設計作文6篇[經典]

在學習、工作乃至生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文可分爲國小作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編精心整理的設計作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

一、談話導入，引出模式。

1、小朋友們，這是什麼？（師在黑板畫一個圓）

2、師在圓下添一豎，圓變成了什麼？

3、指名說說。要求：把話說完整。

4、圓看到自己的樣子變了，也高興的發表起自己的言論了，想知道他說了什麼嗎？

5、出示小黑板，師讀。

6、自己讀讀看，想想和你們剛纔說的有什麼區別？

7、誰說的好？好在哪兒？

（寫的具體，寫出了作用，加以了適當的想象。）

二、逐步放手，學生掌握模式，初步會說。

1、聽到小朋友的誇獎，圓可高興了，又變啊變啊，（師畫出花瓣和葉子）看，這次變成了什麼？

2、我知道你們都會說，但這次要求可比上次高了，學着圓，像它那樣介紹，說具體，加以適當的想象。

3、指名說。

4、圓誇你們有了進步呢，和你們比賽了，看，他怎麼說的.？

5、出示小黑板一段優美的自述，指名讀。

6、它說得怎麼樣，不但變得美，自我介紹也很精彩。我相信我們小朋友在下面的活動中肯定會表現的比圓棒，有信心嗎？

三、發揮想象，學會介紹。

1、在你們的認識中，除了圓，還有那些圖形？

2、出示各種圖形。

3、你可以從中任選一幅，想象一下，給它添幾筆，可以變成什麼？

要求：小組長要充分發揮作用，要有組織，一個小朋友在訴說時，期於同學要仔細 ，等他說完了再加以適當的補充。

4、小朋友們討論的很熱烈，那我請幾個小朋友說說看。

5、對於他說的，你有什麼補充嗎？

6、那你結合他剛纔的建議，把你的設想再說的具體一點，生動一點。

7、不僅圓會變，其他圖形也驕傲的說出“我會變”，小朋友，你會變嗎？相信你們一定能變出許多漂亮的圖案。]

四、動手試試，學會介紹。

1、那現在拿出我們的作業紙，選擇一個你最感興趣的圖形，畫一畫，變一變，而且給你精緻的圖案配上一段精彩的介紹。除了會說我是誰？變成了什麼？還要會說變得怎麼樣？

2、誰願意上來介紹一下自己的作品？

3、很多小朋友都想來展示自己的成果，那我們課後可以大家相互交流信息。

五、總結。

今天小朋友們表現的很棒！打開了智慧之門，展開了想象的翅膀，幻想出一幅又一幅生動的圖案。其實，只要我們小朋友多動腦筋，善動腦筋，學習就會變得越來越有趣！

設計作文 篇2

教學目標：

1、引導學生能抓住特點把文章寫具體，運用舉實例的寫作方法。

2、把握好這一訓練點，交給生習作的方法。 教學重難點： 把握好這一訓練點，交給學生習作中運用舉實例的方法把文章寫具體。

教學準備：

1、課件（習作要求）

2、三篇材料

教學過程：

一、激趣引課

孩子們，今天老師把大家帶到四樓功能廳來上課，看，有這麼多的老師來聽課，你想說些什麼？喜歡幾個孩子說的，看來誰都有誰的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦云我不雲，老生常談我不談，每個人都有自己的聲音，都有自己的看法和見解，能不能做到？

二、揭示課題

師：同學們，我們學語文，你們認爲最困難的，最頭疼的是什麼？看來我今天說到你們的心坎坎上了，那麼好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點，大家都能寫，有話可說，什麼題目呢？一個字（板書：我）我就是自己，你對自己瞭解嗎？你來說說你的特點？

很多同學都寫，我也出這題叫學生來寫，可是呢，交上來的作文千篇一律，千人一面，雷同的。爲了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個字，對啊！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那麼我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了（板書：的）我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、三站起來。（評價）知道嗎？

老師也有三個特點：1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的'特點是什麼呢？

（生說）

你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個特點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現在筆也沒動（生寫，師巡視）要寫人家沒有的，我有，我身上特別突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續巡視）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什麼？老師來輔導一下，好嗎？你來？（根據生的回答相機指導）

三、引導定題

師：好了，幾個同學寫了幾種，現在你們進行取捨，劃掉一個，比較下來這兩個我最喜歡，趕快！這個女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個是什麼？留下的兩個是什麼？（師抓生寫的特點進行指導）

師：好了，在進行取捨再劃掉一個，留下一個。

師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。（師抓生寫的特點再進行指導）

師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與衆不同的特點，他特別喜歡聯想，看看他是怎樣聯想的，有一次，看爸爸刮鬍子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是雲南人他們孩子長大後會說什麼話？媽媽說當然是即會說北京話又會說雲南話，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什麼呢？我想現場採訪，你說？師：光有這點還不夠，要有事實，有實例。

四、出示範文

下面看材料，有三段三個同學寫的。

師：我們緊扣名字有點特別這一特點，我們來聽一下他是怎麼寫具體的？師：我請位同學上來念，好嗎？願意的舉手，好的。你來，拿着紙上來。師：這位同學念材料，大家認真看手中的材料。

師：讀好啊！我的名字有點特別（生讀）師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？

師點評：是啊！小作者抓住別人不注意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來響亮，寫起來省事。”我得感謝爸爸。乾淨、利索。150個字，寫具體了。

師：這個孩子好調皮啊！小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？第二個材料。（生念）

師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。

師點評：文通字順，表達清晰。詳略得當，描寫生動。將“我”“調皮”的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。

師：這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫具體的，（大屏出示第三個內容）師：請孩子們默讀這個材料。（生默讀）

師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，具體的實例有沒有？（生說）

師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫具體呢？要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。（板書：舉實例）

五：指導寫話

師：好，現在你根據你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的那麼具體，那麼生動，你也寫寫。

六、學生獨立習作。

板書：

名字 不一樣 的 我

調皮 舉實例 抓住特點寫具體 “小書蟲”

設計作文 篇3

教學目的：

1、 通過習作，充分激發學生的想象力，培養學生對生活，對大自然充滿好奇

心和探索慾望。

2、 引導學生學會審題。

3、 習作中要求圍繞“歷險”這個重點，編一個故事。做到語句通順，故事情節完整，內容具體。

教學重點：習作中故事情節完整，內容做到具體生動。

教學過程；

一、 談話激趣，導入習作

在第二單元的學習中，我們感受到了錢塘江大潮的洶涌澎湃，欣賞了海底森森的絢麗多姿，也領略到了茫茫沙漠的變幻莫測。這些令人驚歎叫絕的奇觀一定給同學們留下了深刻的印象。讓我們再次走進神祕的大自然吧。（ 欣賞圖片） 在這變幻莫測的大千世界中，又會發生什麼離奇、驚險的故事呢？同學們，你們那充滿幻想的大腦中一定有許多的奇思妙想層出不窮吧。今天，就請同學們大膽地發揮自己的想象，編一個探險故事吧。

二、 指導審題，進行選材

出示作文題目：（ ）歷險記

作文要求：1、以（ ）歷險記爲題寫一篇作文，括號裏的部分由自己填上。

2、要求故事完整，語句通順。

3、寫完後認真讀一讀，看看語句是否通順，內容是否具體，有條理。

1、學生輕聲讀作文要求。

2、請同學們想想括號裏可以填什麼？

學生自由說，教師歸納。（可以填人物，動植物，還可以填地名）

4、 題目中哪個詞語是重點？

5、 同學們自由說說你準備讓你習作中的主人公經歷怎樣的險情/

6、 習作的題目要求我們的故事要完整，那麼怎樣才能算一個完整的故事呢？ （一個完整的故事要交代清楚事情的起因（爲什麼去歷險）事情的經過（寫清楚遇到怎樣的危險），還應寫清事情的結果（寫讓讀者知道主人公是怎樣脫險的。）

7、 寫完後還要認真地讀一讀，看看語句是否通順，內容是否具體，有條理。

三、 閱讀引路，領悟寫法。

同學們的編的故事很精彩。有一個同學也編了一個故事，請同學們來讀一讀，看看它是否符合我們的作文要求。

原始森林歷險記

聽說在南美洲的亞馬遜河附近有一片原始森林，那裏樹木高大挺拔、枝繁葉茂、鬱鬱蔥蔥，吸引了很多探險家。我和我的夥伴也想去那探險，看能否發現什麼奇異的景物。便準備了防毒衣褲、防毒面盔、殺蟲劑、微型抽水機、食物等東西，坐飛機飛往巴西利亞，下飛機後，驅車2小時，便進入了原始森林。

來到了原始森林後，呼吸了清新的空氣後，我們便躺在一棵大樹下睡了。突然，我被一陣迷人的香氣給弄醒了，我和同伴一起去尋找香氣，我們找啊找，又回到那棵大樹旁，這時，我的`一個夥伴說：“癢死我了，癢死我了！”我低頭看了一下，連忙大叫：“啊！是食人蟻！”同伴們聽到了我的叫聲，立馬跑了過來，夥伴取出殺蟲劑把那隻 食人蟻消滅了，這時一羣又一羣的食人蟻過來把我們給包圍了，我們立即從揹包裏去取出殺蟲劑，殺死了食人蟻，便馬上逃走。

我們跑到一條河邊，便坐在河邊歇，突然聽到身後有響聲，我回頭一看，原來是一頭大獅子向我走來。我連忙舉起槍，向它開槍，沒想到不但沒打着，反而激怒了它。大獅子向我撲來，我嚇得跌倒在地。就要這時，同伴掏出了殺蟲劑，對準獅子的眼睛一噴，我得救了。

幾天後，我們遇見了一支專業科學考察隊，在他們的幫助下，我們不但認識、拍攝到了許多珍奇的動植物圖片，還安全地走出了原始大森林。； 這次歷險可真是驚心動魄啊！

學生對這篇習作進行評議。

引導學生評議出習作的故事比較完整。如果去掉倒數第二段行不行？ 引導學生評議出文中的描寫不夠具體。

如何才能將文章寫具體能？

下面是修改後的習作第三段：

出示習作2：

我們已經跑到一條大河邊，已經是筋疲力盡，正想在水流湍急的河畔坐下來歇歇。突然，我聽到身後傳來“沙沙”的響聲，回頭一看，不禁愕然，天哪！一頭巨獅正威風凜凜地向我逼來，其勢咄咄逼人，令人不寒而慄。它貪婪地注視着我，意欲把我作爲豐盛的早餐，卻完全不顧我的意願。我連忙舉起槍，慌忙向它開槍，沒想到不但沒打着，反而激怒了它。它咆哮着，向我撲來。我頓覺得毛骨悚然，頭腦一片空白，不知所措的我失魂落魄地跌倒在地，用手捂住雙眼，心中充滿了恐懼。就要這時， 聽到獅子嗷嗷直叫，透過指縫，我看見那頭兇猛的獅子此時不知爲什麼兩隻爪子正在眼睛上直抓，像個瘋子似的在原地打轉。再一看，原來是我們同伴拿着殺蟲劑對準了獅子的眼睛噴射過去。趁着這個機會，我們趕緊再次逃跑。

學生談談如何將事情描述得具體生動。

（對人物的動作、神態、心理活動寫清楚）

大家在平時的閱讀中，有沒有積累到一些好詞與險境有關呢？學生自由回答

四、 合理想象，小組練寫

接下來的時間就交給同學們，請各小組的同學互相合作，編一個歷險故事。先小組內說一說，然後由小組長組織好，哪兩人寫遇險的經過，哪兩人寫脫險的經過。

溫馨提示：

1、在習作中，可以把自己知道的一些奇觀放進去。注意細節描寫，應恰當地運用好記詞好句，將內容寫具體。

2、故事要完整，合理。

2、想象要大膽，語句要通順。

出示詞語積累卡

1、小組裏說一說。

2、小組內寫一寫。

3、在全班內讀一讀習作，全班進行評議。

評議的要點是想象是否合理，內容是否具體。

設計作文 篇4

喜歡《夢想改造家》這個電視節目，它成就了設計和奇蹟牽手的機緣。

在上海南京路步行街附近，一間12平米的百年老屋蝸居着三代4個人，屋內光線暗淡，地面常常返潮，牀、桌椅和櫃子擠佔了大半空間，洗衣機找不到擱置的地方，只好棄而不用。進進出出，人幾乎擦身而過，孩子玩耍嬉戲在牀上，爺爺蜷縮在空氣污濁的小閣樓上。女主人想給長期壓抑的心情一個舒緩的空間，就報名參加節目活動，可面積實在太小，沒有哪一位設計師願意幫助改造，女主人再三請求，她的誠意打動節目組，一個叫王平仲的設計師站了出來。誰能料到，雜亂逼仄的環境竟在他的手裏發生天翻地覆的變化。他根據家庭成員的身高，設計出了簡約明亮的4室一廳，老中青4人各得其所。家庭裝飾也新穎別緻，充滿童趣。門鈴是小孩子的手掌拓印，書架是承載家人記憶的木梯，牆上儲物袋是牛仔褲的'DIY，樓梯的每一級臺階都能嵌入孩子的成長照片。

經過設計師豐富的想象，合理的設計，4人住的12平米蝸居原來也能舒適美觀又溫馨，這就是設計創下的奇蹟。有人說：“世界上沒有垃圾，只有放錯地方的寶藏。”是的，即便是垃圾，只要我們用心改造，就能變廢爲寶，熠熠閃光。人這一生，我們都在建造自己的藍屋，很多人會困守在狹小、黑暗、封閉的天地裏，此時你是固步自封安於現狀還是自怨自艾悲觀厭世，抑或變成憤青仇視社會？你的心態決定你的未來，我們應該學那位女主人，積極尋找改造的機會，她是生活的設計師，設計了突出重圍的光明路線，她的堅持和設計師的智慧共同打造了設計與奇蹟牽手的傳奇。

魏敏芝，張家口偏僻農村裏的一個養豬娃，和村裏衆多女孩一樣，她從未想過要建造一座美麗的夢幻屋，13歲那年，她幸運地遇上了張藝謀這位大“設計師”，按照他的設計，她大膽而本真的在《人，一個也不能少》中扮演小老師的角色，影片的成功喚醒了她對自己的認識，點燃了她心中的熱望，可她不知道怎樣改造自己，張藝謀幫她設計了“讀書改變命運”的路線，於是，她又重回課堂，寒窗苦讀，考上西影影視傳媒學院，在校期間，她又幸運地遇上了另一位設計師，楊百翰大學一位前來進行校際交流的美國教授，她毛遂自薦，希望能在出國交流中獲得改造自己的機會，最後在這位教授的指引下，她成爲楊百翰大學一名留學生，設計出屬於自己的精彩影片，還收穫了一個美籍華人的甜蜜愛情。

醜小鴨變成白天鵝，灰姑娘真能遇上真愛王子，魏敏芝步步爲營，規劃人生，在精心設計中上演一幕真實版的童話故事。也許有人說，她本來就是上帝的寵兒，誠然，能碰到兩位“設計師”，關鍵時刻有他們指點迷津，這是機緣，可是，張藝謀爲什麼在衆多女孩中選上她呢？爲什麼又只有她敢於站在美國教授面前呢？和電視節目中的女主人一樣，魏敏芝也是一位設計師，她能勇敢地站出來，不放棄每一個改造機會，正因如此，她能敏銳把握機遇，再加上自己後來對職業的清晰規劃，對知識的鍥而不捨，這一切帶來了她與奇蹟牽手的時刻。

現在看來，“夢想改造家”不僅僅是一檔電視節目，更應該成爲我們心中的口號，我們都是自己夢想的改造家，認清自己，逐步改造，我們就能贏得設計和奇蹟牽手的機緣。

設計作文 篇5

——網絡作文教學設計

教學目的：

1、通過學生回憶暑假裏最感興趣的事，培養學生收集整理信息的能力，暑假裏最感興趣的事。學生並能按照一定順序把這件事情說清楚，寫清楚。

2、學生能利用網絡優勢，實現資源共享。

教學重點：學生能夠按照一定順序把自己暑假裏最感興趣的事說清楚、寫清楚，並藉助網絡完成自己的作品。

教師準備：

1、建立局域網，創建班級的“太陽花”網頁。

2、教師製作個人的“暑期收穫” PowerPoint幻燈片。

學生準備：

1、學生應具備一定的計算機技能，如：利用Word文檔創建個人作品集；能夠正確操作PowerPoint製作個人“暑期感興趣的事”的幻燈片；會上網，並在網上論壇上發表個人的見解、“習作園地”裏上傳個人作品。

2、個人暑期照片。

教學過程：

一、師生交流假期收穫。

（利用PowerPoint幻燈片師生間進行交流。）

師：愉快而又豐富多彩的暑假生活剛剛結束，同學們一定有不少收穫吧！願意把你的收穫和大家分享嗎？

（生彙報：學生把假期裏的收穫做成幻燈片向大家介紹。）

師：同學們的收穫真不少 ，看來這個暑假大家過得都很精彩。這個暑假對於我來說也非常有意義，那麼，同學們想知道薛老師暑假裏有什麼收穫嗎？

（看菜譜學做菜，播放錄相，並配下水文。後附。）

師：無論是我們遊覽風景名勝、參加公益活動、學會某種本領，還是書海泛舟、科學探密、看電影、網絡見聞等等都是我們生活的體驗。積累每一次體驗、每一次感受，那便是人生的巨大財富，國小四年級語文教案《暑假裏最感興趣的事》。如果再把這寶貴的'財富與好朋友分享，那真是最幸福的事了。

師：今天，我們就來做一件幸福的事。

（板書：記暑假中感興趣的事。）

二、學生提煉習作要求。（在“暢所欲言”論壇區交流。）

1、師：現在請大家看看小小提示板，這次的習作要求是什麼？

（出示習作要求：愉快的暑假過去了，你一定有想告訴別人的事情。比如，遊覽了風景名勝，參加了公益活動，學會了某種本領。請你選擇最感興趣的事情寫下來，注意做到內容具體，語句通順。）

2、師：看了小小提示板，你受到了什麼啓示？與小組的同學交流一下，把大家的想法上傳到“暢所欲言”的討論區裏。

（生生互動。媒介是計算機網絡。）

（生：（1）這次習作是寫暑假裏的事；

（2）是寫自己最感興趣的事；

（3）寫的時候，要按照事情的經過把內容寫具體；

（4）語句要通順具體。

以上這些是學生通過小組討論提煉出來的習作要求。教師適時板書：最感興趣的事、經過具體、語句通順。）

三、說一說，最感興趣的事。

師：那就請大家把你假期裏最感興趣的事情告訴身邊的同學吧。

（生生口頭交流）

（此時教師巡視傾聽學生的交流。設想：有的學生要問到：“老師如何才能把這件事寫得生動、具體呢？”教師在反饋時要提到。）

四、閱讀他人文章，思考怎樣寫好作文。

師：剛纔有的同學提到如何才能把這件事寫得生動、具體呢？同學們有什麼好建議嗎？

同學們還可以登陸我們的網站到“佳作欣賞”中瀏覽一下其他同學的作品，想一想：怎樣才能把事情寫具體？與身邊的同學討論一下，大家可以把討論的結果在討論區中交流一下。然後我們共同瀏覽、切磋。

（生在網上交流）

師總結：同學們的思想在網上激烈的碰撞，老師也看到了你們思考的火花：有的同學說：“要把事情經過寫具體生動，要詳略得當。”有的同學說：“要想把事情寫得生動，一定要有自己的真情實感。”同學們你們真聰明。是啊，這篇作文要想寫得好，事情經過要寫的詳略得當，更重要的是要溶進自己的真情實感。首先，要感動自己才能打動別人。

五、創作作文。（學生在“習作園地”裏進行創作。）

師：現在就請同學們在“習作園地”裏進行你的創作吧。如果有需要老師幫忙的，我們在網上交流。一會兒，請大家在小組內交流，把你們認爲好的作品推薦給大家。

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（生在電腦中創作自己的作品）

（推薦作品，並說明理由。）

師進行點評。（教師在“暢所欲言”討論區裏進行點評）

六、師總結：讀了大家暑假裏最感興趣的事，真的受啓發：真是隻有自己親身經歷的事情寫起來纔有真情實感，才能感動別人。老師希望大家在“讀後感悟”中寫寫自己

設計作文 篇6

一、設計理念：

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須迴歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”，貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，使學生易於捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發學生的表達慾望，使他們能講真話，抒真情。

二、設計目標

作文指導：

1. 能回憶生活，從親身經歷中選取寫作素材。

2. 能以“禮物”爲話題寫一件事，寫出真情實感。

三、學習過程

1. 你覺得禮物代表了什麼？（祝福、鼓勵）

2. 禮物，能傳遞人間的`親情、友情。它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的感情更深厚。每一份禮物代表着一份祝福，每一份禮物都藏着一個故事。今天，就讓我們一起聊聊禮物的故事，並且試着寫一寫。

3. 如果要把剛纔這位同學收到禮物的事寫成一篇作文，你覺得我們可以寫些什麼呢？

4. 寫作中的注意點：

A：（禮物的特點）能詳細說說禮物的特點嗎？——關於禮物的特點你們還想知道什麼？（追問學生）——是的，今天我們要寫禮物的故事，就一定要生動地介紹禮物的特點。——你覺得該從哪些方面來介紹呢？（外形、顏色、作用、製作過程等）

B：（收到禮物的原因）你能說說你爲什麼收到這份禮物嗎？——你們還想知道什麼？（追問學生）——要寫“禮物的故事”就少不了要講一講收到禮物的原因。

C：（收到禮物時的情景）你能具體說說收到禮物的情景嗎？——你們還想知道什麼？（追問學生）——要寫好“禮物的故事”就一定要詳細生動地寫收到禮物的情景。——大家來說一說怎樣才能把這一情景寫好呢？

D：（收到禮物後的情景）你能說說收到禮物之後的故事嗎？——大家還想知道什麼？（追問學生）——要寫好“禮物的故事”就要把收到禮物之後的事寫具體。

5.總結歸納