課題研究實施方案

課題研究實施方案 篇一

如何撰寫教師小課題研究論證方案?撰寫小課題研究申報論證方案要注意以下問題：

一、課題名稱(課題的表述)

一個好的課題名，要符合準確、規範、簡潔、醒目的要求。

準確，就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內容)是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。

表述準確的課題舉例：“提高數學課堂聽課效率的研究”、“研究的對象十分明確——數學課堂的聽課效率”。

表述不準確的課題舉例：“情境教學——優化課堂”。“情境教學”本身就是一個大課題，有許多值得研究的領域;“課堂”是一個場所，不能用“優化”與其組成動賓結構的詞(應該是“優化課堂教學”);如果是“優化課堂教學”，是什麼學科的課堂教學?

規範，就是所用的詞語、句型規範、科學，特別是結論式的句型不能用。如“合理運用學具，提高數學課堂教學效率”，如果是一篇經驗總結或論文的題目還不錯，但作爲課題的名稱，則不好，因爲課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。宜改爲“運用學具提高數學課堂教學效率的研究”。

表述不規範舉例：“語言訓練融入課堂教學”(在後面加上“的研究”三字即可);

“讓學生學會自主學習，優化中年級語文課堂教學”(改爲“中年級語文課堂教學學生自主學習的研究”);

“注重學生動手操作，優化數學課堂教學”(改爲“數學課堂教學學生動手操作的研究”);

“優化音樂課堂教學，豐富學生審美體驗”(改爲“音樂課堂教學豐富學生審美體驗的研究”)。

……

簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字儘量不要，一般不要超過20個字。

如：“在語文教學中滲透心理健康教育，優化國小中年級課堂教學”連標點共26個字，不夠簡潔，宜改爲：“語文教學滲透心理健康教育的研究”。

醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

如：“遊戲走進低年級語文課堂的研究”、“提高中年級學生計算能力的研究”。

二、課題涵義(課題的界定)(研究對象與範圍)

教育研究總是指向一定的對象。進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

說得通俗一些，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。

如：“提高中年級學生計算能力的研究”

計算能力是指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的中年級數學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，與此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。課堂教學不少老師不懂得對關鍵的概念進行界定，沒有一個確切的定義，絕大部分教師對課題涵義的敘述等同於“課題提出的背景”，即“爲什麼要進行這樣的研究”。

三、課題提出背景(研究的目的和意義)

作爲課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“爲什麼要進行研究”這樣一個問題，研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用;然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

如：“提高中年級學生計算能力的研究”

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習和其他學科的重要基礎。在國小中年級數學教材中計算所佔的比重很大，學生計算能力的高低直接影響着學生學習的質量，因爲數學中有些概念的引入需要通過計算來進行;數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實;幾何知識的教學中涉及公式的推導與運用同樣離不開計算。可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助於培養學生的數學素養，有助於培養學生解決問題的能力，有助於樹立學生認真、細緻、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了國小數學教學研究的重要問題。而在實際的教學中，無論是教師還是學生往往不太重視計算能力的提高，重思維能力的訓練而忽視了基本技能的訓練，造成了學生計算能力的低下。

四、研究的目標

研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是“爲什麼要進行這樣的研究”，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達成哪些預期的效果。

如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標：

1、有效落實課改理念。

2、提高教育教學效率。

3、促進教師專業成長。

4、有效凝聚集體智慧。

5、有效促進研究氛圍。

6、促進學校全面發展。

再如：“提高中年級學生計算能力的研究”

1、學生目標

(1)樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺地學習，養成良好的學習習慣。

(2)學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，並相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。

(3)讓學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中提高自己的計算水平和學習成績。

2、教師目標

(1)面對新課程改革中的困惑，善於發現，勤於學習，勇於創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。

(2)努力尋求能夠切實減輕學生負擔，有效培養計算能力和創新能力，促進學生生動活潑、主動學習的教學和教學模式，並逐步形成自己的教學風格。

五、研究的方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。

有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法。

六、研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案准備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。

如：“提高中年級學生計算能力的研究”

1、前期準備階段：

調查瞭解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。上網查閱有關資料。針對問題確定課題，制定研究方案。

2、具體實施階段：

(1)對研究對象進行前測，通過摸底測試等途徑充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學並備好每一課，在數學中落實好計算的訓練。

(2)密切觀察學生的表現，分層次進行作業佈置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

(3)在班裏開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機制;培養學生學習的興趣。

3、研討總結階段：

對研究過程中積累的材料進行一次全面的整理。對研究對象進行後測，進行前後對比分析，得出結論。

七、成果形式

成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報告、論文、專著、個案集、研究日誌、教學課例等。另一類是非文本形式的.，如音像製品、教具、學具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現，必須考慮成果的內容。

可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件(包括音像製品，計算機軟件)等。研究週期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。

課題研究實施方案 篇二

一、問題的提出

1.界定課題名稱(內涵與外延)

2.研究背景

1)歷史與現狀分析

2)文獻綜述(包括該課題的理論基礎和其他人的相關研究進行到什麼程度)

3)研究基礎(學校或個人在前期有哪些經驗成果)

二、研究目標

課題最終要達到怎樣實際效果，解決怎樣的實際問題。

三、研究內容

對研究目標的詳細闡述，通常從現狀、歸因、對策三個角度來確定研究內容。

四、研究方法

具體說明採用何種研究方法，並詳細闡述如何具體使用該方法。

五、實施步驟

包括課題研究的時間表、任務分工、負責人。

六、研究組成員及分工

七、課題方案實施的保障措施(財力、人力、物力的保障)

八、階段性成果和最終研究成果(研究報告、論文等和其它有關材料)。

附：開題報告與研究實施方案的異同

課題方案有許多不同的叫法,其樣式也不完全相同,如開題報告、實驗方案、實施方案、研究計劃等，但從根本上講，這些叫法並沒有什麼本質的區別，在實際操作中人們也沒有對它們進行太嚴格的區分。

開題報告是相對於結題報告而言的。這種叫法以前在大學學位論文的課題研究中用得比較多，現在隨着教育科研的深入、廣泛的開展和水平的提高，這種提法也越來越普遍了。開題報告作爲科學研究設計的一種樣式，和其它樣式相比，更注重在課題的創新性、立論的科學性和研究的可行性等方面的論證。實驗方案就是採用教育實驗法進行研究的具體方案。因爲教育實驗法是最爲嚴格的教育科研方法，所以實驗方案的編制也有較爲嚴格的要求。如實驗量變的設置、無關量變的控制、實驗方法的設計、假說的驗證等都有一套規範化的要求。研究計劃，顧名思義就是關於研究工作的計劃，這是一個通俗的概念，幾乎所有的課題方案都屬研究計劃的範疇。

課題研究開題時，一般以課題研究的實施方案或課題研究的開題報告作爲課題開題的資料，因爲使用課題研究的實施方案或課題研究的開題報告之類的名稱比研究計劃這個名稱要典雅一些。