設計方案實用[5篇]

爲了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最爲複雜的一種。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的設計方案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

“感恩”是個舶來詞，“感恩”二字，牛津字典給出的定義是：“樂於把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。”“誰言寸草心，報得三春暉”。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時候背誦的這些詩句，講的就是感恩。“滴水之恩，涌泉相報”，“銜環結草，以恩報德”，中國綿延多年的古老成語，告訴我們的也是感恩。

“感恩”之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”之心，就是我們每個人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。無論你是何等的尊貴，或是怎樣的看似卑微；無論你生活在何地何處，或是你有着怎樣特別的生活經歷，只要你胸中常常懷着一顆感恩的心，隨之而來的，就必然會不斷地涌動着諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。

感恩是每個人應有的基本道德準則，是做人的起碼修養。感恩，是人性善的反映；感恩，是一種生活態度。感恩是一種生活的大智慧，感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學會做人的支點，感恩可以消解內心所有積怨，感恩可以滌盪世間一切塵埃，感恩讓世界這樣多彩，感恩讓我們如此美麗！

如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關係的冷漠，不懂得知恩圖報、反而忘恩負義之人，必是遭人唾罵的無恥之人，所以，每個人都應該學會感恩。學會感恩，就是要學會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心；學會感恩，就是讓你知道每個人都在享受着別人通過付出給自己帶來的快樂生活；學會感恩，首先要擁有一顆感恩的心，一個人只有懂得感恩，纔會懂得付出，懂得付出後，才能獲得感恩；學會感恩，要培養謙虛的品德，對待比自己弱小的人，要知道躬身彎腰伸出援助之手；學會感恩，要有奉獻精神，無論做什麼事，應以“公”爲先，做一個大公無私、樂於奉獻的人。

一、指導思想與宗旨

1、指導思想

貫徹《中共中央、國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，根據學校德育工作的總體要求，遵循學校德育貼近同學們、貼近生活的原則，通過讓同學們關注、反省自己的現實生活，培養感激父母、感激老師、感激他人、感激社會的情感，進而培養起強烈的社會責任感和不斷進取、奉獻的精神。

2.感恩教育的宗旨

本次感恩教育主題活動，旨在針對同學們中存在的以自我爲中心，對他人冷漠、不知感恩，師生之間、生生之間、同學們與家長之間又普遍缺乏必要的情感交流現象，通過多層面的活動，以潤物細無聲的力量，使同學們在活動中體驗感悟，昇華情感，從而形成道德認同，增強愛心行動，培養同學們服務社會、服務人民的責任意識，引導同學們養成熱愛科學的.求知精神和感恩心態，喚醒同學們的感恩意識，使同學們對父母感恩，對幫助過自己的人感恩，對生活感恩，增強同學們對自己負責、對父母負責、對社會負責的責任意識，並使這種意識轉化爲孜孜以求，自強不息的學習精神。

二、開展感恩教育的具體內容與實施途徑

1、具體內容

從內容上看應包括學會識恩、知恩、感恩、報恩、施恩等幾個方面。從對象上看，我們要感恩的是自己周圍的人，那些幫助過我們，關心我們，鼓勵過我們的人，這裏包含我們對父母對家庭的感恩，對其他親人的感恩，對同學老師和朋友的感恩，對國家與社會的感恩，對大自然的感恩等。

2、實施途徑

（1） 營造一種積極向上、豐富博大的校園精神文化環境，爲同學們營造一個充滿愛心的值得感恩的世界。包括物理環境、心理環境、人文環境等多個層面，它對同學們的成長往往起到潛移默化的作用。長期以來在學校德育教育過程中存在着一個致命的盲點，即缺少對教育對象的理解和基於理解、平等、寬容之上的對話。師生關係往往是不平等的，那是一種“管理與服從”、“權威與聽從”的關係，是“以上對下”、“以強對弱”的關係，這種關係常常表現爲教師對同學們的“教訓”、“告誡”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關係之中，同學們的心靈是封閉的、壓抑的，師生之間的情感交流受到了阻礙，同學們的識恩、知恩、感恩、報恩、施恩之心當然難以養成。所以，只有在學校生活中形成一種真正意義上的對話關係，使精神相遇的對話關係成爲師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態，才能讓同學們在一種自由、變化、動態的對話關係中潛移默化受到教育，感恩教育的開展也纔有教育環境基礎。

（2） 通過課堂道德教育，瞭解自身定位，形成“知恩”的道德共識。首先，要引導同學們對自己在社會生活中所扮演的角色的認識及對其重要性有明確的認識；其次，通過課堂上對自身角色定位及成長曆程的探討，讓同學們認識到別人爲他們所付出的一切不是天經地義、理所當然的，要讓他們知道，無論是父母給予他們生命，還是朋友給予友情或者教師教他們智慧，這一切都是恩情。通過課堂教育形成大家普遍認同的“知恩”的道德共識，在具體實施過程中應注意將生活中基礎性的道德知識、道德能力和道德智慧的培養融入其中，並將同學們對生活與生命體驗貫穿於知識的傳授過程。

設計方案 篇2

一、項目概況

本項目位於雲陽新縣城城區東南坡腳、雲陽長江大橋北橋頭的填土平壩上，規劃濱江新城緊鄰其南側。用地分爲南北兩塊,南側用地與雲陽縣第三初級中學用地緊臨, 北側用地位於雲陽縣第三初級中學北面,總用地面積12840m2。該綠化項目共分爲兩個片區（A區、B、C區），A區綠化總面積2511.79㎡，B、C區綠化總面積2364.4㎡；A區、B區、C區平均綠化率38%

二、設計構思

綠色的視野能夠給人一種清新感，舒適感。我們根據小區的地理位置和氣候條件進行合適的綠化設計，使小區的環境更好的融合居民的生活。

三、設計原則

1．“以人爲本”創造舒適宜人的環境體現人爲生態。 “人”是景觀的使用者。 強調人居環境與建築的共存與融合，以提高人居環境質量和建設舒適安逸的居住環境爲設計目標，配置完善的服務設施，滿足住宅的居住性、舒適性、安全性、耐久性和經濟性。通過“人車分流”的交通組織，建立高效安全的道路系統，同時注重步行系統的構建與生態交通的安排創造一個佈局合理、功能齊備、交通便捷、環境優美的現代社區。

2．“以綠爲主”，最大限度提高綠視率，體現自然生態。 堅持“綠色環保生態社區”的理念。 以綠地、自然、陽光的人居環境爲主題對小區的中心綠地各組團進行統一規劃設計以達到充分整合環境資源，提升小區環境品質

的目的。色彩變化和空間組織上都取得良好的效果。綠地中配置茂密的灌木營造出令人心曠神怡的環境。

3．“因地制宜”是植物造景的根本。 在景觀設計中，植物配置遵循適地適樹的原則，並充分考慮與建築風格的吻合，兼顧多樣性和季節性，進行多層次、多品種搭配分別組合成特色各異的羣落。力求在“因地制宜”應是“適地適樹”、“適景適樹”最重要的立地條件。選擇適生樹種和鄉土樹種，要做到宜樹則樹，宜花則花，宜草則草，充分反映出地方特色，只有這樣才能做到最經濟、最節約，也能使植物發揮出最大的生態效益，起到事半功倍的效果

4，“崇尚自然”尋求人與自然的和諧 只有在有限的生活空間利用自然、師法自然，尋求人與建築小品、山水、植物之間的和諧共處才能使環境有融於自然之感達到人和自然的和諧

四、設計特點

1．充分發揮綠地效益，美化環境、陶冶情操，充分體現現代生態環保的設計思想。滿足居民的日常生活需求創造一個優雅的環境；

2.植物配置以鄉土植物爲主疏密適當，高低錯落,形成一定的層次感,色彩豐富,主要以四季不同景觀特性的`花灌木進行搭配。儘量避免裸露地面,廣泛進行垂直綠化以及各種灌木和草本類花卉加以點綴,使項目區達到四季常綠,三季有花。

3.綠化景觀設計以綠化人們的視野增添生活的情趣爲主,舒適宜人的

休閒環境,和諧統一的生態環境。充分體現出南方的景觀特性。

五、具體設計

1.入口旁邊種植比較遮陰而且具有芳香的植物，如桂花。靠近大路地段,種植大的喬木,並且遮陰效果好,具有防塵防噪音的作用,南寧的天氣是較熱的,人面子是不錯的選擇,它具備有以上的作用。在大樹底下也種上一些灌木,形成一定的層次感,給人一種好的視覺。

2.小區內的道路旁邊種有喬木,具有遮陰防噪音效果,爲了綠化的美觀和層次感,還種上許多灌木。

3.宅旁綠地,居民的出進都要經過宅邊的綠地。綠化的效果對居民的心情有很大影響,所以在設計時,我很注重宅旁的綠地。根據居民的需求,在設計宅邊綠地時儘量滿足其需求。整體上四季有花,有疏有密,有高有低,美化環境、陶冶情操。

六、施工要求

A區、B區、C區綠化平均覆土厚度需達50cm以上，其中B區、C區綠化地位於架空層屋頂，覆土厚度根據現場需要可適當加深覆土厚土。

設計方案 篇3

　目標：

1、知道幾種常見水果的名稱與特徵，並會進行簡單的裝飾。

2、會用…的…的句式描述水果的特徵。

　準備：

1、擬人化的水果（在蘋果上貼五官和四肢，打扮成老爺爺，橘子的一隻）

2、蘋果、香蕉、橘子、梨等水果若干。

3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，綵帶、雙面膠

過程：

一、情景表演：蘋果爺爺的生日

1、出示蘋果爺爺：這是蘋果爺爺，今天她特別高興，因爲今天是她的生日，等會幼兒好多水果朋友都要來爲她慶祝生日。”

2、出示橘子媽媽：看誰來了，這是橘子娃娃，她第一個來給蘋果奶過生日，他說，我是綠綠的、酸酸的橘子媽媽”祝蘋果爺爺生日快樂！”

　二、說說知道的水果

1、玩遊戲隔袋猜物：請小朋友到袋子裏來摸一摸，摸了以後說一句好聽的話，說說是這樣水果的樣子、形狀或味道，然後再把這個水果娃娃出來。（個別幼兒說出後集體練習，所有的水果摸完後在集體完整練習一次）

2、猜猜還會有哪些水果會來給蘋果爺爺慶祝生日呢（培養幼兒的發散性思維）？

三、打扮水果：

1、幼兒自選相應的'五官、四肢粘貼在水果上：去過生日要打扮得漂亮一點，可這些水果娃娃都還沒打扮呢，怎樣打扮呢？（討論怎樣打扮）

2、交代操作要求：介紹操作材料

3、說說自己打扮的是誰：要求用一句描述性的話說出這種水果。

　四：給“蘋果爺爺”慶祝生日

1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什麼水果就扮演什麼水果娃娃。給“蘋果爺爺”慶祝生日：扮演什麼水果就說一句好聽的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝爺爺生日快樂！

2、分角色練習。

3、在“生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、互相交流。”

設計方案 篇4

教學內容：教科書第99頁例1和“做一做”，練習二十三第1題和第3、4題。

教具準備：運動會廣播操表演錄像或幻燈片。

教學過程：

一、回顧，解決簡單問題

教師親切談話：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。

接着，口述下面的問題。

二一班一些學生爲佈置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個小組一共做了多少朵花？

待學生解決問題後，請兩、三名學生說一說解決問題的過程和結果。

教師評價解決問題的方法，並鼓勵學生探討解決新的問題。

二、自主探索，解決新問題

1.創造情景，引出問題。

展示運動會開幕式上廣播操表演情境，吸引學生“進場”。接着，定格在表演廣播操的一個方陣上（與例1一致），由小精靈提出問題（畫外音）。

2.自主探索解決問題的方法。

請學生獨立觀察畫面，收集解決問題的信息數據，思考解決問題的方法。允許遇到困難的學生與夥伴交流意見。

3.組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，並獲得用數學知識解決問題的成功體驗。

三、自主解決問題

1.請學生獨立解決教科書第99頁“做一做”中的問題。

注意留給學生充足的時間。

2.組織交流。

鼓勵學生展示自己解決問題的方法。

由於學生觀察事物的角度不同，收集到的數學信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個？”的方法可能會出現多種。例如，

①5×6×8 ②5×6×（5＋3） ③5×6×7＋5×6

④5×6×7＋30 ⑤30×8 ⑥30×5＋30×3

只要學生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發學生探索的慾望，增強學生學好數學的信心。

四、練習

1.請學生解決練習二十三的第1、3、4題。

（1）要求學生獨立完成。可以不受習題順序的限制，想先解決哪個問題，就先解決哪一個。

解決問題時，如果有不理解的.詞語，可以問同學和老師。

（2）適時鼓勵學生，尋找不同的方法解決問題。

（3）組織交流。

①在小組內交流自己解決問題的方法。讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。

②各組推出代表向全班學生展示解決問題的方法。

2.請學生聯繫身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，並解決問題。

五、總結

1.請學生說一說收穫和體會。

2.教師強調：在我們的生活中處處都有數學問題，希望每個同學都能注意觀察，發現、提出身邊的數學問題，並運用所學的數學知識去解決這些問題。每個同學都越來越聰明、能幹。

設計方案 篇5

一、時間安排

20xx年12月30日

二、參加慰問活動的領導及工作部門

整個慰問活動由我站領導負責，各科室負責人蔘加。

三、慰問的對象

我站生活困難的黨員。

四、慰問的內容和形式

我站高度重視走訪慰問工作，層層抓落實，明確責任到個人，通過動員和組織廣大黨員幹部與生活困難黨員和羣衆結對幫扶，積極整合各方資源，紮實開展以技術、資金、項目、生活爲主要內容的“四幫扶”活動，在20xx年春節到來之前開展深入的走訪慰問活動，從解決困難黨員最關心、最直接、最現實的利益問題入手，把黨的溫暖送到需要幫助的每個人手裏，團結黨內同志，和諧奮進，營造和諧的黨羣幹羣關係。

（一）召開座談會，各慰問參與人員到會議室參加迎春慰問座談會，共謀單位的發展大計；

（二）開展生活困難黨員，確保做到春節前對生活困難黨員走訪一次，生活困難黨員必須去。由黨支部走訪對象，在思想上給予關懷，物質上給予幫助，爲他們送上過節急需的米、油、過冬棉衣和慰問金。對於生活困難的黨員，要注重技能培訓，送技術到家，提高其致富增收能力，增強其自我“造血”本領；

（三）參與慰問的人員要耐心詳細詢問同志的生活和身體狀況，瞭解同志還存在什麼困難和問題，認真聽取了同志們對幹部工作的'意見和建議，並做好記錄，要詢問幹部的各項政治生活待遇的落實情況，切實做到真正尊重、真心關愛、真情服務幹部，盡職盡責地把幹部照顧好、服務好。

五、要求

1.各責任人對要走訪慰問的對象要具體掌握，明確職責任務和具體分工，確保慰問活動落到實處。

2.走訪慰問活動開展期間，各參與人之間要加強溝通協調，合理安排慰問活動，保證按照活動的時間安排做好各項慰問工作，努力使這次走訪慰問活動成爲密切黨羣幹羣關係、凝聚黨內同志共同奮鬥的一次生動實踐。

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二○一X年十二月二十日