猴王出世語文教學設計
孫悟空也就是猴王,他是從石頭蹦出來的,下面就是小編整理的猴王出世教學設計,一起來看一下吧。
【學習目標】
1、初步感受古典文學的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
2、瞭解課文內容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
3、學習生字詞,能流利有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理清事情的前因後果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、教師準備:
多媒體課件及小說《西遊記》。
2、學生準備:
查找字典、資料自學課文,理解難懂的字詞並做出註釋,標註出實在不理解的字詞,課上討論。
【教學過程】
一、揭示課題
1、你們誰看過《西遊記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?
(孫悟空。)
2、你知道孫悟空打哪來?又是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習《猴王出世》,瞭解石猴變成美猴王的經過。
二、掃清文字障礙
1、默讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
(對於不理解的詞句,可引導學生通過多讀課文、藉助註釋和解決。)
2、交流自學情況,逐段彙報難懂的字詞和和句子,教師引導學生大概瞭解句子的意思。
例如:課文第一自然段中“蓋自開闢以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了,日久天長,有了靈氣”這個意思就行了。
三、初讀課文了解大意
1、邊讀邊想:石猴是從哪來的?又是怎樣成爲美猴王的?
2、交流討論:
⑴ 問題:石猴是從哪來的?
(課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷,引導學生畫出相關的語句後用自己的'話概括。)
⑵ 問題二:石猴又是怎樣成爲美猴王的?
(課文第二至第四自然段講述了石猴成爲美猴王的過程,其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出,以便了解事情發展的脈絡,爲用自己的話複述這一過程作準備。)
例如:課文第二自然段中“‘哪一個有本事的,鑽進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他爲王。’連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:‘我進去!我進去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真個是我們安身之處。裏面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去住,也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求衆猴信守承諾拜他爲王等語句。
小結過渡:瞭解孫悟空由石猴變成美猴王的過程,孫悟空給你留下怎樣的印象?
1、學生暢所欲言,談談自己對孫悟空的第一印象。
(勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。)
2、再讀課文,從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質特點?
3、反饋交流:
⑴ 忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……
(勇敢無畏,毛遂自薦,身手不凡……)
⑵ 石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他爲王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我爲王?”
(敢作敢爲,充滿自信,當仁不讓……)
4、感情朗讀課文,讀出美猴王的個性特點。
四、複述課文
四人小組合作:選擇一個自然段,用自己的話詳細複述課文,比較課文的敘述和我們的敘述有什麼不同之處?感受課文的語言簡練、概括,我們現在使用的語言淺顯、易懂。
五、佈置作業
1、把下面兩個片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語,體會這樣寫的好處,然後寫一個同學們勞動或活動的片斷。
⑴ 他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛擡頭觀看,那裏邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋樑。
⑵ 那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會;也都進去了。跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,佔竈爭牀,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。
3、閱讀《西遊記》或《西遊記》故事書,準備召開一個《西遊記》故事會,看誰講的故事最精彩。
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