（精選）實用的設計方案3篇

爲了確保事情或工作有效開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編收集整理的設計方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

一、說教材

《筍芽兒》是人教版國小語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我着重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，爲第二單元的學習打好基礎。

在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

1、知識與技能目標：會認14個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生多讀多想、讀懂課文的同時，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，並從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

二、說教法與學法

《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：

1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。

2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維佔優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

3、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

4、創設情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素質。

三、說教學程序

（一）情境導入，激發興趣

新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接着出示筍芽兒圖片（畫面），讓學生從圖中認識筍芽兒是什麼樣兒的。然後，啓發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多麼奇妙啊，想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

（二）整體感知，學習生字

第一個環節：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學生讀讀課文。然後讓他們說說，自己讀懂了什麼？

此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，瞭解課文大意。

第二個環節：學習生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

接着，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

然後，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

最後，播放多媒體VCD中的生字學習部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。

（三）多元閱讀，以讀代講。

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

1、聽課文朗讀，啓發思考。

我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情並茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，瞭解筍芽兒的生長過程。

2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。

首先我啓發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反覆讀一讀。

學生彙報後，再全班討論交流，通過聯繫實際，啓發學生讀出撒嬌、高興、自豪時的不同語氣，再通過同類詞對比，瞭解鑽這個字所包含的意思。

然後讓學生說說：你從筍芽兒的'生長過程中體會到了什麼？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

最後，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些人物，他們是怎樣對待筍芽兒的？啓發學生聯繫周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這裏，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

3、聽朗讀示範，掌握技巧。

低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之後，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當學生嘗試之後，我就播放多媒體VCD中的朗讀示範部分（畫面）。朗讀示範語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地瞭解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

4、角色朗讀，入情入境。

在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文後，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。

5、配樂齊讀，感悟語言。

學生經過嘗試、指導、表演後，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

（四）讀寫結合，培養語文實踐能力

根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優美的童話散文後，我就出示多媒體VCD中的寫話練習進行寫詩的訓練（畫面），以培養學生的創新能力，激發他們寫話的興趣。在此，教師先示範引路，再讓學生實踐，然後用自己喜歡的方式展示自己的作品，在這裏，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢於實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

（五）積累語言，課外實踐

《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

因此，在課後，我設計了以下兩項實踐活動。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中實現觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。

設計方案 篇2

教學目標：

１、複習鞏固漢語拼音。

２、初步句式的訓練。

３、初步寫左右結構的字。

４、熟記成語。

５、朗讀背誦詩歌。

６、按要求連貫地說幾句話，寫一句話。

教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。

教具學具安排：小黑板。

主要板書：練習１。

教學時間：三課時。

第一課時

一、教學第一題

１、審題。

（１）指名藉助拼音讀題目。

（２）教師講清題目的要求。

２、指導。

（１）指導讀字母的呼讀音或名稱音。

（２）教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

（３）背誦大寫字母，並練習默寫。

３、練習。

（１）出示卡片，集體練讀。

（２）按字母表順序背誦。

（３）默寫大寫字母。

４、反饋。

（１）請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

（２）展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。

二、教學第二題

１、審題。

教師幫助學生弄清學習要求。

２、指導。

（１）。指導學生學習第一組句子。

a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

b. 再讀句子，想想每句話的意思。

c. 這組句子有什麼特點？

d. 初步認識句式。

第一句：用兩個句子把意思說明白。

第二句：用一個並列複句把兩個意思說明白。

第三句：用一個單句把句子說明白。

（２）。指導學習第二組句子。

a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。

b. 分角色朗讀。注意語氣。

c. 師生共同評論朗讀情況。

３、練習朗讀。

４、反饋。

用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。

三、教學第三題

１、審題。

教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

２、指導。

（１）出示卡片，認讀漢字。

（２）引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

（３）指導書寫。

（４）學生練寫，師巡視。

（５）反饋。

表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。

第二課時

一、教學第四題

１、審題。

２、指導。

（１）。學生自由讀成語。

（２）教師範讀。

（３）學生自由讀。

（４）理解４條成語的意思。

３、練習。

（１）學生自由練讀。

（２）同位練習背誦。

４、反饋。

（１）集體齊背。

（２）指名背。

二、教學第五題

１、審題。

２、指導。

（１）學生自由讀。

（２）教師範讀。學生了解詩歌的.內容。

a. 詩歌寫的是什麼季節的事？

b. 第一、第二節分別寫什麼？

（３）學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

（４）再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。

（５）練習背誦。

３、練習。

（１）學生自由練讀。

（２）指名讀。

（３）練習背誦，指名試背。

４、反饋：檢查朗讀、背誦。

第三課時

教學第六題

一、審題

１、揭示說話的話題：９月１０號是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什麼？

２、板書課題；老師，祝賀您

二、指導

１、指導觀察。

投影出示圖畫，問：教師節到了，圖上的小朋友在做什麼？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什麼？

２、指導說話。

（１）看看圖，想想你自己在教師節來臨之際，是怎樣做賀卡的。說話時用上“什麼時間、什麼地點、怎樣做，卡片上寫了些什麼”等，用幾句連貫的話說說。

（２）你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什麼？老師又會怎樣？

（３）分角色扮演老師和學生，練習對話。

３、句式訓練。

（１）你去送賀卡，先幹什麼，再幹什麼，最後幹什麼？

（２）句子練習。

找老師

a. 你去送賀卡，怎樣找老師？

b. 你看見老師正在幹什麼？你有什麼想法？

把“找老師”是這部分內容連起來說說。

送賀卡

a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎麼做的？

b. 全班討論，板書動詞。

c. 要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎麼說的，是什麼神情？

d. 出示句式：我（）地說：老師（）。

把“送賀卡”的經過說說。

收賀卡

這時，老師非常高興，臉上是什麼神情？會對你說什麼？

句式：老師（）地說：“（）”。

４、練習說一段話。

個別練說、指名說、集體評議。

設計方案 篇3

【教學目標】

１、讀懂詩句，理解詩意。

２、有感情地誦讀古詩，並背誦。

３、體會詩人表達的思想感情。

４、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

【教學重點】

體會詩境，訓練語言。

【課前準備】

１、學生：

⑴ 蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵ 讀熟課文。

２、教師：

製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學程序】

一、揭題、解題

（２分鐘。）

１、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

２、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

３、交流蒐集的有關資料：

（３分鐘。）

⑴ 李白和孟浩然是什麼人？

⑵ 李白和孟浩然是什麼關係？

⑶ 這首詩是在什麼情況下寫的？

４、理解詩意：

（１５分鐘。）

⑴ 學生自學古詩：

（５分鐘。）

自學要求：以學習小組爲單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

⑵ 檢查交流自學情況。

（１０分鐘。）

⑶ 學生自願或學習小組推薦同２學講解古詩：

教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的.不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

５、體會詩境：

（６分鐘。）

⑴ 你認爲這首詩表達了詩人什麼樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑵ 想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？爲什麼？

⑶ 這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船？李白爲什麼只見“孤帆”？

６、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裏會想些什麼？

７、藉助插圖，體會詩的意境。

８、有感情地朗讀、體會詩的意境。

９、藉助詩境，訓練說寫：

（１４分鐘。）

引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組爲單位，集體合作爲這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

１０、學習小組合作撰寫腳本。

１１、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議。

１２、根據表演效果，重新修改腳本。

１３、佈置作業：

（１分鐘。）

根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

⑴ 有感情朗讀，並背誦這首詩。

⑵ 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什麼不同？

⑶ 蒐集並閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。