小數加減法教學設計通用15篇

作爲一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的小數加減法教學設計，希望能夠幫助到大家。

小數加減法教學設計1

教學目標：

1、結合具體情情景，理解位數相同的小數加、減法的算理，掌握位數相同的小數加、減法的計算方法，並能正確的進行口算和筆算，提高計算能力。

2、能正確進行小數位數相同的小數加、減法的豎式計算，理解小數點對齊的道理，溝通小數加、減法與整數加、減法之間的聯繫，體會數學的轉化思想。

3、在解決問題的過程中，感受數學與生活的聯繫，體會計算的價值，逐步養成遷移、類推的思維習慣。

教學重點：

理解位數相同的小數加、減法的算理，掌握位數相同的小數加、減法的計算方法。

教學難點：

正確進行小數位數相同的小數加、減法的豎式計算，理解小數點對齊的道理。

教具學具：

多媒體課件

教學過程

一：情境導入

師：想一想，我們生活中哪些地方經常用到小數？（學生自由舉例）

師：我們買東西的時候也經常要用到小數，那些同學有過購物經驗？（學生舉例）

師：非常好，大家有過購物的經驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數，還會遇到小數的計算。今天我們一起來學習“小數的加、減法”（板書）

師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據自已已有的生活經驗和知識經驗，發現小數加、減法計算的方法，並說明其中的道理。

二、自主探究

1、小數加法。師：（課件出示第72頁例1情境圖）讀情境圖，你能找出已知條件和所求問題嗎？

生1:已知《數學家的故事》單價是6.45元，《童話選》單價是4.29元。

生2：所求問題是買《數學家的故事》和《童話選》一共要花多少元？師：你能畫圖表示出上面的已知條件和問題嗎？學生畫圖，教師展示:

師：根據圖中給出的信息，如果求一共要花的錢數，用什麼方法解答？生：已知兩本書的單價，求它們的總價，就是把兩個單價合在一起，把兩個數合成一個數，用加法計算。

師：誰能寫出它們的數量關係式？生：數量關係式爲

師：你會列式解答嗎？

（學生嘗試獨立列式計算，同桌互相交流）

師：說說自己是怎樣列豎式的？又是怎樣計算的？

（讓學生上臺說說，最後強調相同數位要對齊，從最低位算起）師：誰想把自己寫的算式拿來展示一下？生：6.45+4.29=10.74（元）

6.45+4.2910.74

答一共要花10.74元。

師：豎式計算時，爲什麼要把小數點對齊？生:只有相同單位的數纔可以相加。

2、小數減法。

師：根據上面的情境圖，你能提出一個用減法解答的數學問題嗎？生1：《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？

生2：還可以說《童話選》比《數學家的故事》便宜多少錢？（學生畫圖，教師展示）

師：你能畫圖理解它們的數量關係嗎？

師：誰能找出已知信息和所求問題之間的數量關係？生：已知兩個數，求它們的差，用減法計算。關係式爲

師：你會列式解答嗎？把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎麼算的？

生：6.45-4.29=2.16（元）

6.45-4.292.16

答：《數學家的.故事》比《童話選》貴2.16元。師：你遇到了什麼困難？

生：十分位不夠減，依照整數減法的方法向前一位借1當十。

三、探究結果彙報

師：同學們，今天我們學了哪些知識？生：小數的加法和減法。

師：關於小數的加、減法，計算時，你需要注意些什麼？

生：計算小數的加、減法時，把小數點對齊（也就是把相同點數位對齊），再按照整數加、減法進行計算，最後得數裏點上小數點（和橫線上的小數點對齊）。

師：列豎式時，需要注意什麼？

生：列豎式時，首先把小數點對齊，然後從低位加起或減起。計算加法時，哪一位滿十就向前一位進1.計算減法時，哪一位不夠減就從前一位借1當十再減。

師：你們說說小數加、減法與什麼加、減法計算很相似？

生：我們也可以說小數加、減法和整數加、減法的計算方法一樣，需要留意的是要對齊豎式中的小數點，還要在結果中點上小數點最後的結果中小數末尾的“0”要去掉。

師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結出了小數加、減法的筆算方法，希望大家在以後的計算中能留意這些。

四、師生總結收穫

師：通過本節課的學習，你有哪些收穫？

生1：我知道了小數點對齊的道理。

生2：我知道了小數加、減法與整數加、減法的算理相同。

生3：我知道了小數加、減法與整數加、減法之間的聯繫，體會到了數學的轉化思想。

小數加減法教學設計2

教學內容:冀教版〈〈數學〉〉三年級下冊第78、79頁。

教學目標：

1、結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數加、減計算的過程。2、會計算一位小數的不進位加法和不退位減法，知道用豎式計算時小數點要對齊的道理。

3、經歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣性。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

教學環節

設計意圖

教學預設

一、談話引入

師：你們自己去買過東西嗎？

師：有沒有同時買過幾樣東西呢?今天，我們就一起到商場走一走？怎麼樣？

二、問題情境

⒈出示情景圖

仔細觀察，說說你發現了哪些數學信息？

⒉提出問題。

師：根據圖上給出的信息，誰能提出一個數學問題？

3．師：下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。

三、自主探索，解決問題

⒈學生自己嘗試解決問題。

師：自己在練習本上試着做一做，你是怎樣算出得數的，把過程寫下來。

（讓學生用自己的方法進行解答。教師巡視爲下面的交流做準備。）

⒉小組討論。

3．交流算法。

學生可能會出現的情況。

（1）、2元加4元等於6元，

4角加5角等於9角，

6元加9角等於6元9角。

（2）、2.4元=24角

4.5元=45角

24+45=69(角)=6.9元

(3)、用豎式計算。

2.4

+ 4.5

6.9

豎式計算,如果學生沒有寫出來,教師應參與其中，與同學們一起交流。

3、討論。

（1）、五種算法有什麼共同點？

（2）、用豎式做小數加法時，爲什麼“小數點”一定要對齊？

通過討論使學生明確：

①這三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數相加。

②用豎式計算小數加法時，小數點要對齊，也就是相同單位的數要對齊。

4、檢驗與應用。

師：孩子們，今天的知識你們學會了嗎？那，我可要考考大家了。

問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？

（1）．選擇你喜歡的方法，學生自己列式計算。

（2）．交流算法。

（3）．總結用豎式計算小數減法的方法。

四、嘗試練習。

第1題：用自己喜歡的方法計算，交流時，說一說自己是怎樣算的，強調：用豎式計算，小數點一定要對齊。

第2題：此題有多種答案，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算，說出算法。

第3題：

（1） 出示情境圖，瞭解圖上的數學信息。

（2） 每位同學做一個就餐計劃，全班交流。

教師要注意關注學生食品搭配是否合理。

談話入手，從學生的.日常生活入手，拉近了課堂與學生的距離，趣味性高。學生非常愉悅、輕鬆地進入課堂。

讓學生觀察情景圖，並說一說發現的數學信息，培養了學生用數學的眼光觀察事物的意識和能力。

問題具有開放性，訓練了學生的發散思維。

一句導語，過渡到新授課上來。非常自然，水到渠成。

充分挖掘學生的生活經驗，把學習的主動權讓給學生，發展學生的自主學習能力。

先自己思考，再交流，學生經歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享。整個學習過程中，培養學生自主探索的意識，也讓學生在這個學習活動中有成就感。

一題多解，體現多樣化的解題方法。活躍學生思維。

教師是課堂學習中的一員。與學生一起共同完成教學任務，是學生的大朋友。

先讓學生自己總結，有利於提高他們的總結歸納能力。

這一環節，體現了數學知識間的融會貫通及密切聯繫。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數相加，理解了這一點，那麼，在做小數加法時，小數點要對齊的道理也就迎刃而解了。

有了前面的學習基礎，這一環節其實是對前面學習班複習、鞏固再拓展。要給學生創造自主學習的機會，是學生在已有知識水平的基礎上自主解決問題，培養自主學習的好習慣。

注意培養學生認真審題以及鼓勵學生用自己的方法解決問題的良好習慣。

同時也要注意了培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。

培養學生節約、愛惜糧食的傳統美德，合理搭配自己的飲食。

孩子們的學習積極性會很高，這是他們切身體會的，他們定會對這個問題感興趣，踊躍發言。

經過兩年多來的數學學習，學生完全能夠說出情境圖給出的數學信息。

孩子們會提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個問題。

學生可能會列出以下算式：

① 2元4角+4元5角=

2元+4元=6元，

4角+5角=9角，

6元+9角=6元9角。

②2元 4角

+ 4元 5角

6元 9角

③2元4角+4元5角=

2.4元=24角

4.5元=45角

24+45=69(角)=6元9角

④2元4角+4元5角=6元9角

元 角 分

240

+ 450

690

答：一共花了6元9角。

⑤2.4+4.5=6.9(元)

2.4

+ 4.5

6.9

答:一共花了6.9元。

這一環節，學生有可能不知道如何去說，去描述它們的相同點。也可能是隻言片語，說不完整，但，只要學生說出來，都要給予鼓勵。

學生可能會列出以下算式：

①4元5角- 2元4角=

4元 - 2元= 2元，

5角 - 1角= 1角，

2元+1角=2元1角。

②4元 5角

- 2元 4角

2元 1角

③4元5角 - 2元4角=

4.5元=45角

2.4元=24角

45-24=21(角)=2元1角

④ 元 角 分

450

- 240

210

4.5 - 2.4 =2.1(元)

4.5- 2.4=2.1

答:買雞蛋比買豆腐多花2.1元。

估計用最後一種方法的同學會最多。

小數加減法教學設計3

教學內容：冀教版《數學》四年級下冊第95、96頁。

教學目標：

1.在自主選擇信息解決問題的過程中，經歷探索小數加、減法計算方法的過程。

2.會筆算小數進位加法和退位減法。

3.積極、主動地參與數學學習活動，感受自主學習的樂趣，培養知識的遷移能力。

教學方案：

教學環節

設計意圖

教學預設

一、問題情境

1.讓學生交流自己購買物品的經歷。並引出教材中的購物問題。

2.讓學生讀，鼓勵學生說說發現了哪些數學信息。

交流學生的購物經歷，是學生非常感興趣的話題，自然引出本課主題。

瞭解問題中的數學信息，培養學生用數學的眼光觀察事物。爲解決問題作鋪墊。

師：同學們，我知道大家都常買東西的經歷。除了學習用品、零食和飲料外，誰還給自己買過其他物品？說一說買了什麼？花了多少錢？

指名幾個人說購物情況。

師：我們書中的幾個同伴也一起到商場給自己買物品，我們看一看他們想買什麼？看課本第95頁。

學生讀書。

師：圖中有什麼物品？價錢是多少？幾個同學想買什麼?

生1：圖中有兩種帽子，一種毛線的一頂12.55元，一種皮的一頂45.8元。

生2：圖中有兩種手套，線手套一雙5.65元，皮手套一雙10.35元。

教學環節

設計意圖

教學預設

二、小數加法

1.教師談話，提出“選擇自己喜歡的帽子和手套，算一算需要多少錢？”的問題，給學生充分計算的時間。

2.交流學生選擇的物品和計算的過程及結果。

12.55+5.65的豎式計算採取學生說，教師板書做法，重點解決進位問題。45.8+10.35的豎式採取讓學生板書出豎式，教師提問的方式，重點解決不同位數的小數相加問題。

讓學生解決自己“購物”需要的錢數，激發學習的積極性，經歷自主嘗試小數進位加法的計算。

交流計算方法的過程是學生相互學習，理解計算方法的過程。採取不同的方式進行交流，有利於解決不同的問題時的討論。

生3：他們想買一個帽子和一副手套。

生4：丫丫想買毛絨的帽子和手套。

生5：亮亮想買皮的帽子和手套。

生6：聰聰說有好幾種選擇呢。也許他想買毛絨帽子和皮手套；也許想買皮帽子和毛絨手套……

師：同學們知道了紅紅和亮亮喜歡什麼樣的手套和帽子。那麼，你喜歡什麼樣的呢？下面，請選擇你喜歡的一頂帽子和一雙手套，算一算一共多少錢？

學生自己選擇計算。教師巡視，個別指導。

師：誰來說一說你喜歡什麼樣的？計算結果是多少？是怎樣算的？

學生可能有不同選擇，結合學生說的算法，教師板書豎式。如：

生1：我喜歡毛線的。帽子是12.55元，手套是5.65元，一共要花18.2元。

師：是怎樣計算的？

生：我用豎式計算的，12.55+5.65將兩個加數的小數點對齊，從右往左依次計算。

教師板書：

12.55+5.65=

教學環節

設計意圖

教學預設

12.55

+5.65

師：百分位上5加5等於幾？

生：等於10，向十分位進1，和的百分位上寫0。

教師板書：

12.55

+5.65

生1：再算十分位上的數，5+6=11再進上1等於12，向整數部分進1，在和的十分位上寫2。

師：小數加法和整數加法一樣，某一位上相加滿10，可以向前一位進1。

接着完成豎式，寫出橫式上的數。

12.55+5.65=18.20（元）

12.55

+5.65

18.20

師：寫出結果時，小數末尾的0可以省略不寫。

這種選擇，如果有學生用口算，讓學生說一說怎樣算的。給予鼓勵，然後讓學生試着用豎式計算。

師：誰和××同學選擇的不一樣？

教學環節

設計意圖

教學預設

3.提出“小數進位加法和整數的進位加法有什麼共同點？”的問題，使學生理解“小數點對齊就是相同數位對齊，”都是相同數位上的數相加，滿十向前一位進1。

通過討論，把小數加法和整數加法的計算方法整合，理解計算方法的一致性。

生2：我和××一樣，也喜歡皮的。皮帽子48.5元，皮手套10.35元，一共需要56.15元。也是用豎式計算的。

師：你到黑板上來寫一下豎式好嗎？

學生寫出豎式：

45.8

+10.35

56.15

師：這個8爲什麼要和10.35的3對齊，而不和5對齊呢？

生：小數點對齊，就是相同數位對齊，45.8的8在十分位上，就應該和10.35十分位上的3對齊。

如果還有其他選擇，繼續交流，學生說，教師板書。

如果只出現上面中的一種選擇，可以教師選擇其他的搭配，讓學生計算。

師：剛纔，我們在解決選購帽子和手套的問題中，學習了小數的進位加法。請大家討論一下，小數的進位加法和整數的進位加法有什麼共同點？

學生可能會說：

●在計算小數加法時小數點對齊其實也就是相同數位對齊，這一點和計算整數加法時是一樣的。

●都是相同數位上的數相加

教學環節

設計意圖

教學預設

三、小數減法

1.教師談話，由前面計算結果差的多，引出皮帽子、皮手套都比毛線的`貴，然後提出兩個問題，讓學生選擇一個計算。

2.請兩個板演的同學介紹計算的過程和結果，幫助學生將整數減法的知識遷移到小數中來，使學生理解：百分位上的數不夠減，可以從前一位借“1”。使學生了解小數末尾的“0”可以省略不寫。

由前面計算的結果引發問題，激發學生探索的興趣，積極嘗試小數減法的計算。

滿10向前一位進1。

師：觀察我們剛纔計算的結果，老師有一個問題，大家選擇的都是一頂帽子、一幅手套，爲什麼計算的結果相差那麼多呢？

生：皮帽子、皮手套都比毛線的貴。

師：那麼，皮帽子比毛線帽子貴多少錢？皮手套比毛線手套貴多少錢？請你選擇一種，試着算一下。

學生自主計算，教師個別指導。請兩個學生板演。

師：我們請兩個在黑板上計算的同學說一說是怎樣算的？

生1：我計算的是“皮帽子比毛線帽子貴多少錢”。45.8的百分位上沒有數，可以看作0。

45.8-12.55=33.25（元）

45.8

－12.55

33.25

百分位上0-5，不夠減，就從十分位上借“1”，這一點和計算整數減法時是一樣的。……

生2：我計算的是皮手套比毛線手套貴多少錢？

10.35-5.65=4.7（元）

教學環節

設計意圖

教學預設

3.提出：小數減法和整數減法有什麼聯繫？的問題，讓學生髮表意見。

四、課堂練習

1.練一練第1題，學生獨立完成。

2.練一練第2題，學生明白題意後，獨立用豎式計算。

在掌握計算計能的基礎，討論計算方法的聯繫，是對已有經驗和知識的整合和提升，理解計算方法的一致性。

考察學生對小數加、減法計算方法的掌握情況。

考察學生髮現信息，處理信息和解決問題的能力。

10.35

-5.65

4.70

百分位上5減5等於0，十分位上3減6不夠減，從整數部分個位上借“1”，個位上是0，再向十位上借，十位上借1是10，個位上剩9。十分位上13減6等於7，整數部分個位上9減5等於4。寫豎式時，4.70可以寫成4.7。

師:大家討論一下小數減法和整數減法有什麼聯繫呢？

讓學生充分發表意見。

師：剛纔我們學習了小數加、減法的計算方法，現在我們進行一組練習，請在本上做練一練第1題。

教師巡視，輔導計算有困難的學生。做完後，集體訂正。

師：看練一練第2題，誰來說一說，圖中告訴我們什麼？要解決什麼問題？

生：我們知道了紅紅去年體檢時身高1.39米，今年體檢時身高是1.52米，算一算紅紅長高了多少。

學生獨立解決問題，全班訂

教學環節

設計意圖

教學預設

3、練一練第3題，學生明白題意後，獨立用豎式計算。

4、練一練第4題，學生自由選擇信息提出問題並解答。

具體量的計算，考察計算的是否正確。

給學生創造自主發展的空間，滿足學生學習的需求。

正。

師：第3題是一些具體量的計算，寫在練習本上，注意計算結果不要忘記寫單位。

師：請同學們觀察第4題的情境圖，自己選擇信息，提問題並解答。

訂正時，給學生充分交流的時間。

小數加減法教學設計4

一、導入

同學們知道咱們國家的哪個體育項目非常強麼？（跳水、乒乓球、羽毛球）

師：今天，王老師給大家帶來了一段跳水的視頻，請大家認真地看，看看這裏面蘊含着我們學過的哪些數學知識？

師：自從20xx年設立雙人十米跳臺這個項目，冠軍一直是我們國家的。誰找到了這段視頻裏有關數學的知識？（小數）

設計意圖：視頻引起學生興趣，並進行愛國主義教育。

二、探究新課

1、師：接下來，王老師爲大家請了一位老師，要給同學們講講有關小數的一些其他知識，你們要認真的聽，看完之後還有問題考驗大家呢？

師：通過剛纔的視頻，王老師想問問大家小數的減法跟整數的`減法有什麼不同的地方呢？（小數點）

師：剛纔的那位老師講的大家都聽懂了麼？接下來咱們來看看你們是不是真的懂了？（習題練習）

2、師：咱們知道了第一輪和第二輪比賽中中國隊領先馬來西亞隊多少分了，那你們能不能算算在第一輪和第二輪的比賽中，中國隊一共獲得多少分呢？

引導學生總結小數加法計算步驟，並試着總結小數加減法的計算步驟

設計意圖：分小組進行討論，更有利於學生的理解

三、習題鞏固

過三關的形式設計了三道習題

1、算一算

2、改一改

3、買一買

設計設計意圖：習題由易到難，形式多樣，讓學生充分的吸收和鞏固知識。

四、總結

師：這節課咱們學習了小數的加減法，要注意它的計算步驟。在課堂的最後，有個小朋友要對大家說幾句話。（播放視頻）

小數加減法教學設計5

教學目標：

1使學生會算一位小數的加減法，並結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。

3通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力和嘗試精神。

4通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯繫，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

教學重點：

使學生學會計算一位小數的加減法，並根據所學知識解決生活中的實際問題。

教學難點：

如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對

教具準備：

多媒體課件、購物單，複習卡片

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、複習

同學們前面我們學習了整數加減法，你能列豎式計算幾道嗎？

課件出示：91-29 62+28 123-75

學生獨立完成後全班交流

讓交流的學生說說的計算過程，列豎式計算應注意什麼問題？

2、談話導入

師：同學們誰自己買過東西？都買過什麼東西？

引導：誰一次買過兩種或兩種以上的東西？怎麼花的錢？（生自由談）

過渡：同學們不但會花錢，而且還會算帳，你們真聰明，今天老師想帶同學們去數學樂園的商店逛一逛，你們願意去嗎？（願意）那我們去看看吧！（課件出示文具貨架主題圖）

二、探索交流，解決問題

1、課件出示，提出問題

師：同學們觀察畫面，你能說說這幅圖的圖意嗎？（生自由談）

根據這幅畫面你能提出什麼問題？我會給每個人一次機會，看看你能不能把握了？

全班交流，師有選擇地板書兩個問題：

⑴一個轉筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？

⑵有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？

師：現在我們就來解決這兩個問題，不過彆着急，其他問題我們一會再來交流。

2、探究算理以及方法

師：同學們，你是怎麼解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？

生：0.8元等於8角，0.6元等於6角，8角+6角等於14角，也就是1元4角，是1.4元。

師評價：太好了，你能聯繫學過的知識解決問題，很有數學頭腦！

生：我是直接用小數計算的，

師：你能把豎式寫在黑板上嗎？能說說你的想法嗎？

學生板演：0.8+0.6＝1.4（元） 1.2-0.6＝0.6（元）

元 角 元 角

0 . 8 1 . 2

+ 0 . 6 － 0 . 6

1 . 4 0 . 6

師在豎式上寫上“元”“角”

師再出示問題：一個書包和一格文具盒一共多少錢？

請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演，同時老師在黑板的一角板演：

根據學生的練習讓其他學生交流想法。

3、歸納總結

師引導：像這種加減法，我們就叫做它小數加減法。（板書）

那麼在小數加減中，我們應該注意什麼呢？（相同數位對齊）

爲什麼？既然小數計算對齊數位這麼重要，那麼你有什麼對齊小數數位的好竅門嗎

生：只要小數點對齊就行了。師及時給予指導與評價。

三、鞏固應用，內化提高

1、練習（發購物單）

教師：同學們把自己最喜歡的兩種學習用品填入購物單，並計算出一共多少錢？

（教師巡視）

展示學生練習，並自己說一說購物單的內容。

再次引導學生小結：小數加減法與以前所學的加減法在計算上有什麼相同的地方？怎樣計算小數加法？

2、教師：同學們，當你選好東西到付款處付款後，收銀員阿姨會給你一張小票，對不對？這裏有一張老師在超市購物的'小票，（出示課件超市小票圖）你從上面可以看懂哪些信息？

永 輝 超 市

品名 單價 數量 金額

毛筆 2.5元 1 2.5元

書包 25.8元 1 25.8元

橡皮 0.5元 1 0.5元

墨水 3.5元 1 3.5元

總額:32.3元

（學生暢所欲言）

教師：那同學們用我們今天所學到的知識，每人提出一個數學問題，並自己解決。

(展示學生解答的結果，並自己說說所提的問題及解題方法。)

3、生活實踐

老師帶同學們去公園划船，有一大一小兩種船，大船限載100千克，小船限載80千克，4人租用一大一小兩隻船行嗎？該怎樣乘船？（出示課件老師帶學生去划船的情境）

小明：37.2千克 小林：33.6千克

小紅：32.7千克 老師：57.2千克

小組討論：有幾種不同的乘船方案。

四，回顧整理，反思提升

在生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發現許多與小數有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數有關的知識呢？你有什麼收穫呢？小數加、減法與以前所學的整數加、減法有什麼相同的地方和不同的地方？

板書設計 ：

簡單的小數加減法

1、一把小刀和一枝鉛筆一共多少錢？

2、有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？

元 角 元 角

0 . 8 1 . 2

+ 0 . 6 －0 . 6

1 . 4 0 .6

小數加減法教學設計6

教學目標：

1、結合具體情境，使學生經歷探索小數位數不同的小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法和整數加、減法在算理上的聯繫。

2、進一步讓學生理解小數加、減法的算理（即相同數位對齊的道理），掌握被減數比減數少時，小數減法的計算方法。

3、學會分析、比較、歸納和類比的思維方法。

教學重點：

經歷探索小數位數不同的小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法和整數加、減法在算理上的聯繫。

教學難點：

理解小數加、減法的算理（即相同數位對齊的道理），掌握被減數比減數少時，小數減法的計算方法。

教具學具：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

師：同學們我們學過了整數的進位加法和退位減法，那現在誰來說說計算方法呢？

生：加法：相同數位對齊，從個位加起，滿十向前一位進1；減法：相同數位對齊，從個位減起，如不夠向前一位借1當十再減。

師：說得真好！再整數加減的.基礎上，今天我們就來學習特殊的小數加、減法。（板書）

二、自主探究

1、特殊的小數加法。（出示情境圖）

師：觀察情景圖，你能找出所求問題和已知條件嗎？生1：已知《數學家的故事》的單價是6.45元，》神奇的大自然》的單價是8.3元。

生2：所求的問題是買這兩本書一共花多少錢？師：你會求兩本書的總價嗎？

（學生獨立完成，小組交流，討論）

生:已知這兩本書的單價，求買這兩本書的總價，就是求這兩本書的單價和，即求6.45與8.3的和，用加法計算，列式爲6.45+8.3

師：你會計算與解答嗎？

（學生獨立完成，小組交流，討論）

生：6.45元表示6元4角5分，8.3元表示8元3角0分，求6.45與8.3元的和時，把相同單位的數相加即可，即8+6=14（元0、4+3=7(角)、5+0=5（分），所以6.45+8.3=14.75（元0師：你會列豎式計算嗎？

生：根據上面的分析，用豎式表示爲：

答：買這兩本書需要14.75元。師：列豎式時，應該注意什麼？

生：把小數點對齊，也就是把相同的數位對齊。

2、特殊的小數減法。

師：根據上面的情境圖，你能提出一個用減法解答的數學問題嗎？

生：《數學家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢？師：誰能解釋一下“便宜多少錢”是什麼意思？

生：求“便宜多少錢”就是求《數學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢。

生：還可以說求《神奇的大自然》的單價比《數學家的故事》的單價多多少錢。

師：誰能結合題意具體說說？

生：求《數學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢，就是求6.45比8.3少多少或者說求8.3比6.45多多少，求一個數比另一個數少（多）多少，用減法計算，列式爲8.3-6.45.

師：你會計算與解答嗎？

生：8.3元表示8元3角0分，6.45元表示6元4角5分，求8.3元比6.45元多多少錢，用0.30元減去0.45元，是不夠減的，先拿出一個1.00元，用1.00元減去0.45元，得0.55元，再用0.55元加上0.30元等於0.85元，接着用7.00元減去6.00元等於1.00元，所以最後結果是1.00元+0.85元=1.85元。師：上面這一過程你可以用豎式來表示嗎？（演示給學生看）

師：列豎式時，你遇到了什麼困難？

生：我是按照整數的退位減法來計算小數的退位減法的，不同的是要把小數點對齊

三、探究結果彙報師：通過解決上面的問題，特殊的小數加法豎式應該怎樣計算？生：列豎式計算位數不同的小數加法時，把小數點對齊，也就是相同的數位對齊，然後按照整數加法的方法來計算。師：小數減法呢？生1：計算小數減法時，哪一位上不夠減就要從前一位借1當十再減。生2：小數部分的位數不夠時，可以先根據小數的性質改寫成位數相同的小數後，再按照整數加、減法的方法進行計算。師：你能用自己的語言說說怎樣計算特殊的小數加、減法嗎？生：

（1）小數點對齊，也就是相同尾數對齊。

（2）哪一位相加滿十，就要向前一位進1，哪一位不夠減，要從前一位借1當十再減。

（3）小數部分的位數不夠減時，可以先根據小數的基本性質改寫成位數相同的小數後，再進行加、減法的計算。

四、師生總結收穫

師：通過本課的學習，你有哪些收穫？

生1：位數不同的小數加、減法的算理與整數加、減法的算理相同，只有相同單位的數纔可以相加減。生2：我學會了類比的思維方法。

小數加減法教學設計7

教學目標：

（一）能結合具體情境分析解決問題，能進一步體會小數進位加法、退位減法的意義；（二）理解小數加減法的計算原理，總結出小數進位加法、退位減法的計算方法；

（三）培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。

教學重點和難點：

（一）理解小數加減法的算理，掌握其計算法則是教學重點；

（二）位數不同的小數加減法計算是學習的'難點。

複習舊知，引入新課

多媒體課件展示：

下面各數不改變大小，變成三位小數。

8.90.4213.4600

2、你會算嗎？

5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7

讓學生回憶以前學過的小數加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。

引出課題：當進行多位小數加法運算時，相同數位上的數相加滿十該怎麼辦？當進行多位小數減法運算時，某小數位上的數不夠減又該怎麼辦？

板書課題：多位小數的加法和減法

共同探究，獲取新知

多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。

教師：同學們仔細觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準備怎樣解決提出的問題？（學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）

學生：要知道李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元，就需要把他家這個月所交的兩項費用合併起來：24.83＋51.6

教師：同學們嘗試估算這道題，完成後交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）教師：這個算式應該怎樣列豎式計算？同學們經過探討這個算式與我們以前學過的小數加法有什麼不同之處？（兩位小數加一位小數的進位加法）學生嘗試獨立列豎式計算，巡視觀察。哪種是正確的？爲什麼？

根據討論結果，教師板書：

24.83＋51.6﹦76.43

24.83＋51.6

76.43

答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。

課堂練習：出示練習題

教師總結：只要小數點對齊了，相同數位也就對齊了。課件：小數加法計算方法

教師：下面我們看看同學們提出的第二個問題怎樣解決？同學們嘗試估算這道題，完成後交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）

教師：（1）筆算減法時，應注意什麼？（2）怎樣才能把數位對齊？（3）百分位上怎樣減？

師生共同筆算該題，教師板書：

51.6－24.83﹦26.77

51.60

－24.83

26.77

答：李伯伯家這個月水費比天然氣費少付26.77元。

學生完成算一算。交流計算結果。

教師總結：出示課件《小數減法計算方法》

教師：進行小數進位加法、退位減法時的注意事項。（課件）

課堂活動：1、數學醫院。（課件）

遊戲。（課件）

練一練

教科書P109頁1-4題

小數加減法教學設計8

教材來源：

教內容來源：

主題：小數的加法和減法

授課對象：

設計者：

目標確定的依據

1.課程標準的相關要求

(1)能分別進行簡單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步爲主，不超過三步)。

(2)．能解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題。

（3）．經歷與他人交流各自算法的過程。

2．學情分析

學生已經熟練掌握了整數加減法、一位小數加減法的計算方法以及學習了小數的'意義和性質。

3．教材分析

主要內容有：小數加、減法；混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。通過創設恰當的數學情境，幫助學生理解小數加減運算要數位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進行小數的簡算。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。

學習目標：

1、鞏固小數加減法的法則，加減法關係並掌握小數加減法應用題。

2、提高解題能力。

評價任務

任務一：鞏固小數加減法的法則，加減法關係並掌握小數加減法應用題。

任務二：培養學生細心檢查的好習慣。

學習過程：

教學環節

教師活動

學生活動

評價要點

環節一

複習檢查：

1、小數加減法的方法是什麼？

2、口算下列各題

0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8

1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8

4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3

學生獨立

完成並驗

算

揭示課題複習舊知，引出新知。

環節二

用小數計算下面各題

3、板演下面各題並演算

8.02+15.28

108.5-35.05

25-16.07

4、王叔叔一天賣菜的收入如下表

（1）白菜比蘿蔔多賣多少錢？

（2）你還能提出什麼數學問題？

計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。

得數的小數部分末尾出現什麼了？像這樣的情況你知道還可以怎麼寫嗎？根據是什麼？

環節三

練習

1、小組內互相討論，然後指名說一說。

2、抽生板演檢測。

學生認真看書

教師巡視

環節四

總結

回顧總結

師：這節課你有什麼收穫？

回顧提高

總結做題經驗

板書設計

小數加法和減法

王叔叔一天賣菜的收入如下表。

（1）白菜比蘿蔔多賣多少錢？(2)你還能提出什麼數學問題？

小數加減法教學設計9

教學目標

1、使學生進一步理解和掌握小數加減法的計算方法，進一步溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯繫，建立合理的認知結構；

2、提高計算能力，發展數學思考，進一步激發學生的學習興趣。

教學重難點重點：

溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯繫

難點：建立合理的認知結構

課前準備多媒體課件

教學過程

師生活動思考與調整

一、回顧與整理

1、說說本單元我們共同研究了哪些內容。

通過學習有哪些收穫與感受？

2、怎樣計算小數加減法？

用豎式計算時，爲什麼要把小數點對齊？

小數加減法與整數加減法有哪些相同點？

比整數加減法有哪些注意的地方？

3、整數加減法的運算定律對於小數加減法也同樣適用嗎？

二、練習與應用

1、完成練習與應用的第1題：

口算時也要讓學生說一說部分題的注意點和計算方法，特別是進位加與退位減，以及被減數的數位不夠的情況與結果末尾是0的情況。讓學生在解決問題的過程中更形象的複習了小數加減法的計算方法。

2、完成練習與應用的第2題：

由於題目較多，可讓學生任意選擇其中的一些，然後集體訂正，學生也要說出列豎式的注意點，並列舉計算中一些典型的錯誤，讓學生在改錯中更深刻的體會計算的`方法。

3、完成練習與應用的第3題：

提醒學生認真分析每道題目的數據特徵，併合理地選擇相應的運算定律進行簡便計算，把整數的運算定律通過合理的遷移，最終能熟練地應用在小數加減法，培養學生思維的靈活性。

4、完成練習與應用的第4題：

結合示意圖理解題意：

竹竿的高度分成幾個部分的和？

現在已知幾個部分？

第三部分的高度就是什麼的高度？

怎樣求池水的深度？

用什麼方法？列出算式並解答。

集體訂正

師生活動思考與調整

5、完成練習與應用的第5題：

先簡要介紹鈣在人的生長髮育過程中的作用，

再讓學生看着統計表說說各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學生理解題意；

分別解答相關的問題，並提出問題。

6、完成練習與應用的第6題：

教師首先講解，讓學生弄清當日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中“水位變化”欄中的數字是與前一天比較的差值。

引導學生綜合運用有關正負數和小數加減法的知識解決簡單的實際問題，在這裏，比前一天多就是正數，比前一天少則是負數。

7、完成練習與應用的思考題：

先介紹自由落體運動的有關知識和基本規律；

引導學生利用列表的策略進行解答。

集體訂正。

三、全課小結

這節課你收穫了什麼？增長了哪些知識？

這些知識就是小數加減法的運用啊，小數加減法的運用還遠遠不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數加減法的運用嗎？課後去找，比一比誰找得最多。

教學得與失：

課題小數加減法課時6

教學目標

1、通過對家庭生活中日常支出項目的調查和了解，使學生感受數學和生活的密切聯繫；讓學生通過計算有關項目的合計數，使學生進一步體會本單元所學知識的應用價值，併產生熱愛生活的積極情感；

2、通過此次教學，使學生能積極關注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養學生勤儉節約的精神。

教學重難點支出和收入在計算時採取的方法

課前準備小黑板、多媒體展臺、上月的電話繳費單，水電燃氣三個月的繳費數據

教學過程

師生活動思考與調整

一、探索與實踐

1、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分。

小組交流，分組彙報；

上月餘額、本月消費、本月餘額之間有什麼樣的關聯，你能寫出他們之間的數量關係式嗎？

本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數。

計算一下是不是存在這樣的關係呢？

上月餘額—本月消費=本月餘額

小組交流一下誰家的電話費最多，各自的餘額又是多少呢？

××的爸爸中途又充了100元話費，那麼又有什麼樣的數量關係呢，我們一起來幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數據填在書上，然後自己算一下合計數，看看誰家的哪項費用最少？

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者：

③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入情況結合起來考慮，哪些同學的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？

小數加減法教學設計10

教學目標：

1、使學生經歷探索小數加、減法計算的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯繫，切實掌握小數加、減法的計算方法。

2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索並解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學重點：

掌握小數加、減法的計算方法。

教學難點：

理解”小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，你們有沒有去書店買過書呢？老師我最喜歡看去書店買書了，因爲裏面有各種各樣的書本任你挑選。現在，比如老師想再去書店買幾本書，分別是數學家的故事和童話選，單價各是6.45元和4.29元，根據這兩本書的價錢你們可以提出什麼數學問題呢？

生1：數學家的故事和童話選一共需要多少錢？

生2：數學家的故事比童話選多多少錢？

師：非常好！誰來解決第一個問題？

生：6.45?+4.29

師：第二個問題，誰來？

生：6.45?-4.29

師：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等於幾呢？今天我們一起來學習?——小數加減法.

師：這兩道算式你們會算嗎？請同學們拿出草稿紙來列豎式算一算吧!師：同學們，你們算好了嗎？來看看黑板上這兩位同學做的，（念一下豎式）你們同意嗎？

師：（指着豎式）像這樣一位對着一位減，你們覺得陌生嗎？那這樣列豎式以前我們在哪見過

生：在計算整數加減法時用過.

師：是呀，那我們一起回憶一下，在計算整數加減法時要注意什麼？

生：相同數位對齊.

師：是的，瞧，我們來看看小數加減法，你發現了什麼？

生：小數點對齊.

師：小數點對齊，也就確保了相同數位對齊.太棒了！你們已經找到了小數加減法最關鍵的地方.

二、探究小數加法的計算方法

師：看到同學們這麼愛動腦筋，小精靈要送給大家一些禮物，瞧

數學家的故事：6.45元神奇的大自然：8.3元童話故事：4.25

問：你們能根據這些信息提出一道數學問題並列式解決嗎？能嗎？拿出草稿本來提出自己的問題並列式解決。

師：怎麼樣,同學們都寫好了嗎？老師收了幾位同學做的題，我們一起來看看，有兩位同學都提了水彩筆比跳繩貴多少元？

8.3-6.45，誰做對了，你們同意第幾種？

8.30 8.3

-6.45 6.45

1.85 1.95

生：第一種。

師：那爲什麼是這樣做的，你有想法嗎？

生：8.3中有隱形的“0”

師：想一想，爲什麼我們可以在百分位上添“0”？

師：對，根據小數的性質，小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。那誰來說一說第二種哪錯了？

生：0-5忘了退位減.

師：好了，雖然這位同學出錯，但給了我們很重要的提示.

師：剛纔這個問題提得真好，讓我們有了新的收穫，還有同學提出不同的問題，咱們來看看.

如：6.45+4.25=10.70(元)

師：仔細看看這道題的得數是10.70，你們有什麼新的想法嗎？

生：得數上，小數的末尾出現了“0”

師：那你知道結果可以怎樣寫？

生：10.7

師：爲什麼？

生：小數的性質.

師：以後，當計算小數加減法，如果小數的末尾是0，我們要對結果進行，去掉0，在把化簡結果寫在橫式裏，這也是我們數學簡潔美的體現.

師：老師這再列出兩個式子。.

9.6+60.4=70.0(元)

師：你們對它有什麼建議嗎？

生：得數可以寫成70.

師：對，最後的'得數能化簡的就要化簡.

師：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）這個得數上也有0,能去掉嗎？

生：不能.

師：爲什麼？（它起到佔位的作用）

師：剛纔我們做了這麼多的小數加減法都從哪一位算起？

生：從低位算起.

師：其實這小數加減法的算法和什麼算法相同？

生：和整數加減法相同.

師：那它們有什麼不同的地方嗎？

生：得數要點上小數點.

師：嗯，說得太好了，這確實是小數加減法與整數加減法最大的不同之處。

師：誰來說一說在計算小數加減法要注意什麼？同桌間相互討論.

生：...

三、練習鞏固

師：很好，接下來請同學們做一下書本72頁的做一做的第一題

四、課堂總結：

同學們們，這節課你們學習了什麼？要注意什麼？（小數的加減法，小數點要對齊也就是數位要對齊，小數的得數末尾的0可以省略。）

五、作業

小數加減法教學設計11

教學目標：

1、知識與技能：理解小數加法的意義，並掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數加法。

2、過程與方法：學生經歷簡單小數加法計算過程，將整數加法方法遷移到小數加發計算。

3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

教學重點

小數加法的意義和計算方法。

教學難點

理解“小數點對齊”的道理。

教學過程

第一課時

一、鋪墊孕伏

筆算下面各題，並說說計算時要注意什麼，怎麼計算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

（三人板演，其他學生練習在課堂本）

二、探究新知

1、出示主題圖、

看圖，說說圖上畫了什麼？你從圖中獲得什麼信息？你能提出什麼數學問題？

（2）教師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。

（3）教師從學生的衆多問題中選擇一個加法的問題。（說明減法的問題明天再研究）

2、合作學習：小數加法教學

教師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的'加法是相同的，也是把兩個數合併成一個數的運算、（教師板書：小數加法）。

小數加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）

引導觀察比較：整數加法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起；小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊、

學生試筆算小數加法（小組合作）

3、彙報交流：

引導學生說一說，用堅式計算小數加法時，先做什麼，再做什麼，最後做什麼？

怎樣計算？

反饋練習：

1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的豎式，然後計算。（訂正時注意是不是小數點對齊）

2、96頁做一做。

三、總結：小數加法與整數加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作業

練習二十二1題第一部分、5題

簡單的小數加、減法（第二課時）

教學目標：

1、知識與技能：掌握小數減法計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數減法。

2、過程與方法：學生經歷簡單小數減法計算過程，將整數減法、小數加法計算方法遷移到小數減法計算。

3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

教學重點

小數減法計算方法。

一、準備題

用豎式計算下面各題，並說說計算時要注意什麼，怎麼計算的。

25-8=？

3.7+0.8=？

71-52=？

10.7+0.5=？

二、探究新知

根據學生昨天提出的減法問題讓學生列式然後合作學習。

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）

引導觀察比較：整數減法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位減起；小數減法也是相同數位上的數才能相減，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

學生試筆算小數減法。（小組合作）

3、彙報交流：

引導學生說一說，用堅式計算小數減法時，先做什麼，再做什麼，最後做什麼？

怎樣計算？

當十分位上被減數不夠減時，向個位借一爲什麼到十分位作十？

4、反饋練習：

1、

13.8-4.7=

5.2-1.9=

10.8-5.9=

2、97頁1題後面部分

三、總結

本節課我們學習了什麼，你有哪些收穫？

四、作業

97頁2題、3題、6題

小數加減法教學設計12

（《小數的加減法》是人教版四年級下冊的內容，《小數的加減法》教學設計。）教學內容：教材95——97頁的例1、例2及“做一做”。

教學目標：

1、自主探索小數加減法的計算方法。

2、理解和掌握小數加減法計算的'算理，並能正確的進行小數加減法的計算。

教學重、難點：

探索小數加減法的計算方法，並能正確的進行小數加減法的計算。

教學過程：

一、教師導入、板書課題

同學們，整數的加減法計算大家都很熟悉，那麼小數的加減法該怎樣計算呢?這節課我們就來學習小數的加減法。

二、出示學習目標（課件）

1、自主探索小數加減法的計算方法。

2、理解和掌握小數加減法計算的算理，並能正確的進行小數加減法的計算。

三、出示自學提示（課件）

1、自學95——97頁的內容，根據例1兩個表格中所提供的

信息各提出一個或幾個數學問題，並解答。

2、試着總結小數加減法的計算方法。

四、學生按自學提示自學，教師巡視，個別指導檢查

五、交流彙報

1、指名彙報提出來的數學問題及解答方法

如：在第一輪比賽中，中國隊比加拿大隊領先幾分？

53.40-49.80=3.60

兩輪比賽結束後，中國隊和加拿大隊總分分別是多少？

53.40+58.20=111.60

49.80+49.20=99.00

兩輪比賽結束後，中國隊比加拿大隊領先多少分？

111.60-99.00=12.60

2、小數加減法的計算方法：（課件）

（1）小數點對齊

（2）相同數位對齊

（3）得數的末尾有0，一般要把0去掉

六、當堂訓練（課件）

1、計算下面各題，並且驗算

2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89

5.64- 1.78 7.2- 6.45 5- 0.41

2、列式計算：

（1）4.6與10.2的和是多少？

（2）從80中減去10.65，剩下多少？

（3）比28.67少7.8的數是多少？

3、一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元，國小數學教案《《小數的加減法》教學設計》一共多少元？爸爸付50元，要找回多少元？

4、王叔叔一天賣菜的收入如下表

名稱：

白菜

土豆

蘿蔔

收入________元

30.45

20.6

19.75

（1）、白菜比蘿蔔多賣多少錢？

（2）、你還能提出什麼數學問題？

七、總結

本節課你有什麼收穫？

小數加減法教學設計13

教學目標：

1.理解小數加減法的意義,並掌握計算方法。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

重點、難點：

1.理解小數加減法的意義,並掌握計算方法。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

教學準備：

課件或投影儀

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1.筆算下面各題

21+46= 96-63= 39+18= 651-352=

2.師：小叮噹文具超市開業了，咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)

(2)老闆說了開業期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什麼?(指名說)試着算一算你應付多少錢?

二、探索交流，解決問題

1.學習小數加法

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生彙報交流.師板書。

a.0.8元=8角 0.6元=6角

(3)師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合併成一個數的運算。

(4)引導學生總結：小數加法與以前所學的加法在計算上有什麼相同的地方?(相同數位對齊)怎樣計算小數加法?

2.學習小數減法

(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)

(2)組織學生討論：該怎樣列豎式並正確計算出得數?

(3)引導學生說一說小數減法的.小數點爲什麼要對齊?

3.引導學生討論並總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、鞏固應用，內化提高

1.完成P96頁做一做

學生可以提出兩步.三步計算的問題

2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)

四、回顧整理，反思提升

1.通過今天的學習，你學到了什麼新的知識?

2.師總結。

板書設計：

簡單的小數加減法

0.8+0.6=1.4

1.2-0.6=0.6

小數加減法教學設計14

1、教學目標：

理解和掌握小數的意義，知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

2、教學重點：

知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

3、教學難點：

會進行十進分數與小數的互化。

4、教學過程：

一、鋪墊練習。

填一填、讀一讀：

1元=（ ）角 1角=（ ）分 1元=（ ）分

1米=（ ）分米 1分米=（ ）釐米 1米=（ ）釐米

二、探究、嘗試。

1、自學內容一 做一做，說一說。

0.1元=（ ）角 0.01元=（ ）分 1.11元=（ ）元（ ）角（ ）分

0.1米=（ ）分米 0.01米=（ ）釐米 1.11米=（ ）米（ ）分米（ ）釐米

2、自學內容三 想一想，填一填

把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（ ），其中的`59份是 ，也可以表示（ ）。

3、歸納：

像0.1、0.23、0.049……這樣用來表示（ ）之幾、（ ）之幾、（ ）之幾……叫做小數。

分母是10、100、1000……的分數可以分別用（ ）位小數、（ ）位小數、（ ）位小數……表示。

三、鞏固練習。

書本P6第1、2、3、4題。

小數加減法教學設計15

教學內容:

簡單的小數加、減法（教材第96頁及相關內容）。

教學目標:

1、在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

2、經歷小數加減法計算方法的探索過程，會正確計算小數加減法。

3、能根據創設的現實生活情境，靈活地運用小數的相關知識解決現實問題，發展應用意識。

重點難點:

1、掌握小數加減法的計算法則。

2、正確計算小數位數不同的小數加減法。

一、情景導入

1、教師談話：我們以前學習了整數加減法，那麼，整數加減法是怎樣計算的呢？讓我們一起來回憶一下，老師這裏有2道題，請2個同學來做一做，其他同學一邊看他們的計算過程，一邊思考3個問題：

①寫豎式時要注意什麼？

②計算是從哪一位先算？

③計算時要注意什麼？

2、指名計算：48+9=，25-17=，教師引導學生觀察。

3、反饋題目是否正確，指名回答三個問題。

4、教師小結：通過練習，我們知道在計算整數加減法時：

①相同數位要對齊，從低位開始計算。

②哪位相加滿十要向前一位進“1”，哪一位不夠減要向前一位退“1”當10再減。這是以前學的整數加減法，那麼小數怎麼計算呢？今天請你們來研究簡單小數的加減法。

板書課題：簡單小數的加、減法

二、新課講授

1、利用主題圖，提出問題並列出算式。

（1）出示主題圖。引導學生觀察並提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什麼嗎？（開學了，同學們到文具店買學習用具，每個藍色筆記本0.9元，每個書包25.8元，每個文具盒6.8元，每個紅筆記本2.5元……）

（2）利用你獲取到的這些數學信息，你能提出哪些問題呢？你會列式嗎？引導學生一人說提出的問題，一人說怎樣列式，教師板書學生所說的算式，在學生提問並列式的基礎上，教師引出主題：如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出幾個問題？是什麼問題呢？（一個卷筆刀和一支鉛筆共花多少元？一個卷筆刀比一支鉛筆貴多少元？一支鉛筆比一個卷筆刀便宜多少元？）教師肯定他們的說法後反問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書列式）

“0.8+0.6=，0.8-0.6=”這2道題怎麼算呢？請你們來研究研究。

2、學生互動探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。

（1）教師：你打算怎樣計算呢？請你試着在數學作業紙上算一算，然後把你的想法和同桌同學說說。學生活動，教師巡視交流。

（2）彙報反饋：可能會出現這樣幾種情況：

①學生用口算就算出結果了，但要讓學生說明他是怎麼想的；

②把0.8元和0.6元改寫成8角和6角，相加減後在改寫成以元爲單位的小數；

③按照前面複習整數加減法的方法寫成豎式。

教師總結板書：

0.8+0.6=1.4（元）0.8-0.6=0.2（元）

答：一共用了1.4元，卷筆刀比鉛筆貴0、2角。

教師提問並說明：在這裏，“8”和“0.8”一樣嗎？爲什麼？所以在用小數直接加減時，在豎式上面也可以寫上單位，元和元相加、減，角和角相加、減，目的是將相同數位對齊，這和整數加減法的道理是一樣的。

3、學生互動探究“1.2-0.6=”。

（1）老師引導：剛纔同學提問帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元時，

列式：1.2-0.6=，請你根據剛纔的'學習經驗自己試着列豎式計算。

學生完成後說一說不同的做法，教師總結板書。

方法1：把1元看成10角，加上2角，12角減6角就是6角。

方法2：2減6不夠減，向他的前一位退1當10，加上原來的2是12，12減6得6，寫在6的下面，前面0減0還是0，所以得0.6。

（2）你在計算時，怎樣就保證元和元、角和角相減呢？（只要把小數點對齊就行了）

4、對比小數加、減法與整數加、減法。

教師引導學生觀察複習本節課學習的內容，有什麼相同點和不同點？

相同點：（1）相同數位對齊，從低位算起。

（2）都是滿十進1，退1當十。

不同點：做小數加、減法時，只要小數點對齊就是相同數位對齊了。

5、引導學生總結：小數加、減法該怎樣計算呢？

三、課堂作業

算一算：

0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=

1.9-1.3=2.3-2.3=5.3+1.6=

0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=

四、課堂小結

簡單的小數加、減法是怎樣計算的，請你說說。

五、課後作業

教材第98頁“練習二十一”第1、2、3題”。

教學板書

第3課時簡單的小數加、減法

相同數位對齊

0.8+0.6=1.4（元）

答：一共用了1.4元。

小數點對齊

0.8-0.6=0.2（元）

答：卷筆刀比鉛筆貴0.2元