（優秀）實用的設計方案

爲了確保事情或工作得以順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編收集整理的設計方案3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

教材簡析：

本次口語交際位於人教版課標實驗教材一年級下冊的語文園地八中，話題是未來的橋。

在此之前的本組教材《蘭蘭過橋》一文的課後練習中，以學習夥伴的口吻已提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啓示，還可以從現實中，從與同伴的交流中，生髮出形形色色的對未來的橋的設想。

同時，在語文園地八中安排有我會讀《我發明的機器》一文，學生通過對短文的朗讀，能夠幫助其拓展思維，展開想象，大膽而又富於創造性地提出自己的設想。

本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關，閱讀課及相應的準備活動成爲了口語交際的重要知識背景。這樣的話題，有利於調動學生的知識積累，發展他們的想象力和創造力；既聯繫課文，又貼近學生生活，使學生有話願說，有話可說，利於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

學習目標：

1．在口語交流的'過程中積累詞語，豐富想象。

2．在雙向互動中逐步提高口語交際能力。

3．發揮想象，激發創造熱情。

教學重點：引導學生主動進行口語交際，說說自己的設想。

教學難點：能從橋的造型、材料、特點等多方面介紹自己設計的橋，並能通過交流評一評誰設計的好。

課前準備：

1．課前安排學生觀察日常生活中的橋，或瞭解課外資料中的橋，或向別人請教，比一比、問一問它們有什麼不同？各有什麼特點？

2．在《蘭蘭過橋》一文學習之後，安排學生準備課後練習未來的橋會是什麼樣子？想一想，再把它畫下來。

（課前教師準備各種橋的相關資料、圖片、介紹，及本次口語交際相關課件。）

課時安排：一課時

教學過程：

一、交流課前準備情況

展示學生準備的資料、圖片、畫作等，全班自由交流。

（在課堂伊始，學生尤其想向教師和同學展示自己的課前準備情況，主動介紹和說明的表達慾望很強，藉此機會，把時間交給學生，讓他們說說自己做了哪些準備？是如何去完成的？這樣的話題，他們有話可說，並且有親身實踐經驗，語言表達更爲流暢、自然。）

可選一兩位同學向全班介紹，其餘的可同桌、同組、全班自由交流，教師及時給予肯定，表揚。這樣不但交流了準備經驗，展示了作品，而且充分體現了學生的成功感、自豪感，激勵和提倡了學生的主動學習精神。

本環節擬安排時間：5分鐘

二、創設情景，導入學習

1．蘭蘭和爺爺一同出去還會看見什麼樣的橋呢？

2．你也是一位橋樑設計專家了，快向蘭蘭介紹一下你的設計吧！

（通過對課文《蘭蘭過橋》的延伸，創設情景，使學生順利進入交流語境。熟悉的課文介紹方式有利於學生組織語言，便於自己的介紹。本環節擬安排時間：3分鐘。）

三、初步指導、小組交流

1．由一兩位學生展示自己的設計作品，並加以介紹。（教師予以簡要提示、指導。）

2．四人小組展示 圖畫，互相講講自己的設計。

（先由準備較充分，表達能力較強的一兩位同學向全班介紹，教師對其加以簡要的指導和點評，爲全體同學的個人交流做好示範及指引。指導中鼓勵各具特色，富於創造性，不強求模式化。小組交流時，教師及時觀察、注重引導、提示。本環節擬安排時間：8分鐘）

四、全班展示成果彙報

1．小組商議，推選彙報作品，人選及介紹方式。

（小組合作交流，確定本組介紹方案。如果學生實施有困難，教師可加入某一小組首先向全班作以示範。）

2．每小組選代表向蘭蘭（學生扮演）介紹自己設計的橋，並邀請她去參觀。

3．其餘可扮參觀者對設計者提出詢問。

教師也可加入參觀者，發出詢問，對學生提問加以指引。

（本環節中，通過情境創設，使學生表達更自然、更流利；通過其餘學生的提問使介紹更全面、更豐富。同時注重了對學生在會聽、會問、會說三方面的要求和培養。詢問可從橋的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引導。教師切合時機的參與，不但能有效控制課堂發展，而且有助於構建合諧、輕鬆的師生情感及學習氛圍。本環節擬安排時間：10分鐘。）

五、評選展示最佳橋樑設計

1．由學生將本小組推選出的設計方案貼在黑板上，由全體學生評選出最佳設計若干名；最富創意獎若干名；最實用獎若干名；新星設計師若干名

2．說說你的評選理由。

教師簡要小結，肯定，鼓勵。

（激動人心的頒獎環節是全課的高潮，學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現。同時也不失爲口語交流的良好訓練時機，進而發展學生的審美觀、價值觀。教師尤其要注意在小結時肯定、鼓勵未獲獎的同學，激發全體同學的參與性。本環節擬安排時間：5分鐘。）

六、擴展情況，延伸交流

20年後，我已成爲了著名的橋樑設計大師。

小記者採訪：請問你是怎麼通過學習來取得這些成就的呢？

設計師答：

（課尾的情境交流由同學們小組自由表演完成，不過多幹預，意在激發口語交際興趣、激勵學習熱情。本環節擬安排時間：4分鐘）

（其餘5分鐘爲機動時間。）

教學突破

本次口語交際的教學設計，旨在突破生硬，僵化、流於形式的口語交際模式，努力創設輕鬆、自然、富於創造性、激勵性的口語交際環境。讓孩子們在他們的天地裏說話，使用他們最熟悉的語言，教師不強求使用統一的表達模式，充分展示孩子的想象力，鼓勵他們的創造熱情，體驗創新、感受成功。

同時，不同層次的交際練習；充足的時間保證；富於趣味性的情境設計是本次教學設計成功實施的基本保證。

設計方案 篇2

摘要：部分既有一站兩場型車站採用的是區域聯鎖模式，即該車站雖然使用一套計算機聯鎖系統，但兩場聯鎖關係相對獨立，各場分設執表機。針對該類車站的信號大修改造工程，介紹4種不同的聯鎖設計方案，並進行對比分析，爲類似工程設計提供參考。

關鍵詞：區域聯鎖；大修改造；聯鎖設計方案

在既有一站兩場型車站中，部分車站在建設初期採用區域聯鎖的控制模式，即該車站僅使用一套計算機聯鎖系統，但兩場聯鎖關係相對獨立，各場分設執表機。目前，該類車站聯鎖系統逐步進入或超過大修期，針對如何對其進行大修改造，本文介紹4種不同的`聯鎖設計方案，並將各方案進行對比和分析，闡述了各方案的特點及適用情況。

1問題的提出

圖1所示車站爲一站兩場型車站，分設I場和II場，各設獨立信號樓。該站聯鎖系統採用區域聯鎖模式，合設一套計算機聯鎖系統及一套CTC站機。I場信號樓內設I場聯鎖遠程執表機及組合櫃、接口櫃等聯鎖設備；II場信號樓內除設II場聯鎖執表機及組合櫃、接口櫃等聯鎖設備外，還設有本站聯鎖主機及CTC站機。考慮該車站既有設備已超過大修期，需實施聯鎖大修改造工程，新建計算機聯鎖設備。針對此類工程，目前存在兩種不同方案，且每種方案有兩種子方案可供選擇。具體內容見下文。

2設計方案簡述

基於新設計算機聯鎖設備的要求，具體的設計方案有以下兩種（每種方案含兩種子方案）。方案1：維持既有聯鎖系統控制模式，即保留合設一套聯鎖系統的方式，仍然在II場設置聯鎖主機，I場設置遠程執表機。考慮不同廠家的計算機聯鎖設備在接口制式等方面存在差異，此方案具體可細分爲兩種子方案。1）選用既有型號聯鎖設備，即對既有系統進行更新升級。該方案僅需新設聯鎖主機及遠程執表機。組合櫃、接口櫃等非電子系統設備均可利舊。2）新建一套計算機聯鎖系統。該方案將廢棄所有既有聯鎖系統設備，全部換新。方案2：改變既有聯鎖控制模式，各場分別新設獨立聯鎖系統，場間採用站聯模式。該方案需配套在I場新設一套CTC站機，並修改CTC總機系統。與方案1類似，此方案也可根據聯鎖廠家選擇不同設備細分爲兩種子方案。1）選用既有型號聯鎖設備。該方案僅需分別新設兩套聯鎖主機。各場組合櫃、接口櫃等非電子系統設備均可按需利舊。2）新建兩套計算機聯鎖系統。該方案將廢棄所有既有聯鎖系統設備，全部換新。

3方案對比分析

比較方案1與方案2，方案1不改變既有CTC系統配置及聯鎖系統運行原則，對運營的影響遠小於方案2，工程投資也將比方案2節約60%。而一站兩場車站站型普遍較爲複雜，區域聯鎖模式對電務部門運營、維護工作的要求相對較高，若採用方案2，可有效減輕電務部門的工作強度，降低聯鎖系統故障率。對各方案基礎上的兩種子方案進行對比，子方案1）對信號房屋要求較低，既有信號房屋空餘面積普遍可滿足要求。而子方案2）則需考慮信號房屋倒替條件或是擴建條件。同時，子方案1）考慮部分設備利舊，較子方案2）而言工程投資可降低約30%。但是，由於子方案1）實質上指定了設備型號，在設備招標採購時無選擇餘地，子方案2）相較而言，更加符合規範程序。同時，由於接口設備利舊，子方案1）在進行新、舊系統切換時需確保一次成功，否則，將影響車站正常運營，這對施工、系統仿真實驗等切換前期工作均提出很高的要求。此外，從長遠角度考慮，由於接口設備利舊，當接口設備超過大修期時，本次工程新建設備尚可使用，這將造成大修工程不同步，增加大修工程次數，總體上對線路運營將造成更大的影響。因此，從客觀施工條件及運營影響角度考慮，對於線路繁忙，調度模式及天窗施工點均不易協調，且大修工程工期較緊的線路，宜採用方案1，確保工程對既有線路運營的影響降到最低。而對既有聯鎖系統故障率較高，調度模式允許改變且工程實施外部環境較寬鬆的線路，則宜採用方案2，提高聯鎖系統的可靠度，減少後期配套改造工程量，有效保障行車安全及效率。從既有信號房屋角度考慮，對於面積資源緊張，難以實施倒替或擴建方案的車站，宜採用子方案1）；反之，則宜採用子方案2）。從工程投資角度考慮，若僅考慮本次工程投資，則宜採用方案1的子方案1），最爲節省。若綜合考慮遠近期投資，則無論選擇哪種方案，都宜採用子方案2），最爲經濟。

4總結

區域聯鎖爲一種較爲常見的聯鎖控制模式，且目前大量採用區域聯鎖方式的車站系統已經接近甚至超過大修期，本文所示方案爲該類大修工程設計提供了參考，供設計者借鑑。

參考文獻

[1]國家鐵路局鐵路車站計算機聯鎖技術條件[S].北京：中國鐵道出版社，20xx.

[2]鐵運[20xx]142號鐵路信號維護規則[S].

設計方案 篇3

自護蛙行動實施至今，得到了學校領導的大力支持與鼓勵，同樣也得到了全體師生的熱烈響應，這是一項非常有意義的活動，帶有長期性與持久性特點，現將前一階段的活動情況作一簡要彙報。

一、護蛙行動的籌備與建設。

自三月份起我們就進入了活動的籌備與建設階段，經丁校長批准，在學校前方空地建一教學小園。現在雖然還沒有初具規模，但教師們已經親手栽種了花草樹木。那種不怕髒不怕累的精神很令我感動，可惜我們沒來的及留下影像。教學園具有濃郁的鄉土氣息，各種植物均是老師們從深山採回來的，具有地域性特點。正是在這個小園了裏我們修建了“護蛙池塘”我們的池塘實際面積約40平方米，腎形，池塘中種有荷花，現已成活。4月1日護蛙池塘的建設正式開工，於xx年4月9日完成，完工當天同學們特別高興，與此同時，同學們的準備工作也在進行。3月份我們的'小組正式成立，3月29日在全體師生會上，五班的王珊珊同學向大家介紹了保護青蛙的意義，並散發了宣傳資料，效果如何呢？在池塘建成後我找到了答案。 “護蛙池塘”建成後同學們在注意安全的條件下捉來了魚蝦，採來了水藻，爲蝌蚪的繁殖與飼養建造了一個良好的環境。最主要的是同學們拯救了大量的小蝌蚪的生命。

二、活動進展情況。

自3月29日之後，同學們多次走出校門到各村莊以及“大集”等地散發“保護青蛙”的宣傳資料，用語言與行動來介紹保護青蛙的意義。同學們紛紛把宣傳資料帶回家，讀給父母親友聽，不斷的給我講述些宣傳過程中的小故事。

在資料中我們提到了一些青蛙減少的原因，我們要把青蛙卵、蝌蚪從那些惡劣的環境中拯救出來，集中飼養，給它們建造一個溫暖的家。同學們不怕髒, 不怕累，用各種方法來保護“我們的朋友”。在飼養的過程中，大家做了大量的記錄，並親自餵養、細心觀察，瞭解了一些蝌蚪的生活習性。

三、活動實施的幾種形式。

l、集體走出校園，拯救大規模遇險的蝌蚪及卵。

2、個人單獨行動。

3、以村爲單位組成小組，小組的救助行動。

4、集中飼養蝌蚪，使其長成青蛙。

5、放生活動。我們救助的蝌蚪現已長出後腿，放生時我們將舉行大規模少隊活動。

6、散發傳單與口頭宣傳相結合，向人們介紹保護青蛙的意義。集體宣傳與個人宣傳相結合，以學校作爲宣教基地。幾次大規模宣傳中我們累計散發宣傳資料約1500餘張。

四、活動效果。

通過我們“護蛙行動”的實施，救助了許多小蝌蚪，主要是生活在惡劣環境中的蝌蚪。幫助青蛙繁衍，提高成活率，更多的消滅害蟲。以學校作爲保護青蛙的教育基地，同學們提高了對蝌蚪的認識並積極投入到了保護青蛙的行動中，並且向居民進行宣傳，他們也解了一些關於青蛙的知識，以及保護青蛙的意義。用石頭砸青蛙，玩青蛙的小朋友也少了。

由於我們的活動具有長期性與持久性特點，因此要共同努力、堅持不懈。本階段的活動尚在進行當中，我們會長期的進行下去，年復一年，以至於成爲一種傳統，形成廣大的護蛙人羣。“青蛙是人類的朋友！”這句話不僅是針對們說的，更是對所有人說的。通過我們小小的活動希望可以影響到更多的人，“星星之火可以燎原”。