貓的教學設計【彙編15篇】

作爲一位傑出的老師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的貓的教學設計，歡迎大家分享。

貓的教學設計1

貓和兔

教學目標

知識：指導學生認識貓和兔的特徵、認識哺乳動物。

能力：培養學生的觀察能力與比擬事物的能力。

情感、態度、價值觀：

1、培養學生認真細緻、實事求是的科學態度。

2、培養學生熱愛小動物的情感。

教學重點：認識貓和兔的特徵，認識哺乳動物

教學難點：胎生，哺乳動物的特徵

教學準備：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、引入新課

師：鬍子不多兩邊翹，開口總說妙妙妙，黑夜巡邏眼似等，廚房糧庫它放哨。

生：貓

師：大耳紅眼睛，走路跳又蹦，賽跑太驕傲，烏龜把它贏。

生：兔子

師：今天我們一起來研究貓與兔。

〔板書課題：貓和兔〕

二、學習新課

1、交流貓的相關資料〔小組交流，彙報〕

師：課前老師佈置了蒐集貓和兔的相關資料，同學們蒐集了嗎？

生：蒐集了

師：現在以小組爲單位進行交流。

生：小組交流貓的相關資料。

師：同學們蒐集的資料都很全面也很仔細，接下來我們來彙報貓的外形有哪些特徵？

生1：貓的外表有毛。

生2：貓耳朵很尖，爪子很長。

生3：貓可以分爲頭、頸、軀幹、四肢、尾五局部。

生4：貓的爪子在休息的時候縮到身體下面。

生5：貓會爬樹.

師：剛剛有爲同學說貓可以分爲五局部，那這五局部都有什麼特徵呢？

生1：每一局部都有毛。

生2：貓的牙齒像釘子，很鋒利。

生3：貓走路如果先走右前腿，接下來是左後退。

生4：貓是由貓媽媽生出來的。

師：老師也給大家蒐集了一些貓的資料，請看生：讀

師：同學們，你們仔細觀察過貓是怎樣運動的嗎？老師給大家帶來一段視頻，請觀看。

生：觀看視頻。

師：貓的怎樣運動的？

生1：貓走路如果先邁左前腿，接着就是右後腿。

生2：貓奔跑時有的時候一隻腳着地，有的時候四隻腳都在半空中。

師：老師也給大家蒐集了一些，請看。

生：看資料。

師：同學們，貓的習性是怎樣的？

生1：貓小時候吃母乳。長大後喜歡吃魚。

生2：幼貓小時侯不能吃魚，因爲那時它的器官還沒有長全。

師：老師有蒐集了一些貓的習性。請看

2、認識兔

師：貓有的特徵我們很瞭解了，同學們對兔子熟悉嗎?

生：熟悉

師：老師給大家帶來了一隻小兔子，請大家觀察。

生：觀察，討論，交流。

師：同學們觀察的很仔細，那麼小兔子都有哪些特徵呢？

生1：兔子的尾巴很短。

生2：兔子的眼睛是紅色的，尾巴往上翹。

生3：前肢比後肢短，善於跳躍。

生4：全身皮毛，小時侯吃母乳。

生5：可以分頭、頸、軀幹、四肢、尾五局部。

師：貓和兔的特徵我們瞭解了，我們來比擬貓和兔的相同點和不同點。

生：小組交流

生1：它們都是由它們的媽媽直接生出來的。

生2：它們外表都有毛。

生3：它們可以分爲頭、頸、軀幹、四肢、尾五局部。

生4：它們小的時候都吃母乳長大的。

師生小結：相同點是貓和兔外表有毛，都可以分頭、頸、軀幹、四肢、尾五局部。

直接生出來的，這種生殖方式叫胎生。吃母乳長大叫哺乳。

〔1〕準備好兔子，讓學生自主認識兔的特徵。

①談話：貓又這麼多特徵，那兔呢？談談你的認識。

②彙報觀察：學生各抒己見。

③師生小結：我們發現小兔身體外表都是？生：毛。

小兔是從哪來的？

生：媽媽生出來的。

小兔怎麼長大？

生：吃媽媽的奶水長大

3、兔與貓的相同特徵

〔1〕比擬兔與貓的不同點

①問：兔與貓有這麼多特徵，那麼它們有沒有共同特徵？現在，以小組爲單位討論一下，別忘記把你們討論的結果寫在書上。

②小組交流。

③彙報討論結果。

④師生共同小結：原來貓與兔有這麼多共同的特徵，這裏我們主要抓住他們的主要的特徵。它們身體外表都有毛；剛剛有的同學說貓媽媽生小貓，兔媽媽生小兔，是什麼生什麼，這種繁殖方式在科學上叫做：胎生；

貓寶寶和兔寶寶都是吃奶水長大的，這叫做哺乳。

所以，它們主要的共同特徵是：身體外表有毛，胎生，哺乳。

4、認識哺乳動物

〔1〕總結哺乳動物的特徵

師：動物們要舉行一次聚會，參加的動物必須是具有和貓和兔共同特徵的纔可以參加。那同學們你們看看這些動物哪些可以參加。〔課件播放情景〕

師：同學們，貓和兔的共同特徵是什麼？

生：身體外表有毛，胎生，哺乳。

師：同學們看看哪些符合條件。

生：彙報。

師總結：像貓，兔，虎這些小動物，都是身體外表有毛，胎生，哺乳，這樣的動物就叫做哺乳動物。誰能再舉幾個哺乳動物的例子？

生舉例〔加強認識哺乳動物〕

〔2〕認識特殊的哺乳動物

判斷：企鵝、蝙蝠、鯨、鯊魚是不是哺乳動物，豐富學生的知識。

三、深化主題，感情昇華

師：咱們人是不是哺乳動物？

〔生爭論，觀察哺乳動物的特徵，確定人是哺乳動物〕

師：人不僅是哺乳動物，而且是充滿智慧的高級哺乳動物。

四、總結，進一步深化主題

老師給同學們帶來一段視頻〔播放視頻——人類獵殺動物〕

師：你有什麼想說的？

〔生各抒己見，深化熱愛動物、保護動物主題〕

師總結：同學們，人類不僅要珍惜動物，也要保護動物，因爲有了動物人類纔不會孤單，因爲有了動物地球才充滿生機，珍惜動物就是珍惜我們自己，保護動物就是保護我們的家園。下課！

板書設計：

貓與兔

身體外表有毛，胎生，哺乳，這樣的動物一般是哺乳動物

一、課文說明

貓和兔是我國各地普遍飼養的動物，也是兒童們所喜受的小動物。貓和兔是激發學生學習興趣，指導學生學習動物知識，培養學生熱愛生物，以及開展學生觀察能力的較好材料。從本課開始，將指導學生學習一些哺乳類動物的外形特徵和生活習性的知識。本課重點是認識貓和兔的外形特徵和生活習性。學習這些知識可以爲今後學習和建立“哺乳動物〞的概念打下感性根底，並進一步培養學生從整體到局部的有順序的觀察方法。

本課與?鴿子和鷹?、?蝸牛?構本錢冊的“動物〞教學單元；從能力培養來看，屬於“觀察〞的系列。

課文可以分爲四局部：

第一局部指導學生觀察貓身體的外形特徵。圖中畫的是貓的外形，貓的頭部和足。從課文中可以看到貓的全身長着毛，身體分爲頭、頸、軀幹、四肢和尾五局部。貓的嘴裏有鋒利的牙齒和長有倒刺的舌。貓的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸縮，腳掌上長有肉墊。

第二局部指導學生觀察貓的運動。重點是觀察貓的走、跑、躥，以及上樹時的運動狀態。

第三局部指導學生觀察貓的食性。從課文中可以看到貓吃老鼠、吃魚，喝水，小貓吃奶。選擇這些內容主要是表示貓是肉食性的動物，貓是哺乳的動物，爲以後建立哺乳動物、肉食動物等概念打下感性根底。在本課不要求學生形成上述概念。關於貓的食物，教材裏只講了貓吃老鼠、吃魚，但並不是說貓只吃老鼠、吃魚，而不吃其他食物。

第四局部指導學生觀察兔的外形特徵和生活習性。圖中畫的是家兔的外形，兔跳躍奔跑的動作，兔吃菜和小兔吃奶的情景。兔的外形特徵是：全身長毛；身體分爲頭、頸、軀幹、四肢和尾五局部。兔的運動方式是：跳着行走，奔跑迅速。兔小時候吃奶，長大了吃青草、蔬菜。

由於有了研究貓的根底，學生觀察研究兔可能會比擬容易，很快便能完成。這時可以組織學生充分利用教材和實物標本，再對貓和兔進行一次比擬，重點是比擬貓和兔的相同點：全身長毛；身體分爲頭、頸、軀幹、四肢和尾五局部；小時候吃奶。通過比擬不僅複習穩固了貓的外形特徵，運動方式和吃食等方面的知識，而且進一步培養了學生的觀察能力和用比擬的方法認識事物的能力。

二、目的要求

1.指導學生認識貓和兔的外形、運動方式和吃食情況。〔身體分爲頭、頸、軀幹、四肢和尾五局部，全身長毛，小動物吃奶是重點〕

2.培養學生的觀察能力〔重點是把整體分成假設幹局部，有順序地進行觀察〕。

3.培養學生熱愛小動物的情感。

三、課前準備

教師準備：小貓、小兔各一隻〔或貓和兔的標本假設幹個〕。貓和兔的掛圖、幻燈片。

學生準備：有關貓和兔的圖片或照片。

四、教學過程

導入新課

1.提問：青蛙的身體分幾局部？螞蟻的身體分幾局部？鴿子的身體分幾局部？

2.講述：在以前的自然課裏，我們學習了金魚、青蛙、螞蟻、蟋蟀、鴿子、鷹等動物的一些知識。在這節課裏，我們再來觀察兩種動物——貓和兔。〔板書課題〕

學習新課

1.觀察貓的外形

〔1〕講述觀察目的：我們來觀察貓的身體是什麼樣的。

〔2〕討論觀察方法：

①討論：根據我們以前觀察金魚、青蛙、螞蟻和蟋蟀等動物的經驗說一說，要觀察貓的身體是什麼樣的，應該怎樣觀察？〕

②教師小結：在觀察貓的時候，也應該像觀察青蛙、螞蟻等動物那樣，先看一看貓的整個身體是什麼樣的，可以分爲幾個局部，然後再依次觀察各局部是什麼樣的——什麼顏色，什麼形狀，長有什麼等等。

〔3〕學生觀察

〔4〕彙報觀察結果：貓的身體分幾局部？貓的全身長有什麼？

〔5〕教師小結：

〔出示標有貓的身體各局部名稱的掛圖，或者用觀察時使用的小貓。〕

貓的.身上長有毛，毛的顏色各種各樣，身體可以分爲頭、頸、軀幹、四肢、尾五局部。

〔6〕學生複述：貓身體的外形特徵〔要求能從整體到局部有順序地表述〕。

〔7〕指導學生觀察貓身體的各個局部

①講解觀察重點：我們已經知道貓的身體可以分爲頭、頸、軀幹、四肢和尾五局部，下面就按順序觀察這五個局部是什麼樣的——什麼形狀，長短大小如何，上面長有什麼等等。

②小組觀察、討論。

③彙報觀察結果。

④教師小結：

〔重點總結貓的牙、舌和足的特徵〕貓的嘴裏有鋒利的牙齒，有長倒刺的舌。貓的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸縮，在腳掌上長有肉墊。

2.指導學生觀察貓的運動

〔1〕觀察貓的行走

①講解觀察目的和要求：我們來仔細地觀察一下貓是怎樣走路的？〔觀察活貓走路有困難，也可以觀察圖片或幻燈片等〕

②學生觀察、討論。

③彙報觀察討論結果。

〔彙報的時候，可以讓學生口述，也可以讓學生邊表述，邊表演。〕

④教師小結：

貓在走路的時候，主要是靠腿和腳。貓在行走時，腳的移動規律是：如果右前腳先向前邁步，左後腳就會跟着往前走，接着是左前腳向前邁步，右後腳就會跟着向前走。

〔2〕觀察貓的奔跑

①講解觀察目的要求：下面我們來仔細觀察一下貓是怎樣奔跑的？

②學生觀察、討論。

③彙報觀察討論結果。

④教師小結

奔跑是貓最快的一種運動方法。奔跑時，貓的四隻腳常常是隻有一隻與地面接觸，甚至是四隻腳一起離地。貓在奔跑時，四隻腳擡起的次序是：右前、左前、右後、左後，或者左前、右前、左後、右後。

接上述步驟研究貓怎樣躥〔往高處跳〕？貓怎樣爬樹？

研究貓的運動，不要求學生記住貓的運動規律，只是給兒童翻開一個思路，引起他們以後隨時注意觀察各種動物運動規律的興趣。

3.指導學生觀察貓的食性

〔1〕談話：貓吃什麼？怎麼吃？

〔讓兒童根據自己平時的所見所聞來表達，教師根據情況再加以補充。〕

〔2〕講述：小貓剛生下來時，還不會吃食物，是靠吃貓媽媽的奶長大的。貓長大後能吃魚和老鼠。貓吃食物時，用爪子幫助，用牙咬肉，用舌頭舔骨頭。貓捉老鼠時，先用耳朵聽，再用眼睛看，然後輕輕走近老鼠，突然一撲，就用爪子把老鼠抓住了。真是個捕鼠能手！

〔3〕討論：貓爲什麼能成爲捕鼠能手？它的身體有哪些適於捕鼠的特點？

〔4〕講述：老鼠常常晚上出來尋找食物。貓的眼睛到了晚上可以變得又大又圓，能看清出來尋食的老鼠。貓的耳殼能轉動，能隨時轉向聲音的來處，可以聽到老鼠活動的聲音。貓的牙齒銳利，便於吃肉，舌頭上長有倒刺，能把骨頭上的肉舔光。貓的爪子很鋒利，可以伸縮，腳掌上有肉墊，貓走路時把爪子縮回，走路沒有聲音。貓有這些特點，所以能成爲捕鼠能手，我們要保護它。

4.指導學生觀察兔的外形特徵和生活習性

〔出示兔的標本或掛圖，也可以看課本第24頁插圖。〕

〔1〕提問：這是什麼動物？你看見過兔嗎？

〔2〕小組討論：兔在外形特徵，運動方式，吃食方面有什麼特徵？

〔3〕彙報討論結果。

〔4〕小結：兔的外形分爲頭、頸、軀幹、四肢和尾五局部：兔全身長毛。兔的運動方式是：跳着行走，奔跑迅速；兔小時候吃奶，長大了吃青草、蔬菜。

5.指導學生觀察比擬貓和兔有什麼相同和不同的地方

如要時間允許，學生能夠接受，可以組織學生對貓和兔進行比擬。

〔1〕比擬貓和兔有什麼不同的地方

①講解比擬重點：我們比擬貓和兔有什麼不同的地方，主要從這幾方面進行：外形上的不同，運動方式上的不同，吃的食物不同。

②學生觀察、比擬、討論。

③小組彙報討論結果。

④教師小結：貓的尾巴長，兔的尾巴短。貓的四肢長短相似，兔的四肢是前腿短，後腿長。貓和兔身體外表的主顏色不同，長短不同。貓的耳朵短，兔的耳朵長。貓的嘴脣沒有裂開，犬齒和臼齒興旺，舌上有倒刺，兔的上嘴脣中間裂開，門齒興旺，舌上沒有倒刺。貓的爪銳利，兔的爪不銳利。貓吃魚和肉，免吃青草、青菜。貓走路時，四隻腳先後着地，兔是“跳〞着行走的。

〔2〕比擬貓和兔有什麼相同的地方

①講解比擬重點。

按比擬貓和兔有什麼不同的地方時所提出的幾個方面進行比擬。

②學生觀察、比擬、討論。

③彙報討論結果

④教師小結：貓和兔全身外表長毛；身體都分爲頭、頸、軀幹、四肢和尾五局部；貓和兔都用奶喂小動物。

貓的教學設計2

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

課時安排

2課時

教學目標

1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

教學準備

蒐集有關貓的資料。（比如貓屬於哪一類動物？有什麼特點？）

第一課時

一、導入

1．出示掛圖。

2．認識貓。

（家貓、波斯貓）

3．學生介紹貓。

4．師予以師納。

（貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、學習生字詞

（一）自學生字詞後出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習。

慮（ ）稿（ ）要（ ）

虛（ ）搞（ ）耍（ ）

三、學習課文

（一）理清條理

1．作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

2．每個自然段都寫了貓的什麼特點？

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

四、學習第4自然段

1．自學第4自然段，讀懂什麼就說什麼？

生彙報讀懂的'內容。

學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2．歸納引導。

（1）這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它？根據老師的指示說說。

這是一隻______________________

（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

生氣勃勃天真可愛

（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣麼？說一說。

（喜歡、喜愛）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結

一隻可愛的小貓，全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現，我們明天再學。

六、佈置作業

1．抄寫詞語。

2．完成思考·練習第1題。

第二課時

教學過程

一、複習導入

1．聽寫鞏固詞語。

憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

2．昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3．今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1．講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

學生彙報。（師相機輔導）

（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

（又老實又貪玩）

繼續彙報。

（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講並演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸並專注地看。

（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又 又 又。

（7）師相機板書

（8）這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。

2．自讀第2自然段。

（1）剛纔大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

學生彙報。

歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼說？

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點？（古怪）

（4）對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。

（5）這隻古怪的大花貓給你什麼印象？說一說。

這是一隻（古怪、可愛）的大花貓。

3．獨立學第3自然段。

（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

（2）師檢查輔導；

①找也一對反義詞。

（害怕）──（勇猛）

②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

三、小結

這隻大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

四、佈置作業

貓的教學設計3

教學目標：讀準讀通課全文，理解詞句含義，體會文章風趣的表達效果。初步理解對“動物”母愛的歌頌。

教學重點：對字、詞、句的音、形義的理解。

教學難點：大量文言色彩的詞彙運用及比喻的使用。

教學方法：指導自讀

教具：小黑板

教學過程：

一、激趣導入：

“生命，生命就是活着，做自己的事。”熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發展過程中反思自己行爲而發出的真誠呼喚。今天我們來學習當代著名現代散文家，學者梁實秋寫的《貓的.故事》。

二、明確學習目標。

三、課文導讀：

1、看題注，識記作者：梁實秋（1903---1987）著名文學評論家、散文家。翻譯家、曾與徐志摩聞一多創辦新月書店，主編《新月》月刊。後千至臺灣。歷任臺北師範學院英語系主任。英語教研所主任，文學院院長，國立編譯館館長。本文選自《梁實秋雅舍全集》。

2、標註段號，快速閱讀課文，在文中圈劃標註字音字義。

3、讀完課文後，互相交流閱讀感受，說說本文語言給你一種什麼感覺？

行文簡潔，看似漫不經心，東拉西扯，卻字字句句都經細心推敲。

4、謀篇立意與層次結構，本文以時間和事情的發展爲順序，用欲揚先抑的手法，逐步展示了貓偉大的母愛，字裏行間洋溢着作者的人文情懷，讀來令人感動。按照故事開端，發展，高潮，結局可分爲四個部分。

（1）開端，貓對我生活的干擾。

（2--5）發展，我不堪其擾，對貓進行了適度的懲罰。

（6）高潮，看到了感人的一幕，對貓刮目相看。

（7）結局，貓一家悄然離去。

四、鞏固檢測：

（小黑板）

1、作者

2、《全解》

貓的教學設計4

教學目標

1、認識前、後、左、右四個方位詞，優等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學困生能認識並判斷出正確的方位。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關係，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思考感情。

教學過程

一、複習檢查

1、劃線找朋友

月工ナ

又月口

2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）

3、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？

出示句式：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我們的好朋友。

4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什麼時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學）

照顧差異策略：複習由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學情，對不同層次的學習興趣及學習需要做到心中有數，爲在教學過程中更好的實施異步教學工作做鋪墊。

二、學習課文第一節

1、看圖說說：這位小朋友在做什麼？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友後面。）

2、動手實踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什麼新發現？（太陽在小朋友後面，影子就在前面。）

照顧差異策略：充分考慮到絕大多數一年級學生以形象思維爲主的特點，爲他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關係。

3、指導讀句：影子│在│前，影子│在│後。

你座位的前面是誰？後面是誰？

句式：我的前面是（），後面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的後面

照顧差異策略：把說話貫穿於整個教學中，併爲不同層次的學生提供說話句式，符合初入學兒童的訓練特點，易於說話，做到保底又不封底。

4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心裏會怎麼想？

5、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（範讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟着我。）

6、談話：說影子是個小花狗行不行？爲什麼？（影子是黑的）

7、背誦（學生看圖，練習背誦，教師引背、學生自由背、指名背、齊背。）

三、自學課文第二節

1、小組討論用自己喜歡的方法來自學第二節內容。

2、交流

3、彙報

組1：我們運用動手操作方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。

（許多采用同樣方法學習課文的小組都點頭表示認可。）

組2：我們通過聯繫生活實際來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。

組3：我們也是運用聯繫生活實際的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。

組4：我們也是運用聯繫生活實際的方法。晚上，我一開臺燈，發現檯燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，檯燈在右，手的影子就在左。

照顧差異策略：前後兩節語文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學的遷移原理，引導學生小組合作自學。學生自由選擇不同的`學習方法學習。教學中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。

4、指導朗讀：

根據節奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳

5、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）

四、綜合練習

1、學生在位置上轉變方向，說說自己的前面是（），後面是（），右面是（），左面是（）。

2、學生互出考題互考。

照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業練習方式，讓學生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。

五、小結全文

影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是個好朋友，常常陪着你。你走到哪裏，影子就跟到哪裏，只要有光源，就有影子。這就是形影不離。

六、活動實踐

同學們現在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在後、在左、在右？

七、課外拓展

1、交流有關影子的知識。

貓的教學設計5

教學重點：

1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。

3、瞭解作者及家人三次養貓經歷中的情感波瀾，釐清文章的結構。

4、體會作者對第三隻貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

5、形成關愛動物、善待生命、尊重生命的情感。

教學難點：體會作者對第三隻貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

教法：對話法情境法

學法：默讀法圈點勾畫法

課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課瞭解作者

二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）

1、用一句話概括文章內容。

2、作者一共養了幾隻貓？

3、這幾隻貓的外形和性格各有什麼特點？

4、我和家人對這幾隻貓的態度怎樣？

5、這幾隻貓的結局怎樣？

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章的結構可分爲三個部分。

第一部分：1一2段寫第一隻貓的故事。

第二部分：3一 14段寫活潑可愛的第二隻貓亡失的故事。

第三部分：15一34段 寫第三隻貓的亡失讓我難過自責。

三、文章敘述了我家三次養貓的經歷，其中前兩隻活潑有趣，找出相關的句子分析，朗讀並感悟。

提問：1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？爲什麼兩隻可愛貓的篇幅不如一隻醜貓的篇幅長，到底發生了什麼事情？

2、我家三隻貓最後結局都是亡失，爲什麼我對第三隻的亡失，比前兩隻貓的亡失，更難過得多？

四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：

1、案發現場：鳥死了一隻，一條腿被咬去，籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那隻醜貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望着。

(2)案發後的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴裏好像還在吃着什麼。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚着的'一根木棒，追過去打了一下，還以爲懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎？

事實真相：鳥被另外一隻黑貓吃了，而不是這隻醜貓！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：（1）在知道事情的真相之後，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的人？（2）爲什麼會造成冤案，我的過失是什麼？

教師小結：根本原因就是“我”對那隻醜貓有偏見！

明確：對三隻貓，我和家人的感情是有區別的。正因爲我的偏見，導致了第三隻貓的死亡，所以，較前兩隻貓，我對於第三隻貓的亡失更加難過。

8、第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試着聯繫文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？

五、拓展延伸：感悟

六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

七：板書設計

貓

鄭振鐸

應該善待生命、關愛弱小

不要主觀臆斷、妄下斷語

第二課時

一、導入課文

作者家裏養過三次貓，三次養貓的經歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，並自然而然地將人物情感蘊抒情：將內在的情感外顯化，更利於情感的抒發，感染人，打動人。

耐人尋味：“至此好久不養貓”“永不養貓”，不能忽視的句子，蘊含着作者不願言表又更爲豐富的情感和思想。

2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？

情節曲折、結構嚴謹：得貓一一養貓一一亡失一一再得貓一一再養貓一一再亡失一一復得貓一一復養貓一一復亡失一一永不養貓。三起三落，層層推進。

首尾呼應、設置伏筆：文章開頭交代“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領全文，結尾以“我記永不養貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現：寫第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。

3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩隻貓，使之和第三隻貓形成鮮明的對比，襯托後者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩隻貓。既是目擊者，又是悲劇的製造者，便於直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術表達效果。

三、課外練筆：以“我最喜愛的小動物”爲題寫一篇500字的作文。

四、板書設計：

貓

鄭振鐸

語言之妙結構之巧

貓的教學設計6

學習目標：

１、學會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開闢、遭殃、責打”等到詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

３、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

４、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重點：

通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

教學難點：

學習作者細緻觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

教學時數：

２課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細緻地觀察貓寫下的。課文是怎麼寫貓的？寫了貓的'什麼特點呢？請同學們和老師一起來學習。

二、生自學生字詞，並檢查自學情況

三、初讀課文，瞭解文章大意

１、課文主要寫什麼？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾隻貓呢？

２、課文主要從幾方面來寫？

四、學習第一部分內容

１、自學存疑。

２、小組討論：

⑴貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？

⑵作者爲什麼說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什麼樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？

⑶作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？

３、指導感情朗讀。

五、佈置作業

１、練習感情朗讀課文。

２、自學生字詞。

第二課時

一、複習

１、聽寫生字詞。

２、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

二、學習第二部分內容

１、提問：

大花貓小時候是什麼樣子呢？它又有什麼特點？

２、自主讀書、思考。

３、組內交流。

４、班上彙報。

５、討論：

作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？

６、組內交換意見，並指名彙報。

７、找出你認爲最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。

８、指導學生感情朗讀。

三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法

１、點拔：

這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

在作者的心裏和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛之情，請找出來讀一讀，並說說自己的體會。

２、說一說作者爲什麼把貓寫得如此逼真？

四、練習有感情地朗讀課文

五、佈置作業

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、把自己覺得好的句子摘抄下來。

３、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

教學反思：

一、整體切入，綱舉目張

在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。

教者大體分三步組織教學：

１、從題入手，抓住主線，認識貓的數量。

２、自主發現，抓住重點詞句，瞭解貓的特點。

３、自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一髮而動全身”之功效，實現了高效的閱讀教學。

二、閱讀自主，行動自由

教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。

如閱讀內容的自我選擇：這是隻怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，昇華了學生的認識。

貓的教學設計7

教學目標：

1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

6．通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點：

瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

教學過程：

一、提出學習目標

1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯繫自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

2、提出學習目標

（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）聯繫上下文自學生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

（2）抓住重點詞、句、段，瞭解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展示。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1、我會讀、寫生字新詞。

2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會自主完成課後思考題、每課一練的題目等。

（二）學文悟情展示

1、我會讀。（讀重點句、段）

2、我會悟。（我瞭解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？）

（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

（2）“用身子蹭你的'腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦

用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因爲梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由於喜歡就不會嫌它髒，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”爲總起，採用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

(6)“ 滿月的小貓更可愛”爲全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在於更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

（三）創作性展示

1、展示個性談感受。

2、展示續寫、仿寫片段。

(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩裏生元寶去了。

(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾着花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

(3)那隻鴿子長着潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那裏，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--鬍鬚。別小看貓的漂亮鬍鬚，很靈敏，一般等於自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要鬍鬚量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

3、展示創造性朗讀。

4、展示心得體會。

三、激發知識衝突

課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？爲什麼？

四、知識拓展延伸

同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

貓的教學設計8

教學目標：

1、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2、體驗、探究小說主題的多義性。

3、品味細節描寫。

教學的重點：

體驗、探究小說主題的多義性。

教學方法：朗讀法，談話法，討論法

教具：多媒體

教學過程：

預習要求：

1、學生自讀課文，解決生字詞。

2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

一、導入

1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）

2、預習檢測

全文共寫了幾隻貓？重點寫的是哪一隻？

二、理解

1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一隻，爲什麼？請用這樣的句式說話：

我喜歡第xx只貓，因爲它xx，看xxx(文中具體表現這一特點的細節描寫)。

大家喜歡的基本上都是前兩隻，不喜歡第三隻，爲什麼呢？第三隻貓是怎樣一隻貓呢？我們來看看。

2、閱讀寫第三隻貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一隻——的貓，你看——”的句式說話。

（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

3、這三隻貓的結局是怎樣的'？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）

——關於貓的悲劇。

三、體驗

1、第三隻貓爲什麼不招人喜歡？如果是養第一或第二隻貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎麼樣？（各抒己見）

（個性需要自我完善，才能避免不幸。

學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要捱打!C努力拼搏，奮發向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

——關於性格的悲劇。

2、貓的悲劇僅僅是因爲性格嗎？作者對這三隻不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢？（朗讀指導——讀出感情）。爲什麼“我”對於第三貓的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

——關於愧疚的文章。（只是對第三隻貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩隻貓嗎？）

四、探究

1、爲什麼要寫一篇關於貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創作理念。）

鄭振鐸：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉聖陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，並主編《小說月報》

五四前後，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇於接受新思想、新觀念，並身體力行。

他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

貓——小人物

——關於小人物的悲劇。

2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？

——關於社會的悲劇。

3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、昇華

課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!

貓的教學設計9

教學目標：

1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2．概括並比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3．體會作者對三隻貓的感情，感悟作者對第三隻貓死後的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學重點難點：比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

教學方法：誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、檢查預習（字詞早讀課完成）

二、新課導入

（一）、初讀課文，整體感知。

（二）、精讀課文，合作探究。

1、找出描寫三隻貓的來歷、外形、性情和在家中的'地位的詞語句子。（結合課後練習）

2、第三隻貓冤在何處？留下什麼教訓？

不受歡迎，易成冤案犧牲品。免遭厄運，須完善自己。

3、我之誤誤在何處？有什麼教訓？

僅以個人好惡決斷，難免傷害無辜，避此失誤，須憑真據實

4、從我的難過看我的心靈。

公正地待人接物，不傷無辜，不欺弱小，勇於自責，真誠懺悔。

三、小結

貓的教學設計10

教學內容：

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。作者通過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裏行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

學生分析：

貓，很多學生家庭都飼養過，學生和它們也發生過有趣的事情，所以學習本文容易引起他們的興趣，也能產生和作者相同的感受———對貓的喜愛之情。

教學策略：教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：

（1）找出總起句並理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；

（3）找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

教學目標：

知識與能力：

1、瞭解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

2、學習圍繞總起句具體描述的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

過程與方法：

引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

情感態度與價值觀：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。培養學生的合作意識。

教學重點：

瞭解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

學習圍繞總起句具體描述的方法。

教學準備：

學生：預習課文、瞭解老舍。

教師：查閱相關資料、教學課件。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

二、初步感知，理清脈絡。

讀讀課文，課文寫了有關“貓”的哪些內容？（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

三、細讀課文，理解內容。

明確學習目標：學習課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，並通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1、講讀第一段。

（1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，並想想句子的意思。（討論後明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）

2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？

（出示學習方法）：

挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；找這句話中的重點詞。

想：這些重點詞的特別含義。

讀：體會作者的喜愛之情。

3、範例教學：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”

a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的.確，乖）。

b、想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？（老實、聽話。）我們什麼時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）

c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

4、自主學習：

同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

5、組內交流。

6、彙報交流：

它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。

重點詞：蹭：摩擦（你在什麼時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處。）

7、小結第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

8、體會小貓之更可愛。

（1）大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

（2）交流：

（3）是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

四、總結寫作方法：

同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！想想本文在寫作上最顯着的特點是什麼？

（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）

五、總結談話，昇華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

六、作業：師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句（任選一題）：

（1）貓真老實。

（2）貓很盡職。

（3）課間活動真豐富多彩。

（4）教室真安靜啊！

板書設計：貓

老實、貪玩、盡職

溫柔可親、一聲不吭

一性格古怪膽小，勇猛喜

―――――――――――――愛

耍個沒完之

二淘氣可愛摔疼了也不哭情

摔交打鞦韆

課後反思：

1、閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（週一貫評點）

2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解。

貓的教學設計11

教學目標

1.熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2.概括並比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3.體會作者對三隻貓的感情，感悟作者在第三隻貓死後的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

教學重難點

1.概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

2.體會作者對第三隻貓特殊的感情，感受其中蘊含的人生哲理。

學情分析

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，爲本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲國小保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對於細節描寫的瞭解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑑賞能力。

課時分配

2課時

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、新課導入

貓，是我們大家比較熟悉的小動物，很多家庭中都養過。有些作家也有這樣的愛好，當然，除了養，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一隻，今天就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。(板書)

二、讀課文，清清楚楚現貓樣

1.自由讀課文，掃清字詞障礙。

檢查預習，這些字你們認識嗎?

屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒

訂正讀音，每個詞齊讀兩遍。

2.鄭振鐸先生在文中寫了三隻貓，這三隻貓在不同的時間段曾經生活在同樣一個家庭中，卻由於各種各樣的原因經歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。

請同學們速讀課文，根據提示，爲三隻貓製作貓咪小檔案。

第一次：花白貓

(1～2)第二次：黃貓

(3～14)第三次：醜貓

(15～34)

來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的

外貌花白的毛，如帶着泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，並不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之後，樣子更難看了

性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂鬱，懶惰

在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜歡，不大注意它

結局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死

對我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過得多，永不養貓

三、再讀課文，由淺入深解貓意

1.朗讀賞析

在這三隻小貓中，你最喜歡哪一隻貓?請選讀課文，找到對那隻貓進行描寫的語句或語段，大聲、反覆、有感情地朗讀。並嘗試用如下的句式說說。

我最喜歡第________只貓，因爲它________，正如課文中所寫______________________

(板書)久不養(失愛)

2.案件還原。

爲什麼第三隻醜貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“永不養貓”了呢?有一件事情的發生起到了至關重要的作用，請選讀課文17～28自然段，還原當時的案件審理過程。

芙蓉鳥被害案

案發現場情況：鳥兒死了一隻，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛鬆散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

犯罪嫌疑人：第三隻貓

犯罪嫌疑人作案的可能性：

①案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望很久。

②案發後的表現：躺在陽臺上曬太陽，嘴裏好像還在吃着什麼。

對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚着的一根木棒，追過去打了一下，還以爲懲戒得不夠。

師：直到這家人的一對芙蓉鳥中的另一隻也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那隻黑貓，可惜此時第三隻貓已經不知去向。回過頭來再想想，這四個字應該會帶給我們更多的思考。

3.聆聽靜思

這起案件最終被定位爲一場冤案。作爲文中的第三隻貓，如果還有機會，它會吐露怎樣的心聲呢?請靜靜聆聽。

我是那隻被作者妄下斷語而悲慘處死的.貓。我知道他們不喜歡我，甚至於討厭我。因爲一個眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經收留過我。我很高興，因爲主人把我當掌上明珠，所以我也會經常幫忙捉鼠。可是那天鄰居送來一隻新貓，看上去比我可愛多了。自此，我就常受欺負，主人也漸漸地冷淡了我。我開始變得有點憂鬱，後來我就離開了。我開始覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點白色，可能嗎?我絕望到了極點。其實，我很感激收留過我的人，可我不能理解的是爲什麼他們總是“以貌取貓”?對於芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們爲什麼要懷疑我?我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫;只能，只能飛快地逃!當你們拿起木棍打過來時，我在無謂地辯白：“不!不是我!”我在無望地哀求：“不!別打我!”然而我又在坦誠地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能讓你的快樂多點，痛苦少點。然後，我死了。我感謝黑貓的出現，讓我沉冤得雪。

不過，一切都過去了。如果有來生，我願意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一隻芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內心的痛苦，讓他的良心舒服一點。其實，動物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠對我們好一點，我們會過得更好!

四、看生活，由此及彼曉人心

1.靜心思索：作者爲什麼永不養貓?

2.生思考，作答。

小結學生答案：對於這個受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更爲嚴重的是自己的衝動還將它的生命斷送了。“我”永遠不能面對的，與其說是貓，不如說是那個不能原諒的自己。

齊讀文章第30自然段。感受作者的情感。

補充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國現代作家、學者、翻譯家。倡導寫實主義的“爲人生”文學。創作主張：“文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現一個人，主張文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應該只是一隻貓。文中所表現的的人和貓的故事，其實就是生命和生命之間的故事。其實，無論是奉養、撫養、餵養都需要好好的善待。

五、寫內心，訴諸筆端傾真情

在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節課的結尾很合適：

時間無情第一，它纔不在乎你是否還是一個孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結局。它會把你欠下的對不起變成還不起。又會把很多對不起，變成來不及。

人說貓有九條命，假如第三隻貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三隻貓寫一封簡短的道歉信麼?希望你們的對不起可以來得及。

結束語：

動物是人類的生存夥伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機盎然。在這個日益擁擠的地球村，動物和人類享有同樣的生存權利，我們應該關愛動物，善待生命!

【板書設計】

貓

鄭振鐸

貓：生命之美命運之悲

情：養貓之樂失貓之悲

悟：貓之命運人之得失

文：語言之妙結構之巧情節曲折首尾照應鮮明對比第一人稱

貓的教學設計12

【教學目標】

1、認識本課生字7個，積累有關的詞組，辨析形近字。

2、有感情地朗讀課文，能把文中關於貓的故事講給大家聽。

3、繼續鞏固良好的閱讀習慣，尤其是質疑問難的習慣。

4、使學生知道在日常生活中要謹防那些心術不正的人。初步瞭解魯迅其人。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，能把文中關於貓的故事講給大家聽。

【教學難點】

繼續鞏固學生的質疑問難的習慣，理解課文所包含的道理。

【教學過程】

一、聯繫生活、激發情趣，引出課題。

1、由課外知識引入課題。

⑴ 出示：貓 老虎

⑵ 請學生說說他們眼中的`貓和老虎。

⑶ 補充課題：貓是老虎的先生（先生就是老師、師傅的意思。）

2、讀課題，你想知道什麼？

3、自由朗讀課文，（邊讀邊進行小組學習）

⑴ 四人小組學習生字。

⑵ 交流：“僥”、“瑟”的讀音指導；“覆”的結構筆畫指導。

⑶ 指名朗讀生字。

二、朗讀感受

1、初讀課文，說說你明白了什麼？

⑴ 自由朗讀課文。

⑵ 交流感受。（注意進行說話訓練）

2、再讀課文，思考：你有什麼不懂的地方？（動筆圈畫）

⑴ 輕聲朗讀課文。 ⑵ 交流。（注意進行說話訓練）

3、讀通課文，解決問題。

⑴ 分節朗讀課文。 ⑵解決字詞方面的問題。

⑶解決句子方面的問題。 ⑷解決課文內容的問題。

三、積累語言材料。

1、朗讀記誦課文第二小節。

2、完成課後練習2，把文中有關貓的故事記住，並有聲有色地講給大家聽。

3、根據註釋，讓大家瞭解作者魯迅。

四、知識能力的遷移。

1、完成課後練習“詞句活動室”的第一題。

2、試着完成課後練習“詞句活動室”的第二題。

3、根據課後註釋製作資料卡。

五、拓展閱讀、豐富想象。

1、給課文換題目。

2、續編故事。

貓的教學設計13

一、教學內容分析：

這篇文章來源於七年級人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失爲線索展開，所以本文有三大特點：

1、情節曲折，結構嚴謹；

2、抓住特徵，描寫逼真；

3、託物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節描寫當作此文教學重點，讓學生學會運用細節描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學生能夠鮮明揭示寓意與主題。

二、教學目標：

1、熟讀課文，積累生字詞，感知內容。

2、品味語言：通過細節描寫，體會作者的情感。

3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。

4、培養學生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。

三、學習者特徵分析：

這篇文章接近學生的生活，學生讀來饒有興趣。所以感知內容，概括故事應該不成問題，學生能夠自己再讀文過程中解決；對於文中作者抓住細節描寫突出三隻貓的特徵，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內容就需要老師的引導，小組合作解決。

四、教學策略選擇與設計：

採取自主合作探究的方式

五、教學重點及難點：

1、細節描寫與對比手法的學習當作此文重點。

2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。

六、教學過程：

課題：貓教學對象：學生

教師活動學生活動

設計意圖

一、導課：你能說說你最喜歡的小動物的特徵嗎？（學生說，教師評學生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學生讀一讀目標明確本節課明確學習任務。

二、出示目標的學習任務習方法

三、默讀課文：學生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎，訓練學生高度概括能力。

1、利用註釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內容詞。

2、用最簡潔的語言概括文章內容。

四、課堂反饋：

1、指名讀字詞、齊讀。幾個學生讀字詞、說感受；其他學生補充完善。檢測自學成果。

2、說出你的初讀感受。

五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結局學生自由朗讀課文，邊讀邊三隻貓與前兩隻貓的及亡失後作者的感受語句，比較三隻勾畫相關語句。區別，學習對比手法。貓與前兩隻的區別。學生從勾畫語句中總結答案：來歷：第三隻貓是撿來的，

六、課堂反饋：前兩隻貓都是要來的；地位：第鍛鍊學生總結能用。

你自己的話說說第三隻貓與前三隻貓在家若有若無，前兩隻貓力及說話能力。兩隻貓在來歷、地位、結局有什麼不是小侶、同伴；結局第三隻貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩隻第一隻病死，第二隻丟失。

七、默讀批註：把你剛纔畫出寫貓的外形、性情及貓亡失後作者的感精讀課文，從批註學生自學批註，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結細節描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批註，寫出自己議論句子的作用。的見解。

八、課堂反饋：把你們組認爲最學生分組輪流展示，其他學鍛鍊學生傾聽、補精彩的批註全班展示（在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結學習方法。）

九、主題探究：爲什麼我對第三個人思考，小組探究，聯繫這一環節是情感只貓的死比前兩隻貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啓示呢？理，反饋給全班。

十、課堂小結：

1、學過本文你有哪總結學習方法；

2、議論抒情句子深化主旨的些收穫呢？

3、爲人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。

十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物，運用細節描寫或對比手法。

十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一隻驚天動地的這蟲子》

七、教學評價設計：姓名自學達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現（5總分）

八、板書設計：

性情很活潑

地位小

要來的撿來的

渾身黃色毛花白，很瘦

更加活潑憂鬱、懶惰

細節描寫九．教學反思：此節課的設計我依據課程標準中語文教育的特點：

1、具有實踐的特點：培養學生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。

2、培養良好的語感和整體把握的能力。

3、是用語文而不是教語文。所以這節課該完成的`任務都已達成，重難點已突破。

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉鬱。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認爲培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內容是基礎，品味語言深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結局：試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。

二、找細節描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環節是重難點，而品味作者對第三隻貓的感情是重中之重。所以用時最多。因爲七年級學生年齡小閱歷淺爲幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了？”“假設你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯繫實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩隻小貓略，第三隻小貓詳。這樣爲感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。

三、說感悟，明道理。這一環節學生髮言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。最後聯繫學生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己並不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由於傳統的教學觀念的“餘毒”還影響着我，有問題就急着要答案。當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，纔不至於喧賓奪主，不至於越俎代庖？這將是我以後的教學實踐中要注意探索的問題。

貓的教學設計14

【教材分析】

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。

【學情分析】

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

４、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學理念】

教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

【教學重難點】

１、重點：

通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。

２、難點：

在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

師：同學們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的`那隻貓，是什麼樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。

板書課題：

貓

齊讀課題。

二、自瀆課文，初知大意

１、自由讀文：

藉助字典或拼音認讀生字，讀準字音。

２、檢查自學情況，鞏固生字新詞。

３、課文是從哪幾個方面來寫貓的？

填空：

這是一隻＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。

三、整體感知，理清脈絡

１、再讀課文，思考：

⑴作者分別寫了什麼時候的貓，分別在哪幾個自然段中？

⑵每個自然段都寫了貓的什麼特點？

２、指名讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。

（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

３、從第一段的哪些句字裏可以看出貓的老實、貪玩、盡職？

理解：

“任憑”“屏息凝視”“非……不可”並口頭造句。

４、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

５、自由讀二、三自然段，想：

自己喜歡哪些句子爲什麼？

小組交流品味：

大花貓動作的溫柔可親。

理解：

“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。

貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來？

（它什麼都怕，總想藏起來，可是它又那麼勇猛。）

６、指導感情朗讀１～３自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？

四、小結

師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。

五、積累運用

背誦自己喜歡的部分。

第二課時

一、複習導入

１、聽寫詞語：

責打遭殃無憂無慮淘氣生氣勃勃

２、指名背誦課文的一、二、三自然段。

二、學習第四自然段

１、自由讀課文四自然段，思考：

你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時候更可愛？

２、小組交流：

哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？

找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。

３、師引導感情朗讀四自然段，體會小貓的可愛：

師：這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它？

老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。

（生氣勃勃、天真可愛）

４、比較積累詞語，說出與“生氣勃勃”相似的詞語：

生機蓬勃、生機勃勃。

師：這些詞語在用法上有什麼不同？分別用這些詞語各說一句話。

５、你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣嗎？舉例說一說。

（喜歡、喜愛）

６、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

三、閱讀鏈接、學習寫法

１、指名朗讀課後“閱讀鏈接”：

師：這兩隻貓與老舍筆下的這隻貓相比，有哪些不同？

２、小結：

要想寫好小動物，必須具備一下幾個方面的要求。

⑴要對小動物充滿喜愛之情。

⑵要細緻觀察小動物，並能恰當想像。

⑶要能找出小動物與衆不同的獨特之處進行細描。

【板書設計】

老實貪玩盡職大＿＿＿＿古怪

高興時溫柔不高興時一聲不吭

１５、貓

膽小勇猛作者 喜愛

小＿＿＿＿淘氣可愛

【相關作業】

１、仿例寫詞語：

生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、這是一隻怎樣的大花貓？從哪些地方看出來的？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、小練筆：

選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。

貓的教學設計15

教學目標：

1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2．概括並比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3．體會作者對三隻貓的感情，感悟作者對第三隻貓死後的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

　教學重點：

概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。 教學難點：

體會作者對第三隻貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。

教學方法：

誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

　教具準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

　教學過程：

第一課時

一、新課導入

1．同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之

一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1．朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）

2．全文可以分爲幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

（1）學生自由朗讀課文，並劃分層次。

（2）學生小組討論，教師抽查解答。

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一隻貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二隻貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三隻貓的亡失讓我難過自責。

三、精讀課文，合作探究。

1.找出描寫三隻貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一隻貓 第二隻貓 第三隻貓

隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶着泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,並不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂鬱,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。” （寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨着蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

第二課時：

一、研讀課文，

1．體會作者一家對三隻貓的不同感情以及貓亡失後作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一隻貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地託搖着，它便撲過來搶，

又撲過去搶。我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一兩個小時的光陰，那

時太陽光暖暖的照着，心上感着生命的新鮮與快樂。”

“我心裏感着一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

第二隻貓：“我們都很爲它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次。” “三妹常指它笑着罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去後纔不會亂跑呢！’” “飯後的娛樂，是看它在爬樹。”

“我也悵然的,憤恨的,在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，

我家好久不養貓。”

第三隻貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑遊，好像是具有天生

的憂鬱性似的，連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意。”

“過了幾個月，它在我家仍是一隻若有若無的動物。”

“三妹有時也逗着它玩，但沒有對於前幾隻小貓那樣感興趣。”

“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”

“自此，我家永不養貓。”

第一隻貓“很活潑”，“我”看着三妹逗貓玩的融融泄泄的'生活情景“感着生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死後“可憐這兩月來相伴的小侶”併爲之“酸辛”；當第二隻“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走後就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發生後的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心裏還憤的，以爲懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這隻醜貓並非是罪魁禍首後，良心受到了譴責。

2.說說爲何“我”對第三隻貓的死比前兩隻貓的亡失“更難過得多”？第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試着聯繫課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？

因爲第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩隻貓的不幸後，又親自制造了第三隻貓的悲劇，深感負疚，爲了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失爲線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現爲：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現爲：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、拓展延伸

1.如果你是第三隻貓，你會對作者或是人類說些什麼呢？

“我終於離開這個痛苦的世界了！”

“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。

2.你代表作者或人類對第三隻貓說些什麼？

“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這

樣的小生命，不會因爲弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。

3.在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，並和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

　總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認爲，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運纔有可能改變。因爲你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪裏，你們一定要讓自己成爲最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

動物是人類的生存夥伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村裏，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關係的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。