猴王出世教學設計(通用15篇)

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的猴王出世教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

猴王出世教學設計1

教學目標：

1、瞭解石猴出世併成爲美猴王的經過。結合有關語句，瞭解石猴的性格特點。

2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。

3、激發學生閱讀經典名著的興趣。

4、背誦第一、二自然段。

教學重難點：

1、結合有關語句，瞭解石猴的性格特點。

2、激發學生閱讀經典名著的興趣。

教學過程

一、教師談話導入。

師：《西遊記》是我國四大經典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學作品。我們今天要學習的課文就是摘自《西遊記》的第一回，上節課我們學習了字詞，同學們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什麼事？

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成爲猴王的。

師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成爲猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敘述順序。

二、學習石猴出世部分

1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。

學生自由讀文。

2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什麼樣的感受？

生交流感受。（與衆不同、神奇等）

師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什麼樣的石頭啊，居然內育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。

生思考並交流想法。

3、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟着老師一起來讀讀怎麼樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

讀後交流，你從原著中知道了關於這塊仙石的哪些信息？

生交流比較閱讀感受。

師：大家說原著好，還是課文好？

生：原著好。

師：爲什麼？說出你的想法。

生交流感受。

師：大家真的很懂得評價和鑑賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發現更多的精彩之處的。

三、學習石猴生活的部分

師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

指名讀（2生）

師：通過閱讀，你眼前出現了一隻怎樣的猴子？結合你自己的想象說一說。

生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

師：你覺得石猴的小日子過得怎麼樣啊？

生交流

師:高聲朗讀此段，試着讀出石猴的快樂、自由。

指名讀（2生）。

師：品味語言，再讀此句，試着讀出節奏和韻味來。

指讀（一生）

師小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一隻頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀

“山中無甲子，寒盡不知年”。

過渡語：石猴的出世就與衆不同，是一塊內預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式爲後文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成爲猴王?

四、學習石猴變成猴王的部分

（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）

石猴能成爲王，憑藉的是什麼？

（二）學生默讀課文，勾畫出相關語句並做批註，小組自由交流，教師引導

1．石猴能成爲猴王，憑藉的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什麼？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）

（3）想象當時的情景，讀一讀相關語句。

2．石猴能成爲猴王，憑藉的是過人的本領。

（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；

（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

跳、睜、擡、觀”這些動詞；

（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；

設計意圖：抓住文本相關語句品讀，深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成爲猴王，憑藉的是他的無私。

（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下衝貫石竅??也省得受老天之氣。”

（2）石猴能成爲猴王，憑藉的是無私；

（3）通過石猴的語言，你感受到了什麼？

（4）感情朗讀第三自然段最後一句話，讀出美猴王的個性特點。.

4．石猴能成爲猴王，憑藉的是他的聰慧、機敏。

（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進得來，出得去??何不拜我爲王？”

（2）石猴能成爲猴王，憑藉的是聰慧、機敏；

（3）帶着你的感受再來讀這句話。

設計意圖：教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然後用自己的語言說出自己的感受；使學生在明瞭大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至於浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發出來。

五、總結提升，整體把握猴王形象

1、過渡語：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的`認識，誰來談一談自己的認識？

2、學生暢所欲言，談自己對猴王的印象:

師：這是一隻怎樣的猴子?並說出你的理由。

這是一隻神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；

這是一隻爭強好勝的猴子，羣猴不語唯他敢於應答；

這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；

這是一隻識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；

這是一隻生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??

過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

交流：語言、動作、神態描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。

師小結：正是因爲作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。

六、拓展延伸，激發學生閱讀的興趣

設計意圖：通過閱讀原著，讓學生明白看電視不能代替讀書的道理，激發學生的閱讀興趣。

1、《西遊記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優美。從19世紀開始，《西遊記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行於世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經典的魅力，

2、同學讀過《西遊記》後，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

七、板書設計：

出世：神奇、與衆不同、自由自在

27、猴王出世

成王：有勇有謀、有擔當、無私、有過人的本領、

猴王出世教學設計2

【教材分析】

《猴王出世》是人教版國小語文五年級下冊第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王的故事。

根據選編的課文特點和國小生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。作爲略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主瞭解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合註釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什麼”的同時，體會作者是“怎麼寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。讓學生抓住語言文字，品出經典的魅力，真正體現人文性與工具性的和諧統一。

【教學目標】

1．能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。

2．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學重點】

瞭解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發對古典文學的興趣。

【教學難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

【教學準備】

多媒體教學課件及《西遊記》原著。

【教學時間】

一課時

【教學過程】

課前談話：今天一個陌生的老師給你們上課，後面還有很多老師來聽課，我發現同學們表現得有點緊張，老師帶來了一首好聽的歌曲，大家邊聽邊跟着唱，放鬆一下心情，我們再上課好嗎？

師播放動畫片《西遊記》片首歌《猴哥》，學生跟唱。

師：這首歌是動畫片《西遊記》中的一首歌，動畫片《西遊記》看過嗎？電視連續劇《西遊記》呢？（生：看過）

師：那誰能用一句話說說《西遊記》主要寫的什麼事啊？

生：主要寫了孫悟空、豬八戒、沙僧保護唐僧去西天取經的故事。

師：同學們，現在還緊張嗎？（生：不緊張）

師：那現在我們上課，好嗎？

一、激趣導入，明確目標

師：剛纔同學們聽的這首歌主要是歌頌誰的？（生：孫悟空）

師：爲什麼歌頌孫悟空呢？誰能說說孫悟空都有什麼本事啊？

生：他有火眼金睛，他能七十二變，他能一個跟頭十萬八千里，他神通廣大?

是啊！我知道很多同學都喜歡神通廣大，降妖伏魔的孫悟空，那他在跟隨唐僧去西天取經之前是怎樣的呢？今天我們就來學習第21課《猴王出世》。板書課題：21猴王出世（畫上雪花號）

師：同學們可能注意到了，這篇課文題目上有一個雪花號，它告訴我們這是一篇略讀課文。學習略讀課文，可得需要文前的“閱讀提示”來幫忙。

師多媒體出示文前“閱讀提示”，請同學們快速讀一讀閱讀提示，找一找它對我們學習這篇課文提出了哪些要求？

指名學生讀要求：認真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的？又是怎樣成爲猴王的？把不懂的地方畫下來，跟同學、老師討論。如果有興趣，還可以讀讀《西遊記》。

二、粗讀課文，感知大意

1、師：根據閱讀提示中的兩個問題，我們可以把課文的故事情節分爲兩大部分，第一部分是寫-（生答：石猴是從哪兒來的），第二部分寫（生答：石猴是怎樣成爲猴王的）

師板書（說明：石猴是從哪兒來的也就是石猴出世的過程，石猴是怎樣成爲猴王的也就是石猴稱王的過程）

石猴出世

石猴稱王

師：同學們都已經預習課文了，那誰能說說哪些段落是寫石猴是從哪兒來的？哪些段落是寫石猴是怎樣成爲猴王的？（指名學生回答，明確：第1段是寫第一個問題，第2-4段是寫第二個問題）

2、這篇課文是一篇古代白話文，有些語句可能不好懂。請同學們快速默讀課文，讀不懂的'地方畫出來，從課文下面的註釋中找一找答案，找不到答案的找同學、老師討論一下。讀課文時，一邊讀一邊思考閱讀提示中提出的兩個問題,讀完後試着用自己的話說說這篇課文主要寫了什麼內容。開始讀吧。

（生自由讀課文，師巡視指導）

3、師：剛纔同學們對照註釋讀了課文，誰還有不懂的地方，請提出來讓同學們一起來幫助你解決。

4、師：誰來回答第一個問題：石猴是從哪兒來的？（指名學生回答，並讓學生找出課文中的語句讀給大家聽）

5、師：那誰來回答第二個問題：石猴是怎樣成爲猴王的？（指名學生回答，並讓學生找出石猴被擁戴爲美猴王的情景讀給大家聽）

6、師：那誰能把這兩個問題的答案連起來，說說這篇課文主要寫了什麼內容？

（生答，師幫助梳理：主要寫了花果山上的一塊仙石迸裂化出一個石猴，石猴找到水簾洞被選爲猴王的故事。）

師邊講邊板書：石猴找到水簾洞才被選爲猴王的，所以在稱王之前還有一個重要的故事情節就是：石猴探洞

小結過渡：仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這裏開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心裏。那麼，作者吳承恩又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心、光耀文學史冊的呢？讓我們一起走近石猴的生活，去發現，去感受。

三、自讀自悟，賞析重點

（一）、學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

1、請同學們快速閱讀第1段“石猴出世”這一部分，畫出你認爲描寫石猴最生動的句子，想想爲什麼寫得生動，好嗎？

2、指名學生讀喜歡的句子

師多媒體出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

3、誰來說說你爲什麼覺得這段話寫得最生動呢？

預設：（生：用了兩組排比句；用了一組對聯；用了一組動詞，語言很生動；語言讀起來朗朗上口，很有韻律美?）

4、誰來說說你從這段話中讀出了一隻怎樣的石猴？

預設（生：頑皮可愛、自由自在?）

師板書：頑皮可愛、自由自在

師：同學們真會讀書，談出了這麼多讀書的體會。是啊，這段話用了兩組排比句，一組對仗句，還用了一連串的動詞，語言短促、跳躍、有節奏。讀起來生動形象，朗朗上口，很有韻律美。短短几句話，一隻頑皮可愛、自由自在的石猴活靈活現、躍然紙上。這就是經典的語言，這就是名著的

魅力！

同學們，讓我們把名著中這經典的語言再美美地讀一遍！齊讀。

（二）研讀“猴子稱王”，感受語言的魅力。

1、課文中還有哪些這樣經典的語句呢？請同學們快速瀏覽2至4段，畫出自己喜歡的語句，多讀幾遍，找一找描寫石猴動作和語言的句子，想一想你從中看到了一隻怎樣的石猴？（生快速瀏覽課文）

2、組織交流

（1）師：誰來讀讀第2段中描寫石猴動作的句子？（指名學生回答）、師多媒體出示：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。?卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。

師：你從中讀出了一個怎樣的石猴？（生：動作靈巧、聰明機智、身手不凡?）

師板書：聰明機智、身手不凡

師：誰來讀讀石猴的話？（指名學生讀：應聲高叫道：“我進去！我進去！”）

師：你從他的話中讀到了一個怎樣的石猴？（生：勇敢自信，敢說敢做?）

師板書：勇敢自信、敢說敢做

師：如果換一種寫法，改成“讓我來試試吧！讓我來試試吧！”還會不會有這樣的感覺呢？（指名學生回答）

師：老師也覺得這話一聽就不像是從石猴的嘴裏蹦出來的。因爲這不是石猴快言快語、敢說敢做的性格。課文中還有幾處這樣短促有力的語言誰來讀一讀？

指名學生讀石猴的話：“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“都隨我進來！進來！”

師：同學們，像這樣描寫石猴的語言——短促、有力、富有韻律感，讓人有一種未見其人先聞其聲的感覺。

師：從3、4自然段中你們還找到了哪些描寫石猴語言的句子呢？

生讀：“石猴笑道：這股水?”

師：從這段話中，你讀出了一個怎樣的石猴呢？

生：大公無私的石猴，一心爲大家着想的石猴?

師板書：大公無私

師：請同學們看第4段，讀石猴的這段話，想一想你又讀到了一個怎樣的石猴？

師多媒體出示：石猴端坐上面道“列位啊，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”

學生齊讀，指名學生說說從中讀出了一個怎樣的石猴？

生：口氣像一個國王一樣，有領導氣度、有王者風範?

四、總結提升，遷移運用

1、師：同學們，你們說石猴應該稱王嗎？說說你的理由。

指名學生回答。

師：聽了同學們的發言，我也覺得石猴應該稱王，他聰明機智、身手不凡、勇敢自信、敢說敢做、大公無私，又有領導才能。只有讓他當猴王才能讓羣猴心服口服啊。

我想，上了這堂課，大家一定發現：讀經典，不僅要讀懂“寫什麼”，更要去思考作者是“怎麼寫”的，不斷學習經典名著高超的語言藝術，從這些經典名著中汲取營養。

2、老師課前發給大家一篇文章《辭別花果山》，這是我從原著《西遊記》中選出來的一段文章，並給它加了一個標題。同學們讀過了嗎？

現在請同學們快速瀏覽這篇文章，想一想美猴王爲什麼辭別花果山？辭別花果山去幹什麼？還要畫出你喜歡的詞句多讀幾遍。

3、交流閱讀收穫。

課外作業：

1、課下請同學們把《猴王出世》和《辭別花果山》兩篇文章中的好詞好句摘抄在讀書筆記上在小組內交流。

2、多媒體投影出示課件《西遊記》簡介。

謝謝同學們的合作，下課！

板書設計：

21、猴王出世

節選自《西遊記》

石猴出世自由自在、頑皮可愛

石猴探洞機智靈活、身手不凡勇敢自信、敢說敢做

石猴稱王大公無私、才能出衆

猴王出世教學設計3

教學目標：

1、學習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

3、初步感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。

教學重難點：

培養學生自學能力，幫助學生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發對古典文學的興趣。

教學準備：

課件、課時安排：一課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1、播放《西遊記》主題曲，導出《西遊記》，學生說說這本書的主要內容。

2、說說給你最喜歡誰?爲什麼

3、創設情境：很多同學都喜歡孫悟空，因爲他神通廣大。孫悟空神通廣大主要表現在斬妖除魔上，他說在這節課上要教我們一些學習的法寶，讓我們班同學在學習上變得神通廣大，你們想學嗎？

4、這節課我們就來讀讀我國古典長篇神話小說《西遊記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》，板書。

請同學們讀一讀課文，邊讀邊思考：猴王是怎麼出世的？又是怎麼成爲猴王的？

二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體

1、初讀課文，把句子讀通順，難讀的'句子多讀幾遍。

2、檢查字詞情況。

3、理清脈絡。

4、小結法寶一：初讀（朗讀課文）課文，把握整體。評價。

三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法

1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

2、反饋交流。

3、在猴王出世一部分中，出世後的他都做了些什麼呢？

（出示）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

從內容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛，從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。

4、小結法寶二：再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。評價。

四、三讀（跳讀課文）課文，學以致用

1、學生自選重點句分析品悟。

2、反饋交流。

例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（機智、靈巧、敏捷、勇敢?）

3、小結法寶三：三讀（跳讀課文）課文，學以致用。評價。

五、用自己的話概括：石猴是怎樣成爲”美猴王“的？

六、課外拓展

學習本課方法，從內容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質、體會古典名著的語言美。

（一）妙筆生花：

把下面兩個片段多讀幾遍，注意描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然後寫一個同學們勞動或活動的片段。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會兒，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔竈爭牀，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

（二）課外閱讀擴展。

閱讀《西遊記》故事書，準備召開《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。

板書設計：

21、猴王出世

出世

探洞

稱王

自由

快活

友善

敏捷

勇敢

爽朗

聰明

【設計思路】

一、導入部分，我採用情境導入，以此激發學生學習興趣：播放《西遊記》主題曲，由歌曲《西遊記》出示書本，又由書本走進人物，創設情境：由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯想到教會我們班同學在學習上變得神通廣大。順勢揭題《猴王出世》，板書課題。請同學們讀一讀課文，走進課文，邊讀邊思考：猴王是怎麼出世的？又是怎麼成爲猴王的？

二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體。重點讓學生通過朗讀讀通讀順句子，掃除字詞障礙，並把握住文章的脈絡。爲後面的深入學習鋪墊。

三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。這一環節主要學習猴王出世一部分，除了解決猴王是怎樣出世這一問題？重點品析出世後的他都做了些什麼呢？從內容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛，從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。這一段落的設計實際是我在向學生“授之以漁”。爲學生後面的自主品析重點句鋪墊。

四、三讀（跳讀課文）課文，學以致用。這一環節我完全放手，讓學生通過自讀、自選、自畫、自悟品悟重點句，將學習主動權迴歸學生。

在以上三個環節的教學中，我不僅引導學生從內容上、寫作方法上品析重點句，從而感受中國古典名著的語言魅力、豐富內涵，掌握閱讀名著的方法，而且讓學生從中把握學習本文的三大法寶：法寶一，初讀（朗讀課文）課文，把握整體。法寶二，再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。法寶三，三讀（跳讀課文）課文，學以致用。

五、學生練習說話：石猴是怎樣成爲“美猴王”的？鍛鍊學生的概括能力、口語表達能力。

最後要求學生用閱讀本篇課文方法，即從內容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質、體會古典名著的語言美來完成課後拓展：

（一）練筆，妙筆生花：

（二）課外閱讀《西遊記》故事書。

猴王出世教學設計4

【教材分析】

這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與猴羣玩耍的時候，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢爲的特點。

文章按事情發展順序，可分爲三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和猴羣一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫羣猴進入水簾洞，拜石猴爲王。

這石猴是集猴、神、人三者與一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日月精華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他具有動物的特點，野性、機靈、頑皮。第三，他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質，又是還透着天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融爲一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引着一地啊又一代的讀者。

【學情分析】

根據選編的課文特點和國小生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。作爲略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生自主瞭解課文主要內容。不理解的`詞句，可以結合註釋，或略作講解，但不需要逐字逐句地解釋。

在閱讀方法方面，要繼續加強精讀和略讀能力的培養，讓學生抓住語言文字，品出經典的魅力，真正體現人文性與工具性的和諧統一。

【教學目標】

1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解石猴出世的過程，體會石猴的性格特點。

【教學重難點】

重點了解石猴出世到成爲猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。

難點本篇課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此重點是理解這些詞的意思並進而讀懂課文內容。

【課時安排】

1課時

【教學設計】

一、引起興趣，導入新課

1.同學們都知道《西遊記》嗎？在《西遊記》中你最喜歡哪個人物？（孫悟空）你能用簡單的話說一說你心中的孫悟空是怎樣的形象嗎？

2.播放視頻“猴王出世”片段。

同學們，剛剛播放的視頻主要講了什麼事？

（石猴出世併成文猴王的過程）

剛剛我們看到的是電視劇猴王出世的過程，這節課我們一起來學習一下21課看看作者是怎樣用文字來描寫猴王出世過程的。這篇課文是用古代白話文寫的，語言言簡意賅，讀起來耐人尋味。

二、初讀課文，讀通語句

1.參照課文註釋，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不懂得地方同學間相互交流。

2.認識字詞“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等。

【講解學生提出的讀不懂的句子，講明白大致意思即可】

三、默讀課文，感知內容

1.默讀課文，想一想課文主要講了什麼事情。

（課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與猴羣玩耍的時候，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王的事情。）

2.想一想課文可以分爲幾個部分。（三部分）

[第一部分（第1自然段）:講石猴出世及他的生活情況。

第二部分（2~3自然段）：講石猴和猴羣一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。

第三部分（第4自然段）：寫羣猴進入水簾洞，拜石猴爲王。]

3.【指名讀第一自然段】

（1）這一段中那些句子寫了石猴的出生？用自己的話說說他是怎樣出生的？

四面更無樹木遮陰，左右倒有蘭芝相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一石猴。

（這一段以及其精煉的語言寫出了石猴的出生環境及經過。他是在一個神奇的仙境寶地中，由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產生的。開頭就寫了石猴的身世跟其他不一樣，爲後文全書寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下伏筆。）

【齊讀此句】

（2）石猴出生之後的生活是什麼樣的？用自己的話說一下。另外他是個什麼形象的猴子？

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

（這一句作者寫了石猴日常生活的多個方面。語言精練，寥寥幾筆，勾勒出一個在林間自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的小石猴。）

【齊讀此句】

4.課文的第二三部分講述了石猴成爲美猴王的過程。

【指名讀二三四自然段】總結一下石猴成爲美猴王的過程。

石猴成爲美猴王過程的關鍵句子：

1“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

2真是個我們安身之處。裏面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住也省的受老天之氣。

3衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

【引導學生用自己的話說說石猴成爲美猴王的過程】

5.通過讀二三四自然段，你感受到石猴什麼樣的形象特點？找出表現石猴形象的細節描寫。

（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

（“暝、蹲、縱、跳”等一系列動作描寫寫出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點，表現出孫悟空的勇敢無畏、毛遂自薦、聰明伶俐、身手不凡）

【帶感情讀】

（2）石猴端坐在上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

（衆猴進入水簾洞後玩性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦後。可此時的石猴卻相當清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他爲王。從對他的語言描寫中，我們可以看出石猴的聰明、機敏、坦率；看出他做事有心計，是天生做首領的材料。）

【齊讀】

四、內容總結，感受形象

1.本文主要講了什麼事？

（石猴出世及他成爲美猴王的過程）

2.石猴是怎樣出生的？

（他是在一個神奇的仙境寶地中，由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產生的。）

3.他是怎樣成爲美猴王的？

（他第一個穿過水簾洞，發現了安身的好去處，贏得了羣猴的敬仰、崇拜，被擁戴爲王。）

4.課文中的猴王有着怎樣的形象特點？

（機靈、頑皮、聰明、勇敢、天真、活潑、講信用、自由自在、快活逍遙、聰明伶俐、身手不凡、勇敢無畏、毛遂自薦、活潑可愛、敢做敢爲）

五、板書設計

21猴王出世

勇敢無畏、充滿自信、身手不凡、敢作敢爲

石猴美猴王

猴王出世教學設計5

【學習目標】

知識與能力:

1、會認15個生字，讀準1個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從整體上把握全文脈絡，瞭解石猴出世的經過，體會石猴的性格特點。

過程與方法:

抓住重點句子，品味石猴的形象。

情感態度與價值觀:

領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

【學習重點】

讓學生了解石猴從出世到成爲猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發學生對古典文學的興趣。

【學習難點】

本篇課文的語言和我們現在的語言有着比較明顯的區別。對比兩種語言的不同點，理解相關詞語及句子的意思。

【學習準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【學習過程】

一、情景導入，揭示課題。

(播放《西遊記》開頭的主題曲)

1、同學們一定都看過電視劇《西遊記》吧?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?

2、同學們，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成爲叱吒風雲的美猴王的呢?相信這個問題同學們都很關注，今天我們就來學習《猴王出世》這篇文章吧。

設計意圖:

本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西遊記》開頭的主題曲，讓學生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發了學生學習課文的興趣，調動了學生學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

1、對照課下注釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

2、交流自學情況，彙總難懂的字詞和句子及1個多音字，教師引導學生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責:呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護]愛護、保護。③同“嗬”。

呵[ɑ]同“啊”。

3、同學默讀課文，思考一下這篇文章主要講述了一個什麼故事。

石猴是從哪兒來的?他是怎樣成爲猴王的?

4、交流自學情況。

三、品味語言，研讀“石猴出世”。

1、全班交流，課件相機出示重點語句。

2、重點語句:“蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”

(1)指導學生朗讀課文。

(2)這段話寫出了什麼?(石猴的出世過程)

(3)談談自己知道了石猴的來歷後的.感受。

3、石猴的生活:“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親;夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。”

(1)句子採用了什麼修辭手法?你彷彿看到石猴在山中幹什麼?

(句子採用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口)

(2)老師小結:這山中正是石猴的什麼?(家)

快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)

設計意圖:

引導學生先找出描寫石猴的重點語句，再析詞解句、體會寫法、感受形象，小組自主、合作閱讀，使學生更能感受到學習的快樂。

四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。

1、過渡:就是這隻活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔當呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!

2、課件出示句子:

“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。”

(1)請同學們找出表示石猴動作的詞語，並體味寫作特點。(蹲、縱、跳、睜、看)

(2)從這些動作中你體味到石猴什麼樣的品質?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)

3、老師總結:是的，這句話運用了動作、神態描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。

4、瞭解了石猴怎樣進入水簾洞後，再來看看它又是如何讓衆猴兌現承諾的?請大家找出關鍵的句子:

石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王?”

5、想象石猴說話時的表情，有感情地朗讀。說說現在你感受到的是一隻怎樣的石猴。

(敢作敢爲、充滿自信、當仁不讓……)

6、交流文章中其餘描寫生動的語句。

設計意圖:

學生自主、合作交流，不斷髮揮學習的主動性。並通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式，讓學生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。

五、體會猴、人、神集一體的形象。

1、同學們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出衆。(板書:猴、人、神)

2、從課文哪些地方，可以看出石猴是一個集猴、人、神於一體的形象?

學生找出相關句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物

六、拓展延伸，激發興趣。

1、《西遊記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人蔘果、過火焰山等)

2、老師:是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎麼表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收穫。

猴王出世教學設計6

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在教學設計中，我注重鼓勵學生課前收集資料，互相交流。並在課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的願望。

二、教材分析

《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王，表現了石猴活潑可愛，敢作敢爲的特點。

三、教學設計

（一）教學目標

1、學習生字詞，流利有感情地朗讀課文。

2、理解事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強，一心想着大家的品質，並從中受到教育。

3、感受古典文學的語言特點，體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

（二）教學重點、難點

感受其形象，激發對古典文學的興趣。

（三）教學準備

教師準備：瞭解課文的背景資料，準備重點語句的課件。

學生準備：有條件的學生閱讀《西遊記》。

（四）教學流程

談話導入，揭示課題。

①引導談話：《西遊記》大家都看過吧。在這部小說中，你最喜歡誰？

②進一步引導：孫悟空是一個怎樣的人？

③引入：你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的'嗎？今天我們就來了解這一過程。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話，激發學生學習興趣。）

2、初讀課文，瞭解大意。

①讓學生自讀課文，要求把句子讀通順，勾畫不明白的地方。

（讓學生自主學習，合作交流解決）

②引導學生提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織學生討論解決。重點指導：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個個序齒排班”

（本文文字稍顯晦澀，在疏通文章上教師需給學生提供更多幫助。）

3、細讀課文，瞭解孫悟空成爲美猴王的經過。

①提問：石猴是從哪裏來的？起初他過着怎樣的生活？

（培養學生概括能力，瞭解石猴的來歷。）

②指導分析石猴成爲美猴王的過程，探討從中體現了他怎樣的特點。

（讓學生了解文章的寫作順序，感悟人物品質。）

重點指導下列語句：

（1）“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

（2）石猴笑道：“真是個我們安身之處。裏面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”

（4）指導讀重點語句。

（5）指名複述石猴成爲美猴王的經過。

（由關鍵語句感受石猴成爲美猴王的經過，抓住描寫人物動作、語言、行爲的語句體會人物特點。）

4、品味語言。

①讓學生自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反覆朗讀。

②組織學生交流自己喜歡的句子，引導其感受白話文獨特的語言美。

（提升學生對語言文字的鑑賞能力，激發學生對古典名著的興趣。）

5、作業設計

①解釋加點字的意思。

瞑目： 遂有靈通之意：

報男挈女： 抓耳撓腮：

②石猴有着怎樣的性格特點？從哪兒可以看出來？

6、板書設計

猴王出世

無私無畏 勇敢頑強 身手不凡 當仁不讓 敢作敢爲

猴王出世教學設計7

教學目標：

1、能正確認讀本課8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、造化、頑劣、喜不自勝”等詞語。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、瞭解石猴出世到成爲猴王的經歷，體會石猴性格特點。

教學重點：

瞭解石猴從出世到成爲猴王的經歷，體會石猴勇敢、細心等特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。

教學難點：

感受經典魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、歌曲引入，瞭解作者，提示課題

1、播放《西遊記》相關歌曲。

2、歌曲唱的是誰？你還知道其他和孫悟空有關的故事嗎？

3、今天就讓我們一起走進課文，去了解更多孫悟空的故事。

二、認讀生字詞，理解詞語意思

1、認讀8個要求會認的生字。

2、認讀詞語，理解詞語意思。

三、初讀課文，整體感知

1、教師提出閱讀提示中的兩個問題：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成爲猴王的？

2、學生帶着問題快速瀏覽課文，並在關鍵處做出記號。

3、檢查初讀效果。

四、細讀語言，深入感石猴性格特點，感受經典魅力

（一）細讀描寫“石猴出示、石猴入洞探險”的語句，感受石猴神奇、勇敢、細心的.特點。

1、出示閱讀提示（一）：默讀課文第一段，細讀描寫石猴出示的語句，感悟石猴的神奇。

2、出示：

①又道：“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

②他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，衝貫於石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。

3、小組交流討論，學生齊讀句子，聯繫上下文感悟石猴勇敢、細心、的特點。

4、指導學生朗讀。

五、播放視頻《猴王出世》中的一個片段，感受內容與語言結合的經典美

1、播放視頻。

2、說說你感受到了一位怎樣的猴王？

六、課外拓展，總結提升

1、你還知道《西遊記》裏哪些有意思的故事？

2、課外閱讀《西遊記》其他故事。

3、總結提升。

猴王出世教學設計8

一、揭示課題

1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

2.談談你對人物的瞭解。

3.你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事？

3.交流自學情況。

三、瞭解石猴的'由來

1.自由讀第一自然段，瞭解石猴是從哪兒來的。

2.交流。

（1）蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（於是）

◇提示：這一句交代頑石生成的環境。

（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

◇朗讀並感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。

◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世後自由自在的生活，爲後文石猴敢於進洞埋下了伏筆。

四、瞭解石猴成爲猴王的原因

1.自由讀讀2～4自然段，畫出並理解石猴成爲猴王的相關句子。

2.交流。

（1）“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”

（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成爲“美猴王”的。

五、課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

猴王出世教學設計9

【教學目標】

1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。

2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批註等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學準備】

學生預習：讀幾遍，結合註釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批註。

【教學過程】

一、談話導入

我們班看完了《西遊記》這本書的同學請舉手，正在看《西遊記》的同學也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什麼樣的角色?

是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節選自《西遊記》，講述孫悟空在成爲孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什麼印象?(板書：猴王出世)

二、根據“閱讀提示”，瞭解學習要求。

1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。

2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成爲猴王的?

師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?

三、品讀語言，深入感悟猴王形象

(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?

1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)

那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親;夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

3、他給你留下了什麼印象?(結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)

4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。

5、小結。

(二)解決問題二：石猴怎樣成爲猴王的?

1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成爲猴王的?畫一畫重點詞句，並做上批註。最後試着用幾句話簡單地說一說。

2、學習小組交流，教師巡視指導。

3、全班交流，抓住重點品讀。

(1)敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成爲猴王的經過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)

(2)石猴爲什麼往瀑布泉中跳?指名讀。

衆猴……道：“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”

(3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一隻怎樣的.石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴卻又瞑目蹲身，往裏一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”

(4)石猴這麼有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王?”

從這裏，你能看出石猴能成爲猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)

(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

5.小結。

四、拓展提升，激發課外閱讀《西遊記》等名著的興趣

1.拓展：在《西遊記》中，一隻出生神奇的石猴當上了美猴王，後來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎?

2.提升：《西遊記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發我們的思考……

願同學們一生與名著相伴!

猴王出世教學設計10

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。

過程與方法：

閱讀法、合作學習法

情感態度、價值觀：

體會石猴敢做敢爲的特點。

教學重難點：

讀懂課文，理解課文內容。

教學用具：

課件、課文情景範讀

教學過程：

一、揭示課題(4)

1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那麼下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西遊記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)

2.師：我們大家誰看過《西遊記》?看過《西遊記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西遊記》，那麼請大家想一想，在《西遊記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

3.這麼多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些瞭解。(生自由發言)

4.師：你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空成爲美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

5.師：讀了課題，你想知道什麼?(學生自由回答)那麼這節課我們就來解決這些問題。

二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙(10)

1.師：下面請大家看電視屏幕，跟着電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎麼讀的，想想課文主要講了一件什麼事。(利用課件範讀課文，再現當時的情景。)

2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事?找出自己不懂的問題做上記號。

三、交流自學情況(6)

1.文章講的是一件什麼事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”

2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成爲美猴王的相關句子和段落。

3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

四、自由讀課文(6)

師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西遊記》的第一回，《西遊記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西遊記》是用古代白話文寫的，裏面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的`理由，並把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)

1、說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。

(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)

2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

六、小結(3)

師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什麼?

學生自己總結，老師隨後小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成爲美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢爲的特點。

七、拓展延伸(5)

師：《西遊記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對裏面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西遊記》後，記不記得裏面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。

1. (課件展示)

2.師：看來，大家知道的《西遊記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西遊記》故事互相講述，也可以開一個《西遊記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西遊記》故事多，哪位同學能當上《西遊記》故事大王。好不好?

3.最後，讓我們大家再一次的聆聽《西遊記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西遊記》故事，爲今後的《西遊記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟着一起唱。

4、師生互致禮，下課。

猴王出世教學設計11

第一課時

【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。

根據選編的課文特點和國小生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最後一篇課文，節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王。

作爲略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主瞭解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合註釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什麼”的同時，體會作者是“怎麼寫”的。在課文內容學習中發現語言的`規律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一、

【教學目標】

1．能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3．激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學準備】

1．學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也爲學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據“閱讀提示”熟讀課文，並能在課文中做做預習記錄。

2．教師教學準備：教學課件

【教學過程】

一、瞭解大意，初步感受猴王形象

1．揭示課題。

2．瞭解學生學習起點。

3．根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成爲猴王的？

（1）學生回答。（2）留在你腦海裏的是一個怎樣的猴王？

4．小結過渡。

二、細讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

（1）讀，你彷彿看到了石猴在幹什麼？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2．提問：你發現這句話有哪些特點？

3細細品讀這句話中的語言規律。

4．合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

5．你讀到了一隻怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批註。

6．小結。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1．學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成爲猴王的”，體會語言的節奏和韻律，並做上批註。

2．同桌合作交流，教師巡視指導。

3．全班交流，對比品讀。

4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

5．小結。

三、總結提升，整體把握猴王形象

1．請選擇你認爲最經典的句段再讀一讀，或背一背。

2．總結：

讀經典，不僅要讀懂“寫什麼”，更要思考作者是“怎麼寫”的。

猴王出世教學設計12

一、素質教育目標

㈠知識教學點

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學的語言特點。

㈡能力訓練點

繼續練習引導學生抓住事情的前因後果。

㈢德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想着大家的品質，受到教育。

㈣美育滲透點

體會作爲古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學法引導

㈠教師教法

導讀法

㈡學生學法

自學討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

㈡難點

讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

多媒體課件及小說《西遊記》

六、師生互動活動設計

㈠教師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。

2、啓發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學生提出的`問題，相機點撥學生理文章的前因後果。

㈡學生活動設計

1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並靠自己弄懂課文的內容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。

七、教學步驟

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2、談談你對孫悟空的瞭解。

3、你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。

㈡初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事？

㈢交流自學情況。

1、文章講的是一件什麼事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。

㈤交流自己喜歡的句子。

說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝遊峯洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋樑。”

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

㈥課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。

板書設計：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產石猴——成王

猴王出世教學設計13

【教材簡析】

這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢爲的特點。

【教學目標】

１、認識８個生字：

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、瞭解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

【教學重點】

瞭解石猴從出世到成爲猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。

【教學難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

【教學準備】

１、多媒體課件及小說《西遊記》。

【教學設計】

一、漫談“悟空”，揭示課題

１、同學們，傳統文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西遊記》。

2、咱們先一同看一段動畫版的《西遊記》。

（多媒體播放動畫版的《西遊記》）

3、《西遊記》中你最喜歡誰？喜歡它什麼？

4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？今天，我們學習課文《猴王出世》後，你就能找到答案。

二、初讀課文，讀通語句

1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以用前兩課學到的方法來閱讀。首先，你可以藉助書下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯繫動畫片、電視劇、連環畫等理解，不論你用什麼方法，只要大體瞭解文章內容就可以了。實在不懂的可以畫下來，和老師、同學探討。

三、瀏覽課文，感知內容

１、同學們，閱讀提示中有這樣兩個問題，誰來讀一讀？

（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成爲猴王的？）

2、帶着這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。

3、誰來說說，石猴是從哪來的？它又是怎樣成爲猴王的？

四、研讀課文，感受形象

1、默讀全文，看看這隻猴子給你留下了什麼印象？畫出句子，用一兩個詞語寫一寫感受。

『重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果，與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。』

a、怎樣讀出猴子的頑皮機靈？

b、自己練讀。

c、指名讀

『重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我爲王?』

a、怎樣讀出石猴的'聰明？

b、（課件出示：《西遊記》原著的圖片）

c、一百個人讀西遊記，就有一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個人讀西遊記，就能演出一百個孫悟空的形象，老師爲你們準備了電視劇《西遊記》的片斷，我們一同來看一看電視劇裏的演員是如何表演的。

（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）

五、口語交際，再塑形象

1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。

2、想想怎樣才能演好石猴呢？應該注意什麼？

六、感受魅力，激發興趣

教師結語：同學們，這隻既可愛又聰明的猴子又經歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什麼，相信你一定能從原著中找到答案。

七、板書設計：

21、猴王出世

動作 機靈

語言 勇敢

聰明

猴王出世教學設計14

教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點。

2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，瞭解石猴出世併成爲美猴王的經過。結合有關語句自讀自悟瞭解石猴的性格特點。理清課文的前因後果。

3、情感態度與價值觀：瞭解石猴勇敢頑強、一心想着大家的品質，受到教育。激發學生閱讀名著的興趣，培養閱讀古典小說的語感。

教學重點：理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

教學難點：讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

教學過程：

一、揭示課題。

1、同學們喜歡看西遊記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？

2、你們都異口同聲說是孫悟空，那麼談談你們對孫悟空都有什麼瞭解。

3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就來學習《猴王出世》，瞭解石猴變成美猴王的經過。

二、初讀課文，瞭解故事。

1、分角色朗讀課文，讀出真情實感。

2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的`？

3、全班交流，瞭解主要內容，弄清事情前因後果。

4、板書：石猴出世---探洞---美猴王

三、精讀課文，解讀人物。

1、看來大家已經瞭解了石猴變成美猴王的經過，那麼石猴變成美猴王憑藉的是什麼呢？請大家細讀課文，勾畫相關的詞句說明理由。

2、抓住文中相關詞句交流感悟石猴性格特點，指導有感情朗讀課文。

板書：石猴---美猴王 是因爲石猴---

讓學生自由發表看法。

四、拓展延伸，激發興趣。

《西遊記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西遊記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？

五、總結。

1、通過這節課的學習，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結晶。

2、這節課你們都學到了什麼？能跟大家說說嗎？

猴王出世教學設計15

教學目標：

１、認識14個生難字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、瞭解石猴出世到成爲猴王的經過，體會石猴性格特點。

教學重難點：

1、瞭解石猴從出世到成爲猴王的經歷，感受其形象，激發對古典文學的興趣。

2、國小生文言積累有限，並且本文重點在於對石猴形象的感受，因此只要能理解課文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握。

教學準備：

１、多媒體課件。

教學設計：

一：情景導入；

1、播放西遊記短片，吸引學生注意力，討論西遊記。

2、明確課題《猴王出世》吳承恩

二：初讀課文，瞭解大概內容；

1、讓學生自主閱讀課文，並回答問題。

出示課件：、閱讀提示：

提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初的什麼樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案，認真閱讀課文，並回答一下問題：

1、石猴是從哪兒來的？

2、它是怎樣成爲猴王的？

注：把不懂的地方畫下來，跟同學、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西遊記》。

2、出示生字和注音；

遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮

3、請同學起來回答問題，討論並引導。

（出示課件和視頻回答問題；）

1、石猴是從哪兒來的？

海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚爲花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相稱。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

2、它是怎麼成爲猴王的？

哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。

“列爲呵?，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列爲安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”

衆猴聽說，即拱扶無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱?千歲大王?，自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

三：再讀課文，深入探究；

1、石猴出世之後過着什麼樣的生活？

出示：食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

2、語段賞析

A：食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；——吃喝玩樂與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；——交友、夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。——住宿

（排比；對仗工整；節奏性強，活靈活現。）

B：、連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”

（語言的重複，表現了石猴活潑的性格，並且將一個新生命對世界的好奇，覓得石洞居住的.滿足，所見所聞毫不藏私，對同伴據實以告，樂於分享的誠實。）

C：“這股水乃是橋下衝貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石竈、石碗、石盆、石牀、石凳。中間一塊石碣上，攜着‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個是我們安身之處。裏面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”

“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王。”

（簡單幾句就概括了石洞內的大概情景，帶領大家入洞居住，說明石猴聰明伶俐，後又舉論語爲例說服衆猴稱他爲王，說明石猴能辯是非，有一定的才識和領導能力。）

3、分析石猴的性格：

活潑機靈、熱愛交友、膽大自信、樂於分享、講究誠信

（此處可滲透德育內容：學習石猴優秀的品質，爲日後的成功打下基礎。尊重生命，熱愛大自然。）

4、我們可以學習的寫作技巧

A、重心明確，詳略得當；

B、語言描寫生動形象，符合身份；

C、動作描寫細緻準確，形象立體；

D、神態描寫恰當；

E、對比手法，突出石猴形象；

F、豐富的想象力與現實相結合，吸引讀者的同時，也不至於荒誕。

四：課外拓展

1、四大名著

《西遊記》

——吳承恩《紅樓夢》

——曹雪芹 《水滸傳》

——施耐庵《三國演義》——羅貫中

2、拓展思考

A、你從孫悟空的身上學習到了什麼？

B、你最喜歡孫悟空什麼特點？

五：法制教育滲透；

《中華人民共和國野生動物保護法》規定：野生動物屬於國家所有，國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位捕獵和破壞。

國家一級保護動物：大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。

六：作業佈置；

1、收集五個有關本單元四篇課文的成語或俗語；

2、試着將本課當作故事講給你的親人或朋友聽。