《猴王出世》教學設計合集15篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的《猴王出世》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《猴王出世》教學設計1

教學目標：

1、學習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

3、初步感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。

教學重難點：

培養學生自學能力，幫助學生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發對古典文學的興趣。

教學準備：

課件、課時安排：一課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1、播放《西遊記》主題曲，導出《西遊記》，學生說說這本書的主要內容。

2、說說給你最喜歡誰？爲什麼

3、創設情境：很多同學都喜歡孫悟空，因爲他神通廣大。孫悟空神通廣大主要表現在斬妖除魔上，他說在這節課上要教我們一些學習的法寶，讓我們班同學在學習上變得神通廣大，你們想學嗎？

4、這節課我們就來讀讀我國古典長篇神話小說《西遊記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》，板書。

請同學們讀一讀課文，邊讀邊思考：猴王是怎麼出世的？又是怎麼成爲猴王的？

二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體

1、初讀課文，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查字詞情況。

3、理清脈絡。

4、小結法寶一：初讀（朗讀課文）課文，把握整體。評價。

三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法

1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

2、反饋交流。

3、在猴王出世一部分中，出世後的他都做了些什麼呢？

（出示）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

從內容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛，從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。

4、小結法寶二：再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。評價。

四、三讀（跳讀課文）課文，學以致用

1、學生自選重點句分析品悟。

2、反饋交流。

例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中？（機智、靈巧、敏捷、勇敢？）

3、小結法寶三：三讀（跳讀課文）課文，學以致用。評價。

五、用自己的話概括：石猴是怎樣成爲”美猴王“的？

六、課外拓展

學習本課方法，從內容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質、體會古典名著的語言美。

（一）妙筆生花：

把下面兩個片段多讀幾遍，注意描寫動作的詞語，體會這樣寫的.好處，然後寫一個同學們勞動或活動的片段。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會兒，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔竈爭牀，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

（二）課外閱讀擴展。

閱讀《西遊記》故事書，準備召開《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。

板書設計：

21、猴王出世

出世

探洞

稱王

自由

快活

友善

敏捷

勇敢

爽朗

聰明

【設計思路】

一、導入部分，我採用情境導入，以此激發學生學習興趣：播放《西遊記》主題曲，由歌曲《西遊記》出示書本，又由書本走進人物，創設情境：由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯想到教會我們班同學在學習上變得神通廣大。順勢揭題《猴王出世》，板書課題。請同學們讀一讀課文，走進課文，邊讀邊思考：猴王是怎麼出世的？又是怎麼成爲猴王的？

二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體。重點讓學生通過朗讀讀通讀順句子，掃除字詞障礙，並把握住文章的脈絡。爲後面的深入學習鋪墊。

三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。這一環節主要學習猴王出世一部分，除了解決猴王是怎樣出世這一問題？重點品析出世後的他都做了些什麼呢？從內容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛，從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。這一段落的設計實際是我在向學生“授之以漁”。爲學生後面的自主品析重點句鋪墊。

四、三讀（跳讀課文）課文，學以致用。這一環節我完全放手，讓學生通過自讀、自選、自畫、自悟品悟重點句，將學習主動權迴歸學生。

在以上三個環節的教學中，我不僅引導學生從內容上、寫作方法上品析重點句，從而感受中國古典名著的語言魅力、豐富內涵，掌握閱讀名著的方法，而且讓學生從中把握學習本文的三大法寶：法寶一，初讀（朗讀課文）課文，把握整體。法寶二，再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。法寶三，三讀（跳讀課文）課文，學以致用。

五、學生練習說話：石猴是怎樣成爲“美猴王”的？鍛鍊學生的概括能力、口語表達能力。

最後要求學生用閱讀本篇課文方法，即從內容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質、體會古典名著的語言美來完成課後拓展：

（一）練筆，妙筆生花：

（二）課外閱讀《西遊記》故事書。

《猴王出世》教學設計2

一、談話引入

1、《西遊記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什麼?9(介紹作者、主要內容等)

2、在這部小說中，你最喜歡誰?爲什麼?談談你對孫悟空的瞭解。

我們大家對《西遊記》很瞭解，今天這節課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。(出示課題)

二、初讀課文，瞭解感知

1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。

2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什麼事?分哪幾部分敘述?

板書：出世──闖洞──拜王)

三、精讀課文

是呀，《西遊記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功於誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一隻猴子呢?請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一隻猴子?要從文中找出依據並說明。

1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。(出示：蓋自開闢以來……朝遊峯洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。

2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋樑。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什麼?體會表示動作的詞。(本領大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)

3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨佔，能與衆猴分享。

石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設)。

老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的'一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。)

4、聰明：衆猴進入水簾洞後猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦後，可此時的石猴卻相當清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我爲王?”)從這裏我們可以看出什麼?(從這裏，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。)

的確，這石猴不僅勇敢膽大，還爲衆猴找到如此安身之處，衆猴怎能不拜他爲王呢?讓我們再來讀讀這最後幾句話。齊讀：衆猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什麼?

5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成爲“美猴王”的?

四、總結擴展

1、讀到這裏，我們瞭解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)

2、《西遊記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人蔘果、過火焰山……)

是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎麼表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西遊記》故事會。

《猴王出世》教學設計3

學習目標：

1、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

2、瞭解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

3、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

教學重點：

理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

教學過程：

一、揭示課題

古代中國佛教中世界分爲四大部洲。分別爲東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚爲花果山。一說到花果山，我們就想到了誰？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學習《猴王出世》，來一起來了解悟空從出世到成爲猴王的一段傳奇經歷。【板書 猴王出世】爲了我們更好地學習課文，那麼就先讓我們來了解一下作者吳承恩。

二、初讀課文

這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟着老師讀一讀。

接下來請大家帶着問題大聲朗讀課文。課文主要講述了什麼事情？可以分爲幾個部分，每個部分寫了什麼？請大家幫老師把板書補充完整。 【板書 內容 段落】

（課文主要講述了孫悟空從石猴成爲猴王的傳奇經歷，課文按事情發展的順序，可分爲三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和羣猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫羣猴進入水簾洞，拜石猴爲王。）

三、掃清文字障礙

師：在瞭解了課文大致內容後，讓老師來檢查一下同學們生字詞的掌握情況。老師請一位同學領讀。

四、再讀課文，深化感知

掃除閱讀障礙後，讓我們快速閱讀課文第一自然段，並思考石猴是從哪來的？畫出相關的語句。（那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。）師（用自己的話概括）（簡單地說這個石猴是從石頭裏蹦出來的。瞭解了石猴的出生，你想用一個什麼詞語來形容？）——神奇

2.是的，這一自然段充滿了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪裏感受到？

預設：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。”

師：讀這一句子，你彷彿看到石猴在幹什麼？

生1：。生2：他在山中採果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。採一朵山花， 飲一點澗泉。

師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機靈、勇敢和自由自在的生活。）那麼老師來考考大家，這句話用了什麼修辭方法呢？

師：是的，這句話中作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的.作用。

3.接下來讓我們觀看視頻後，進一步體味石猴出生的神奇。

4.我們瞭解了石猴的身世後，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成爲美猴王的？現在我請同學們角色朗讀課文第二自然段。（旁白 石猴（我進去我進去） 衆猴）

（採訪朗讀石猴的同學）爲什麼這麼讀，從石猴的語言中感受到什麼品質？（勇敢，毛遂自薦，當讓不讓）

師：那麼石猴到底什麼怎樣進入水簾洞的？請大家找出石猴進入水簾洞的句子。

5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。” 請同學們找出石猴動作的字詞並體味寫作特點。

【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、擡、觀看）—你的眼睛真敏銳。2、從這些動作中你體味到石猴什麼樣的品質（勇敢無畏，身手不凡）3、是的，這一句子運用動作、語言、神態等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點和猴的特點融爲一體。】

6.瞭解了石猴怎樣進入水簾洞後，它又是如何讓衆猴兌現自己的承諾的呢？請大家找出關鍵的句子，

“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”

想象石猴說話的表情，有感情的朗讀。說說現在你感受到這是一隻怎麼的石猴？（敢作敢爲，充滿自信，當仁不讓）

7.學習完這篇課文，我瞭解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談談自己對孫悟空的印象。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）同學們如果有興趣可以去讀一讀西遊記原著。

五、佈置作業

1、選擇一個自然段，用自己的話詳細複述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什麼不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。

選做：

2、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然後寫一個同學們勞動或活動的片斷。

（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔竈爭牀，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

板書設計：

猴王出世

內容 出世— 進洞 —成王 段落 1 2 、3 4

《猴王出世》教學設計4

第一課時

【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。

根據選編的課文特點和國小生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最後一篇課文，節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王。

作爲略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主瞭解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合註釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什麼”的同時，體會作者是“怎麼寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一、

【教學目標】

1．能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3．激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學準備】

1．學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也爲學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據“閱讀提示”熟讀課文，並能在課文中做做預習記錄。

2．教師教學準備：教學課件

【教學過程】

一、瞭解大意，初步感受猴王形象

1．揭示課題。

2．瞭解學生學習起點。

3．根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。

課件出示：石猴是從哪兒來的`？又是怎樣成爲猴王的？

（1）學生回答。（2）留在你腦海裏的是一個怎樣的猴王？

4．小結過渡。

二、細讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

（1）讀，你彷彿看到了石猴在幹什麼？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2．提問：你發現這句話有哪些特點？

3細細品讀這句話中的語言規律。

4．合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

5．你讀到了一隻怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批註。

6．小結。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1．學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成爲猴王的”，體會語言的節奏和韻律，並做上批註。

2．同桌合作交流，教師巡視指導。

3．全班交流，對比品讀。

4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

5．小結。

三、總結提升，整體把握猴王形象

1．請選擇你認爲最經典的句段再讀一讀，或背一背。

2．總結：

讀經典，不僅要讀懂“寫什麼”，更要思考作者是“怎麼寫”的。

《猴王出世》教學設計5

一、素質教育目標

一知識教學點

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學的語言特點。

二能力訓練點

繼續練習引導學生抓住事情的前因後果。

三德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想着大家的品質，受到教育。

四美育滲透點

體會作爲古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學法引導

一教師教法

導讀法

二學生學法

自學討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

一重點

理清事情的前因後果，體會美猴王頑強勇敢、無私無畏的品質。

二難點

讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

三解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

多媒體課件及小說《西遊記》

六、師生互動活動設計

一教師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。

2、啓發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因後果。

二學生活動設計

1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並靠自己弄懂課文的內容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。

七、教學步驟

一揭示課題

1、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2、談談你對孫悟空的瞭解。

3、你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。

二初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的.地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事？

三交流自學情況。

1、文章講的是一件什麼事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。

五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。《猴王出世》最新教案設計

六課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩

《猴王出世》教學設計6

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。

過程與方法：

閱讀法、合作學習法

情感態度、價值觀：

體會石猴敢做敢爲的特點。

教學重難點：

讀懂課文，理解課文內容。

教學用具：

課件、課文情景範讀

教學過程：

一、揭示課題(4)

1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那麼下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西遊記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)

2.師：我們大家誰看過《西遊記》?看過《西遊記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西遊記》，那麼請大家想一想，在《西遊記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

3.這麼多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些瞭解。(生自由發言)

4.師：你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空成爲美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

5.師：讀了課題，你想知道什麼?(學生自由回答)那麼這節課我們就來解決這些問題。

二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙(10)

1.師：下面請大家看電視屏幕，跟着電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎麼讀的，想想課文主要講了一件什麼事。(利用課件範讀課文，再現當時的情景。)

2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事?找出自己不懂的問題做上記號。

三、交流自學情況(6)

1.文章講的是一件什麼事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”

2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成爲美猴王的相關句子和段落。

3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

四、自由讀課文(6)

師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的`作品《西遊記》的第一回，《西遊記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西遊記》是用古代白話文寫的，裏面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)

1、說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。

(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)

2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

六、小結(3)

師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什麼?

學生自己總結，老師隨後小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成爲美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢爲的特點。

七、拓展延伸(5)

師：《西遊記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對裏面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西遊記》後，記不記得裏面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。

1. (課件展示)

2.師：看來，大家知道的《西遊記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西遊記》故事互相講述，也可以開一個《西遊記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西遊記》故事多，哪位同學能當上《西遊記》故事大王。好不好?

3.最後，讓我們大家再一次的聆聽《西遊記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西遊記》故事，爲今後的《西遊記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟着一起唱。

4、師生互致禮，下課。

《猴王出世》教學設計7

學情分析：本課位於七年級歷史與社會第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時“季風的影響”，在第一課時中，已經介紹了我國五種地形及其主要分佈。這課主要通過了解五種氣候類型在我國的分佈和範圍，以及季風氣候對我國的影響的學習，讓學生樹立因地制宜和可持續發展的觀念。學生主要生活在東南沿海地區，對季風應當是深有體會的。

教學目標：

（一）知識與技能

1.瞭解我國地形的多樣性對我國五種氣候類型的影響。

2.知道我國的季風氣候的分佈及季風區和非季風區的分界線。

3.知道季風氣候對我國農業生產和人們生活的有利和不利影響。

（二）過程與方法

1.通過讀圖，瞭解我國各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。

2.運用地圖，說出我國季風區與非季風區的分界線及季風的分佈。

3.通過讀氣溫和降水柱狀圖，學會判斷氣候類型。

（三）情感態度價值觀

1.瞭解自己生活的家鄉的氣候及氣候對周圍人們生產和生活的影響。

2.培養良好的讀圖和用圖習慣。

3.形成辯證的唯物主義觀，用一分爲二的觀點看待事物。

教學重點：

我國的五種基本氣候類型和季風區和非季風區的分界線。

教學難點：

季風對四季降水變化的影響及其對我國農業的影響。

教學過程設計：

【新課導入】由唐代詩人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”引發學生思考，這裏的“春風”是指什麼風？爲什麼春風不能“度玉門關”呢？學完這一課，請同學們等一下來回答。

【板書】季風的影響

【新課講解】

一、中國的五種氣候類型

師：展示寧波一年四季的風景圖，從寧波的天氣情況出發，討論寧波的氣候類型。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。亞熱帶季風氣候。

師：引導學生看【圖3-14】 “中國的氣候類型圖”，討論我國五大氣候類型及各氣候的主要特點。

生：溫帶季風氣候 亞熱帶季風氣候 熱帶季風氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候

二、季風氣候

師：通過觀察，可以發現什麼氣候對我國的`影響最大？

生：季風氣候

師：接下來我們一起來學習一下我國的季風。

讓學生思考什麼是季風？

季風是一種盛行風向隨季節發生明顯變化的風。

引導學生看【圖3-15】“季風區和非季風區及季風的活動”

①我國的夏季風和冬季風的風向有什麼不同？從什麼地方來？

夏季風主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風（東南風和西南風），冬季風主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風（西北風和東北風）。

②我國的夏季風和冬季風各有什麼特點？

夏季風從海洋上吹過來，所以溼潤、溫暖；冬季風從陸地上吹過來，所以寒冷、乾燥。

③季風主要影響到我國的什麼地區？

東部廣大地區。

④我們把受到夏季風影響比較明顯的地區稱爲季風區；而西北內陸受夏季風影響不明顯或影響不到的地區稱爲非季風區。我國季風區與非季風區以什麼爲界，界線是什麼？

以山脈爲界；界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。

⑤請同學們在中國地形圖上描出我國季風區與非季風區的分界線

三、季風對我國農業的影響

師：學了上面的內容，我們知道了導入部分詩中提到的“春風”指的是“夏季風”。大家想一下，爲什麼春風又不能度“玉門關”呢？因爲這個玉門關是在賀蘭山以西，爲非季風區。那麼，我們來看利雅得和溫州的對比。

【季風的功】

師：引導學生看【圖3—16】“季風的功勞”和相關的文字。

第一步：請學生先找到廣州和利雅得這兩個城市，比較它們在位置上的相同點。（差不多在同一緯度）

第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個城市冬季和夏季的氣溫和降水特點。

教師引導：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點紅線爲各月氣溫曲線，藍色柱狀爲各月降

水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。

得出：①利雅得——熱帶沙漠氣候；廣州——亞熱帶季風氣候

②廣州夏季風帶來豐沛的降水時，此時又正值我國氣溫較高的時候，形成雨熱同期的氣候特點。而利雅得是沙漠氣候，人口稀少。

第三步：雨熱同期的季風氣候對我們的生產生活有什麼好處？

有利於農作物和森林的生長，適宜認了生存居住，所以廣州人口密集。

【閱讀】：“閱讀卡”，從文字上進一步感受雨熱同期對農作物生長的影響。

【季風的過】

師：季風給我國帶來的都是有利的方面嗎？

生：不是。

教師引導學生看【圖3—17】和【圖3—18】，說說季風產生的不利影響是什麼？爲什麼會產生這些不利影響？

來得遲或退得早，易造成旱災（華北的乾旱）

來得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）

師：受夏季風不穩定的影響，季風會引發澇災或旱，從而影響以我國人民的生活和生活。 師：看來季風對我們來說，有功也有過。

四、課堂小結

新三字經

——季風篇

我之國 氣候多

季風顯 曰冬夏

夏偏南 暖又溼

冬偏北 冷又幹

雨熱時 利作物

不穩定 旱澇災

功與過 大家論

五、課後思考題：爲什麼明朝大航海家鄭和，每逢下西洋必安排在冬季啓程，夏季返航？

《猴王出世》教學設計8

教學目標：

1、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一《西遊記》的語言美。

2、瞭解課文內容，品味語言，感悟石猴不凡的形象。

3、讀準生字詞語，有感情朗讀課文。

4、做好課內外的延伸，激發學生興趣，引導學生讀原著。

教學重點：

品味語言，在感受語言美的同時，感悟石猴不凡的形象。

教學難點：

品味經典的語言美。

教學過程：

一、引入課題。

四大名著之一的《西遊記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初是什麼樣兒的嗎？學了今天這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世解釋並齊讀課題，讀出猴王的霸氣。

二、整體感知

1、讀課文，猜想課文內容

你猜想課文會寫哪些內容？石猴是從哪裏來的，又是怎樣成爲猴王的？

2、讀後交流。

這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什麼不同嗎？

這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現代的語言有區別的，但是讀得多了，會覺得特別有韻味。

師範讀：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚爲花果山。

3、詞語意思檢查（連線）

我們來看看這些詞語，你知道它們的'意思嗎？

名曰（名字叫做）

喚爲（叫做）

遂稱（於是稱爲）（以上三個詞語意思差不多）

蓋自（自從）

既久（已久）

狼蟲（狼蛇）（古今異義）

頑耍（玩耍）（通假字）

4、回答問題，概括內容

①石猴從哪裏來的？

②石猴怎樣成爲猴王的？把兩部分意思連起來就是主要內容，試着概括一下。

（石猴從石頭裏蹦出來，他敢於跳進水簾洞，爲衆猴找到一處安身之地，所以成爲猴王。）

小結：回答問題並把答案連起來也是一種概括主要內容的方法。

三、品味語言，感知形象

（一）文中哪句話直接寫出石猴成爲猴王？

自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。

（二）要成爲美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什麼不凡之處，使他當上美猴王呢？板書：不凡

師：我們先來看看石猴的出生——出示：

1、語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

①自由讀，思考：這是一段描寫石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣？爲什麼？（預設：學生會說神奇，竟然會從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養的石猴，肯定是不同凡響的。）石猴不凡還表現在哪裏？（環境奇特，這裏是一處風水寶地，預示着這裏即將有大人物出生。）板書：出生神奇

②指生讀。

師評：對呀！石猴不凡的出生也爲後來孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經鋪墊。

③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。

④補充：古典文學名著在刻畫人物形象的時候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊。《紅樓夢》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。

接下來，同學們來說說，石猴不凡還表現在哪裏呢？課前我們進行了預習，現在來交流一下。（根據學生交流逐段出示）

2、語段二：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

①自由讀，這段寫了什麼？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿遊玩）小結：寫了石猴的日常生活

②引導，發現形式齊整

指生讀，你有什麼發現？先點第一句，設計鏈接，排列成四行，（讓學生很直觀地發現形式齊整的特點。）學生會說都是三個字的，句式整齊，是一組排比句；（齊讀）第二句，要照樣子設計成四行，再讓學生說。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對聯的形式，問學生，這是什麼？（一幅對聯）師：對，是對偶句，對仗工整，夜宿對朝遊，石崖之下對峯洞之中。（齊讀）

齊讀一遍，問學生，讀起來有什麼感覺？

師：正因爲形式齊整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。

③引導，發現用詞準確。

食、飲、採、覓這幾個動詞加粗，這幾個動詞能夠互換位置嗎？爲什麼？食、飲分別是什麼意思（吃、喝）能調換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；採、覓什麼意思（採摘、尋找）這些詞語能夠交換嗎？（不能的）樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，羣，友，親，字體加粗，這些詞能不能調換呢？（不能）爲什麼？（爲親戚的只能是獼猿，與獐鹿爲朋友，而狼蟲虎豹只能羣伴）這些詞意思相近是——（詞義相近是近義詞）爲什麼不用同一個寫呢？（生動有變化，讀起來不會顯得枯燥乏味。）

師：經典作品就是這樣，用詞非常準確而且富有變化。

師：要學會細細品味語言，發現其中的奧祕，這樣你的語言表現能力就會增強。

3、語段三：又道：“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

①指生讀兩至三名學生讀。學生讀後，如果讀得好可以問，爲什麼這樣讀？比如：爲什麼連得這樣快？（急切）爲什麼這樣堅決？（他下定決心要進去的，毫不猶豫的，表現石猴的勇敢無畏）如果讀得不好，也問學生，爲什麼這樣讀不好？（從聲音高低，我進去我進去要讀得快而堅決，感嘆號）一邊交流，一邊加粗重點詞語。

指導：別的猴子爲什麼不敢進入？（擔心會有危險）石猴爲什麼這麼急切？這麼堅決？（預設：他想稱王。可見他有遠大的志向，有膽略，有冒險精神等。）體會到這是一隻怎樣的石猴？板書：（勇敢無畏）

②比較：“我進去！我進去！”“我進去吧！我進去吧！”哪句好？爲什麼？（這個好像是勉強的，不堅決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無畏的品質。）

師小結學法：通過比較，我們發現了語言的祕密，兩個“我進去！”寫出了一個勇敢無畏的石猴！一個志向遠大的石猴！

③表演讀，一生呼，一生讀石猴應聲高叫，敘述者話語去掉。找要男生表演。評：老師爲他們的表演深深折服，掌聲送給他們。

4、語段四：“這是個我們安身之處。裏面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去，也省得受老天之氣。”

齊讀

①受老天之氣，指的是什麼（沒有家，過着風餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。）

②“我們”與“我們都”加粗，從這兩個詞語中，你體會到這是一隻怎樣的石猴？

（有了好處想到大家，一心爲民，胸懷博大）板書：（胸懷博大）

5、語段五：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”

①指生讀，理解“人而無信，不知其可”的意思。一個人不如果沒有信用，不知道他怎麼去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠信。

②師：石猴的話語說得有條理，我們連理一理它們的關係。讓學生填關聯詞：因爲、不僅、還、所以【品味語言之序】

③石猴了這一番話後，如果你們是衆猴，會願意拜他爲王嗎？爲什麼？如果學生一時回答不了，讀一讀再回答。

預設：（做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個安身之處，因此，要拜他爲王。）

師：指幾名生朗讀最後一句，讓學生評讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強烈，很有說服力。）

師：如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏，這裏我們感受到的是——智勇雙全。

板書：智勇雙全

齊讀

四、總結提升，迴歸整體

到此，通過品味描寫石猴的動作、語言，我們明白了，石猴的不凡表現在：（看板書說：出生神奇、快樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全）當然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了（用省略號），所以衆猴拜他爲王。

書上的話說：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了！再讀這個句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。

五、課外延伸

從此，他領着羣猴朝遊花果山，暮宿水簾洞，採鮮果、賞百花，過着逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，爲什麼呢？欲知後事如何，且看《西遊記》原著。

六、原著鏈接（作業）（如有時間課內完成）

悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有鬥來粗，二丈有餘長。他盡力兩手撾（zhuā）過道：“忒（tuī）粗忒長些！再短細些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真個又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（gū）有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口唸，手顛着道：“再短細些更妙！”拿到外面，只有二丈長短，碗口粗細。你看他弄神通，丟開解數，打轉水晶宮裏，唬得老龍王膽戰心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉（biē yuán tuó）皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭。

★1.這段話是有關孫悟空的什麼內容？用標題來概括（孫悟空向龍王借金箍棒）（出示答案）

★2.讀了這段話，你覺得金箍棒怎樣？（神奇，可自由伸縮）孫悟空怎樣？（神通廣大，金箍棒一萬三千五百斤，都能夠拿得動）

★3.爲什麼要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢？（襯托孫悟空的神通廣大）

七、小結

這些內容都選自古典名著《西遊記》，作者是明朝的吳承恩，請同學們親近名著，品味語言，發現語言背後的祕密，不斷提高自己的語言表現力，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

《猴王出世》教學設計9

【教學目標】

1.認識16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。

3．領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學重點】

瞭解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發對古典文學的興趣。

【教學難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞並做出註釋，標註出不理解的字詞。

【教學過程】

課前互動：

播放《西遊記》動畫片主題曲《猴哥》。

師：這是誰？他是四大名著《西遊記》的主人公之一。喜歡他嗎？

師：用一、兩句話說說孫悟空。

是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經走進了千家萬戶。今天，我們一起學習關於他的課文《猴王出世》，齊讀課題。

一、檢查預習，關注提示

師：昨天，同學們都已經預習了課文，說說你是怎麼預習的？

預設一：圈畫生字詞，讀熟課文。

師：你是個細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學們一起讀。

預設二：結合註釋讀通課文。

師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀註釋。

預設三：根據提示預習。

師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）

理清兩個問題。

二、初讀課文，瞭解出世

師：請同學們默讀課文，找找這兩個問題的答案。

交流：

1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？

師：簡單的說是從石頭裏蹦出來的。瞭解了石猴的出生，你認爲……

2、它是怎樣成爲猴王的，用自己的話說一說。

（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成爲猴王的。）

（跳進去，又能出來。）

讀到這裏，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？

我們也可以根據這兩個問題，把課文分爲兩個部分。（板書：出世、成王）

三、學習第一自然段，體會句式

師：一蹦蹦出一隻石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？

1.請同學們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

2.交流：哪一句寫石猴？

師：讀這樣的句子，你們彷彿看到什麼？（一隻怎樣的石猴？）

3.指導朗讀：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）

4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎麼寫的角度你發現了什麼祕密？（用了排比、對仗的修辭手法。）

你有一雙慧眼，發現了三百多年前的排比句。（個別讀）

5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多祕密。

（都是三個字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什麼感受？

你在讀，什麼感受？你也讀。什麼感受？

（跳躍、有節奏、跳動）

6.師：繼續讀，有什麼新的發現？

（四個字的排比句。）

師：是隨便排列的.嗎？

(生：前面是動物，後面是人與人的關係。）

7.師：往下讀，更有意思了，你又發現了什麼？

（出示：夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。

8.師：誰能連起來讀讀？

還要讀得跳躍一點。讀完三個字以後，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。

9.讀到這裏，你讀到一隻怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。

四、學習二到四自然段，體會猴王的語言。

1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。

2.交流：

（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？

師：男孩子讀。

（2）師：可以感受到什麼？（很自信。好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。）

（3）你是怎麼從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎麼寫”的角度來引導和點撥學生。簡單的重複、簡短、感嘆號）

（4）對比體會。

師：換一下，變成“我進去吧，我進去吧。”怎麼樣？有什麼感覺？

3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。

（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

師：大造化什麼意思？（ 生：運氣。）

師：不用受老天之氣了，怎麼讀它呢？

（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”

個別讀。

（3）石猴卻又瞑目蹲身，往裏一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

建議加上動作讀一讀。

4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？

（大膽、勇敢、敢作敢當、自信）

在文中寫下你的評價。

5.小結：我們在品讀中發現，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。

舉例：《景陽岡》裏的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。

五、本課總結，鼓勵讀《西遊記》

師：通過這節課的學習，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一隻猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進《西遊記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。請同學們一定要再讀一讀《西遊記》。其間，語言的珍珠隨處可見。

六、單元總結，一身讀經典

師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們去親近，去細細品味呢！讓我們馬上開啓名著之旅，一生與經典相伴！

七、作業

1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。

2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。

3.運用本課所學的方法閱讀《西遊記》《水滸傳》《三國演義》等名著，並和同學交流你的閱讀感受。（選做）

《猴王出世》教學設計10

教學內容：

學情分析：本班學生地處農村，學生擁有的課外資料較少，對《西遊記》原著，看過的人寥寥無幾。但電視劇學生卻看過好多遍，對裏面的人物非常熟悉，這就拉進了學生和文本之間的距離，無形中就調動起了學生學習的積極性。

教學目標：

1.認識8個生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.知道石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

教學重點：

幫助學生感受孫悟空最初的.形象，體會石猴的特點，激發對古典文學的興趣。

教學難點：

弄懂詞語意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容。

教學過程：

一、情境引入，提示課題

1、創設情境：你們看過《西遊記》嗎?說說給你留下印象最深的那個人物是誰?

2、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成爲美猴王的嗎？

3、揭示課題《猴王出世》

二、合作交流，回報展示。

1.分小組彙報難懂的字詞和句子。

2.課文是按什麼順序寫的，主要內容是什麼？

3.石猴是怎麼出世的？他有什麼樣的性格特點？

4.朗讀課文，畫出有關語句，並在旁邊寫下批註。

5.小組合作交流，代表彙報。

6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

三、再讀（快速瀏覽）課文，整體瞭解

1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

2、反饋交流

四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象

1、學生暢所欲言，談談自己對猴王的印象。

2、反饋交流

例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（勇敢無畏，身手不凡?）

3、小結

五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣

1、請同學自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

2、學生自由讀，師巡迴指導。

3賞讀，指名讀。感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。

六、課堂作業：

1、把下面兩個片段多讀幾遍，畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然後寫一個同學們勞動或活動的片段。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會兒，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔竈爭牀，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

2、閱讀《西遊記》故事，準備召開一個《西遊記》故事會。

七、課外拓展，總結昇華。

有興趣的同學課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》等書。

八、自我問答：

課文內容，學生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節課我用了大量的時間讓學生用不同的方式朗讀課文，並對難度的句子進行指導，學生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學在感情朗讀上卻差了很多，看來，要真正提高學生的朗讀水平，我還得做出許多努力。

《猴王出世》教學設計11

【預設目標】

憑藉對語言文字的朗讀感悟，瞭解石猴從“出世”到成爲“猴王”的一段經歷，學習美猴王敢於挑戰的精神。

【預設過程】

一、錄像導入，激發興趣

１、看《猴王出世》動畫片。

２、簡介《西遊記》（學生）：

“導入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學前通過觀看錄像，並且自由談論“畫”中之物，讓學生對石猴產生了強烈興趣，繼而帶着好奇進入課文，併爲學習課文，理解文意作鋪墊，讓學生初識內容。

二、自主研讀，理解體味

１、自由讀文，解決問題：

⑴ 石猴是怎樣出世的？

⑵ 石猴是怎樣成爲猴王的？

２、根據學生的回答，教師相機引導讀悟：

⑴ 讀一讀描寫石猴出世的語句。

⑵ 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經過，並提出要點。

⑶ 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什麼？石猴入洞一刻的表現證明什麼？石猴發現的天地如何？

（在這裏理清了文章主要內容，引導學生有層次地讀悟。給學生自由研讀，探究問題的空間，在無拘無束的思維狀態中，徜徉於課文語境，生出情趣，釋放靈性。）

３、重點詞句，琢磨體會：

⑴ 反覆朗讀，從石猴的生活習性中體會石猴的快樂。

⑵ 回放錄像中石猴進水簾洞鏡頭，讓學生學習表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、擡、觀”這些動詞，把石猴不信邪，敢於跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引衆猴進洞內享受這天造地設的家當及引衆猴所說的話，讓學生在輕鬆愉快的表演中再次體會到石猴的.聰明、機靈。

（看動畫片、表演節目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學生們多種感官調動起來，並積極投入角色。在排練過程中更體現了語文課堂教學的開放性、探索性，讓學生愉快學習，順利完成學習任務。）

三、課外延伸，拓寬思維

１、自由議《西遊記》中的孫悟空的所作所爲。

２、自由評《西遊記》中的孫悟空的性格特點：

（學完課文，學生已深切地體會到了祖國的燦爛文化，並由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”，主張學生課後主動閱讀，從而拓寬視野，增長見識，並不斷地獲取學習語文知識的本領。）

《猴王出世》教學設計12

【教學目標】

１、認讀１２個字。

２、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，瞭解《西遊記》中美猴王的來歷。

３、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。

【教學重點】瞭解《西遊記》中美猴王的來歷。

【教學難點】概括每個自然段的主要內容。

【教具】課本彩圖。

【教學過程】

一、導入

同學們都看過動畫片《西遊記》，它是根據長篇小說《西遊記》製作的。我們這篇課文就選自《西遊記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風貌。下面我們就來學習本文。

二、講授新課

１、學生自學課文（１５分鐘）：

⑴ 劃出課文中的認讀字詞。

⑵ 默讀課文，想想課文裏有幾個自然段，每個自然段講的是什麼內容？

２、學生互相交流（５分鐘）：

有針對性指導。

針對自學中的問題，學生互相交流看法。

３、課堂反饋：

提示：每段寫誰？（石猴）。寫什麼？小結：

分析小說特點：

⑴ “有半文半白”的`感覺。

⑵ 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來琅琅上口，頗有韻律之美。

① 讀一讀課文中的認讀字詞。

② 練習朗讀課文。

③ 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什麼內容？

４、課堂練習：

說明學習目標：

⑴ 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成爲猴王的。

⑵ 畫出你喜歡的句子（至少３句）

⑶ 背一背。

三、課堂小結與檢測

１、談談你喜歡的收穫體會，感覺。

２、默寫你喜歡的語句（最少一句）。

四、課堂練習

１、《西遊記》的作者是明代小說家（ ）

２、《猴王出世》共有４個自然段：

第一自然段主要講的是（ ）

第二自然段主要講的是（ ）

第三自然段主要講的是（ ）

第四自然段主要講的是（ ）

３、解釋詞語：

提男契女、鍥、序齒排班。

五、作業

１、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。

２、《觀看勇收熊黑怪》。

《猴王出世》教學設計13

一、揭示課題

１、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

２、談談你對人物的瞭解。

３、你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。

二、初讀感知

１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事？

３、交流自學情況。

三、瞭解石猴的由來

１、自由讀第一自然段，瞭解石猴是從哪兒來的.。

２、交流：

⑴蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（於是）

提示：這一句交代頑石生成的環境。

⑵內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

朗讀並感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。

提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世後自由自在的生活，爲後文石猴敢於進洞埋下了伏筆。

四、瞭解石猴成爲猴王的原因

１、自由讀讀２～４自然段，畫出並理解石猴成爲猴王的相關句子。

２、交流：

⑴“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”

⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”

３、用自己的話說說孫悟空是怎樣成爲“美猴王”的。

五、課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教學設計14

【教學目標】

1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。

2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批註等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學準備】

學生預習：讀幾遍，結合註釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批註。

【教學過程】

一、談話導入

我們班看完了《西遊記》這本書的同學請舉手，正在看《西遊記》的同學也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什麼樣的角色?

是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節選自《西遊記》，講述孫悟空在成爲孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什麼印象?(板書：猴王出世)

二、根據“閱讀提示”，瞭解學習要求。

1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。

2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成爲猴王的?

師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?

三、品讀語言，深入感悟猴王形象

(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?

1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)

那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親;夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

3、他給你留下了什麼印象?(結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)

4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。

5、小結。

(二)解決問題二：石猴怎樣成爲猴王的?

1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成爲猴王的?畫一畫重點詞句，並做上批註。最後試着用幾句話簡單地說一說。

2、學習小組交流，教師巡視指導。

3、全班交流，抓住重點品讀。

(1)敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成爲猴王的經過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)

(2)石猴爲什麼往瀑布泉中跳?指名讀。

衆猴……道：“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”

(3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一隻怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴卻又瞑目蹲身，往裏一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”

(4)石猴這麼有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王?”

從這裏，你能看出石猴能成爲猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)

(5)我們大家來體會石猴登上王位時的.榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

5.小結。

四、拓展提升，激發課外閱讀《西遊記》等名著的興趣

1.拓展：在《西遊記》中，一隻出生神奇的石猴當上了美猴王，後來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎?

2.提升：《西遊記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發我們的思考……

願同學們一生與名著相伴!

《猴王出世》教學設計15

一、素質教育目標

㈠知識教學點

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學的語言特點。

㈡能力訓練點

繼續練習引導學生抓住事情的前因後果。

㈢德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想着大家的品質，受到教育。

㈣美育滲透點

體會作爲古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學法引導

㈠教師教法

導讀法

㈡學生學法

自學討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

㈡難點

讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

多媒體課件及小說《西遊記》

六、師生互動活動設計

㈠教師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。

2、啓發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因後果。

㈡學生活動設計

1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並靠自己弄懂課文的'內容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。

七、教學步驟

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2、談談你對孫悟空的瞭解。

3、你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。

㈡初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事？

㈢交流自學情況。

1、文章講的是一件什麼事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。

㈤交流自己喜歡的句子。

說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝遊峯洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋樑。”

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

㈥課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。

板書設計：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產石猴——成王