課程資源與作文教學有效鏈接的研究課題實施方案

　　《課程資源與作文教學有效鏈接的研究》課題的實施方案

一、課題提出

1、“課程資源與作文教學有效鏈接的研究”的提出首先是源於《語文課程標準》。

《標準》指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。自然風光、文物古蹟、風俗民情、國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成爲語文課程的資源。基於這一點，進行此課題研究有其可靠性和必要性。

2、新課標十分重視和強調了語文課程資源的開發和利用，即教師和學生要充分利用校內外的語文教育內容來源，組織語文實踐活動，創設語文學習環境，引導學生觀察，感悟和積累，培養和發展學生的語文素養。這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發和利用，對於全面提高學生語文素養必將產生積極而深刻的影響。

3、從教學現狀看，語文課程正在逐步趨向於綜合性、生活化，但教學操作卻流於表面及形式。進行比較研究，意在探索尋求落實“大語文”的渠道，通過“寫作”構建起語文與其他學科、活動、生活的聯繫。

4、從教學對象來看，學生普遍對寫作不感興趣，寫作內容單一，常常是“巧婦卻難解無米之炊”。這種現象反映了當前作文教學過程的形式化、空洞性。我們進行課程資源與國小作文教學有效鏈接的研究，試圖從多個角度來優化作文教學，賦作文教學以靈性。

二、研究意義

1、利用課程資源進行國小作文教學研究首先是語文新課程標準的要求，其次源於我們對陶行知生活教育理論的思考。生活處處有語文，處處都能學語文。作爲語文老師，我們務必樹立大語文教育觀念，挖掘一切可開發和利用的語文課程資源，使我們的語文教學春風得意，勃勃生機無限。

2、這是國小作文教學現狀的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象還很嚴重，“造文”現象還較普遍，學生認識生活的水平與能力還較弱。這種現象反映了當前作文教學過程的形式化、空洞性，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。我們進行課程資源與國小作文教學有效鏈接的研究，試圖以習作爲橋樑，溝通語文教學與其他學科知識、課外活動、社會生活的渠道，通過各種豐富多彩的語文實踐活動，提高學生觀察與思考、積累與表達的能力，豐富習作的內容、激發習作的興趣，從多個角度來優化作文教學，賦作文教學以靈性。

三、研究問題

（一）主要問題

1、解讀課程標準理念，把握工具性與人文性相統一這一基本特點。

2、拓寬語文學習的內容、形式，尋求語文文本與其他學習資源鏈接的方法方式，有效訓練學生的觀察與思考，積累與運用的能力。給學生提供更多自主學習，合作探究的機會，使學生在語文實踐中全面提高語文綜合素養。

3、以課堂教學爲突破口，正確處理教與學之間的關係，落實研究方向。充分利用課程資源，進行國小作文教學的研究。

（二）重點難點

一是如何通過課題實驗，使課程資源與作文教學達到有效鏈接；二是如何通過課題實驗，改進教師教學行爲，提升校本教研的深度。

四、研究方法

1、理論研究法：組織課題組成員深入、系統地解讀各種教育理論，本課題在申報立項之前請教育教學專家做宏觀的理論論證，在實施過程中就微觀問題請專家做過程性指導，中期請專家做初步鑑定，再次做論證，根據專家意見調整研究活動。

2、行動研究法：對參與研究的教師和學生進行跟蹤調查，動態掌握實驗者的實際情況，將實驗情況做動態分析掌握第一手資料，並與實驗預設進行對比，不斷重新審視、調整研究方向。

3、文獻研究：收集國內外關於作文理論方面的文章、成果，瞭解研究的動向，做必要的分析、對比、借鑑和動態調整，保證課題研究的'獨特性、超前性。

4、案例研究法：收集典型的案例實錄，進行研究分析並進行案例反思。

五、學術價值

1、組織富有實效的課題研討活動，形成校本教研活動的良好氛圍。

2、提升教師專業水平，形成學校辦學特色發展的大優勢。

六、預期效益

通過“課程資源與作文教學有效鏈接的研究”課題的開展，開放教材，拓寬學習渠道，創設綜合開放的學習環境，增加實踐活動機會，培養學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，瞭解一些寫作途徑，豐富寫作的題材，培養學生的觀察力、想象力和思維能力，提高學生的文化素養。