關於有效課堂的教學國中語文的研究分析論文
一、構建和諧課堂,激發學習興趣
在這樣的課堂教學模式中,充分的展現了學生的自主性,同時還體現出教師所扮演的引導者的角色,使學生和老師在課堂教學中形成一個有機的整體,相輔相成,缺一不可。同時積極營造寬鬆、民主、平等、自由的學習氛圍,構建和諧課堂,在和諧的課堂中融入了融洽的師生關係,才能更有利於激發學生學習的積極性,從而提高課堂教學效率。
二、轉變教育觀念,提高學習積極性
學生是語文課堂教學的主體。教師在課堂教學中必須堅持以知識教學爲核心的同時,有機的強化技能技巧訓練,注重思維能力的培養,努力提高學生的基本技能、基礎知識、情感態度以及培養特長等。同時還需不斷提升學生學習主動性,以及學習的態度積極、思維活躍,是提高課堂教學效率的根本。
在《蘇州園林》的教學中,在課前教師設置一系列的問題:“我們常聽到這樣一句話‘上有天堂,下有蘇杭。’從這句話中我們能夠想象到蘇州是多麼的美。再從課本上的《蘇州園林》中,我們能夠找到蘇州園林的特色表現在那些地方呢?其“美”又表現在何處呢?”通過這樣的方式導入課堂教學在,讓同學們能夠提前全面的瞭解課文的內容,然後在結合教師的課堂教學,使學生能夠緊跟教師的思路,一起去領略蘇州園林的“美”。
通過這樣鋪墊式的教學,在課前將學生的學習積極性充分的調動起來,從而增強了我們的語文課堂教學的有效性。
有效的課堂教學設計需要不斷改進、完善,以教學實施的主體和達到的教學效果爲出發點,以學生掌握知識程度而制定具體、可行、明晰的教學計劃。因此 ,在國中的.語文教學設計上要做到清晰,具體量化,綱要簡明性,同時,在新課程的理念下教學設計還包含着對學生思維能力、情感態度、探究能力以及價值取向等多元素的教學。
在學習《三顆枸杞豆》這篇課文時,教師首先引導學生朗讀課文,並留意課文中出現的關於景物描寫的句子,同時結合課文教師提出:“我”的成長與生活的環境有着什麼樣的密切聯繫?這些景物又體現了作者什麼樣的感情?同學們通過對課文的朗讀,能很快的找到答案。教師在此基礎之上再提出更深層次的課文分析“在課文中怎麼去體會對景物的描寫方法?”通過同學們的激烈的討論、分析,都做出了自己關於這個問題的理解。
在課堂教學的設計上,做好層層的鋪墊、引導,這樣使學生在回答這些問題時就顯得很輕鬆,並逐步挖掘出課文的中心及需要掌握的重點。通過這樣的教學設計,讓學生能夠通過自主的探究討論活動,具體的瞭解課文中人物形象及需要表達的主題,讓學生在學習活動中獲得良好的教益。
國中語文課堂的教學效率的提升,不僅與教學設計有關,而且需要與教師教學態度進行緊密配合,只有這樣才能在實現教學目標的同時,進而迸發出學生的青春活力。當然,提升語文教學效率的方式不僅僅這些,在面對新的教學形勢時,教師應該注重對教學創新的思考,積極探索出適合新課標的教學方式,促使學生能夠積極的參與到課堂教學中來,進而做到提升國中課堂教學的有效性。
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