有效性課堂教學國中英語論文
一、國中英語課堂教學要培養學生動口動手的習慣
(一)重視練習
知識和技能,要通過實踐練習纔可能完成。由於七年級年級的學生英語知識相對比較簡單,所以要從同角度、不同形式,對知識點進行強化,使學生內化爲自己的體驗,甚至當節課堂學生就可以掌握基本知識,並形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習過程中,存在一些共性的問題:在口頭練習過程中,或是師生互動中,學生的聲音過小,後面學生聽不清前面學生的回答,而前面學生聽不清後面學生說什麼,有的老師還當傳聲筒。第三次強調,起始年段如果不作嚴格要求,以後習慣難以養成。在書面練習過程中,老師在學生中的巡迴指導不很到位,很少去發現學生中值得肯定或必需糾正的薄弱環節。走下講臺,走進學生,這也是一種師生互動,而且是近距離的互動。
(二)遊戲活動
國中生,年少活潑,有的課堂適當運用遊戲的方法,改變教學方法,活躍課堂氣氛,調節學生情緒,收到了很好的教學效果。這種活動,是一種片斷式的或者是微型的活動課,是心理健康教育活動課的一種變式,真正做到了師生互動、生生互動。比如英語課上的猜背後物品的活動就收到了事半功倍的效果。一是課堂小遊戲活動,是教學活動,這裏有一個精心設計、認真組織和科學評價問題,特別是後者,一個小遊戲活動後,一定要評價,由學生來作評價效果可能更好。二是課堂小遊戲活動,不僅是課本知識點的演練,而且是學生綜合素質的提高。我們不能只站在教授知識的單一角度來看待遊戲活動,要從綜合或立體角度來對待。比如,學生的站立說話、視線角度、面部表情等,怎樣做到文明禮貌、大方得體,怎樣做到相互信任、團隊合作,取得最佳的活動效果;又表演者之間如何配合,相互激勵;觀看者如何觀看,如何讚賞,這就是德育滲透,是心理學團體動力學的運用。這些都值得我們去研究,去完善,去提高。
二、國中英語課堂教學注重課堂培養優秀
培優重在課堂。當然,我們也並不否定課外培優輔導的'作用,但課堂教學必須擔負起培優的任務。我們要把培優當作一項教學任務,這是一種重要的教學理念。比如,國中一年級英語第一單元第三個話題:這一課讓學生比較“a”和“an”用法的比較,並從中得出規律。儘管有些學生答錯了,但他們是經過思考的;最後有一個學生答對了,這就是比較成功的培優案例。從這個案例中可以看出,課堂教學培優,是必需的,是可行的。從教學規律看,課堂培優,是多方面、多角度的,不是僅僅侷限於難度題目的訓練。這關鍵是要解決三個問題,一是培優的理念,一是培優的載體,一是培優難度和時間長度的把握。
三、結語
總之,國中英語教學構建生態課堂,提高教學有效性,是一個理念問題,也是一個實踐問題。要堅持“學生第一”的辦學理念,以生爲本,把學生的發展作爲課堂教學首要目標。國中英語課堂教學中每個環節,每個細節,每個方法,都可以不斷完善,不斷創新,不斷髮展,把教學有效性發揮到極致。在國中英語課堂教學中,師生每一個活動,都要養成一種規範,一種習慣,纔可能構建真正的生態課堂,提高教學最大的效率。
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