《猴王出世》教學實錄
導語:在我們中國,傳統文化浩瀚如海,詩只是其中的一朵浪花,四大名著之一的《西遊記》也是其中的一部分,大家熟悉嗎?下面是小編給大家整理的《猴王出世》教學實錄內容,希望能給你帶來幫助!
課前談話:
師:試試話筒,站起來背背古詩。
《山中送別》
生:
師:第一個發言的,掌聲
生
師:第一個發言的女同學。
生
師:老師喜歡詩,到這裏帶了兩本詩集。喜歡爲什麼我的眼裏常含淚水,因爲我對這土地愛得深沉這是詩壇泰斗艾青的。
生
師:介紹來自學校
生
師:傳統文化浩如煙海,詩是,四大名著之一的《西遊記》也是,看過原著的?改編版?電視劇?動畫片?
生回答。
(出示動畫片)
師:王老師和大家共同回顧一下。會唱嗎?會唱就唱出來。
(生觀看動畫片)
師:喜歡嗎?最喜歡西遊記裏的誰?
生:孫悟空,本領高強,神通廣大
生:孫悟空,懲惡揚善,有勇有謀
生:神通廣大,一個跟頭十萬八千里
師:有不喜歡的嗎?
(生沒有)
師:我們都喜歡孫悟空,是從哪兒來的?
上課。
師:看老師寫課題。
(師板書課題。齊讀課題。)
師:聲音能不能不這麼軟啊?
生再讀。
師:課題後面有個小1,表示有註釋,這篇文章很多地方有註釋。有預習的嗎?
生:我讀了幾遍課文。
生:標上拼音,劃出不懂的句子,斷句。
師:閱讀提示有這樣兩個問題,你注意了嗎?快速瀏覽課文。
出示:閱讀提示
1.石猴是從哪兒來的?
2.他是怎樣成爲猴王的?
(生瀏覽自學,教師巡視指導)
師:交流一下,石猴是從哪兒來的?誰能用課文中的話說出來?
(生讀文中句子)
師:簡單的說是從石頭裏蹦出來的。瞭解了石猴的出生,你認爲
生
師:它是怎樣成爲猴王的,用自己的話說一說。
生:找到水源和安身之處,簡單的說是憑自己的本事成爲猴王的。
師:具體點
生:跳進去,又能出來。
師:讀完這裏,這時候又給你留下了怎樣的.印象?
生:勇敢
生:勇敢無畏,一心爲公
生:勇敢,有自信
師:一蹦蹦出一隻石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?請同學們自由的讀讀第一自然段。
(生自由讀)
師:讀書姿勢好聲音也好,哪一句寫石猴?
生:採山花,覓樹果
師:有同感的舉手,一起來讀讀。
(出示句子,生讀)
師:讀這樣的句子,彷彿看到什麼?
生:看到石猴活蹦亂跳
生:在採果子
生:左走走,右走走
師:讀出快樂和自由。
(生讀)
師:把目光聚焦在語言文字上,從怎麼寫的角度你發現了什麼祕密?
生:用了排比的修辭手法
師:能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師:發現了三百多年前的排比句,你叫什麼名字?
生
師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多祕密。
(出示:食草木,飲澗泉)
生:都是三個字,第一個字是動詞。
師:如果把句子讀出來,應該是什麼節奏呢?
(生讀)
師:爲什麼這麼讀?
生:很活躍,要讀得有激情。
師:很活躍,怎麼讀?
(生讀)
師:有進步。
師:誰能讓聲音跳起來動起來?
(生讀)
師:沒聽到石猴的奔騰跳躍,我也想讀一讀。
(教師範讀)
(生讀)
師:石猴跳起來沒有?
(生齊讀)
師:跳躍的節奏讓我們的石猴跳起來,動起來了。
師:繼續讀,有什麼新的發現?
(出示句子:與狼蟲爲伴)
生:四個字的排比句。
師:是隨便排列的嗎?
生:前面是動物,後面是人與人的關係。
師:這些動物是
生:親戚朋友
師:有一個蟲,知道是什麼嗎?是蛇。
師:誰來讀讀?
(生讀)
師:往下讀,更有意思了,你又發現了什麼?
(出示:夜宿石崖之下,朝遊峯洞之中)
(生讀)
師:夜對
生:朝
師:宿對
生:遊
師:誰能讀出這樣的感覺?
生:讀(鼓掌)
師:誰能連起來讀讀?
(生讀)
師:誰能讀讀,自告奮勇也行。
(生讀)
師:還要讀得跳躍一點。讀完三個字以後,還要吸一口氣,這樣就會讀得好一點。
生讀(鼓掌)
師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面
(生接讀)
師:讀到這裏,你讀到一隻怎樣的石猴呢?在這裏寫下批註。寫過批註嗎?
(生寫批註)
師:自己寫自己的,我來了解一下。
生:活潑可愛
生:活靈活現
生:有親和力
生:友善
師:老師也寫了,(板書:頑皮可愛),就是這樣的語言,讓我們讀到一隻頑皮可愛的石猴,語言與內容高度融合就叫做經典。
(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成爲猴王的)
師:看課文是怎樣寫石猴成爲猴王的,體會語言的節奏和韻律,並做上批註。寫下來,待會兒我們交流。
(學生自學)
師:同桌可以交流一下,你發現了什麼祕密?
(學生交流)
師:我看同學們都有收穫,誰願意和大家交流一下。
生:我找到這一句:我等便拜他爲王首先,我感覺到在寫這裏的時候是用了擬人的手法,活靈活現,再加上跳字,把石猴的動作寫得十分生動。
師:我要拜你爲師。誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
(出示句子讀)
師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?
生:我進去,我進去
師:男孩子讀
生:我進去,我進去
師:可以看出什麼?
生:很自信。
生:好像無所不能,我進去,我就能出來,我就是個猴王了。
師:換一下,變成我進去吧。
生:感覺到強人所迫。
生:猶豫不決。
生:被逼進去的。
師:再讀課文中的句子。
(生讀)
師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個字。
師:還有哪裏?再讀讀。
生:大造化,大造化
師:什麼意思?
生:運氣。
師:不用受老天之氣了,怎麼讀它呢?
(生齊讀)
師:還有哪裏?
生:沒水,沒水
生:都隨我進來,進來
師:建議加上動作。
(生加動作讀)
師:就讀石猴的話,
(生讀)
師:再來讀,可以加上動作。
(生加動作,齊讀)
師:讀到這裏,你又讀到怎樣的石猴呢?把批註寫到邊上。
生:有勇氣,毛遂自薦。
生:大膽。
生:勇敢。
師:王老師也寫了,(板書:敢作敢爲)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一隻猴子,更像一個人。走進《西遊記》,你會感覺到他是一個神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經典的魅力。語言的珍珠隨處可見,請同學們再讀一讀。
生:讀
師:我想上了這節課,大家一定發現了,讀經典一定要注意寫什麼,還要注意是怎麼寫的。
(出示:寫什麼人人看得見,怎麼寫對於大多數人卻是個祕密)
生齊讀。
下課。
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