國小課題研究方案設計

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（一）理論建構

心理學理論表明：良好人際關係能促進學生認知、情感和行爲三種不同層次學習心理狀態，進步小組合作學習爲學生創設了能在課堂上積極交往機會，對於學生形成良好人際關係及在交往中促進學生三種不同層次學習心理狀態是有極大幫助的。小組合作學習在教學過程中讓學生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啓發、共同進步，提高學習質量和個體素質，形成生動活潑、潛力無窮、人人蔘與、主動積極學習活動形式。

（二）研究目的

1、分析目前在教學課堂中開展廣泛小組合作學習中存在誤區，尋找對策，構建科學、公道小組合作學習理論體系，探索小組合作學習有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學習中，師生角色轉變，合作學習要協調師生、學生同伴之間關係，讓學生在小組合作學習中，學會合作學會交流學會學習，從而爲未來發展提供良好基點。

3、小組合作學習增強學生合作意識，培養學生合作能力，爲學生可持續發展奠定基礎。

三、研究內容

（一）目前小組合作學習中存在的誤區原因分析。

1、過於強調合作的形式。

2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰性。

3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。

4、忽視了對學生合作習慣的培養。

5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養。

6、合作學習忽視了學生學習的差異性。

(二）小組合作學習策略的構建。

1、增強合作意識

平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計適合於小組合作學習的活動，並通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。

2、訓練合作技能

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。爲了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。

（三）選擇合作的時機

適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的'內容，組織學生合作學習，既發揚教學民主，又爲學生自主學習創造機會。合作中，人人蔘與、個個發言、相互啓發、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。

四、研究方法：

1、理性思辨：不斷思考合作學習的誤區，從中摸索小組合作學習的有效方法、途徑。

2、調查法：瞭解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。

3、問卷法：瞭解學生對小組合作學習的態度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

五、研究過程

第一階段：準備階段（9月）

1、分析合作學習存在的問題。

2、廣泛收集資料。

3、擬定課題研究計劃。

第二階段：實施階段（10月至11月）

1、按照操作方案初步實施研究。採取邊實踐邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、途徑、方法。

3、按照研究方案具體實施研究。

4、定期開展專題性的研究。

5、積累資料。

第三階段：總結階段（12月）

1、分析自變量和因變量之間的關係。

2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。

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一、指導思想

課題研究工作是本學期我校科研工作的重點，是提升教師的專業水平的主陣地。本學期我校以“十一五”課題研究爲重點，以提高教學質量，提升教師的專業水平爲目的，結合我校的課題研究進展情況，制定本學期的課題研究計劃。

二、具體內容

1、加強課題檔案的管理

隨着課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作，準備結題。

2.集中與分散相結合，進一步加強題小組成員的培訓

（1）每位課題小組成員每月自學有關多元評價及進行課題研究的理論知識，並書寫讀書筆記。

（2）學校組織教師集中進行科研培訓，交流講座，促進教師課題研究能力的提高。

3、開展課題研究課活動。

結合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動，積極開展科研課題研究課的活動，圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。

4、落實好課題實施計劃

（1）按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案並認真實施。

（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞個課題進行教育教學實踐，小組成員間相互聽課，研討交流。

（3）由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

5、開展課題階段性成果的撰寫

課題研究日程安排

九月：召開課題小組成員會議，明確本學期的研究任務。

學校制訂課題研究計劃。

實驗教師上交本學期的研究計劃。

十月：按照本學期課題研究計劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動。

十一月：召開科研課題研討會，修正完善，總結經驗教訓。

十二月：集中科研培訓