課文春的優秀教學設計
【教學目的】
1、掌握課文寫景特點:
⑴ 抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物;
⑵ 分層次寫出春景畫面。
2、準確把握作者的感情脈絡,經過朗讀訓練,要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3、理解文中準確而生動的詞語和句子,初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
【教學重、難點】
1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子,體悟作者語言表達的巧妙。
2、體會語言中蘊涵的感情,能理解作者在文中所抒發的“熱愛春天,讚美春天的思想感情。
3、結合課文實例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
4、狀物抓住特徵,寫景注意層次。
以上教學重點中,第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點,一是要指導學生反覆朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
【教學方法】
“讀──講──讀──賞──讀”:
讀書分三個層次:讓學生熟悉課文,讓學生加深對課文的理解,讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指:“講”,清除文字、詞語等障礙,理清文章的結構,“賞”,在初步理解課文的基礎上,運用實例賞析,體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法,可以讓學生在教師精要的指點下,在迴環往復的讀書中,自己體悟,加深理解。
【媒體設計】
本文是篇美文,可向學生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到薰陶,可借用音響媒體,欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件,可利用多媒體設備,提供冬春比較的畫面。
【教學步驟】
一、導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地,因爲春天讓大自然生機勃發,給人溫暖,給人希望,給人力量。每當春回大地時,人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》:好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑雲俱黑,江船火獨明。曉看紅溼處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”。杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風”。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
(這樣導入課文有如下作用:① 幫助學生回憶獲得春天時的美好感受,爲課文教學做情感的鋪墊;② 輕鬆自然地擴大學生的知識面 。)
二、解題
本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、讚美春的感情作爲線索,繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。
朱自清,字佩弦,生於1898年,逝世於1948年,“詩人、散文家、學者、民主戰士”,記錄着朱自清先生的一生:在大學讀書後期,開始創作新詩;1920年他畢業於北京大學哲學系,曾任中學教師,後任清華大學教授,這期間從事散文創作,做學問;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺,血的教訓使他成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習課文
1、整體把握,理清思路:
⑴ 掌握課文中的生字詞:
黃暈(yùn) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 巢(cháo) 蓑(suō)衣 水漲(zhǎng) 籠(lǒng)着一層薄(bó)煙
欣欣然:歡歡喜喜的。
朗潤:明朗潤澤。
賣弄:炫耀。
醞釀:文中是說各種氣息在空氣裏,像發酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開着的花。
趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐後地開花。
舒活:舒展,活動。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
宛轉:形容聲音圓潤柔媚。
花枝招展:比喻姿態優美。招展,迎風擺動。
烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。
⑵ 整體感知:熟讀課文,分析結構。
結合課後練習一,讓學生讀課文,分別畫出“盼春”、“繪春”、“贊春”的部分。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2~7段):繪春。
第三部分(第8-10段):贊春。
(設計說明:1、擴大識字量,爲“正確、流利、有感情地朗讀課文”鋪平道路;2、讓學生熟讀課文,找出“盼春、繪春、贊春”的部分,其目的在於初步“理解課文的內容和思路”,從整體上去感知課文)
2、默讀課文,找出自己不懂的詞句。
(設計說明:1、培養默讀習慣;2、讓學生“領會詞句在語言環境中的意義和作用”,解決教學重點(難點)一:該設計要求老師必須具有教學機智,對學生提出的問題要有充分的準備;學生的問題應儘量讓同學自己解決,學生需要時,老師給予點撥)
學生不懂詞句舉例:
⑴ 爲什麼用兩個“盼望着”?
(體現急盼心情。)
⑵ “小草偷偷地從土裏鑽出來,嫩嫩的,綠綠的”,爲什麼不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來”?
(如果說成“嫩嫩的綠綠的小草”,只能理解爲小草本來就是這樣,課文的說法能突出春天的`作用,讓小草充滿生機,顯得極爲可愛 。)
⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着,大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花,爲什麼中間夾一句動物的描寫?
(蜂鬧蝶舞,是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香,同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味 。)
⑷ “人家屋頂上全籠着一層薄煙。”爲什麼要這樣寫春雨?
(這是春雨迷濛時特有的景狀,作者觀察細緻,整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨,遠望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是“籠”着,一個“籠”字,非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感 。)
⑸ “有的是工夫,有的是希望。”應該怎樣理解?
(這裏的“工夫”是指時間,這句話的意思是:有一年的時間,可以做好許多事情,告訴人們應當把握時機,奮發向上 。)
⑹ 文章的結尾爲什麼選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻“春天”?
(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這裏,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點 。)
(注意:學生還可能提出許多問題,如是詞句方面的問題,應力求滿足學生;如涉及比喻、擬人方面的問題,也應該在這裏解決;如屬其他方面的問題,應告訴學生以後解決 。)
3、齊聲朗讀課文。
要求:
⑴ 加深對文中形象而生動的句子的理解。
⑵ 用明快的節奏,讀出熱愛讚美的感情。
(設計說明:① 訓練學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的能力;② 讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文,有助於對課文的整體理解,進而體會作者的感情 。)
4、課堂小結:
在這一堂課裏,我們又積累了不少的詞語,從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結構,在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
(設計說明:① 讓學生加深對課文整體感知的印象;② 肯定成績,鼓勵學生,激發學習的興趣 。)
四、佈置作業
1、你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由,下一節課交流)
2、熟讀課文,背誦1~5段,鼓勵背誦全文。
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