關於國小書法微課的教學設計及效果研究

一.課題研究的現實背景

隨着時代的發展，教學系統中的每一個要素都在發生着變化。在教學系統的諸要素中，變化最爲明顯和積極的，是人類科技迅猛發展引起的教學媒體的變化，由於信息技術的普及，人人都有手機的時代到來，BYOD(讓每一個學生自帶信息設備來上課)終將成爲現實，作爲一種新型的教學資源--微課進入到現實課堂中，微課的出現，就是時代變化引起的教學系統的新變化。

“微課”（微課程），是最近從“翻轉課堂”中涌現出來的新概念。 “微課”是指以視頻爲主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課，就是縮小的課堂，在新型的“翻轉課堂”教學流程中，供學生自主學習的教師授課的“微視頻”成了學生自主學習不可或缺的重要組成部分。在教師培訓翻轉課堂的項目中，根據教學論的系統觀，我們給“微課”（或者稱爲“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。它在教學中具有廣闊的應用前景,它將革新傳統的教學與教研方式。如何設計、開發和實施微課是目前研究的熱點問題。

本課題以國小語文教育爲背景，緊緊圍繞國小語文教學中微課的設計、製作及使用等問題，通過學習、思考、討論、交流、實踐等方法，探索將微課引入現實課堂的教學模式。

二.課題研究的目的意義

●“微課”或者稱爲“微課程”，從2012年下半年以來，隨着翻轉課堂和可汗學院的傳播，這種錄製教師上課的“微視頻”和“學生課前自主預習、課中教師輔導疑難”教學組織流程相結合的“微課程”開始在國內流行。教師可以改變自己的教學方式，將上課講授的關鍵內容(教材的重點難點易錯點)製作成微視頻讓學生自主學習,上課則幫助學生解決不懂的問題,師生互動討論,或者給予學生個性化的.輔導，這種近乎理想化的教學模式極大地激發了追求教育改革的人們的濃厚興趣。

●教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂教學活動的組織者、學生學習的促進者。“微課”一方面將長期形成的教學活動“碎片化”， 國小語文課堂教學中適應新課改的深入實施--恰當的微課實踐，教師設計製作和使用微課，

可以爲學生的學習實踐創設良好環境，提供有利條件，可使學生快速置身於特定的認知任務之中，激發他們的認知內驅力，從而引發、提高其解決問題的行爲，適應信息化環境下的教學需求；另一方面，又可以將寶貴的教學經驗而以“微課”的形式幫助教師領悟教學真諦，教師要積極參與微課實踐活動，迅速提高教學能力。

●研究目標：理論學習，深入解讀國小語文微課的概念與內涵；探究國小語文教學中微課的設計，確定國小語文教學中微課創設的原則；實踐國小語文課堂教學中微課的製作過程並撰寫相關論文，考察國小語文教學中微課的使用，探索總結一系列行之有效的微課實踐的方法，指明國小語文教學中微課創設實踐的誤區。

三.課題研究內容及理論方法

●微課的核心概念：微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻爲主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。（出處：胡鐵生-《中國小微課的設計製作與評審指標解讀.ppt》，2013年2月28日，教育部東莞微課培訓會）

●微課的相關內容：在“翻轉課堂”的教學流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學生講授課程內容的一段10分鐘以內的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學習單、學生的學習活動流程等結合起來，纔是一個完整的“微課程”；因此，有關“微課程”的評價標準，需要包括教師講授教學內容的微視頻，還要包括學習單和學生學習活動的安排。“微課程”的視頻時間一般要在10分鐘以內，一般在3-5分鐘爲佳，人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長。需要特別說明的是，微課程主要使用微視頻作爲記錄教師教授知識技能的媒體，教師還可以根據不同學科和不同教學情境的需求，採用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定侷限在微視頻格式。微課的設計製作與使用教學強調教師學生的共同積極參與，強調教與學興趣的培養，以形成主動發展的動因。

●微課在國小語文課堂教學中的的設計——教師如何設計好適合學生自主學習的微課程？

教師開始學習微課程製作的時候，應轉變教學理念，掌握信息時代新的教學方式和教學策略的過程。在這個轉變過程中，教師首先自己要學會微課程設計製作方法。古人云：“於可畫竹時，胸中有成竹”，微課的設計相當重要，作爲國小語文教學中的微課設計活動，語文教師要做到：（1)教師要熟悉教材和學情。對某一課時的教學，教師必須熟悉教材的整體規劃，重、難點，課標要求，還要根據平時積累的教學經驗，充分研究學情，明確在實際的課堂實踐中，學生的困惑點和障礙點在哪裏。(2)基於教材和學情，充分挖掘課時教學中的難點，準確把握教學難點，找到教學的難點，也就明確了微課程的設計思?。(3)有好的教學策略或創意。如何站在學生的角度,以好的策略或創意解決教學中的難點，就是微課程的內容。可以Χ繞微課程的內容進行材料的準備，文字的組織----等等。

關於微課程設計給教師的17條建議是：

時刻謹記您的微課程用戶是學生。

2. 一個微課程只說一個知識點。

3. 儘量控制在10分鐘以內。

4. 不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

5. 要給學生提供提示性信息（例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標註等）。

6. 微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課程中適當位置設置暫停，或者後續活動的提示，便於學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。

7. 微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

8.每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

9. 對一些重要的基本概念，要說清楚是什麼，還要說清楚不是什麼, 讓學生明確基本概念和原理；對於關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。

10. 用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。

11.教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣（例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以後要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，（例如,遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽）。

12. 在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。

13. 一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教學目標學習。

14. 開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。

15. 注意研究借鑑可汗在講與你的類似課程時所採用的教學方法。

16. 留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑑、模仿與創造，例如，從電影、電視、廣告等大衆媒體中找到可以借鑑的創意。

17. 有關微課程製作的操作技術細節（很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果）：

●微課在國小語文課堂教學中的製作.

錄製編輯：有了微課程的設計內容，接下來的就是藉助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄製。錄製時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄製；也可以只操作，後配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。錄製好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。

製作微課程時的注意事項: 鼠標不要在屏幕上亂晃。 字體和背景的顏色要搭配好。講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快。畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除。錄製視頻的環境要安靜、不要有噪音。

●微課在國小語文課堂教學中的使用：利用微課，理解課文內容；利用微課，解決課文疑難；藉助微課，點名文章主旨；利用微課，培養寫作興趣??總之，國小語文課堂教學中的微課教學通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽並舉，提供的現象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構成的學習氛圍，使教學過程情境化、形象化、趣味化，從而使學生簡便快捷地直觀形象，感到自然、真切，甚至可以身臨其境，誘發學生的情感體驗，開闢全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進學生分析力的形成、理解力的增強、鑑賞力的提高。

●理論依據: 1、系統論；2、功能論；3、結構論；4、認識論；5、人本論。運有現代教育理論，考察其作用（功能），確定微課創設的原則，探索創設方法，優化教學過程，提高教學效果。

●研究方法：

1.文獻研究法：① 報刊、網絡上查閱與本課題相關的研究資料，瞭解並掌握他人的研究成果，通過分析比較進一步明確自己當前研究的起點。②在查閱有關“微課教學”和“微課創設”理論的文獻基礎上，從理論上界定“微課教學”的特性，明確語文課堂教學中微課創設的特點和作用，明確其中教師角色的作用。

2.行動研究法：通過自身及優秀教師的成功教學案例，積累資料，總結規律，並通過自己的實踐加以驗證、修改、完善。精選教材，針對韻文類、記敘類、說明類、議論類等不同體裁課文設計各具特色的“微課”的教學方案，然後在課堂教學中加以實踐，分析國小語文課堂教學中微課設計製作與使用的課堂實效性。

3.個案研究法：篩選法。對獲取的資料，去粗取精，去僞存真。選取某些典型的微課材料片斷，從教學設計到微課製作，再到課堂實踐，進行微課國小語文課堂教學的全程地跟蹤分析評價，撰寫成教學案例，爲微課在教學中的確立提供實踐依據。

4.經驗總結法：理論演繹法。對課題研究的全過程及主要環節、相關細節作理論的分析、概括、總結。在微課設計製作和課堂實踐的基礎上，分析評價微課在國小語文課堂教學中的實效性，並不斷總結經驗，提升成爲理論，寫出經驗總結性論文或研究報告。

　　四.課題研究的內容途徑

●研究內容：①理論學習，深入解讀國小語文微課的概念與內涵；②探究國小語文教學中微課的設計，確定國小語文教學中微課創設的原則；③實踐國小語文課堂教學中微課的製作過程並撰寫相關論文，④考察國小語文教學中微課的使用，探索總結一系列行之有效的微課實踐的方法，⑤指明國小語文教學中微課創設實踐的誤區。

●研究途徑：

一、網絡信息學習：網絡信息學習：中國微課期刊網、QQ教育視頻、重慶教育信息網、巴南教育信息網、中文mooc beat網站、可汗中文網站、公益網站、網易課堂（視頻課程）、新浪公開課（視頻課程）、阿拉丁、小石潭記課程網、棲霞微視頻網、電教館微課。

二、文本理論研究：

三、具體實踐操作：

●研究過程：

一、微課的核心概念

二、國小語文課堂教學微課的設計研究

三、國小語文課堂教學微課的製作研究

四、國小語文課堂教學微課的使用研究

五、微課在國小語文課堂教學中的實踐效果研究

根據國小語文課堂教學中微課設計製作與使用的研究，開展課堂實踐，組織老師聽課、評課，分析評價其優劣得失，探討微課在國小語文課堂教學中設計製作與使用的實效性，在實踐中主要明確以下問題：