《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎
作爲一名優秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎,希望對大家有所幫助。
《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎1
設計理念
課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪,人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學生的生活經驗,挖掘學生的情感。在教學中以讀促思,以讀悟情,培養學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多麼的可貴,要珍惜生命,保護各種動物。
教學目標:
1.認識7個生字,會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,使學生認識到:人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係,應該相互尊重、和諧共處。
3.瞭解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點
識字、寫字,通過理解課文內容,認識人和自然界的關係。
教學準備
生字卡片,課件。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入揭題:
1、釋題:出示課題,引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什麼問題?(出示課件:大海里魚兒的美景。)引導學生觀察理解,導入新課。
2、談話:同學們,看到大海里這麼的小魚,你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裏你會怎麼辦?如果有一百條、幾百條或更多的,你又會怎麼辦呢?今天我們來學習《28淺水窪裏的小魚》,看看課文中的小男孩在怎樣做的呢?
(設計意圖:根據學生對小動物的喜愛之情,挖掘學生的認知和情感,自然引入課文。)
二、初讀課文,快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,讀準字音,2、學生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字,並交流識字記字的`方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽,評出優勝組。
(設計意圖:學生整體感知課文,自學生字詞,尊重學生的主體地位,培養學生自學習慣和自主識字的能力。)
三、讀課文,初步感知課文
1、學生自由選擇段落,同學之間合作讀書,全體學生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文,你知道了什麼?明白了什麼?
(設計意圖:以讀促思,加深學生對課文內容的整體感知,挖掘學生對課文內容的情知體驗,培養學生讀書能力。)
四、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構,結構特點是什麼?
2、教師範寫,重點指導“久”“乎”“至”“被”。
3、學生練習寫字
4、師生評議,優秀作業在全班展示,並讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。
(設計意圖:寫字是低年級教學的重點,也是學生語文水平發展的一個基礎所在。採用靈活的寫字形式,是爲學生學好語文打好基礎,更是培養學生熱愛祖國的文字。)
五、課後作業。
查找資料,瞭解小魚生存的環境。
第二課時
一、複習生字。
教師出示生字卡片,利用不同形式複習課文生字詞。
二、感悟課文,體驗情感。
1、學生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什麼?
2、啓發學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上,見到這個情景,你會想些什麼?你又會怎樣做?
3、再讀課文,把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
(設計意圖:閱讀是學生的個性化行爲,讓學生在讀中感悟,在讀中明白課文的字裏行間滲透着對小魚的憐愛,這樣很容易激發學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗,可以促進學生對課文內容的理解,也是爲有感情地朗讀打好基礎,更是爲下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊,提高學生的朗讀水平。)
4、演讀課文第二至六自然段。
(1)安排小組演讀:以學習小組爲單位,由小組長分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,其他讀“旁白”。
(2)檢查小組演讀情況。
(3)全班挑選三名學生進行演讀,師生評議。
(設計意圖:打破傳統的朗讀方法,充分發揮學生主體作用,鼓勵學生創造性的表現、個性化的表達,在讀書與表演中感受小男孩純真、執着、珍愛小動物的優秀品質的召喚。培養了學生合作意識、評價意識、表現意識,促進了個性的健康發展。)
5、思維訓練,提問:在演讀過程中,最讓你感動的是什麼?爲什麼?
6、“我”聽了小男孩的話,看到小男孩的表現後,會怎麼想、怎麼做?當你看到小動物受傷,你在乎嗎?誰能談談自己的經力?
(設計意圖:讓學生表達真切的心情,使學生與文本融爲一體,產生共鳴,貼近生活,自然真實,師生、生生互動,達到心靈的溝通。)
7、引導學生完成“想想說說”:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵不同的表達方式。
8、學習了這篇課文,你有什麼想法?說說你的心裏話。
(設計意圖:培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在,在討論中增強了對課文的感悟,體驗到要保護動物、珍愛生命。)
三、總結課文
齊讀課文,簡單瞭解故事發展的順序:課文以“男人”的散步爲線索,緊扣小魚的處境和命運,自然展開場景敘寫,最終使我們看到了他那迥異於成人的童心世界,喚起我們對人與自然關係的重新審視,小中見大,意蘊深廣。
四、拓展練習。
走近自己身邊那些可愛的小動物,看看它們的生活環境是不是遭到破壞,如果出現這種情況你如何保護它們呢?
板書設計:
28
淺水窪裏的小魚
小魚被困:近在咫尺
回不去
男孩救魚:走
彎
撿
扔(小魚在乎)
保護動物
珍愛生命
《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎2
學習目標
1認識7個生字,會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學過程
第一課時
一創設情境,導入新課
1、請學生說說魚一般生活在哪裏。
2、板書課題,說說課文中說的魚在哪裏?
3、看到小魚在淺水窪裏,你有什麼話要說嗎?如果你是這些小魚,你會有什麼感覺?
4、再讀課文,讀出對小魚的同情。
二多種活動,讀文識字
1、開展讀書闖關活動
(1)總動員,講清方法及規則。
(2)學生自主讀書,作闖關的準備。
(3)各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動。
3、開展“結蘋果,摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動,引導實踐
給出含有本課生字的讀物,引導課外閱讀。
第二課時
一結合實踐,引入學習
1、學生談談將衣服曬到太陽底下,會發生什麼現象?
2、淺水窪是什麼樣的`?想想淺水窪裏的水也將怎樣?假如你們是離開大海的小魚,現在生活淺水窪裏會覺得怎樣?
二朗讀感悟
1、學習第一部分
(1)學生試讀第一自然段。
(2)教師示範朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說你是淺水窪裏的小雨,請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分
(1)學生自由讀第二至六自然段,說出小男孩惹人喜愛的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對待水窪裏的小魚有什麼不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不擡,把一條又一條小魚扔回大海,他心裏是怎麼想的?
3、鞏固識字,練習寫字。
四實踐活動
結合想想說說,評選愛心大使:一隻小鳥受了傷,落在窗臺上,你該怎麼辦?一隻野兔受了傷,躺在大樹旁,你該怎,怎麼辦?一隻青蛙被一個小朋友捉進了水罐裏,你怎麼辦……
快來看吧
《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎3
教學目標:
1、認識7個生字詞語,會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,使學生認識到:人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係,應該相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點:
重點:認字、寫字
難點:通過理解課文內容,認識人和自然界的關係,樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備:生字卡片,課件。
教學過程:
一、導入揭題:
師:當清晨的第一縷陽光照到大海的時候,小魚們在做什麼呢?(出示課件:大海里魚兒的美景。)
生:小魚在大海里自由自在地游來游去。
師:是啊,大海里的小魚們是多麼的高興啊,在海媽媽的懷抱裏和浪娃娃快樂地玩耍着。可是,有一天調皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧,它把小魚留在了哪裏呢?(出示:淺水窪。)
1、什麼是“淺水窪”?很小的水坑,水很淺。(板書:畫圖)
師:拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。(板書:淺水窪)
釋題:如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裏你會怎麼辦?如果有一百條、幾百條或更多的,你又會怎麼辦呢?
2、今天我們來學習《28、淺水窪裏的小魚》,看看課文中的小男孩是怎樣做的呢?(齊讀課題)
二、初讀課文,快樂識字。
1、自學要求
那就讓我們走進這個故事吧。
(1)大聲讀通課文。
(2)同桌記記生字,並交流記字的方法。
2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多小魚:瞧,這麼多小魚,他們後面都藏着一個詞語呢!有信心讀一讀嗎?(沙灘、叨唸、蒸乾、甚至、繼續、成百上千、忍不住、在乎、乾死)]
3、以詞帶句
師:你瞧小魚被你送回家了,你能把他讀好嗎?
4、齊讀詞語
三、感悟課文,體驗情感。
師:你能把這個故事讀給大家聽了嗎?(請小朋友開火車讀課文)其他人邊聽邊想課文主要講了怎麼樣的一件事?
1、開火車朗讀。
師:在這麼短的時間裏你們就能把課文都讀對,真是了不起啊!
2、課文主要講了怎麼樣的一件事?(指名)
(一)感悟第一自然段
1、小男孩爲什麼要這樣做?小魚面臨什麼樣的困境呢?請大家讀第一段,找一找原因,並用橫線“——”畫出來。
生:用不了多久,淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾,被太陽蒸乾。這些小魚都會死。(出示)
A、自由讀這句話
B、指名讀(請你領着大家再來讀讀“蒸”)你們聽,她這個字讀得多好啊,誰再來讀一讀。
師:大家一起來用心地寫寫這個字,邊寫邊想你從它的結構中你體會到了什麼?(師生一起書空)
師:感受到什麼?
生:這個字很難。
生:這個字和水有關。它是四點底的.。
師:要怎麼樣才能把水蒸乾呢?
生:太陽很大,很熱。
師:是呀,陽光越來越大。(課件展示)火紅的太陽把每一滴水都蒸乾了,這些淺水窪裏的小魚就會被活活的蒸死、乾死,那會是什麼樣的感受呢?
生:難受。痛苦……
師:(展示這句話)下面我們就來讀讀這句話,讀出你的難受,讀出你的痛苦。
A、自己讀讀。
B、指名讀
C、齊讀
師:這時候火熱的太陽照着你們,你們又會說些什麼,想些什麼呢?
(二)朗讀2——6段
1、師:粗心的浪娃娃把小魚留在沙灘上,太陽公公沒有聽到他們的請求,烏雲伯伯沒有來幫助他們,沙粒弟弟還不斷地在吸着小魚們需要的水分。有誰會來幫助他們呢?
生:小男孩。
師:小男孩是怎麼做的呢?請你讀讀2段。
A、用橫線“^^^^^”畫出來,並圈出表示動作的詞。(點擊:走、彎、撿、扔)多讀幾遍。
(他走得很慢,不停地在每個水窪前彎下腰去,撿起裏面的小魚,用力地把他們扔回大海。)
B、指名讀。
師:讀了這句話,你有什麼想問呢?
生:他爲什麼走得那麼慢呢?爲什麼要不停地撿,用力地扔?(魚多、水很少不快的話魚很容易死掉,心裏很着急,他想把他們撿完……)
C、從哪些地方可以看出魚很多啊?(理解:成百上千)
D、朗讀指導:
師:那麼多的魚,小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他着急的樣子讀出來嗎?
E、指名——齊讀
師:小朋友,小男孩知道這水窪裏的魚有很多嗎?
生:知道。
2、小男孩明知撿不完,爲什麼還在不停地撿並扔進大海呢?有誰會在乎呢?從文中找一找。(板書:在乎)
生:小魚在乎。
師:除了小魚還有誰在乎呢?你從哪些地方看出他在乎小魚?有些小朋友馬上低頭看書,答案就在書裏。請你再讀讀2——6段,什麼地方看出小男孩在乎小魚,用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。(生自讀,師巡視)
A、朗讀指導“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚,不停地叨唸着:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
(1)哪個關鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚?(生:不停、不停。師:不停地說話就是……叨唸。這一條,這一條……)
(2)是啊,小男孩非常在乎小魚的安全,那你們在乎嗎?那請你帶着在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
(3)應用多種形式朗讀:指名、齊讀(讀出在乎的感覺)。
師:是啊,這麼多的小魚,他是撿不完的,但他在盡力地撿着,扔着。
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人?請你誇誇他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什麼。
五、思維訓練。
1、你看到小動物受傷,你在乎嗎?
A、一隻小鳥受了傷,落在窗臺上。我會。
B、一隻野兔受了傷,躺在大樹旁。我會。
2、學習了這篇課文,你有什麼想法?說說你的心裏話。
六、總結課文
師:他將小魚兒一條一條地撿起來,用力扔向大海。他不是在玩着一種遊戲,而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧,一起來——出示“我會讀:一條小魚就是一個生命,撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了,小女孩這樣做了,我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔最美好最珍貴的,它的名字就叫愛。小朋友們,讓我們也加入他們的行列,行動起來吧,珍惜生命,保護動物。
七、指導寫字
1、出示課文要寫的是字:“久”“乎”“至”“被”。
2、引導學生觀察每個字的結構,結構特點是什麼?
3、教師範寫,重點指導。
4、學生練習寫字。
5、師生評議,優秀作業在全班展示。
八、佈置作業
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人,珍愛生命,幫助有困難的小動物們。
《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎4
教材內容:人教社課標版實驗教材二年級上冊
課前透視
本文通過我的發現,描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執着、專注,將衝上海灘滯留在淺水窪裏的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然,卻感人至深,發人深省。文章對話描寫突出,通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點,以此爲突破口,引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟,從而受到保護動物,珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動,一個發人深省的故事,內容貼近兒童生活實際,利於挖掘兒童的生活經驗,努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導學生在合作交流思考中相互影響,受到正確價值觀的引導。
教學目標
1、認識7個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點
識字、寫字,正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、釋題:出示課題,引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什麼問題?(學生可能提出如下問題:什麼是淺水窪?小魚爲什麼會跑到淺水窪裏?淺水窪裏的小魚怎麼樣了?)教師適時出示插圖或課件,引導學生觀察理解,導入新課。
2、談話:同學們,你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裏你會怎麼辦呢?如果是一百條,幾百條或是更多呢,你又會怎麼樣呢?今天我們來學習《淺水窪裏的小魚》,看看課文中的小男孩是怎樣做的呢?
(根據學生特點,抓住對小動物的喜愛之情,挖掘學生的`認知和情感,自然引入課文。)
初讀
引導學生用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,要求讀準字音。
(感知課文內容,自學生字詞,尊重主體地位,培養自學習慣和能力。)
讀思
1、自由選擇段落,組內同學合作讀書,全體同學參與讀書。
2、讀後師生共同評議。
3、你知道了什麼?明白了什麼?
(以讀促思,加深對課文內容的整體感知,挖掘學生對課文內容的情知體驗,培養學生讀書能力。)
識字
1、利用生字詞卡片,出示我會認中的7個生字。組織學生以小組爲單位,互相指讀生字,並交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師,帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如:至是以前學過的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點、撇;叨唸要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽,評出優勝小組。讀得不準的,小組內同學互相糾正。
寫字
1、本課8個要寫的字中,有4個左右結構的字,結構特點都是左窄右寬,注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字,指導時可引導學生觀察它們的結構特徵,重點注意自己認爲的難點字的寫法。
2、 老師範寫。要精講解,多示範,先描紅,後臨寫,指導學生把字寫正確,寫好看。要指導學生知道:久字的撇捺要伸展開, 乎字的橫、至字的下橫要寫長一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學生書寫,師生評議。優秀的作業在全班展示,並讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。
(識字和寫字是低年級教學的重點,也是學生語文水平發展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況,採取靈活的形式,堅持紮實的實踐。爲學生學好語文打好基礎。)
第二課時
對話平臺
導入
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們,每條小魚卡片後面都藏着生字或詞語,你能把它們正確地讀出來了嗎?出示字卡,指讀字詞。
讀悟
1、組織學生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什麼?
2、啓發學生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上,見到了這個情景,你會想些什麼?
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
(課標指出:閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提,字裏行間滲透着對小魚的憐愛,很容易激發學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗
《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎5
【教學目標】
1、基礎性目標:
掌握8個四會字,認識7個生字,熟練朗讀課文。
2、發展性目標:
激發學生的朗讀興趣, 創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學過程】
一、進入課題情境,激發學生興趣
1、展放課件(許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活),創設情境:小魚在大海里生活地多幸福呀,可是有一天……
2、師生共寫課題:淺水窪裏的小魚
3、生齊讀課題並質疑:看了課題,你有什麼問題?
(利用直觀法理解“淺水窪”)
二、進入故事情境,感知課文內容
1、四人小組合作學習借用音節讀通課文。(配輕音樂)
2、讀書活動:把你喜歡的句子讀給大家聽。
3、識字活動:
⑴ 四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
⑵ 利用課件展示小火車,學生輪讀要認的7個較難生字。
4、教師重點指導“甚至”的讀音,指導“至”的書寫。學生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒
1、出示第一段:
⑴ 讀讀有“甚至”的這句話,找找看他藏到哪兒了?
⑵ 重點指導“甚至”這句的朗讀。
⑶ 師引讀第一段。
2、說話:
如果你看到這些小魚,你會怎樣做?
3、出示文中圖:你看到了什麼?
⑴ 一生讀第二段。
⑵ 四人小組讀、演第二段。
⑶ 生自由選擇讀、演第二段。
4、出示文中圖:有一個大人也看到了小男孩的`舉動,他是怎麼做的呢?
⑴ 課件展示對話,同桌分角色朗讀對話。
⑵ 師生分角色朗讀對話。
⑶ 滲透理解“叨唸”、“在乎”。
5、師生賞讀全文,加強情感體驗。
四、進入問題情境,昇華學生認識
1、說話訓練:
⑴ 猜猜小魚的信:沒過多久,那些被救的小魚給小男孩來了好多的信(課件展示許多封信的封面,激發學生的好奇心),信上會寫些什麼呢?你猜猜。
⑵ 由信引出,你怎樣幫助受傷的小鳥:小魚聽說我們班的小朋友上了這課,也給我們來了一封信(師拿出這封信並展開念信中的內容)
《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎6
【學習目標】
1、認識7個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,導入新課
1、請學生說說魚一般生活在哪裏。
2、板書課題,說說課文中說的魚在哪裏?
3、看到小魚在淺水窪裏,你有什麼話要說嗎?如果你是這些小魚,你會有什麼感覺?
4、再讀課文,讀出對小魚的'同情。
二、多種活動,讀文識字
1、開展讀書闖關活動:
⑴ 總動員,講清方法及規則。
⑵ 學生自主讀書,作闖關的準備。
⑶ 各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動:
⑴ 指名按自然段讀課文。
⑵ 自主參與展示活動。
3、開展“結蘋果,摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三、拓展活動,引導實踐
給出含有本課生字的讀物,引導課外閱讀。
第二課時
一、結合實踐,引入學習
1、學生談談將衣服曬到太陽底下,會發生什麼現象?
2、淺水窪是什麼樣的?想想淺水窪裏的水也將怎樣?假如你們是離開大海的小魚,現在生活淺水窪裏會覺得怎樣?
二、朗讀感悟
1、學習第一部分:
⑴ 學生試讀第一自然段。
⑵ 教師示範朗讀。
⑶ 模仿練讀。
⑷ 想象練:說你是淺水窪裏的小雨,請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分:
⑴ 學生自由讀第二至六自然段,說出小男孩惹人喜愛的原因。
⑵ 討論:“我”和小男孩對待水窪裏的小魚有什麼不同?分小組讀一讀。
⑶ 探究“小男孩”頭都不擡,把一條又一條小魚扔回大海,他心裏是怎麼想的?
3、鞏固識字,練習寫字。
四、實踐活動
結合想想說說,評選愛心大使:一隻小鳥受了傷,落在窗臺上,你該怎麼辦?一隻野兔受了傷,躺在大樹旁,你該怎,怎麼辦?一隻青蛙被一個小朋友捉進了水罐裏,你怎麼辦……
《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎7
【教學目標】
1、基礎性目標:
掌握8個四會字,認識7個生字,熟練朗讀課文。
2、發展性目標:
激發學生的朗讀興趣, 創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學過程】
一、進入課題情境,激發學生興趣
1、展放課件(許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活),創設情境:小魚在大海里生活地多幸福呀,可是有一天……
2、師生共寫課題:淺水窪裏的小魚
3、生齊讀課題並質疑:看了課題,你有什麼問題?
(利用直觀法理解“淺水窪”)
二、進入故事情境,感知課文內容
1、四人小組合作學習借用音節讀通課文。(配輕音樂)
2、讀書活動:把你喜歡的句子讀給大家聽。
3、識字活動:
⑴ 四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
⑵ 利用課件展示小火車,學生輪讀要認的7個較難生字。
4、教師重點指導“甚至”的讀音,指導“至”的書寫。學生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒
1、出示第一段:
⑴ 讀讀有“甚至”的這句話,找找看他藏到哪兒了?
⑵ 重點指導“甚至”這句的朗讀。
⑶ 師引讀第一段。
2、說話:
如果你看到這些小魚,你會怎樣做?
3、出示文中圖:你看到了什麼?
⑴ 一生讀第二段。
⑵ 四人小組讀、演第二段。
⑶ 生自由選擇讀、演第二段。
4、出示文中圖:有一個大人也看到了小男孩的舉動,他是怎麼做的呢?
⑴ 課件展示對話,同桌分角色朗讀對話。
⑵ 師生分角色朗讀對話。
⑶ 滲透理解“叨唸”、“在乎”。
5、師生賞讀全文,加強情感體驗。
四、進入問題情境,昇華學生認識
1、說話訓練:
⑴ 猜猜小魚的信:沒過多久,那些被救的小魚給小男孩來了好多的`信(課件展示許多封信的封面,激發學生的好奇心),信上會寫些什麼呢?你猜猜。
⑵ 由信引出,你怎樣幫助受傷的小鳥:小魚聽說我們班的小朋友上了這課,也給我們來了一封信(師拿出這封信並展開念信中的內容)
《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎8
教學目標:
1、學會生字,會寫“至、被、撿”,區分“撿、揀”
2、理解”甚至”,學會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐,能身同感受,伸出援助之手。
教學設計環節:
一、直接板書——淺水窪裏的小魚
師:相信同學們一定預習過了。現在捧起書,再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好後做端正。
二、檢查讀書——此環節要指導學生抓住讀書的機會
指名讀(其餘學生抓住讀書的機會,可以挑戰讀)
三、交流“識字學習”
1、生自由讀生字,對你認爲難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學。
四、教學第一小節。
當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學:
1、寫字教學
師板書、生書空“甚”;對於“至”的書寫,先書空後閉眼在指名。以達到會書寫的要求。
2、讓生找到這個句子,做上記號。自己練讀後指名讀,其餘學生思考:你讀懂了什麼?
A 當學生交流到“魚多”時A在理解“甚至”的基礎上,拓展成語——成千上萬數以萬計不計其數
B 理解被困,同時想象——此時這些被困在水裏的不計其數的小魚渴望什麼?再想象如果他們回不了大海的`懷抱,會怎麼樣?從而理解吸乾、蒸乾、乾死。朗讀好這句話並能這句話中感受到淺水窪的形成特點。
3、指名讀好第一節。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節內容(多種答案)。可在學生不知如何時提供關鍵詞(被困書空被、乾死)——假如淺水窪裏的小魚不能回到大海的懷抱,乾死的小魚,可能有幾百條,甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的情感體驗”,昇華主題。
師引:假如你來到了海邊,你會怎麼做呢?
生可能:我會把小魚撿進大海里。
此時,師要追問:水窪裏有不計其數的小魚,你根本撿不完,還撿他幹嘛?誰在乎呢?
從而師不斷地與學生個體或羣體對話,以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚在乎。這條在乎,這條在乎!還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書進行“甚至”的說話。
師:是呀,每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海!板書撿起(揀)扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話,——假如我們都能把淺水窪裏的小魚撿起扔回大海,被救活的小生命也許有幾百條,甚至有更多!
備註:運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現.
《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎9
教學目標 :
1、學會生字,會寫“至、被、撿”,區分“撿、揀”
2、理解”甚至”,學會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐,能身同感受,伸出援助之手。
教學設計環節:
一、直接板書——淺水窪裏的小魚
師:相信同學們一定預習過了。現在捧起書,再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好後做端正。
二、檢查讀書——此環節要指導學生抓住讀書的機會
指名讀(其餘學生抓住讀書的機會,可以挑戰讀)
三、交流“識字學習”
1、生自由讀生字,對你認爲難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學。
四、教學第一小節。
當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學:
1、寫字教學
師板書、生書空“甚”;對於“至”的書寫,先書空後閉眼在指名。以達到會書寫的要求。
2、讓生找到這個句子,做上記號。自己練讀後指名讀,其餘學生思考:你讀懂了什麼?
A 當學生交流到“魚多”時A在理解“甚至”的基礎上,拓展成語——成千上萬數以萬計不計其數
B 理解被困,同時想象——此時這些被困在水裏的不計其數的小魚渴望什麼?再想象如果他們回不了大海的懷抱,會怎麼樣?從而理解吸乾、蒸乾、乾死。朗讀好這句話並能這句話中感受到淺水窪的形成特點。
3、指名讀好第一節。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節內容(多種答案)。可在學生不知如何時提供關鍵詞(被困書空被、乾死)——假如淺水窪裏的小魚不能回到大海的懷抱,乾死的小魚,可能有幾百條,甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的'情感體驗”,昇華主題。
師引:假如你來到了海邊,你會怎麼做呢?
生可能:我會把小魚撿進大海里。
此時,師要追問:水窪裏有不計其數的小魚,你根本撿不完,還撿他幹嘛?誰在乎呢?
從而師不斷地與學生個體或羣體對話,以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚在乎。這條在乎,這條在乎!還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書進行“甚至”的說話。
師:是呀,每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海!板書撿起(揀)扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話,——假如我們都能把淺水窪裏的小魚撿起扔回大海,被救活的小生命也許有幾百條,甚至有更多!
備註:運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現.
《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎10
學習目標
1認識7個生字,會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學過程
第一課時
一創設情境,導入新課
1、請學生說說魚一般生活在哪裏。
2、板書課題,說說課文中說的魚在哪裏?
3、看到小魚在淺水窪裏,你有什麼話要說嗎?如果你是這些小魚,你會有什麼感覺?
4、再讀課文,讀出對小魚的同情。
二多種活動,讀文識字
1、開展讀書闖關活動
(1)總動員,講清方法及規則。
(2)學生自主讀書,作闖關的準備。
(3)各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動。
3、開展“結蘋果,摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動,引導實踐
給出含有本課生字的讀物,引導課外閱讀。
第二課時
一結合實踐,引入學習
1、學生談談將衣服曬到太陽底下,會發生什麼現象?
2、淺水窪是什麼樣的.?想想淺水窪裏的水也將怎樣?假如你們是離開大海的小魚,現在生活淺水窪裏會覺得怎樣?
二朗讀感悟
1、學習第一部分
(1)學生試讀第一自然段。
(2)教師示範朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說你是淺水窪裏的小雨,請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分
(1)學生自由讀第二至六自然段,說出小男孩惹人喜愛的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對待水窪裏的小魚有什麼不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不擡,把一條又一條小魚扔回大海,他心裏是怎麼想的?
3、鞏固識字,練習寫字。
四實踐活動
結合想想說說,評選愛心大使:一隻小鳥受了傷,落在窗臺上,你該怎麼辦?一隻野兔受了傷,躺在大樹旁,你該怎,怎麼辦?一隻青蛙被一個小朋友捉進了水罐裏,你怎麼辦……
《淺水窪裏的小魚》教學設計一等獎11
【設計理念】
課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪,人們的反應各不相同。本文設計的核心是以“誦讀”爲手段,挖掘學生的情感。在教學中以讀促思,以讀悟情,培養學生學習的能力。通過學習讓學生感悟到生命的可貴,懂得珍惜和尊重生命。
【教學目標】
1、認識7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,使學生認識到:人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係,應該相互尊重,和諧共處。
3、瞭解比較男孩兒和男人的不同做法,進一步樹立保護小動物,珍惜和尊重生命的意識。
【教學重點、難點】
識字,寫字,通過理解課文內容,學會珍愛和尊重生命。
第一課時
一、創設情境,導入課題
師:天空是小鳥的家,小鳥在藍天上自由自在的飛翔;泥土是花朵的家,花兒在陽光下高興的吐露芬芳;大海是小魚的家,小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。(播放多媒體課件:魚在水中游玩)看!小魚在水中多快樂呀!可是,天有不測風雲,平靜的海面突然風吼浪號,魚兒被海浪衝到了沙灘上的淺水窪裏,此時此刻,你有什麼感受?它們的'命運如何呢?通過學習《淺水窪裏的小魚》這一課,相信大家會有所感悟。板書課題《淺水窪裏的小魚》(指導書寫)。
二、初讀課文,快樂識字
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、初讀課文後,有什麼感受?
3、再讀課文,想象,假如你此時此刻就是淺水窪裏的小魚,你會有什麼想法和感受?
4、讀第一自然段課文,此時你有什麼話想說?心情如何?
師:讓我們帶着這種感情再讀第一段課文。
5、感情朗讀。
三、創設情境,讀文識字
師:剛纔,我們初步瞭解了課文內容,談了自己的體會,要想更深入的理解課文,必須把課文讀通,讀好。因此,我們得首先解決生字關,同學們有信心嗎?
1、開展讀書比賽活動:
⑴ 老師講清比賽規則及要求。
⑵ 學生自主讀書,在讀書中學習生字。
⑶ 小組內相互評議。
2、全班交流:
⑴ 指名按自然段讀課文。
⑵ 評價。
⑶ 再讀。
3、驗收生字掌握情況:
⑴ 注音開火車讀。
⑵ 去掉拼音再讀。
⑶ 組詞,說話練習。
四、指導書寫
五、佈置作業
查資料,瞭解小魚生存所需要的環境。
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