第二冊《生活中的趣事》教學設計
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?以下是小編爲大家整理的第二冊《生活中的趣事》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
第二冊《生活中的趣事》教學設計1課時:1課時
學習領域:造型x表現
教材簡析:
對於一年級的學生來說,生活中有趣的事是數不清的,比如說出去玩、做了個奇特的夢……能夠把它畫下來,那就更有趣了。
教學目標:
1、引導學生回憶生活中各種奇聞趣事,體驗生活中點滴樂趣。
2、指導學生創作一幅表現生活中趣事的繪畫作品。
教學重、難點:
1、能否把生活中的趣事表現清楚。
2、是否突出了主題、畫面生動有趣。
3、能否把自己的作品介紹給同學。
教學準備:
學生準備油畫棒、水彩筆、圖畫本等。
教與學活動的過程:
活動一:
小組交流生活中的趣事,派代表把最有意思的事向大家講一下。
教師出示一幅學生的繪畫作品,啓發學生看看、說說圖上表現的故事。
活動二:
教師放課件,展示多幅兒童繪畫作品,通過分析與對比了解創作的方法:明確主題、確定人物,添畫相應的背景。
教師爲每一組發一幅兒童繪畫作品,學生分析與討論作品中的優點與不足。
教師歸納學生的評述,提出創作要求。
活動三:
學生進行創作,創作完後,把自己的畫介紹給同學。
課後拓展:
引導學生運用其他的方法進行創作。
教學評價:
4、能否把生活中的趣事表現清楚。
5、是否突出了主題、畫面生動有趣。
6、能否把自己的作品介紹給同學。
札記:
在引導階段,個別學生把嚇唬別人、惡作劇也當成了趣事來說。對於這些辨別是非能力還不強的孩子,我沒有直接告訴他們“不準畫這樣的題材”。而是誘導他們:這樣做你感覺有趣,可是被你捉弄的人感到有趣嗎?你被別人捉弄時感覺怎樣?學生很快明白了捉弄別人不好的'道理。也就不再畫這樣的題材了。其實在畫創作畫時,常常有學生把一些不良的社會習氣、不良現象當成有趣的事畫下來,我認爲這時老師不應該不管不問,也不能劈頭蓋臉的訓一頓拉到,因爲教師的職責不光是教書,還應該育人。所以應該耐心的讓學生了解到自己認識上的不足,只有這樣學生纔會畫出內容健康的畫。
第二冊《生活中的趣事》教學設計2課時:1課時
學習領域:造型*表示
教材簡析:
對於一年級的同學來說,生活中有趣的事是數不清的,比方說出去玩、做了個奇特的夢……能夠把它畫下來,那就更有趣了。
教學目標:
1、引導同學回憶生活中各種奇聞趣事,體驗生活中點滴樂趣。
2、指導同學創作一幅表示生活中趣事的繪畫作品。
教學重、難點:
1、能否把生活中的趣事表示清楚。
2、是否突出了主題、畫面生動有趣。
3、能否把自身的作品介紹給同學。
教學準備:
教師準備兒童畫作品,各種顏色的制、多媒體課件等。
同學準備油畫棒、水彩筆、圖畫本等。
教與學活動的過程:
活動一:
小組交流生活中的趣事,派代表把最有意思的事向大家講一下。
教師出示一幅同學的繪畫作品,啓發同學看看、說說圖上表示的故事。
活動二:
教師放課件,展示多幅兒童繪畫作品,通過分析與對比了解創作的方法:明確主題、確定人物,添畫相應的背景。
教師爲每一組發一幅兒童繪畫作品,同學分析與討論作品中的優點與缺乏。
教師歸納同學的評述,提出創作要求。
活動三:
同學進行創作,創作完後,把自身的畫介紹給同學。
課後拓展:
引導同學運用其他的方法進行創作。
教學評價:
4、能否把生活中的趣事表示清楚。
5、是否突出了主題、畫面生動有趣。
6、能否把自身的作品介紹給同學。
札記:
在引導階段,個別同學把嚇唬他人、惡作劇也當成了趣事來說。對於這些區分是非能力還不強的小朋友,我沒有直接告訴他們“不準畫這樣的題材”。而是誘導他們:這樣做你感覺有趣,可是被你捉弄的人感到有趣嗎?你被他人捉弄時感覺怎樣?同學很快明白了捉弄他人不好的道理。也就不再畫這樣的題材了。其實在畫創作畫時,經常有同學把一些不良的社會習氣、不良現象當成有趣的事畫下來,我認爲這時老師不應該不論不問,也不能劈頭蓋臉的訓一頓拉到,因爲教師的職責不光是教書,還應該育人。所以應該耐心的讓同學瞭解到自身認識上的缺乏,只有這樣同學纔會畫出內容健康的畫。
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