是“微視頻”，（填寫微課教學設計模板後附微視頻），每人一個微課設計，可包含學生課堂微課程和教師成長微課程。

1、學生課堂微課程要求：製作工具是錄屏軟件、攝像機、手機等，服務對象是學生，內容是學科知識點、重點、難點等等，時間長度在8分鐘以內，使用地點在學生課堂、預習、複習。（填寫表一、表二）

2、教師成長微課程：製作工具是ppt爲主，服務對象是教師，內容是教育小現象、小策略、小故事，時間長度不超過5分鐘，使用地點是教研活動、學校培訓、網絡研修。（填寫表三）

（二）建設形式

各任課教師按照系列化、特色化、及時化、實時化的目標，提升微課作品整體質量，提高優質教學資源應用效益。

1、系列化鼓勵針對某個知識專題、主題或小考的某個複習單元設計製作微課，可以將這些系列化、連續的、有層次微課按順序組成“微課程”，完整呈現某個專題的知識學習。

2、特色化發揮優秀骨幹教師的'特色和優勢，建設名優微課、特色微課。

3、 實時化利用吉林省教育資源公共服務平臺實時公佈相關信息，方便學生及家長了解微課建設情況，有目的的開展學習活動。

六、評審和表彰

1、學校將組織學科教研組和教學領導對上傳微課作品分學科、課程性質進行評審。優秀作品將在吉林省教育資源公共服務平臺，接受網絡公衆點評。

2、綜合公衆點評、領導組評審意見，對優秀作品、先進個人、進行表彰和獎勵。設一等獎7名，二等獎8名，三等獎9名。

七、其他事項

1、作品及主要素材需爲本人原創，不得抄襲他人作品，侵害他人版權，或有任何不良信息內容。

2、微課的對象是國小生，作品要符合學生的學習能力，加強對學習者的引導與監管；以課堂學習爲主，課後學習爲輔。

微課教學設計優秀3

【教學目標】

1、會認10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啓發。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

【教學重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

【教具準備】

魚缸、金魚、課件。

【課前預習問題】

1、課文講了誰的事?

2、課文說的是什麼事?

3、讀完這篇文章你有什麼收穫?

【教學過程】

一、初讀設疑，激發興趣

1、今天俺們學習第13課，請同學們齊讀課題：13、動手做做看

2、檢查預習：

①課文講了誰的事?板書(朗志萬和伊琳娜)隨機教同學字。

師追問：“你能通過自身的學習給大家介紹一下這兩個人物嗎?”

②師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什麼呢?請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，並讀一讀。(指名同學學着科學家朗志萬的.樣子來問一問。)

3、有沒有同學能回答這個問題呢?

二、動手實驗，解決疑問

1、師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，俺們做做實驗來看看結果，怎麼樣?

師做實驗：(把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水)讓一名同學把魚缸裏的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。

2、師：通過實驗，俺們發現結果是──

3、師：做了這個實驗，你有什麼感受?

三、迴歸課文，感情朗讀

1、伊琳娜和俺們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗後對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?

師：誰來說說自身的體會，並讀給大家聽?(生氣的語氣、質問的語氣、急匆匆的感覺)

師：他們的體會各不相同，也讀出了自身心中的獨特感受，讓俺們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自身的體會。

2、師：聽了同學們的朗讀，俺也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們願意嗎?(師生合作讀課文)

師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

師：一個小朋友毫不猶豫地說──

師：另一個小朋友肯定的說──

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，於是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──

師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質問他說──

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──

四、質疑過渡，深化認知

1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，爲什麼聽了朗志萬的話，又高興的笑了?(引導同學練讀科學家說的話，瞭解他這樣做的用意，懂得在學習和生活中要善於質疑，注重實踐，不要迷信權威。)(師板書：科學家的話，也不一定都是對的。)

2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以後，可能會說些什麼?

五、聯繫生活，以知導行

師：在生活中，有許多人(板書)都會對俺們表達自身的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢?(生談自身在生活中遇到的事)

師：(總結)看來，其他人的話也不一定都是對的。俺們在生活和學習中聽到他人表達自身意見時，要通過自身的考慮去判斷，敢於大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決後的大大的感嘆號!(完成板書)

師：讓俺們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。

六、靜思名言，深化認知

師：在本節課將結束的時候，老師送給大家一句俺國偉大領袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”(師出示名言)希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋裏漫遊!齊讀。

七、延伸課外，開展語文實踐活動

師：這節課就要結束了，可俺們實踐活動卻永遠不會結束。老師這裏有兩個論斷，假如你們心中有疑問，希望你們個人或以小組爲單位任選其一去探究。相信你們都會勝利!

師出示兩個論斷：

1、鳥多的是，是不會滅絕的。

2、魚靠尾巴在水裏遊動。

附板書：

13、動手做做看

朗志萬伊琳娜

?想、做

科學家的話，也不一定都是對的

微課教學設計優秀4

一、教學內容：

人教版七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。

二、教學目標：

熟練掌握識別等高線地形圖上的山峯、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學過程與方法：

通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

四、教學重點、難點：

1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

2、區別山谷、山脊。

五、教學用具：

教學掛圖、等高線地形圖的'模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學過程：

（一）複習：等高線地形圖的繪製原理。

（二）授課：

教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規律，幫助學生得出規律，識別山谷、山脊；聯繫瀑布的形成，強調河流的形成部位。

（三）課堂小結：

教學反思

一、教師自評：

《地形圖判讀》這一節文字不多，但內涵豐富，是七年級地理教學中的難點之一。在教學中，我以自制模型爲載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作爲教學主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調了重點，突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較着急，留給學生觀察思考的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑；還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續努力。

二、學生反饋：

教師語言通俗易懂，教態親切自然；教學用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，並且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪製的，讓人一看就明白。

三、同行點評：

1、備課充分，教材處理得當，教學目標清晰、科學性強，教學重、難點突出。

2、運用自制模型並結合小黑板，形象直觀地呈現教學內容。

3、聯繫實際，學以致用。

微課教學設計優秀5

微課名稱：

茉莉花

學科：

音樂

授課年級：

四年級

教材版本：

花城版四年級下冊

教學內容：

第二課多彩的鄉音（四）之江蘇民歌茉莉花

錄製工具和方法：

錄像機

設計思路：

江蘇民歌《茉莉花》是我國廣爲流傳的一首名歌，學生較爲熟悉。根據學生已有的感知，採用聽賞的方式進一步學習歌曲，從中感受、發現《茉莉花》的音樂美，並能夠喜歡茉莉花，深情演繹茉莉花，爲我們擁有這樣優秀的民族文化遺產而感到驕傲、自豪，從而增強大家的愛國主義精神。

教學目標：

1、學習用柔和、優美的歌聲演唱江蘇民歌《茉莉花》。

2、能用動作邊唱邊表演歌曲。

教學重點：

指導學生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。

教學難點：

歌曲中一字多音、切分節奏的演唱。

教學用具：

多媒體、鋼琴等

教學過程：

1、師：同學們，你知道有哪些讚美花的歌曲嗎？（停頓學生回答的'時間）對了，有《牡丹之歌》、《雪絨花》、《櫻花》等等，今天老師爲大家帶來一首江蘇民歌《茉莉花》，請大家邊聽邊思考三個問題。

【設計意圖：根據音樂來源於生活這一理念，從學生熟悉的讚美鮮花的歌曲入手，創設一種說花、唱花的。教學意境，調動學生學習的興趣。】

2、聽教師範唱後解決問題：歌曲的速度，歌曲的節奏旋律特點和歌曲的情緒三個問題。

3、出示歌譜，瞭解歌曲的曲式結構

師：這首歌曲有3個樂句，前兩個樂句各爲4個小節，第3個樂句6小節一氣呵成，結尾重複第3樂句並在第5小節將歌曲推向高潮。

4、解決難點

師：這首歌曲大家要注意切分節奏和一字多音的地方（師找出切分節奏並進行示範）

5、學習新歌

師：請大家跟老師一起演唱歌譜，注意聲音要連貫、流暢。

6、再聽教師的範唱，引導學生隨着音樂做律動。

7、師：請大家用連貫的氣息，柔和、優美的聲音演唱這首《茉莉花》。

【設計意圖：通過老師聲情並茂的演唱，創設一種親切、印象深刻的教學氛圍，使學生能夠用優美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，感受茉莉花及茉莉花的音樂美，突出音樂聽覺審美體驗的藝術特徵。】

8、師：大家都能熟練地演唱這首歌曲，你們還可以創編一些動作爲歌曲表演。

9、播放視頻

【設計意圖：注重學生的感受與表現，激發學生的創編能力，將學習引申到一個更高的層次】

10、課後練習及拓展：蒐集、欣賞不同地區和不同版本的茉莉花，感受不同的音樂風格。

【設計意圖：感受不同的音樂形式對音樂的表達，擴大學生的音樂視野，爲學生的創造性發展價值提供實現的可能】

微課教學設計優秀6

教學目標：

1、通過例句讓學生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什麼”。

2、區分“的”與“地”的用法，並能夠結合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。

教學過程：

一、情境導入

例句：狗兒跑了。

這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？

方法是：多問“怎樣”或“什麼”！

思考：

狗兒爲什麼要跑？（看見了蝴蝶）

這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）

它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）

他從哪兒跑到什麼地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一隻黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

二、方法指導

在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。

1、在名詞前面加“……的”

什麼是名詞？表示事物的詞叫名詞。

判斷絕招：前面能用數量詞修飾的，就是名詞。

如：一張臉一隻灰雀一棵白樺樹

數量詞名詞數量詞名詞數量詞名詞

在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當的修飾成分，可以把話寫具體。

2、在動詞前面加“……地”

什麼叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當的修飾成分，也可以使句子的意思更具體、更生動。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的`（聯想）→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

②“地”的用法巧記：地（聯想）→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。

4、例句：

①公園裏有一棵（高大的）白樺樹。

怎樣的？名詞

加進的詞

②她害怕了，（嗚嗚地）哭起來。

怎樣地？動詞

加進的詞

三、探究練習

試着將下列句子寫具體。

1、你看見過一隻灰雀嗎？

2、老山羊看了狼一眼。