淺析中職學校融匯基礎設計課程的電腦美術設計教學

論文關鍵詞：中職學校美術專業 電腦美術設計課程 基拙設計課程 課程設置

論文摘要：電腦美術設計專業是順應市場需求而產生的一個新興專業，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結合，理論與實踐於一體的綜合性學科，勢必成爲設計教育之舉足輕重的專業。在中等職業學校相關的專業，電腦美術設計已逐步成熟發展起來。但在課程設置上，電腦美術設計教學往往是把繪圖軟件(如Photoshop,Coredraw)作爲單獨的課程來教學，沒有與傳統的基礎設計課程(如平面構成、色彩構成等)有機的結合起來，各自爲政，不能進行有效的互補;從而在一定程度上制約了教學的時效性，教學效果的潛力還沒有被完全得到開發。教學改革和專業建設是一個長期的過程，結合對電腦美術設計專業的教學實踐，對教學改革和專業建設作一些探討。

關於傳統基礎設計教學課程

中職學校美術專業一般開設圖案、平面構成、色彩構成、立體構成、工藝美術等基礎設計課程。

在一定程度上，職高生的文化基礎比較薄弱，學生自身藝術修養落差較大。面對一門新的設計課程，存在着很大的思維轉換適應性。從一般常態思維轉換到設討一所需要的抽象思維學需要較長時間的訓練。有的學生能較快領會適應月、思路正確，有的則反應相對遲鈍，跟不上教學進度。加上整個設計課程需要設計平面，色彩，立構三個方向的初步認識作爲基礎。有些學生直至課程結束，仍然不清楚自己學習這門課程到底有什麼用，今後將如何與社會工作接軌。由於這樣的心態，教學效果很難達到，由此學生在學習上多了一些阻礙。

關於電腦美術教學課程

中職學校美術專業一般開設Photoshop,Coreldraw,3Dmax等常有設計軟件。可廣泛應用於建築室內外裝飾、廣告專業、印刷業及各種商業宣傳、社會宣傳等行業的專業需要。比起傳統的手工製作，又節省時間，且能製作製作精良，以及手工根本無法達到的設計效果。

在這些軟件教學中，主要是講解繪圖軟件的操作技能，每一個菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及到基礎設計知識，如photoshop裏的色相、明度、飽和度等，而更多的是學生在沒有學習過平面構成、色彩構成等這些基礎設計專業知識的前提下，很難想象能設計出像樣的作品來。而要等到這些基礎設計課程開完，大約要兩年的課程安排，再開設電腦美術課程，恐怕爲時已晚，那裏還有充足的時間來學電腦設計軟件課程。這就造成現在的基礎設計課程與電腦設計課程排課時同時展開，配有各自的專業教師，你講你的基礎設計，我教我的電腦設計軟件，老死不相往來。而兩者之間的融會貫通，就要靠學生自己去領會了。

“電腦美術設計”與“基礎設計”課程的融匯作爲專業教師首先應具備較強的電腦輔助設計和基礎設計理論和實踐教學能力。講授圖案、平面構成、色彩構成等平面設計還應對draw等平面設計軟件應用自如;講授立體構成、包裝等還應掌握3dmax軟件。

　　一、電腦美術輔助平面構成教學模式

在平面構成中，將不同或相同的基木形，在二度空間內構築豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內方向不同，正負的.轉換上存在着極大的靈活性，即使是同一個基本形由於不用方式的排列組合，也會出現多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構成的魅力所在，學生只能針對某一個畫面效果可能性的探求，對活躍學生思維極爲不利。Photoshop,Coredraw作爲設計專業學生必須學的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不僅快捷準確，而且可以繪製出手工繪製時難以得到的圖形，更重要的是學生可以在機上通過複製、鏡像、旋轉等命令反覆尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，衆中挑一的教學效果。

　　二、電腦美術輔助色彩構成教學摸式

色彩對於人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作爲美術設計者，更應該自覺地認識色彩、創造色彩、一件設計作品的美感是綜合了形態、色彩、質感而產生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸於觀者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環境氣氛，表現各種不同的感情效果。傳統的課堂教學模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調和效果，學生只能通過聯想加以比較，直觀性價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識瞭解也較少的學生，這一點表現得尤爲明顯，學生在後期的實際應用中，很難把構成中的色彩知識自覺地應用於創作中，出現了臨摹不成問題，創作卻難上加難的情況，有的學生甚至要求在重新講解相關的色彩知識，這些都說明前期的教學模式存在着一些問題。

　　三、電腦美術輔助立體構成教學摸式

立體構成的原理對形體基本的構成要素;點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學的概念，又從心理學的角度分析對人的感覺作用，把科學地認識和感性的印象結合在一起。計算機三維建模及渲染技術使學生在觀察物體時，試點具有流動性，能表現出物體的各個側面及細部，同時也能在空間的試點中對形體進行構築和修改。

電腦美術教學中教師、學生、電腦三者的重新定位

目前學生學習計算機熱情很高，設計軟件的大量出現及更新換代，使學生更加渴望早日掌握計算機操作，把自己的構思與先進的計算機技術完美的融合在一起。基於此點，電腦美術輔助構成教學模式的建立，客觀上要求授課教師在掌握基礎設計學科的同時，還應掌握一定的計算機繪圖軟件知識，並將二者有機結合起來，有效指導學生合理的使用計算機，並在教學過程中，仍應建議並鼓勵學生保持傳統的繪製能力，如對畫筆、色彩等工具的使用，在上機前先做充分的構思與構圖的探討準備工作，靈活的把一些自然的、傳統手法所長的素材通過掃描儀輸入屏幕，使兩種設計語言有所溝通並相互補充。電腦的引入，只是作爲一種先進工具，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，啓發學生應用電腦的圖形語言開拓新的視覺領域。

電腦美術在教學中的應用會越來越廣泛，這對傳統的教學模式無疑是一個不小的衝擊，面對一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學目標，增添新的教學內容，不斷在教學方法上推陳出新，不斷在課程設置上不拘於條框，適應教學的需求，注重教育的改革，才能培養除市場經濟環境下的實用型優秀技術人才。