課文《四個太陽》第二課時優秀教學設計
課型:
研究性學習課
課題:
《三峽》
教學目標:
1、通過比較閱讀,賞析散文中三峽的神韻。
2、藉助研究性學習,培養學生收集、篩選信息的能力和創新能力。
教學過程:
一、導入課題
同學們,人們常用亙古未變來形容山川河流,現在,山川河流正在發生日新月異的變化。明年的6月1日,三峽這條古文明的大通道就要消失了,永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的,這一節課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。
二、播放三峽風光片
1、學生談從風光片
中獲得的信息。(風光片中的三峽過於文靜、單薄)
2、學生補充自己收集的資料。
教師小結:從同學們的交流中,我深深地感到,人們的心中存在兩種三峽:一個是自然的三峽,一個是文學作品中的三峽。那麼,到底哪個更具魅力?
三、明確研究專題
如此美麗的自然三峽就要消失了,這是令人遺憾的,幸運的是文學作品保存了三峽的美麗,這一節課我們就一起研讀文學作品中的三峽。
文學作品的樣式很多,可研究的領域依然很廣闊,一節課是不可能面面俱到的,我們只可能就一種樣式展開研究,我們這一節課的`研究專題是:散文中的三峽神韻。
四、比較閱讀
要求:
自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》,說說你更喜歡哪一篇?爲什麼?(提示:可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態度等方面比較)讓學生跳讀兩分鐘,然後讓同一愛好的學生自由組合,學習研討,進而雙方擂臺賽。
(談到情感態度的差異時插入的資料:相同的景物,不同的作者,由此寫出不同的意韻;其實,就同一作者,對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎,經過三峽時,他的感覺是三朝上黃牛,三暮行太遲。三朝又三暮,不覺鬢成絲(《上三峽》)。而到白帝城時,忽然接到大赦的消息,這時的李白是兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。
一切景語皆情語,文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。)
五、老師引導大家梳理歸納討論結果
大家剛纔找出了許多的不同點,現在我們把它歸納整理一下,着重是哪幾方面?
異同點主要體現在:①景物特點②情感態度③語言風格④寫作角度
這就是我們這節課圍繞研究專題重點探討的四個方面,即四個切入點。
六、引導學生探究研究課題
我們從散文中去看三峽,還是一孔之見,三峽是我們民族古文化的繁衍之地,是自古以來文人墨客的聚集之地,值得我們去探究的東西還很多。如今,隨着高峽出平湖的奇觀出現,中國人70年的夢想就要實現了,其經濟價值是不言而喻的,但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在,它將意味着三峽的文化,特別是傳統文化面臨着如何繼承和發展的問題。
下面就請大家憑着對三峽的熱愛、瞭解,思考一下,你將確立哪方面的研究專題。(小小組討論,後大班交流;所研究的專題可以獨立操作,也可以幾個人合作。)
(如果時間允許,就其中的某一課題探討研究方向)
七、老師總結
你們關注、研究的領域很廣闊,三峽的文化積澱的確很豐厚的。同學們,隨着你們走近三峽、研究三峽,美麗的三峽將在你們心中永恆!
八、提供網址:
九、成果展示:
元旦之前,將開展以走近三峽爲主題的論文交流活動。
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