實用的設計方案3篇（精華）

爲了確保工作或事情能高效地開展，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的設計方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

教學目標:

1、認識“鬱、澈”等9個宇，學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

教學重難點：

教學重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯繫生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前佈置學生查找資料，瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

教學安排:

3課時

第一課時

一、投影插圖，導入新課

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。

3、今雲，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮

應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結果怎麼樣了？

三、彙報交流思考的問題。

小結：一個美麗的.小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

四、熟讀課文，練習講述這個故事。

1、自己練習講述。

2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

第二課時

一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習讀。

2、小組內讀，評議後再練習。

3、指名讀，師生評議。

（1）第1段要讀出小村莊環境之美。

這樣一個美麗的小村莊後來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多麼令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

（2）深入學習2、3段。

①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字並描述他們的行爲。

②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的傢俱、工具”說一說。

③說說對“還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。

（3）學習最後兩段。

①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。

②聯繫上下文理解“大雨沒喘氣”和“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。

③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什麼都沒有了”指的是什麼沒有了，你能具體說說嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結全文。

1、有感請地朗朗全文。

2、你想對小村莊的人說什麼？

第三課時

一、學習生字

1、認讀生字，給每個生字組詞。

2、認記字形，交流方法。

3、點撥字形:

森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。

4、書寫練習。

二、鞏固練習

1、抄寫自己認爲意思深刻的句子。

2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什麼？寫下來。

設計方案 篇2

一、春遊的活動主題

“我和春天有個約會”

二、活動目的

1、可以磨礪學生意志，增強學生體質，培養學生吃苦精神和團隊協作精神，強化學生集體意識。

2、需要對學生進行愛國愛家鄉教育、本土文化教育、交通法規教育等。

3、向社會展示航埠鎮國中師生良好的精神風貌，宣傳我校素質教育成果。

4、弘揚攜手“五水共治”、共建和諧家園精神。

三、活動時間：20xx年4月3日 星期五（遇雨天則取消，具體出行時間另行通知）

四、活動程序

週四（4月2日）下午，學生16：20放學回家，準備相關物品；

週五（4月3日）上午8：00前返校；

8：00——8：20 學生在教室檢查攜帶物品，班主任進行動員和教育；

8：20帶上物品在教學樓大廳前集合；進行活動動員和教育；

8：50隊伍按班級順序列隊從校門出發

11：00到達沃華莊園

11：00—13：00在沃華莊園用餐，分班活動

13：10整理隊伍

13：30集結返回

五、行進路線

學校——曹門村——經隧道穿過320國道——石華線——沃華莊園；回程原路返回。

六、隊伍出發順序

旗手6人、五水共治志願者6人、九年級師生（從901班開始）、八年級師生（從801班開始）、七年級師生（從701班開始）、旗手3人

七、信息聯絡方式

校微信羣、電話聯繫

八、參加人員

1、全體學生。特殊病例學生，向班主任交書面請假條，經准許，可以不參加

2、全體教師，因事不能參加的老師需向校長室請假；

3、各班的`熱心家長志願者，各班安排的1——2名家長跟行；

4、隨隊醫生一名，隨行車輛（3輛）。

九、注意事項：

1、遠足春遊期間，全體師生嚴肅認真，不做與遠足春遊無關的事情；

2、要注意安全，尤其是來回途中要跟着隊伍行走，切忌急行；若返回時經過家門不去學校的，要提前向班主任請假。

4、在活動期間不準靠近水庫及其他危險地帶，不準破壞農作物。

5、活動結束後清理垃圾。

6、在返校後家長接送回家，師生利用週六晚和週日時間充分休息。

十、活動指揮小組：

醫務安全：校醫（餘嶽仙）

十一、準備工作

1、物質準備：

（1）對於各班學生穿校服或班服，備好適宜遠足、舒適且不磨腳的鞋（鞋底適合較軟一點，建議不要穿新鞋）；學生自備飲用水、食物，行進途中不吃食物，不亂扔垃圾；

（2）各班級自備表達心意的小禮物、照相機、攝像機、家長通訊錄；

（3）準備校旗、團旗、班旗等；

（4）學校派人提前實地勘察，熟悉遠足路線；班主任手機保持暢通，便於及時聯繫。

2、精神與組織準備：

（1）各班利用本週二班會舉行遠足前動員會議，對學生進行思想和組織紀律教育。要求充分發動學生積極參與，要求學生行爲規範、舉止文明、口號響亮、精神飽滿、意志頑強，一切行動聽從指揮，展示航埠鎮國中學子的良好形象。往返行進途中保持勻速前進，不追逐打鬧、不插近路、不擅自離隊、謹防掉隊，在規定地點休整，家長不準接送；

（2）所有隨隊人員均須保持電話暢通，班主任、任課教師全程跟隨組織本班學生，隨時清點本班人數，報告並處理各種突發事件，特別注意指導和教育學生處理沿途的安全問題，如有體力不支學生較多時，可向聯繫領導請示，經批准後集體原地休息；

（3）每班設立領隊學生1人，安全委員3人（班長、團支書、班內的學生幹部）。

十二、總結表彰

1、各班利用週一班會做好遠足活動總結，推選“徒步英雄”每班兩名（男、女生各一名），下週升國旗時年級進行總結表彰；

2、凡出現安全事故、精神風貌較差、亂扔垃圾、中途擅自離隊、不聽從統一號令等情況的班級，本週優秀班集體評優資格一票否決。

十三、應急預案

1、處理原則：預防在先，及時彙報，及時聯繫，妥善處理；

2、緊急事件處理程序：立即報告班主任——班主任報告聯繫領導——及時處置；

3、突發疾病和事故的救援：

（1）班主任立刻電話聯繫醫生及領導小組，並報告方位和事故簡況；就地組織應急救治；

（2）班幹部組織好本班同學不要慌亂，遠離危險，等待救援；醫生、車輛及相關人員得到求援信息後要立即趕往現場救援；

（3）其他人員維持本班人員秩序。

設計方案 篇3

文本細讀：

《信任》是本單元的一篇閱讀課文。文章介紹的是我和姐姐看到自採桃子的告示而去看個究竟，在桃林裏自採桃子，充分感受到了被主人信任的快樂。作者是按照事情發展的順序來敘述整個故事的：告示牌引起興趣，去桃林要探究竟→小屋子沒人看守，留下紙條表明心意→自採桃子無比暢快，告別桃林享受信任。

知識與技能目標：

1、正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，並掌握多音字撒

2、正確、流利朗讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。

過程與方法目標：

1、學生反覆誦讀，對相關內容展開想象，體驗情感。

2、用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。

情感、態度與價值觀目標：

從故事中體會被人信任的愉悅之情，並由此崇尚與人相處時相信別人和取信於人。

課前準備：生字詞的簡章課件，本課的情境圖片。

　教學過程：

一、從題目入手，導入本課。

根據你自己的理解，談談什麼是信任？看到這篇課文的題目，你想到了什麼？讓我們來看一看，這篇課文到底寫了些什麼？

　二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。

4、檢查學生讀文情況。

　三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，之後用自己的.話描述一下，課文講了一個怎樣的故事？(引導學生按照事情的發展順序來描述整個故事。首先是看見告示牌，感到有趣，想去看個究竟；之後是去摘桃子很歡愉；最後是離開桃林，體會到了被信在的喜悅。)

2、出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那麼開心，她們爲什麼這樣高興呢？她們僅僅爲摘到桃子而開心嗎？

3、充分發揮你們的想像，在小組內交流自己的想法。

①我和姐姐來到小屋，讀了主人留下的紙條，可能會想些什麼？

②我們採完了桃子，又會想些什麼？

③果園的主人爲什麼會採取這樣的經營方式？

四、拓展延伸

讓學生談一談，自己身邊的被人信任或是相信他人的事例，並寫一寫。