微課的教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家整理的微課的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

微課的教學設計1

教學目標

1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕着、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤雲密佈、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點、難點：

教學目標3、4

教學準備：

瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

教學課時：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，每到冬天，你最盼望的是什麼?我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學生自讀自悟

自學要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試着結合課文理解“彤雲密佈”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。

4、提出思考後還不理解的問題。

三、彙報交流

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。

(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。

2、全班交流。

重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內互查學習生字情況

第二課時

一、複習上節課內容。

二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，爲什麼喜歡?

三、指導朗讀

1、朗讀指導要點:

(1)第三自然段，應讀出夜靜、雪大。“一會兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會並讀好。

(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。

(3)第六、七自然段，應體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯想到此的喜悅的心情。

2、學生再練習讀。

四、一場雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者爲什麼滿懷如此強烈的激情來讚美這場雪嗎?

隨文閱讀小資料:

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫於1962年。1960一 1962年，正是我國遭受自然災害的時期，當時糧、棉歉收，國民經濟遇到了暫時的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心裏無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經過三年困難時期重新走向富裕的第一個喜人的信號，怎不讓人高興呢!

加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分

六、課堂練習

1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。

第一首: 夜雪

自居易

己訝衾枕冷，復見窗戶明。

夜深知雪重，時聞折竹聲。

第二首：江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

《瑞雪圖》教學反思

《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

本着本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中後，引出本節課要學的《瑞雪圖》，並通過學生質疑定標。接着在導學達標環節中，我以學生讀爲主，先後設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪後景色很美。二精讀、研讀，從文章的字裏行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及爲什麼說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我製作了一組配樂雪景圖，讓學生既放鬆心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最後，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步昇華。

通過課堂展示後學生的表現，我認爲這節課是比較成功的。課後慢慢想來，這節課成功主要得益於課堂教學中把新課標中的新理念作爲教學的基本理念，以學生爲主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：

一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”爲主的教學方式和以學“答”爲主、學“悟”爲主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍着教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”爲主、學“悟”爲主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然後通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”爲主的方法，完成了學習任務。

二)建立了民主、平等的師生關係，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成爲學生的朋友、夥伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成爲我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習夥伴。

三)恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪後美景後，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕鬆，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要讚美雪。

四)課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作爲孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，我讚賞她：“讀得真好!老師彷彿置身於雪景中心中無比輕鬆愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學生朗讀表現不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然後提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚異，還能表現出讚歎的意思來那就更棒了!”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現更自信，並不斷地追求成功，學得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在着不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前鬆後緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適於中上等學生，對於學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子爲部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今後在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，並在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽。總之在今後的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕鬆，學得高興。

微課的教學設計2

一、設計思路

1.教學內容(任務)分析

溶液滲透壓是化學教材中與臨牀醫學聯繫極爲密切的一節，臨牀護理上輸液及電解質紊亂、水鹽平衡失調、水腫等患者的護理處置，都涉及到溶液的滲透壓知識。該教材着重介紹了溶液滲透的概念、滲透壓與溶液濃度的關係、滲透壓在醫學上的意義，較好體現職業教育的特點，和舊教材相比適當降低了難度，知識面加寬了，密切了和醫學聯繫。

2.學情分析

(1)在課堂教學中要讓學生自我努力，自我獲取知識，學習的主動性和積極性才能真正提高。如滲透壓在醫學上的意義，引導學生帶着疑問進行閱讀、討論解疑，學生在這種學習活動中，學習興趣提高了，漸漸變成會學的人。

(2)幫助學生抓住關鍵，掌握重點知識掌握是由厚到薄、由表及裏的過程，本課通過引導學生對實驗現象的分析，使學生認識溶液產生滲透現象的原因及溶液滲透壓之所以產生的關鍵是膜兩側單位體積內水分子數不同造成的，而理解這一點，就能較好掌握了本課的內容。

3.設計理念

聯繫臨牀和實際生活，激發學生學習興趣。

二、教學目標及重難點

教學目標：根據教學大綱的要求及教材編寫的意圖，結合護理專業特點和班級學生特點，本課時制定以下教學目標。

知識目標：掌握溶液的滲透的定義及產生的條件;熟悉滲透壓與溶液濃度的關係;瞭解滲透濃度的計算;熟悉醫學上的常用的等滲液能力目標:培養學生觀察和分析現象的能力、綜合思維的能力、應用知識的能力。

情感目標：激發學生學習化學的興趣，培養學生一絲不苟、嚴肅認真、富有愛心的良好情操。

教學重點：溶液的滲透概念、滲透壓與濃度關係、滲透壓在醫學上的意義。 教學難點：滲透濃度的計算。

三、教學方法

引導啓發式、討論法、講解、實驗分析、對比。

四、教學媒體(教具)的選擇和準備

多媒體課件、教案、教材、實驗器材等。

五、教學組織方法及課時安排

在教學過程設計上，遵循學生的認知規律，以引導啓發式教學方式爲主，激發學生的學習興趣，通過滲透現象、滲透壓及在醫學上的應用的學習，培養學生熱愛知識，並運用知識解決問題的能力。爲提高學生參與教學的積極性，培養學生的競爭意識，可以分小組以搶答形式來回答問題。

教學以滲透現象的演示實驗爲切入口，通過學生觀察實驗，逐步引導學生從實驗現象得出溶液的滲透概念、滲透產生的條件及溶液的滲透壓概念，然後闡述滲透壓與溶液濃度的關係、及滲透壓在醫學上的應用。

六、教學過程

(1)創造情境，設疑引趣(2min)

創造學習的情境，激發學生的求知慾望，教師可設疑 “將海水魚和淡水魚交換生活環境後，魚兒還會自由自在生活嗎? ” 學生馬上回答說 “不行”。“爲什麼不行? ” 學生不知，表現出極大興趣。 “同學們今天學習溶液滲透壓後就可以知道答案。 而且還可以知道鹹鴨蛋爲什麼是半空的等生活中的現象。 ”

(2)觀察實驗，誘導提問(10min)

做好溶液擴散和溶液滲透的實驗，給學生以直觀、鮮明的印象，實驗時要求學生仔細觀察現象，並引導分析半透膜液麪上升的現象說明了什麼問題和爲什麼會發生這種現象，在學生思考、討論的基礎上，誘導提問導出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

(3)課件演示，比較討論(10min)

課件演示同演示實驗相比更節省課堂時間，更細微展示了半透膜內不同葡萄糖溶液時的液麪高度，及紅細胞在不同NaCl溶液濃度時的形狀變化。課件展示時，教師引導學生進行比較各液麪的高度，不同濃度時紅細胞的形狀，從而討論得出滲透壓與濃度關係的結論，將感性認識上升到理性認識。

(4) 難點講授，練習鞏固(8min)滲透濃度和溶液濃度較易混淆，滲透濃度是指溶液中能產生滲透現象的各種溶質粒子的總濃度，可明確指出對於非電解質是用溶液濃度mmol/L來表示，對於電解質是用各離子濃度之和mmol/L來表示，舉例題供學生練習鞏固。例1：計算ρB=50g/L 葡萄糖溶液的滲透濃度是多少? 例2：計算ρNaCl=9g/L氯化鈉溶液的滲透濃度是多少?

(5)自學解疑，舉例講評(8min)

應用所學過的知識來指導實踐，並能與護理專業相結合， 是護理人員應具備素質之一。 可通過自學解疑來加強這方面的鍛鍊。 教師設疑引導學生自學“例1中的50g/L葡萄糖溶液和例2中的9g/L氯化鈉溶液爲什麼在護理上被稱爲等滲液? 如果大量輸液不是等滲液會有什麼結果? ”帶着疑問在學習溶液滲透的基礎上，學生通過自學、閱讀、討論及分析得出:大量輸入低滲液紅細胞會出現 “破裂” ，大量輸入高滲液紅細胞會出現 “皺縮” 的嚴重後果。爲加深學生理解，可再舉例講評，使學生進一步認識到滲透壓在臨牀醫學上的重要性， 從中使學生感受到護士的責任重大， 在護理治療中要多爲病人着想 。

(6) 歸納總結，佈置作業(2min)

根據教學目標指導歸納總結出本節的學習內容、知識要點，並對本次課教學情況作一評價。

(7)板書設計

第三節 溶液的滲透壓

一、滲透現象和滲透壓

1.半透膜：具有選擇透過性。

2.滲透現象：溶劑水分子通過半透膜，由純溶劑進入溶液(或由稀溶液進入濃溶液)的現象稱爲滲透現象。

注：①移動的是溶劑水分子。

②滲透方向：純水→溶液。稀溶液→濃溶液。 3.滲透平衡：動態平衡。

4.滲透現象發生條件：

①半透膜

②半透膜兩側的溶液存在濃度差。

5.滲透壓

七、課後拓展

1.列舉生活中溶液滲透現象兩例，並解釋原因;

2.教材課後習題。

八、教學反思

學生操作不夠熟練，課後仍需進一步加強學生動手操作的訓練。情景模擬時，學生經驗的不足導致在角色表演過程中不夠深入，這些都需要教師在今後的教學中探索思考，對學生進行進一步的指導。

微課的教學設計3

一、微課的定義

微課（Micro-lecture）概念最早由美國新墨西哥州聖胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理 David M. Peose 於 20xx 年提出。在國內，最早提出“微課”概念並進一步在中國小教學實踐中進行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認爲：“微課是指以微型教學視頻爲主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。”華南師範大學教育信息技術學院副院長焦建利教授認爲“微課是以闡釋某一知識點爲目標，以短小精悍的在線視頻爲表現形式，以學習或教學應用爲目的的在線教學視頻”。在維基百科中，將“微課”界定爲：“微課（Micro-lecture）是運用建構主義方法，以利於在線學習和移動學習的方式呈現的實際教學內容。”而百度百科中，微課是指“以視頻爲主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境。因此，微課既是有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源”。

在 20xx 年舉行的“全國高校微課教學比賽”的官方文件中，將“微課”界定爲：“微課是指以視頻爲主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。”

二、微課的特徵

從微課的發展與實踐來看，微課具有區別於傳統教學的突出特徵。

1. 微課要“微”

微課之所以稱爲“微”課，是因爲它具有知識點小，授課時間短的特點。微課只圍繞一個小的知識點進行講解，並將其錄製成教學視頻短片。整個微課只爲解決一個核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，使得重點突出、短小精悍，非常有利於移動學習和泛在學習。現今社會，生活速度加快，導致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一兩個小時的課程。微課視頻的時間一般限制在 10 分鐘以內（全國高校微課教學比賽限制在 20 分鐘以內），適合人們的注意力集中時間，適應碎片化學習。

2. 微課還是“課”

微課是以教學視頻爲主要載體，但不是隻包含課程講解的視頻，而是一個完整的課程學習資源環境。在微課的教學資源中，不但要包含教學視頻和教學設計，還應提供教學演示課件、講義、教學案例素材，以及課後微練習和微練習的素材等教與學的資源。這樣，既可以提供給學習者進行泛在學習，可以提供給教師進行共享和研究。同時還應該在實踐中提供反饋渠道，使學習者可以將自己實際遇到的問題，以及產生的疑惑和進一步的需求反饋給教師。這樣不但能夠促進學習，還可以進一步推動課程教學的改進。

3. 微課以“在線學習”和“移動學習”爲主要學習方式

在線學習（Online Learning）是一種通過互聯網工具來學習或訓練的方式。移動學習（Mobile Learning）是一種跨越地域限制，利用現代通訊終端，如手機、PDA 等設備（通常不包括具備無線上網功能的筆記本電腦）進行遠程學習的方式。移動學習相較於在線學習，更加着重於利用觸控輸入的移動設備（如智能手機、平板電腦等），

而不是利用鍵盤、鼠標輸入的筆記本電腦或臺式計算機。微課的製作利用數字媒體技術，微課的發佈利用移動互聯網，因而可以保障學習者進行在線學習，以及隨時隨地進行移動學習的可能。

4. 微課要系列化

微課不是單獨孤立存在的，而是要成爲系列化課程，即根據統一的課程主旨，將微課構建成爲“微課程”。因而在微課的設計之初就要從課程體系的全局觀點來考慮，將課程包含的內容劃分爲若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點。再按照知識點間的聯繫，讓這些微課有機結合。爲了達到學習目的，還要圍繞每個知識點和其相關知識點設計微練習，進行微評價。再根據評價與反饋，爲學習者提供進一步的學習建議，方便學習者在指導下自主選擇學習途徑，達到自主學習的目的。

三、微課在國中物理中應用的優勢

物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學。

而國中物理是物理學習的基礎，較爲注重概念的學習理解，中學物理課要教給我們很多物理雖和物理規律，這些知識概念性強，有的還很抽象，而在傳統的課堂中，由於受條件的限制，特別是在農村地區，教師往往把概念或知識點給學生陳述一遍，缺乏一個完整的思維過程，學生很難理解一些抽象的概念，爲了將物理規律簡單、明瞭、準確地表達出來，常常需要藉助很多特殊的方式，比如通過實驗探究的方式，但受時空的限制，教師不可能把每個小小的概念都用實驗演示的方法展示給學生，學生如果沒聽懂，老師也沒有時間再爲學生演示第二遍。如果把抽象的物理知識結合場景演示通過微課的形式向學生傳達，學生可以用幾分鐘的時間去學習一個知識點，而且這個過程更加直觀具體，如果沒有聽懂，還可以返回去再聽第二遍，不受時空的限制。

四、聲音的產生微課設計與分析

聲音的產生是國中物理的第一張第二節的內容，這是學生學習物理的開端，培養興趣的起點，更是培養學生用實驗的思維去思考問題，如何去進行一個簡單的實驗的至關重要的一課。因此，這次選用聲音的產生這個知識點作爲案例，設計一節微課，看看微課在物理學科中的具體應用。

（一）教學目的

本次課程的目的是通過講解和實驗讓學生理解聲音的產生原理，知道日常生活中的聲音都是怎樣產生的，更重要的是讓學生領悟“提問——猜想——實驗驗證——得出結論”的物理學習過程，培養學科性思維，爲以後的物理學習打下堅實的基礎。

（二）設計思路

本次課程主要以問題的形式展開，通過提問的方式激起學生學習的興趣，調動他們思考問題的積極性，同時讓學生的思路跟上老師的教學進程，然後重點通過實驗演示讓學生明白聲音是由物體的振動產生的。接着總結我們這次探究問題的過程，教給學生方法和思維。最後提出問題，讓學生進行課後思考，鞏固所學內容。

（三）微課教學設計

1.教學課件的設計

教學課件以PPT爲載體，採用圖片與文字結合的綜合型課件，力求簡單明瞭，按照“提問——猜想——驗證——結論”的思路分爲四個板塊，使得教學過程循序漸進，清晰明瞭。

2.教學實驗設計

這次教學的主要目的是讓學生明白聲音是由物體的振動產生的，怎樣通過實驗表現物體發出聲音時產生了振動成爲了實驗的關鍵。因此實驗設計通過容易產生形變的物體與發聲的物體接觸產生形變來表現發聲物體的振動，具體實驗設計如下：

2.1音叉發聲振動

在音叉沒有發聲的時候，拿它與水接觸，水很平靜；然後用小錘敲擊音叉，音叉發出聲音的同時再與水接觸，可以看到平靜的水向四面濺起。前後對比，說明音叉發出聲音的時候產生了振動。

2.2銅鑼發聲振動

用一根細線掛一個乒乓球，並把線拴在支架上，在乒乓球下面放一面銅鑼，銅鑼不發聲時，接觸（不要用力）乒乓球，乒乓球靜止不動，然後敲擊銅鑼，銅鑼發聲的同時接觸乒乓球，乒乓球動起來，說明銅鑼發出聲音的時候產生了振動。

2.3鼓發聲產生振動

在一面鼓上放一些綠豆，當鼓不發聲時，綠豆在鼓面上靜止不動，當敲擊鼓是，鼓發出了聲音，鼓面上的綠豆也隨着亂跳起來，說明鼓在發聲的時候，產生了振動。

微課的教學設計4

近期有幸參加了“國培20xx”，豐富的視頻學習資源讓我有種久旱逢甘霖的感覺。這些視頻資源都是我們平時急需的知識，比如多媒體課程資源的開發，PPT教學設計等，都給我留下了深刻的印象。現在我就《微課的設計與應用》這一視頻與我平時自己的一些看法做個簡單梳理。

通過對於微課的學習和體驗，我認爲微課作爲一種新興教學方式，我覺得應該具有如下幾個要素。

一是短小精悍、清晰明瞭。小，即微課容量小，目標明確。教學微視頻時間不宜過長，最佳時長一般在5-10分鐘之間，加上片頭片尾最長不宜超過15分鐘。可以使學生在這段時間裏把注意力全部集中起來，不易分神。

二是主題突出、主線分明。微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確。在羅列論據時就要求精準，爲此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問，以免節外生枝。此外整個微視頻教學過程一般只有一條教學主線，在這一條主線上應突出重點內容，儘量避免無關的“側枝旁葉”的出現。

三是知識點簡練、明確，針對性強。我們在製作微課PPT的時候，教學微視頻內容應相對簡練、明確，以解決某個問題爲佳。在選擇教學內容時，一般一個微視頻只選擇一個知識點，應避免多而雜。此外由於微視頻時間短，不允許在導入和小

結環節花費過多時間，但不等於就此省略，這些環節處理好了會起到畫龍點睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到乾脆利落，但不管是導入還是小結都要簡潔明瞭，不能拖泥帶水，耗費大量時間。

四是聯網分享，隨時學習。我個人覺得，可以將製作的微課視頻放在互聯網網盤中進行分享。學生在家用電腦或者手機都能觀看複習。也方便學生對知識點進行復習，有利於提高學習效率。

微課的教學設計5

“染紙”活動是幼兒園中、大班幼兒喜愛的美工活動，染紙的絢麗色彩和千變萬化的暈染效果，會給幼兒留下深刻印象。本節微課圍繞了染紙中的折法和染法這兩個重點和難點進行教學設計，根據幼兒的年齡特點和經驗水平，只選擇了其中最基礎的一小部分進行了介紹，介紹的過程採用文字、圖解、動作演示和講解等視聽結合的方式，幫助幼兒直觀地理解折和染的技能，通過對作品的分類欣賞，引發幼兒對染紙更強烈的嘗試探索慾望。結合幼兒的認知特點將其簡化，設計創作了該微課。

微課根據幼兒的年齡特點和已有經驗，結合染紙畫的藝術特點，將染紙畫的基本技術簡化，讓幼兒在探索不同折法的同時，發現圖案的多樣變化；在學校不同染法的同時，感受色彩交融所產生的美妙變化，發展想象力和創造力，激起幼兒對民族文化的熱愛。教學目標分析：本節課中主要完成以下幾個教學目標

1、通過圖片、動作演示和講解幫助幼兒瞭解染紙的程序、學習折與染基本技能。

2、體驗染紙作品帶來的美感，激發幼兒對民族美術作品的關注和興趣。

目標分析：

目標從知識技能的學習和情感態度培養兩個方面展開。通過微課幫助幼兒瞭解基本粗淺的學科知識和技能。目標重點在學習折、染得基本技法，難點是初步發現不同折法、染法、圖案、色彩的奇妙變化。通過這次教學活動爲幼兒今後進一步學習探索染紙打下基礎。教學過程設計：

一、出示染紙製作的美工作品，引發幼兒對染紙藝術的興趣和好奇。

師：這些漂亮的畫是用什麼紙作的呢？它們都是用五彩繽紛的染紙作品。

二、出示染紙工具和材料，瞭解其用途。

師：這些是染紙的材料和工具，你們認識它們嗎？

三、通過圖示和示範視頻，學習幾種簡單的折法，感受不同折法圖案的變化。

1、幼兒在教師的引導下，遷移已有摺紙經驗探索不同折法。

師：我們都學習過摺紙，可以用摺紙的一般方法來折要染的紙，大家都來試試。

2、教師出示幼兒探索這出的範例，用圖示幫助幼兒將折法進行歸類師：這些都是小朋友折的，讓我們一起來看一看，都有哪些折法。（教師用圖示展示摺痕，與幼兒一起給折法命名）

3、在示範視頻的引導下學習不同的折法，欣賞不同折法的暈染效果

師：讓我們一起看看是怎麼折，這是今天學習最難的地方，大家可要仔細看噢。（教師播放視頻，引導幼兒進行練習並欣賞相應作品）設計意圖：教學中有幼兒自由探索折法的環節設計是讓幼兒在已有經驗的基礎之上，學習遷移、大膽嘗試。圖示中有摺痕閃動的設計，可以引起幼兒的注意，仔細觀察對邊、對角、集中一角折後圖案的變化。

四、通過示範視頻，學習兩種基本的印染方法，欣賞色彩交融的變化。

師：摺好的白紙怎麼變得五顏六色呢？下面來介紹兩種簡單的染紙方法。（教師播放視頻，引導幼兒觀察練習，並欣賞相應作品）設計意圖：示範視頻可以直觀地幫助幼兒清楚地觀察到不同染法的動作要領，使用工具和全部過程。

五、幼兒動手嘗試製作染紙，教師對作業中的問題進行提示。

1、幼兒嘗試染紙。

師：大家都來動手試試吧。

2、出示幼兒作品，進行點評。

師：看這些都是小朋友的染紙，折的時候要折平、對齊，染的時候要浸潤，瞧，這些染紙多漂亮啊。

六、播放更多種類的染紙美工作品，在欣賞的過程中進一步引發幼兒對民間美術作品的興趣。

師：紙染好後，可以做成各種各樣的作品，你們看有書籤、衣服、剪貼畫創意繪畫等。今天我們學會了染紙之後都可以回去試試用它們製作自己喜歡的作品。課後延伸：引發幼兒進一步嘗試的興趣。

師：很多小朋友還沒有一一嘗試不同的折法、染法呢，老師在美工區準備了材料和工具大家都去試試吧。

微課的教學設計6

一、教材分析：

本課是冀教版國小英語（三年級起始版）第四冊第三單元（All about me)的第4個新授課，Lesson16：How do you go to school? 經過一年半的學習，四年級下學期孩子們學習的重點逐漸過渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學習了關於年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?爲切入點，重點學習關於出行方式的交流：詢問別人、介紹自己的出行方式。

二、學生分析：

孩子們經過一年半的學習，基本瞭解了字母：26個字母及常見字母組合的發音規則，詞彙的學習方法：單詞音形意用的結合、音節、重音及不同詞類（名、動、數、形、冠等）的用法特點，初步體會英語句子的語序與漢語的不同，但對於句子結構及變化還比較陌生。本課內容對於孩子們來說並不陌生，Book3 L16已學習過四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學生相對陌生。但我校學生學習英語較早，一二年級有了兩年的口語學習，還有近1/3有課外學習經歷或正在進行，這些內容對於他們可能都不陌生。

基於以上分析，本課時目標制定如下。

三、教學目標：

1、知識技能目標：

A. 學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。

B. 學生知道句子的變化是和人稱有關係的，並能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

2、 文化目標：

嘗試瞭解不同地區人們選擇不同出行方式：山區孩子、牧民（草原）、江南居民及西方國家等。

3、學習策略目標：

學生知道句子的變化是有規律可循的，並引導嘗試找出這些規律： A.和人稱變化的關係; B.不同句式之間的關係等。

初步構建“單詞——短語——句子”的建構學習模式。

4.情感態度目標：

通過尋找句子規律及瞭解不同人們的出行方式，引導學生體會英語學習是有規律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun！

四、教學重難點：

1、教學重點：學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。

2、教學難點：學生知道句子的變化是和人稱有關係的，並能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

微課的教學設計7

1、背景

20xx版《高等學校英語專業英語教學大綱》在“教學方法與教學手段”中提出在開展以任務爲中心的、形式多樣的教學活動的同時，還要求教師“引導學生積極主動地利用現有圖書資料和網絡信息，獲取知識和技術，並使學生在運用知識和技術的過程中培養各種能力。”從這一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體爲輔助的任務式教學模式，注重創新能力的培養。

《綜合英語》課程是高校英語專業的一門專業基礎課程，旨在培養和提高學生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統的教學中，教師爲了讓學生在有限的時間裏接受盡可能多的英語信息，便出現了消極灌輸知識的現象，學生的語言能力沒有真正的培養起來，綜合英語課程的綜合能力培養目標未能夠實現，學生的創新能力也被抹殺了。

自20xx年以來，我國高職院校已經開發建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來，全國高職教育領域已經建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網絡視頻課程。但是因爲視頻時間較長，難以保證學生在長時間內保持高度注意力，實際學習效果並不理想，而且這些教學資源的實際利用率也不高。

隨着互聯網技術和通訊技術等信息技術的快速發展，人類迅速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領域，“微課”作爲一種新的教學組織模式，在中國小教學中取得了一定的成效。“微課”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術中心胡鐵生老師提出，並在佛山市的中國小基礎教育中進行嘗試建設（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發展規劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新爲先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設爲基礎，以學習方式和教育模式創新爲核心，這也有力推動了國內“微課”教育資源建設的步伐。

2、調研目的和意義

高職學生的英語水平差異比較大，傳統的綜合英語教學模式無法滿足不同層次學生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學生，課堂所學知識非常有限。但是成功的微課程一旦製作成功就可以通過網絡資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學生可以在家或者宿舍觀看視頻自學，課內教師針對學生看視頻後產生的問題進行指導，並且能夠針對學生的預習和課堂的反饋及時調整教學策略，針對性更強。同時，學生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成爲可能。而且，微課程實際上是把課內學習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學習，其效果不亞於原本教師課堂上講授知識的質量。對於學習困難的學生，只要花更多的時間學習，就一定能掌握所學知識或者技能，除此之外還能收穫學習的信心和積極的態度，這也有利於學生今後的學習。

微課程視頻不僅是可以永久保存的教學資源，也是教師間相互學習的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學水平。好的學校、優秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網絡便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。

3、研究內容

本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據英語專業綜合英語課程的能力培養目標和職業崗位的要求，以課程大綱爲依據，確定綜合英語課程項目化建設的模塊並構建綜合英語知識體系；以構建知識體系爲依據，結合課程的知識和能力培養目標科學組織設計許多不同的教學單元，構建單元教學體系並設置教學任務單和學生學習任務單；根據教學任務單製作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據學生學習任務單佈置任務並設置考覈評分標準。

4、綜合英語課程項目化教學微課設計及應用

綜合英語課程的教學效果應注重對學生英語基礎能力的訓練，結合教學實際完善教學內容，充分發揮微課項目化教學優勢。總結高職綜合英語項目化課程微課教學經驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依託共享資源，學生參與資源建設等多種方式實現。

通過調研發現高職英語專業學生對專業相關工作有很高的意願，對畢業生回訪驗證具備良好英語能力適應作環境。建立微課資源平臺要立足於專業人才培養方案，依託微課在線等國內優秀資源平臺。與企業合作啓用超星學習通移動教學平臺，積累海量資源，從專業資源庫和共享名師名課中搜集符合專業人才培養需求的微課資源，不斷學習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實訓中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段製作微課，對課程教學場景模擬再現展示英語交際能力。教師要在微課資源平臺上爲學生提供課程內容，幫助學生加深對知識的理解。

微課具有運作簡便、空間隨意等優勢，在提高教學效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學嵌入高職綜合課程項目化教學中。將微課應用於課前自學、課後鞏固等環節。課前教師登錄微課資源平臺發佈項目任務，通過微課調動學生學習積極性，使學生體驗工作場景。課堂中微課承擔任務導入，或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務。教師通過微課資源音視頻、PPT等方式創設教學情景，採用情景模擬等不同教學形式，使學生在工作模擬中熟悉英語課程知識。課後師生同微課資源平臺及時反饋交流實踐成果，強化學生體驗經歷。

微課的教學設計8

一， 導入

小朋友們，今天老師給大家帶來一位新朋友——豬豬俠，豬豬俠今天再看故事書的時候遇到了一個小問題，“腔”這個字他不認識，你能幫幫他嗎？

當我們遇到不認識的字怎麼辦呢？

是的，我們要來請教字典老師！用部首查字法可以幫助我們解決這個問題。

開始之前，先來了解

那我們就開始吧！

二，部首查字典步驟

部首查字法分爲以下幾步：

1、 確定字的部首。這個字是月部。四畫。在部首目錄中找到4畫——月部。那麼在檢字表中對應的是71頁。

2， 接着，在檢字表中翻到71頁，月部。

3、 再數清這個字除去部首外的筆畫數，“空”的筆畫數是8畫，在8畫下找到這個字以及頁碼。

4， 第404頁，最後按頁碼就能在字典裏找到這個字了。

5， 豬豬俠遇到的這個生字就是“腔”。

小朋友你會了嗎？快去教一教豬豬俠吧。這樣，他就能接着去看書了。

三 ， 確定部首

其實，用部首查字法的關鍵是確定部首，部首找準了，查起字典來就沒那麼難了。

老師來考一考你們，這幾個字跟剛纔遇到的“腔”字是同一類型！他們都是合體字，除此之外，你還發現了什麼？

是的，他們都是形聲字。

查字典時......

總結成一句話-形聲字查偏旁。

豬豬俠在看書的時候又遇到 難題了，這三個生字寶寶，他們的兩個部分都可以作爲偏旁？這可怎麼辦呢？不用着急！

老師告訴你們三條規則......會了嗎？

在看書的時候，還會遇到一些這樣的上下結構的生字。上面的部分是由兩個分開的部分構成。下面是一個獨立的部分，怎麼辦呢？這時不是取上不取下，而是取下面。總結爲一句話——上分下合取下面。

前面咱們講的都是合體字。可是我們也會遇到一些不認識的獨體字寶寶。

主要分爲兩類：

一類獨體字，直接查起筆，然後再數清剩餘的筆畫數。獨體字查起筆。

另一類獨體字，本身就是做偏旁的，那麼做偏旁查自己。

四，總結

以上我們已經學習了按部首查字法的方法，其中最關鍵的是確定部首。所以老師編了一首部首兒歌，我們一起來讀一讀。掌握了這首小兒歌，按部首查字典就會變得很簡單哦！這節課就上到這裏，課後請小朋友完成練習，下節課我們進行按部首查字典PK賽，看哪個小朋友查的又快又準！謝謝！

學習指導

學習了用部首查字典的方法，要多加練習，才能達到熟能生巧。

配套學習資料

製作技術介紹

安裝錄屏軟件 ，錄製時主講人聲音需響亮清晰，錄製結束要更改視頻格式。

微課的教學設計9

【微課內容分析】

本節微課是嶽麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內容。科舉制的創立是中國古代政治制度的重要建樹，是本節課的重點，而對此的理解也是學生學習中的難點，這是確定科舉選官制爲本節微課講授內容的主要依據。

【學情分析】

首先，學生對一些重要歷史概念的認識還比較膚淺和表面，需要通過一段時間的鍛鍊，使認知由淺入深、由表及裏。

其次，學生的一些學習能力還不完全具備，在對歷史問題的分析、判斷、評價等方面尚有欠缺。這些都是學生目前學習中的難點，需要通過老師的引導逐一解決，使能力獲得提升。

【教學目標】

1，知識與能力：

瞭解世卿世祿制，察舉與徵辟制，九品中正制，科舉制等歷史概念。

學生通過對中國選官制的演變歷程的學習，鍛鍊梳理知識的能力。通過對科舉制創立的特點和積極意義的分析，培養分析問題和評價問題的能力。

2，過程與方法：

學生通過微視頻課學習，對自己的知識進行查漏補缺，加深對歷史概念的理解，學習處理歷史資料的一般方法。

3，情感，態度與價值觀：

通過學習，學生認識到中國古代官僚制度的發展和演變，是根據時代的需要而制定和不斷調整的。

古代的制度爲我們今天也提供了歷史借鑑。

【教學重點】科舉制創立與完善

【教學難點】科舉制的作用與影響

【教學方法】講授法

【教學過程】

一，微課導入：同學們好今天我們學習中國古代政治制度成熟的標誌之一——科舉選官制的創立。科舉是中國曆代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由於採用分科取士的辦法，所以叫科舉。科舉制從隋朝大業元年開始實行，到清朝光緒三十一年結束，歷經1300多年。這節微課我們就從背景、創立、演變、特點和影響五個方面來學習科舉選官制。

設計意圖：以解讀課題導入，既點了睛又交代了任務，同時還希望能起到激趣、凝神的作用。

二、微課講授：關於科舉選官制的五方面的講授，依次是背景、創立、演變、特點和影響。其中，背景和影響兩部分有所側重，創立、演變和特點這三方面稍略。

設計意圖：根據課標要求，結合學生的認知規律和思維特點爲出發點，五方面內容的設置呈現一定的邏輯關係；注重設問的技巧與作用，抽絲剝繭，深入淺出，希望能對學生的分析和理解能力有所幫助。

三、微課結語：“一言概之，科舉選官制的創立統一了價值，延續了文化；促進了教育，培養了人才；穩定了政治，推動了發展！同學們，今天的微課——關於科舉選官制我們就學到這裏，再見！”

設計意圖：既結束了本課，又呼應了導入，既學到了知識，又略有回味。

微課的教學設計10

“圓的面積”說課設計教學重難點及教法說明 說課內容是全日制國小數學課本第十二冊"圓的面積"。本課是在學生已經掌握長方形面積的基礎上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，然後由長方形面積公式推導出圓面積的計算公式。

圓的面積是本單元的教學重點，也是今後進一步學習圓柱體，圓錐體等知識的基矗本節課的教學目的要求是：

１．通過學生操作、觀察推導出圓面積的計算公式，並能運用公式正確計算圓的面積。

２．通過教學培養學生初步的空間觀念。

３．滲透轉化數學思想。本節課的教學重點是觀察操作總結圓面積公式。難點是理解公式的推導過程。關健是弄清圓與轉化後的近似長方形之間的關係。本課教學，採用直觀演示和學生動手操作等方法，充分運用電教媒體輔助教學，由圓轉化爲近似的長方形，總結出圓的`面積公式，並能在實際中加以運用。

本節課分四個環節來設計教學。

第一個環節：複習導入新課 爲了激發學生的學習興趣，在計算機的屏幕上顯示出一個紅顏色的圓，請同學看這圓一週的長度叫什麼？這個圓所佔平面的大小又叫什麼？引出課題"圓的面積"。

第二個環節：新授 教學中，運用轉化的方法，將未知轉化爲已知，不僅可以化繁爲簡，化難爲易，而且可以勾通知識之間的聯繫。可以幫助學生理解新知識，提高課堂教學效率。鑑於此，新授部分我是這樣設計的。

（一）公式的推導

１．準備題請同學們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉化成哪一種圖形推導出它們的面積計算公式的。本課就用這種轉化的方法來推導圓面積的計算公式。

２．推導圓面積公式

第一層次教授轉化的方法。讓學生看屏幕上的圓，老師把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個什麼圖形的近似圖形？爲什麼說是近似的平行四邊形呢？讓學生繼續觀察，我們將其中左邊的一個等份再平均分成２份，將一小份移到右邊拼起來，現在拼成的圖形近似什麼圖形？由圓轉化成近似的長方形，什麼發生了變化，什麼沒有變？

第二層次運用轉化方法讓學生進行操作，再通過演示滲透極限思想。讓學生拿出準備好的１６等份的圓，利用剛纔的方法把它剪開拼成一個近似的長方形。觀察一下，拼成的近似的長方形與屏幕上８等份的比較一下，哪個更接近於長方形，爲什麼？如果我們把一個圓等分成３２份，拼成的長方形會怎樣呢？（屏幕上演示）這時引導學生思考：我們剛纔是把一個圓平均分成８份、１６份、３２份，如果再繼續分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會發現什麼？由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近於長方形，儘管形狀發生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等於圓的面積。

第三層次推導公式讓學生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉化爲長方形的過程，思考這個長方形的長和寬各相當圓的哪一部分？那麼，能根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學習過程：將圓平均分成８份，進行拼圖，目的是教給學生由圓轉化爲近似長方形的方法，並初步感知圓的形狀變了，但面積並沒有變。再讓學生親自動手將圓平均分成１６份拼圖，使學生進一步感知拼成的圖形更接近於長方形。此時，經過學生的空間想象，他們在大腦中已經形成了由圓轉化成長方形的圖像，這時在計算機上再顯示將圓等分３２份後拼成的近似於長方形的圖像，會使學生在視覺上得到證實，他們的思維結果是正確的：將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數學知識的內在規律的科學美，並充分體現構圖美和動態美的特點，它能刺激學生，強化學生的好奇心，提高學生探求知識奧祕的慾望，有助於解除學生視聽疲勞，提高學習效率。計算機的輔助教學促進學生良好思維品質的形成，達到了預想的教學目的。

３．小結

讓學生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來的？要求圓的面積，需要知道什麼條件？這樣使學生的思維能力得到進一步的提高。

４．階段性練習

ａ．看標有半徑的圓，求面積。

ｂ．已知半徑求面積。（練習時交待運算順序。）

（二）學習例１要求學生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。

第三個環節：鞏固練習 對於鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設計，意在讓學生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，並能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習給出半徑和直徑求圓的周長和麪積。第三層次的練習是在兩個圓（一個標有圓心，一個沒標圓心）中量出所需條件求圓的面積。然後，對全課進行總結，質疑問難。

第四個環節：佈置作業。 （書中題）本節課可採用由計算機設計的三維動畫，給學生以生動、形象、直觀的認識，富於啓發地清晰揭示了知識的內在規律，再加上學生實際動手操作和老師的點撥解說、提問，使教學過程有機組合，充分顯示了電化教學的優勢，較之其它教學手段和方法更易實現教學過程的最優化。

微課的教學設計11

教材分析

1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰術水平以及學生裁判工作能力。

2、發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

學情分析

1、處於國小階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，並有相當一部分學生喜好籃球運動；

2、學生對籃球運動缺少系統的認識和基本技能的瞭解。

教學目標

1、 知識與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作能力；通過練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質。

2、 過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步瞭解基本技能；培養學生合作學習的能力。

3、 情感、態度與價值觀：通過素質組合練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質，培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學重點和難點

1、通過教學讓學生體會並進一步提高籃球基本技能和戰術水平

2、培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學過程：

一、課堂開始

1、體育委員整隊，報告出勤情況。

2、師生問好。

3、教師宣佈本次課內容：籃球

二、準備工作

1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。

2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。

三、教學內容

1、行進間急停急起運球練習

2、行進間急停急起運球練習

3、教學比賽

4、素質練習

四、設計意圖

1、進一步提高學生籃球基本技術、戰術水平

2、 通過素質組合練習培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

五、課堂結束

1、放鬆練習

2、教師小結本次課情況

3、教師宣佈下一次課內容、地點

教學反思

1、本課遵守體育課的課堂教學常規，按照常規要求進行。

2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關係，讓學生有一個自主學習的空間，充分調動學生練習的積極性。

3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利於培養學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識於實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最後聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

微課的教學設計12

一、教學背景

1、教材分析：

這篇課文是按照“歸納現象－揭示原因－實際運用”的順序來寫的，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的，並列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現，接着分析回答了不同的植物開花時間不同的原因，最後談到植物學家是如何修建花鐘的。教學這篇課文時，要讓學生讀懂課文內容，激發學生的觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

2、學情分析：

國小三年級作爲中年級的起始階段，在語文知識方面要求更高。不但要注重基礎知識的積累，更要注重學生聽、說、讀、寫能力的培養。我們班的學生，基礎知識掌握得比較好，但閱讀能力比較薄弱。由於平時積累的知識少，寫作基礎較差。在學習課文時，要讓學生多讀，在讀中去感悟課文內容。這樣學生就能理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。在理解課文的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，讓學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，運用閱讀中學到的表達方式，發揮課文對習作的指導作用。

3、教學內容：人教版三年級上冊第四單元第1篇課文《花鐘》第1自然段。

4、教學對象：國小三年級上期的學生。

5、教學環境：配有多媒體的教室。

6、教學要求：遵循語文新課標的要求，採用“導、學、教、練”的教學模式。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解不同的花在不同的時間開放。

2、學習運用多樣式的句式表達。

三、教學方法

1、利用多媒體課件，讓學生了解花的特點，體會不同的花開放的時間是不同的。

2、學習作者的表達方法，注重在讀中感悟，體會語言美。

3、讓學生仿寫句子，引導學生在實踐中學習和積累語言。

四、教學過程

（一）導入

1、創設情境，激趣導入。

提問：同學們，在生活中你們都認識哪些鍾？

2、出示“花鐘”課件。

師：這節課，我們來認識一種特殊的鐘。這個鍾和我們平時看到的鐘有什麼不一樣呢？

生：這個鍾是由花組成的。

師：這個鐘的名字叫花鐘。花鐘上鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。這節課就讓我們走進《花鐘》這篇課文，去領略花的美麗與神奇。

（二）學生自主學習

1、出示自學指導。

默讀課文第1自然段，想一想：這一段向我們介紹了哪些花？它們分別是什麼時候開放的？在文中用橫線畫出來。

2、學生默讀第1自然段。

（三）教

1、提問：誰來說說第1自然段向我們介紹了哪些花在不同的時間開放呢？

（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右豔麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來……）

師：一天之內只有這些花開放嗎？

生：不是。

師：你從哪裏看出來的？

生：這段後面的省略號表示還有很多花在不同的時間開放。

2、品讀重點語句，理解不同的表達句式，體會語言美。

（1）個人展示讀。

師：這麼多的花竟先開放，你最喜歡哪一種花呢？選擇自己喜歡的句子來讀一讀。

生：我最喜歡牽牛花。

師：好，你來讀一讀描寫牽牛花的句子。

生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

師：你覺得這句話美在哪裏呢？

生：這句話把牽牛花當成了人來寫，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，寫得很形象，很生動。

師：作者採用了擬人的修辭手法，很形象地寫出了花的形狀和顏色。這一段中還有哪些句子也寫得美呢？誰願意再來讀一讀？

生：五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；

師：薔薇開花的樣子，就像我們小朋友張開了笑臉，很美很美。這麼美的花，這麼優美的句子，讓我們分組來讀一讀吧，看哪個小組讀得最棒！

（3）分組讀描寫花開的句子。

師：同學們讀得真好，聽到你們的朗讀聲，老師的眼前彷彿出現了一朵朵美麗的花。讓我們一起來走進花的世界去欣賞欣賞吧。（多媒體課件播放。）

3、賞花。

師：這麼美的花，我們似乎還沒欣賞夠，讓我們再一次有感情地朗讀第1自然段。

4、齊讀第1自然段。

5、小結。

（1）通過第一自然段的學習，我們瞭解了不同的花在不同的時間開放。

（2）出示花鐘課件演示不同的花開放的時間不同。

（3）我們看到了作者筆下的花，各有各的姿態，各有各的性情。看來寫花的開放不止一種說法。讓我們也來寫一寫吧。

（四）練

仿寫句子。

課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們也來填一填，再體會體會。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭。薔薇

萬壽菊睡蓮

月光花菸草花

《13花鐘》第1自然段教學反思

這篇課文思路清晰，語言優美。課文的第一自然段寫了不同的花會在不同的時間開放，並例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個現象。我採用了“導、學、教、練”的順序展開教學。

1、創設情景，激趣導入。由課件導入，吸引學生的注意力，引發學生的好奇心。這樣的導入方式，美麗而簡潔，能有效地節省時間。

2、出示自學指導，讓學生有目標地進行學習。在這一階段，讓學生自主閱讀，一邊讀一邊找出描寫花開的句子。讓學生了解不同的花在不同的時間開放。

3、通過朗讀重點句子，體會不同句式。第1自然段描寫花開的句子採用了擬人的寫作手法，很有趣味性。在教學中，我注重對朗讀的指導，抓住重點語句，比如：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來……採用個人展示讀、分組讀、齊讀等方式讓學生在讀中去體會語言美，讓學生真真切切感受到同一句話的不同表達方式給人的感受是不一樣的。

4、拓展練習。課文用不同的說法來表達鮮花的開放，讓學生也試着用不同的句式來描寫花的開放，然後讓學生完成課後的練習題，達到學以致用的目的。

總之，在這簡短的十分鐘內，通過讀議重點句子，藉助多媒體課件，儘量讓學生體會到了作者靈活運用不同句式表達意思的方法，並通過讀寫結合的方法，突破了教學的重點和難點，激發了學生對花的喜愛，培養了他們的語感，加強了情感和美的薰陶。

微課的教學設計13

一、教材簡析

《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材國小語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”爲主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言爲我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪後的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

二、教學目標

1、繼續理解課文內容，感受雪後的美麗景色。

2、研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的嚮往之情，豐富學生對下雪的認識。

3、引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

三、教學重點：

通過品詞析句，瞭解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。

體會作者喜悅的心情。

四、教學難點：

體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

五、教學過程：

（一）導入

1、同學們我們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪，大家都很喜歡下雪，因爲雪是冬天特有的自然景象。一場大雪後，往往給人們帶來欣喜和快樂。上節課我們一起學習了課文《瑞雪圖》的前兩個部分，誰來具體說說是哪兩個部分？分別寫了什麼？（出示幻燈片2）

2、我想，同學們瞭解了下雪前和下雪時的圖景，一定迫不及待的知道雪後的圖景吧，下面就來一起繼續學習課文。

（二）學習第三自然段

1、指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什麼時候的景色？（第二天早晨、雪後）

2、作者是怎樣描寫的？（討論交流）

【先整體寫：（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）（出示幻燈片3）後具體寫：靜態美：(“那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球。”) 動態美：(“一陣風后，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來”) 這句話中作者用了比喻的手法，把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映着清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”這裏陽光和雪花交相輝映，產生了瑰麗的色彩。（出示幻燈片4—22注意：只要點擊4一直到22都是自動播放）】

3、剛纔大家欣賞了圖片，自己再讀一讀這一段體會的用詞和描寫方法，說說這一段突出寫了雪怎麼樣？（適時出示幻燈片23）

4、作者在寫雪後的景色時，只是寫了雪大、雪美嗎？有沒有人的活動？

（三）學習第四自然段

1、朗讀課文，畫一畫，下雪後，同學們最喜歡做什麼遊戲？想一想，他們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）（適時出示幻燈片24）

2、“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什麼修辭方法？（誇張）目的是什麼？（突出了“歡樂的心情”。）

3、指名再讀第四自然段，讀出喜愛的感情

4、討論：這一段突出寫了人怎麼樣?（人歡樂）（適時出示幻燈片25）

（四）學習最後一自然段

1、齊讀最後一自然段。

2、這麼好的一場雪，不光是雪地裏的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

3、介紹當時的時代背景。本文寫於1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示着來年的豐收，預示着我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪豐年”，作者能不高興嗎？

4、出示幻燈片26，指導讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”說說表達作者怎樣的心情？（高興、激動、興奮）

（五）總結課文，提升主題

1、聽課文錄音，想一想這篇課文整體是按什麼順序寫的？爲我們展示了什麼樣地圖景？

2、討論交流後，出示幻燈片27

3、強調：作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情沒有直接表達，而是蘊含在對雪中、雪後景色的描寫上，還通過聯想表達出來。

（六）作業（出示幻燈片28）

1、背背文中自己喜歡的部分。

2、收集的有關雪詞語、古詩。

3、仿照課文寫一寫雪景。

微課的教學設計14

微課教學設計：“自閉症女生青春期自我保健—使用衛生巾的方法”

一，教學背景：

（一）自閉症：是一種廣泛性發展障礙，病徵有不完整的社交溝通能

力，興趣和行爲模式。

（二）青春期教育：是學校基礎教育的重要組成部分，也是學校素質教育的重要內容。我們不僅要讓學生通過青春期教育具備良好的身體素質，更要有正確的自我觀念、恰當的行爲與情緒、良好的社交能力及積極向上的心態。青春期教育範圍廣泛，包括青春期生理、心理、保健、性知識、婚育觀念等內容。

（三）女生青春期保健：主要是注意乳房保健和月經衛生兩方面。女生對首次陰道滲血往往會感到驚恐不安，但當了解到是正常的初潮後，又可能對如何處理月經束手無策。因此，在初潮前有必要學習月經期的衛生知識。

（四）個別化訓練：自閉症學生個體差異顯著，加上青春期教育過程中有許多內容不適合面向全體學生授課，所以個別化訓練是對自閉症學生進行青春期教育的一個重要方法。

（五）對我校逐漸進入青春期的自閉症女學生訓練的主要內容是：自我服務技能、職業技能學習等。本微課主要內容是自閉症女生青春期自我衛生護理——使用衛生巾的方法。

二，教學課題：自閉症女生青春期自我保健—使用衛生巾的方法

三，教學目標：

（一）知識與技能：認識衛生巾，學習使用衛生巾的方法。

（二）過程與方法：掌握科學使用衛生巾的方法，明確經期使用衛生巾應該注意的事項，學習保健知識。

（三）情感態度與價值觀：引導自閉症女生了解一些呵護自己的方式方法，協助其調節經期心理，保持積極樂觀的態度，幫助自閉症女生順利渡過青春期，邁好青春第一步。

四，教學重點：認識衛生巾的類型，學習使用衛生巾的方法。

五，教學難點：掌握科學使用衛生巾的方法和注意事項。

六，教材分析：

“女孩使用衛生巾的方法”是學校校本課程“生活適應”七年級

上冊第一單元《我長大了（二）》第三課的教學內容，女孩認識月經現象，並能夠正確對待，女孩學習正確使用衛生巾等，是自閉症學生青春期生活的重要部分。一方面使自閉症女生掌握科學使用衛生巾的方法，學習保健知識，另一方面引導自閉症女生了解呵護自己的方式方法，協助其調節經期心理，保持積極樂觀的態度，幫助自閉症女生順利度過青春期。

七，學生情況分析：

夢夢（化名），12歲，重度自閉症，韋氏智力測試分值39。10歲9個月胸部開始發育，逐漸進入青春期。

夢夢青春期行爲表現是注意力不容易集中，容易煩躁，坐立不安；刻板，明顯的重複動作和行爲；聽覺敏感，脾氣和情感經常變化不穩定，大喊大叫，怪異行爲增加；皮膚感覺敏感，對短褲材質敏感，稍有不舒服就會不分場合的把手伸到褲襠裏拽拉短褲；經常出現暴躁情緒，常常出現一些衝動行爲，沒有羞恥感。

11歲5個月，短褲上分泌物增多，老師聯合家長教其學習使用衛生護墊，降低對護墊的牴觸情緒並逐漸適應護墊，爲來月經時學習使用衛生巾，逐漸適應短褲上有衛生巾的不舒服感打下基礎。

八，教學方法：案例教學法，講授法，行爲訓練法，視覺提示法

九，教學準備：互聯網上搜集的圖片，PPT課件，衛生巾和內褲實物

　十，教學過程：（微課教學）

（一）講述案例“一個女孩的苦惱”，提出問題解決問題。

1，導語：（課件出示小西照片）今天老師給你帶來了一個跟你年齡

差不多的女孩朋友，她的名字叫小西這幾天小西遇到了一件煩心事，

我們一起來看看吧？

小西說：“我是個七年級的女生，有一天，我的下面突然流血了，肚子也不舒服，有點隱隱的痛，我害怕極了，真苦惱啊！”

2，教師提問：小西怎麼啦？

3、教師作小節：小西到青春期了，來月經啦。我們每個女孩都會有這樣的經歷，這節課我們就來幫助小西解決她的煩惱，更是幫助你來應對月經期的一些相關的問題。

（二）解決女孩青春期來例假的困惑和苦惱，學習使用衛生巾的方法進行課堂練習。

1，衛生巾的使用方法

（1）想一想，討論一下：我們每個女孩子都將使用衛生巾，那麼我們該怎樣來使用衛生巾呢？

（2）教師展示PPT，出示衛生巾和內褲實物，進行視覺上提示，邊

講述邊操作使用衛生巾的方法，鼓勵學生按照圖片提示，親自操作使

用衛生巾的方法。

①第一步：撕開衛生巾的包裝袋。

②第二步：取出一片衛生巾。

③第三步：打開一片衛生巾，撕下它上面和背面的紙帶，展開衛生巾。

④第四步：把衛生巾有膠的一面對準內褲的褲襠粘好。

⑤第五步：把衛生巾的兩翼粘在內褲褲襠外面，整理平整。

微課的教學設計15

一、教學任務與對象

1、教學任務：什麼是文化強國

2、教學對象：20xx級人力資源管理、民政管理、園林藝術，市場營銷、物流管理、法律。

二、教學目標

1、知識與技能：

知識目標：理解文化強國的內涵；理解建設中國特色社會主義文化強國的重要性。

技能目標：自覺提高自身文化素養，爲建設社會主義文化強國貢獻自己的微薄之力。

2、情感態度與價值觀：通過學習使學生深刻理解當前世界文化強國的主要特徵，在情感上感覺我國目前離文化強國還有距離，認同建設中國特色社會主義文化強國的重要性和必要性。

三、教學策略

1、教學組織形式：班級教學

2、教學方法：啓發式教學、案例教學。

3、學法指導：講授式指導

4、教學媒體： PPT課件。

四、教學過程

1、導入，展示第一張PPT：設問：文化的力量到底有多強大呢？

講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這裏表達的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質就是一種文化。

2、展示第二張PPT：

春運的圖景。

講授：人們春節回家，按照經濟賬來算是很划不來的，經常是出現一票難求的境況，車票漲價，氣候寒冷，回家還得購買禮物年貨，散發壓歲錢等等，有很多人打工一年攢下的錢過一個年就花完了，但是，大家每到春節還是不厭其煩的奔回自己的家鄉，過團圓年，這是爲什麼呢，這就是春節文化所起的作用，可見文化

1 的力量是非常強大的，在這個問題上，文化起的作用比經濟要大。因此，建設文化強國意義非常重大

設問，那麼，什麼樣的國家纔是文化強國呢？

3、展示第三張PPT：什麼叫文化強國

講授：所謂文化強國，是指這個國傢俱有強大的文化力量。這種力量表現爲：

A、高度文化素養的國民

B、發達的文化產業。

C、理念與價值觀的海外輸出。

4、展示第四張 PPT：,較高的國民素質

講授：案例，比如日本國是一個較高國民素質的國家，很講究公共秩序和個人衛生，不隨地吐痰，不邊走邊吃 ，垃圾分類盛放，公共場所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。

5、展示第五張PPT：發達的文化產業。 美國、英國、日本。

講授：美國是世界公認的文化強國，文化產業增加值佔ＧＤＰ的30%左右。美國４００家最富有的公司有７２家是文化企業，音像業僅次於航天工業，居於出口貿易的第二位，佔據了４０％的國際市場份額， 美國的圖書市場爲世界之最，每年出書４萬種，年收入超過５０億美元。美國影視業是全美國居於前列的創匯產業，可與其航空航天業和現代電子業並駕齊驅。

英國文化產業年產值近６００億英鎊，平均發展速度幾乎是本土經濟的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業依舊很發達。

日本娛樂業的年產值早在１９９３年就超過了汽車工業，日本漫畫暢銷到歐洲美國及亞洲國家，除了漫畫，日本的動畫片也風靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國包括港澳新加坡地區許多兒童和成人熟知並喜愛的對象。 據日本政府統計，目前日本文化產業總產值約佔國內生產總值的32%左右，已成爲國民經濟中第一大支柱產業。

6、展示第六張PPT：世界文化市場各國所佔份額。

講授：從圖中可看出，美國所佔份額爲43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國所佔的份額非常少，只有3%，我國文化產業與我國大國地位非常不適合。

2 近年來，韓國文化產業異軍突起。 20 世紀90 年代末，特別是進入21世紀以來，隨着韓國影視劇、韓國流行音樂、韓國明星登陸中國大陸，一股強勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引着衆人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛。年輕人紛紛把韓國影視劇明星當成偶像來崇拜。

7、展示第七張PPT：韓國原文化觀光部長官南宮鎮說：“19世紀是軍事征服世界的世紀；20世紀是經濟發展的世紀；21世紀是以文化建立新時代的世紀。”

8、展示第八張PPT：理念與價值觀的海外輸出。

講授：設問，我們現在有哪些理念和價值觀受西方影響呢？

吃飯等集體開銷採取AA制；情人節；母親節；父親節；聖誕節、愚人節等 用玫瑰花來表達愛情也是源於西方文化。

9、展示第九張PPT：20xx年5 月 9 日上午，在西南財經大學天府學院東區，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來了衆多學生的火熱圍觀。 講授：設問：中國傳統文化中表達愛情的花是什麼花呢？

10、展示第十張PPT：並蒂蓮。

講授：中國傳統文化中表達愛情的花朵是並蒂蓮，通常人們畫或者繡的鴛鴦鳥是在荷塘裏成雙成對的遊玩嬉戲的，表現一種幸福祥和輕鬆的畫面意境，而荷花表達的是出淤泥而不染的高尚品格。

可見中華傳統文化中表達愛情的花朵所蘊含的理念和價值觀是非常美好和強大的。但是這種表達愛情的理念和價值觀並沒有走出國門。

從前面講的文化強國的特徵來看，我國還不是一個文化強國，建設文化強國是我們中國特色社會主義建設一個非常重要的戰略任務。

討論，當前中國在理念與價值觀輸出中存在哪些問題？

五、教學設計與自我評價

教學設計：內容與圖片展示相結合，設問與講解相結合，案例與歸納相結合的方法進行啓發式教學。

自我評價:教學內容環環相扣，由淺入深，邏輯嚴謹，觀點明確，學生通過本微課的學習可以達到深刻理解什麼是文化強國的教學目標，增強對我國建設中國特色社會主義文化強國重要性和必要性的認識。