《貓》教學設計(14篇)

作爲一位傑出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家整理的《貓》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《貓》教學設計 篇1

教學目標：

1、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2、體驗、探究小說主題的多義性。

3、品味細節描寫。

教學的重點：

體驗、探究小說主題的多義性。

教學方法：朗讀法，談話法，討論法

教具：多媒體

教學過程：

預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。

2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

一、導入

1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）

2、預習檢測

全文共寫了幾隻貓？重點寫的是哪一隻？

二、理解

1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一隻，爲什麼？請用這樣的句式說話：

我喜歡第___只貓，因爲它_______，看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。

大家喜歡的基本上都是前兩隻，不喜歡第三隻，爲什麼呢？第三隻貓是怎樣一隻貓呢？我們來看看。

2、閱讀寫第三隻貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一隻——的貓，你看——”的句式說話。

（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

3、這三隻貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）

——關於貓的悲劇。

三、體驗

1、第三隻貓爲什麼不招人喜歡？如果是養第一或第二隻貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎麼樣？（各抒己見）

（個性需要自我完善，才能避免不幸。

學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要捱打!C努力拼搏，奮發向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

——關於性格的悲劇。

2、貓的悲劇僅僅是因爲性格嗎？作者對這三隻不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢？（朗讀指導——讀出感情）。爲什麼“我”對於第三貓的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的.，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

——關於愧疚的文章。（只是對第三隻貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩隻貓嗎？）

四、探究

1、爲什麼要寫一篇關於貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創作理念。）

鄭振鐸：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉聖陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，並主編《小說月報》

五四前後，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇於接受新思想、新觀念，並身體力行。

他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

貓——小人物

——關於小人物的悲劇。

2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？

——關於社會的悲劇。

3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、昇華

課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!

《貓》教學設計 篇2

學習目標：

1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:

學生：預習課文、瞭解老舍。

教學過程：

一、藉助謎語導入新課。

1．揭示課題。

2．複習導入新課。

二、自主學習

1．出示學習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的.。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什麼？

2．學生自學。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解古怪。

（一）創設情境，理解古怪。

1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2．理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。

3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4．通過剛纔的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？爲什麼？

5、過渡：作者通過細緻的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？爲什麼？

A、說它老實吧

B、它很老實

A、說它貪玩吧

B、它很貪玩

6、學生討論

7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好並評論

8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格古怪。

1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．彙報交流：

（1）理解蹭、演動作、談想法。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什麼？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

（3）A句B句哪句更好？爲什麼？

A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4、指導進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛爲中心說一段話。

四、領悟寫作方法。

五、課堂小結。

六、佈置作業。

《貓》教學設計 篇3

教學內容：

第四課《貓》第一課時。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣

，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1. 認識生字，會寫十三個生字，能正確理解並運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，並表達出自己對貓的喜愛之情。

4. 激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。 教學重難點：

1. 瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的`。

2. 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

生---預習課文

師---多媒體課件

設計理念：

伴隨着新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師爲主導，以學生爲主體，以思維訓練爲主線，爲學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關係上是教服務於學，師生關係上是師服務於生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學過程：

一、 學法導課。

1、 同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、 學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等） 你們可真會讀書呀，有這麼多好的讀書方法。這節課，我們就試着用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、 出示預習題。

1、 上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與衆不同，它給你

留下了什麼印象？

2、 學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣） 這節課就讓我們走近這隻貓，瞭解它的特點吧！ 我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2） 請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、 學生自學。

1、安排學生自主學習。

2、 教師巡迴指導。 同桌互相檢查對方的學習情況。

四、 彙報交流，教師點撥。

《貓》教學設計 篇4

[教學目標]

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

[教學重點]：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

[教學難點]：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字裏行間所蘊含的感情色彩。

[教學過程]

一、複習、導入：

同學們，經過上一節課的學習，我們學會了《貓》這一課的生字、詞，並且學習了用“抓總起句的方法來了解課文內容”。下面，請同學們回顧一下：老舍先生家的貓有什麼特點呢？用書上的句子來回答。（課件一）

（大貓古怪，小貓可愛。）

是啊，對於這古怪又可愛的貓，老舍先生絲毫沒感到厭煩，反而很是喜歡。這節課，讓我們一起深入課文，品讀課文，看看作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

首先，我們來看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話？（貓的性格實在有些古怪。）

二、讀中感悟，抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

1、一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。

那麼，大貓的古怪表現在哪些地方？請同學們自由讀文，找出相關的句子，邊讀邊作批註。

2、更精煉點，哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實貪玩盡職）

3．課文中是用哪一個表示轉折的'連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（“可是”，用了2次。）

並且，每一方面性格後都用了一個語氣詞，把它圈出來。（語氣詞“吧”）

4．再讀課文，感悟“可是”“吧”對錶達“古怪”的作用。

（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職。”這裏兩次用“可是”轉折，表現出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這隻貓的性格實在有些古怪。）

5．分層品味作者遣詞造句之妙，感受作者對小貓的喜愛之情。

（1）這是一隻老實的貓，老實的突出表現是什麼？找出相關的句子。（讀：說它老實吧……無憂無慮。）

（在這句話中，“乖”字用的非常好，它本來是用來形容小孩子的詞，這裏卻用在了貓的身上。在這裏，“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得“貓”像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）

（2）這是一隻貪玩的貓，貪玩的突出表現是什麼？找出相關的句子。（讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢？）

（關聯詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠，“不管”誰，“無論”誰怎麼呼喚都不會回來。）

（3）這麼貪玩的貓，家裏來了客人，老舍先生會怎麼說呢？（說它貪玩吧，的確是啊……）

這句話運用了擬人、反問的修辭手法，連用3個語氣詞，字裏行間滲透着對貓的關切、寬容和喜愛之情。）

（4）它還是一隻盡職的貓，文中怎樣描寫它盡職的？找出相關的句子讀一讀。

（貓在捉老鼠時盡職的表現是：“屏息凝視”是專心；“一連就是幾個鐘頭”表示有耐心；“非……不可”表示有決心，突出表現了貓的盡職，與前面的貪玩形成對比，恰好說明了貓的性格古怪。）

（2）大貓第二怪

貓還有什麼古怪的地方？

1．學生讀句子，小組合作，找出相關語句。

2、交流：從貓情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書：溫柔可親——聲不出）

文中用了幾個細節把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

4、品讀句子，感受作者對貓的喜愛之情。

（1）怎麼是“蹭”？做個動作看看，會有什麼感覺？（輕輕摩擦的意思，這個字表現了貓的溫柔可愛，貓好像在向主人撒嬌，勾畫出一幅貓親人，人愛貓的畫面。）

（2）運用比喻，把貓的髒腳印說成了是清香秀麗的梅花，也可以看出作者對貓的喜愛之情。

（3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，因爲作者太喜歡貓了，纔會把貓的各種叫聲當做美妙的歌聲來欣賞。

（4）不高興時，“無論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫柔可親”形成對比，再次印證了性格的古怪。語氣中充滿了無奈，又流露出喜愛。

（三）大貓第三怪

1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？一起來讀課文第3自然段。

2、從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，誰能用短語概括出來。

（板書：

什麼都怕——那麼勇猛）

3、“藏”說明膽小，“鬥一鬥”說明勇猛，兩者看似矛盾，但正好說明了貓的性格古怪。

2．小結大貓三怪

引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

過渡：“古怪”大貓實在可愛，那麼剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來學習課文第二部分。

4、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，小貓可愛、淘氣？（概括小標題）

（1）耍個沒完沒了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打鞦韆。

分述

（3）你發現“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫，充滿了疼愛、喜愛之情。）

五、回全篇，總結全文特色

（一）你發現老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（滿月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來的）爲什麼不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，並且將前面寫大貓古怪與後面寫小貓淘氣可愛的內容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的？

1．把貓人格化。

2．抓住了貓的性格特點寫。

3．結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結構嚴謹，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

[板書設計]

13、貓

古怪可愛

老實貪玩盡職生氣勃勃

溫柔可親一聲不出天真可愛

膽小勇猛人愛貓貓親人

《貓》教學設計 篇5

一、課前系統部分

(一)課標分析

《課標》強調語文學習以讀爲主,並指出:“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中我以讀帶講,培養學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,並在理解、積累的基礎上,爲學生創造運用語言的情景使學生將文本語言進行內化轉變,再創造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現教師的主導作用。“教無定法,貴在得法。”由此我採用啓發式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啓思、讀議領悟等環節,藉助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我採用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感發展思維,切實得到語文素養的提升。

(二)教材分析

本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

(三)學生分析

國小四年級學生好奇，愛問，素質教育的要求是：着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

(四)教學目標

1、知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：瞭解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

2、教學重點和難點

(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。

(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。

(五)教學策略：

本課教學中主要採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，爲學生創造輕鬆、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

(六)教學用具：

1、學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料。

2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，製作簡單適用的課件。

二、課堂系統部分——教學過程

(一)、遊戲導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物瞭解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的遊戲，願意挑戰嗎?(幻燈出示遊戲規則：一個同學上臺做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地爲他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。

2、師生一起寫課題並齊讀課題。

3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)

4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養花和養貓。那麼他是如何把自家的貓介紹給我們的`呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標註。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

(二)、初讀——感知貓的特點

師：看到同學們胸有成竹的樣子，收穫一定挺大的，現在來彙報一下吧。

預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)

師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

生：指名學生答。

師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶着回答了。(板書：1-3 4)

師：現在交流第二個問題。

生：學生交流。

師：教師相機(板書：古怪 可愛)

(幻燈出示兩個句子：)

師：這兩個句子在文中叫什麼句?(中心句)

生：學生齊讀句子。

(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”

1、瞭解大貓的古怪。

師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什麼意思?

預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

師：那麼，貓的性格古怪在哪裏呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子並說說你的體會。

師：我看大家已經學完了，我們來交流一下吧。

預 設

生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)

師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)

生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)

師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)

生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)

師：你很會讀書，對比着體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)

生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

師：膽小而又勇猛，多麼矛盾的性格，多麼古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)

師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

生：指名學生讀。

2、體味小貓的可愛。

師：剛纔，同學們通過讀書交流，發現大貓把這麼多古怪的性格集於一身，真可謂是與衆不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪裏?(幻燈出示句子)

生：學生讀。

師：我們來交流一下吧。

生：學生交流彙報。

師：相機總結板書(玩個沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打鞦韆)

(四)、悟情——人愛貓，貓親人

師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什麼修辭手法?(擬人)大貓這麼古怪，小貓這麼淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺的想法和我一樣嗎?(不一樣)那老舍爺爺是什麼態度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?

生：你見了他，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛。

師：貓把家裏搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底裏愛貓呀!還有這們的句子嗎?

生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

師：稿紙上的梅花指什麼?

生：貓的腳印。

師：明明就是貓的腳印弄髒了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那麼——(豐富多腔 美妙長短不同等)

師：早上同學們專注地上了兩節課了，我看都有點疲倦了，我們一起放鬆一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?

(幻燈出示)

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——

如果貓聽到主人呼喚，它也許會乾脆利落地短叫一聲——

如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——

如果貓不想叫了，它就會——

師：真有意思，怪不得老舍爺爺這麼喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!

(五)、作業超市

1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。

2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

三、課後系統部分——教學反思

《貓》教學設計 篇6

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1、認識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，並表達出自己對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

1、瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。 2、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

學生方面：

蒐集老舍先生的相關資料

蒐集貓的圖片，想想自己與小貓之間發生的故事

教師方面：

蒐集到的貓的圖片，課文重點詞語、句子的多媒體課件

設計理念：

伴隨着新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師爲主導，以學生爲主體，以思維訓練爲主線，爲學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關係上是教服務於學，師生關係上是師服務於生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學過程：

一、學法導課。

1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）

你們可真會讀書呀，有這麼多好的讀書方法。這節課，我們就試着用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預習題。

1、上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與衆不同，它給你留下了什麼印象？

2、

3、

4、

5、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）

這節課就讓我們走近這隻貓，瞭解它的特點吧！我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2）

請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、學生自學。

1、

2、教師巡迴指導。

同桌互相檢查對方的學習情況。

四、彙報交流，教師點撥。

（一）、剖析古怪，感受淘氣。

看到同學們胸有成竹的樣子，收穫一定挺大，現在來彙報一下吧！

1、誰能說說貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？

2、學生交流彙報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什麼意思？

3、

4、學生交流彙報：老實有什麼表現？

教師隨機指導學生理解重點詞語“什麼事也不過問”，並指導學生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）

5、學生交流彙報：貓的貪玩表現在哪裏？

6、教師指導學生抓住關聯詞“任憑也”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀！）

7、

8、學生交流彙報：貓的盡職從哪裏看出來？

教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非不可”理解貓的盡職。（盡職的班幹部們，用生動的朗讀來誇誇和你們一樣盡職的貓吧！）

9、這隻貓真是———老實、貪玩、盡職啊！我們班上也有具有這些特點的同學，他們古怪嗎？那爲什麼說貓古怪呢？誰能用上關聯詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。

10、學生爭先發言。（相機出示幻燈片3）

11、對了，這就是（）的貓，它變化無常，令人難以捉摸。

12、作者說它古怪的時候帶着深深的喜愛，讓我們帶着喜愛讀課文第一自然段。（引讀）

13、貓的古怪還有什麼表現呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把髒腳印比作梅花。

14、課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內容？

15、學生交流彙報，教師隨機指導。

（二）品悟感情，昇華主題。

1、學生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的.喜愛之情呢？

2、教師小結：人愛貓

貓親人

3、指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

五、拓展延伸，佈置作業。

1、今天，老師還給大家帶來了兩位朋友，請大家把書翻到73頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個段落讀讀，思考：這個片段與課文的寫法有什麼異同之處？

2、

3、相同：表達喜愛之情。

不同：從不同的方面表現情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態度表現貓的可愛。

4、教師小結，佈置作業

課文則是運用具體事例表現貓的特點，老舍還採用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結構，他們都對貓進行了長期細緻的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！（出示幻燈片4）出示學生寄語，激發學生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5）

板書設計：

讀

圈

畫

批

教學反思：

預學，交流，訓練是高效自主課堂教學的三部曲。本課的教學以預學題爲教學抓手，給學生指明方向，讓學生自主學習，突出學生的主體地位。“展示交流”是關鍵環節，放手學生交流。“思辨互動”是學生思維的重點過程，精講點撥是教師在學生阻塞處的疏導，徘徊處的誘導，共識的形成與資源的共享；訓練是學習活動的主線，教師在練中導，學生在練中學，通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展作爲技術支撐模式的操作程序即自主學習，體現了教師的主導作用，更體現了學生的主體地位的落實，學生真正成爲學習的主人。

《貓》教學設計 篇7

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，

表達了作者對貓十分喜愛的感情。

2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達

感情的特別方式。

學情分析

貓是較常見的`家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。

引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

教學目標

１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

４、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重點和難點

１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。

２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

教學過程

教學環節

一、導入 教師活動 預設學生行爲 設計意圖 1．導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優美，常常給人留下深刻印象，

今天，我們就要來學一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學生齊讀題目瞭解作者，熟悉課題

1．自由輕聲讀課文。 二、初讀課文，初步瞭解文章內容，理清文章條理

思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：1—3節，第二段：第4節

（一）概括第一段段意。

1．分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

基本信息

《貓》教學設計 篇8

學習目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重、難點

瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什麼?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設計填空題，如：

課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設計板書，如：

老實 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點爲例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．範例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。

3、擴詞練習

貪( ) 性( ) 高( ) 採( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的'喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。

c、聯繫語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，迴歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，爲什麼能在我們的腦海裏留下難以抹去的印象?

2、各組代表發言，師生共同梳理：

(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視爲朋友、字裏行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞彙

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課後“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，並於字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後爲相片或畫像配一段旁白。

《貓》教學設計 篇9

【學習目標】

1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“闢”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開闢”等15個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、能瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

5、能結合課後的“閱讀鏈接”，培養觀察小動物的興趣。

【課前準備】

1、課文插頁的掛圖。

2、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、圖片展示，插圖揭題

1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的牆上，臨時佈置一個小小“動物角”。

2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小傢伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

師板書課題：

貓

3、這可不是一隻普通的家貓，而是作家老舍先生家裏的貓，它到底有哪些與衆不同之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

1、請學生各自輕聲朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標註記號。

2、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

3、出示填空題：

這是一隻_________的貓，我是從_________看出來的。

⑴ 學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵ 學習小組(4人一組)交流，爾後全班交流。

(預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啓發：貓的古怪表現在哪裏?貓的可愛從哪裏可以看出來;若學生認爲這是一隻有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的?)

三、精讀“古怪”，體會情感

1、細讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現。

2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

⑴ 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)

⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什麼特點?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4、自由讀第2、3自然段，說說這隻貓還有什麼古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

(“豐富多腔”可採用全班協同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

① 讓學生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

能否把二者對調?爲什麼?

引導學生體會異同。

② 用“無論……也……”練習口頭說話。

③ 體會第二自然段的寫法：

A、這一自然段寫什麼?段中的“：”號有什麼作用?“冒號“前後的內容有什麼關係?

B、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什麼都怕，總想藏起來”說具體。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

A、師範讀，問：

同學們，你們感受到貓的古怪了嗎?

B、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結課堂，鼓動背誦

1、師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。

2、說說該怎麼記誦比較快。

五、佈置作業

1、熟記並書寫田字格中的字。

2、背誦課文1～3自然段。

3、摘抄自己喜歡的句子。

4、選做：

嘗試用簡筆畫把這隻貓的古怪樣畫下來，並用簡單的文句說明。

第二課時

一、複習一、二、三自然段

1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

2、聽寫本課的部分詞語。

二、學習末段，體會“可愛”

1、指名朗讀第四自然段，學生評議：

小貓的“可愛”，你感受到了嗎?

2、挑戰前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾後全班齊讀。

3、比較並積累詞語：

⑴ 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

(生機蓬勃、生機勃勃)

⑵ 這些詞語在用法上有什麼不同?

(建議用造句的方式加以比較。)

三、回讀課文，感悟“喜愛”

1、這哪裏是在寫貓，分明是在寫自己家裏那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發現，老舍先生是非常喜歡他描寫的.那隻貓的，你能舉出例子來說一說嗎?

2、學生再讀全文，用筆描畫。

3、指名學生交流。

4、師生共同朗讀學生交流的文句。

四、閱讀鏈接，學習寫法

1、指名學生朗讀課後提供的“閱讀鏈接”。

2、與課文相聯繫，說說課後選編的兩隻貓與老舍筆下的這隻貓相比，有哪些不一樣的地方?

3、師小結：

要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

⑵ 要細緻觀察小動物，並能恰當想像;

⑶ 要能找出小動物與衆不同的獨特之處進行細描。

五、拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。

【評析】

這份教學設計重在凸顯以下特色：

1、親近文本，品詞析句：

在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，採用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步爲營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

2、注重遷移，“現買現賣”：

學了第二自然段的總分關係的寫法後，要求學生以此爲藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

3、追求樸實，操作性強：

本份教學設計能有適當的預設，並提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

《貓》教學設計 篇10

教學目標：

1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、黴”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，並能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

3．瞭解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

教學重點：

理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

教學難點：

理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）

看到題目，你有什麼疑問？

就讓我們帶着這些問題，走進課文去尋找答案。

二、初讀課文，認識生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

2．交流自學生字、新詞的情況。

重點指導：

（1）屬於左右結構的生自有哪些？

（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再讀課文，瞭解大意，理清層次。

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事情？

2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什麼內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）

第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，並由此發現了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發現了第二條真理。

第三部分：（5、6自然段）寫“我”爲了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發現了第三條真理。

第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場醜劇。

四、佈置作業：

１．抄寫課文中的生字新詞。

２．朗讀課文，達到正確流利。

第二課時

一、複習字詞，導入新課。

（可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。）

二、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什麼事情？

三、默讀思考，自主學習。

學習要求：

１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什麼情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？爲什麼？

２．畫出相關的語句，並嘗試有感情地朗讀課文。

３．你還有什麼不懂得問題？

（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）

四、交流彙報，深入學習。

１．引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢於幹出他們並非情願的事來。

（這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什麼滋味。）

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉凶禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的'心理活動是：還不快吃！假如有人來纔好呢！）

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸縮。唉，這太麻煩，乾脆雙爪一起來吧！）

２．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？爲什麼？

學習第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？

（教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘮人、難得的機緣等詞語。）

（2）有感情地朗讀第一部分。

學習第二、三部分（3-6自然段）

（1）自學二、三部分

出示自學提示：

默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。

（2）交流彙報

第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急着要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。

第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現出來。）

課件出示：

（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以乾脆作罷。急中生智，只好藉助前爪之力拂掉年糕。

（2）我先擡起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這並不是靠摩挲就能除掉的。接着擡起左爪，以口爲中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。

（通過有感情朗讀體會貓當時的處境。）

3．學習第四部分

（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。

（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態）

4．自由朗讀全文，並重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

五、總結全文

文章學完之後，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什麼？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者鬱積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

六、佈置作業：

1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》

七、板書設計：

看見年糕

我是貓

偷吃年糕

可笑

可憐

同情

力拔年糕

衆人嘲笑

《貓》教學設計 篇11

一、導學目標：

1、瞭解作者及作品，識記生字、詞語。

2、品讀探究課文內容，理解文章的主旨。（重點）

3、品味作者樸實深邃的語言背後所蘊含的情感。（難點）

二、導學引領，自主學習

（一）基本知識學習

1、查閱資料，簡介作者

2、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。

3、朗讀課文，初步觸摸不同的貓

①朗讀課文，組內任選一部分最能打動你的段落來讀。

②初讀課文後，完成下列任務：

A、在文中標出貓的來歷、外形、性情、地位、結局的語句，理解作品內容

B、填空：讀第只貓,我看到了一隻的貓(所填詞語應該符合課文的意思,並能在文中找到依據)

C、按時間順序將圍繞着貓發生的故事組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史。

得貓—養貓—（）—再（）—再（）—再（）—復（）—復（）—復（）

（二）難點突破

1、快速瀏覽課文，說說第三隻貓與前兩隻貓的區別，爲什麼“我”對於第三隻貓的死比前兩隻貓的亡失“更難過的多”？（根據前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結局來比較）

2、細讀課文，重點閱讀第三隻貓

按照理解填空：再讀第三隻貓，我讀出一隻的貓。（思考角度：①大家對第三隻貓的態度是怎樣的？②與前兩隻貓相比有什麼不同？③不寫前兩隻貓，行嗎？）

3、精讀課文，體會情感

①找出自己認爲作者情感濃厚的句子，體會“我”的感情

按照理解填充句式“讀,我體會到”。

②學生朗讀,小組同學評價(教師課堂指導朗讀)

（三）學法指導

抓住故事情節和寫作對象的特徵來體會作者的思想感情。

（四）困惑所在：

三、組內合作，收穫分享

（1）我們組講解的問題是：

（2）我們組講解的思路是：

（3）講解中需要強調的關鍵點和重難點是：

四、課前熱身，自我完善：

1、給加點字注音：

鄭振鐸（）澀（）慫恿（）

悵然（）蜷伏（）懲戒（）

2、課文結構嚴謹，首尾呼應，請找出這兩個句子是

和

3、重點讀“我心裏十分難過……”一段（語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高），用“對於，我想說”的句式表達一種看法。

例：對於作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的`不幸，不受歡迎的人往往成爲冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

對於，我想說：

五、他山之石可以攻玉：

（一）課堂交流流程建議：

導入——預習檢測——理解內容體會感情——品味語言——質疑小結

（二）交流點撥：

學習本文重點要放在第二隻貓的失蹤與第三隻貓的死亡所引起的思想感情進行。探究，就是研究課文的抒情議論，探究作者究竟想說什麼，諷喻的是什麼社會現象，在哲理層面上是什麼意思。

六、課後練兵，體驗成功：

閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這裏了’”到文章最後，回答：

1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應的句子是哪一句？

2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現了“我”的什麼思想感情？

含義：

思想感情：

3、爲什麼作者對這隻貓的亡失，比以前的兩隻的亡失更難過？

4、談談你對“自此，我家永不養貓”的理解

《貓》教學設計 篇12

教學目標：

1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

6．通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點：

瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

教學過程：

一、提出學習目標

1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯繫自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

2、提出學習目標

（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）聯繫上下文自學生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

（2）抓住重點詞、句、段，瞭解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展示。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1、我會讀、寫生字新詞。

2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會自主完成課後思考題、每課一練的題目等。

（二）學文悟情展示

1、我會讀。（讀重點句、段）

2、我會悟。（我瞭解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？）

（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦

用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因爲梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由於喜歡就不會嫌它髒，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”爲總起，採用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的'性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

(6)“ 滿月的小貓更可愛”爲全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在於更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

（三）創作性展示

1、展示個性談感受。

2、展示續寫、仿寫片段。

(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩裏生元寶去了。

(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾着花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

(3)那隻鴿子長着潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那裏，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--鬍鬚。別小看貓的漂亮鬍鬚，很靈敏，一般等於自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要鬍鬚量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

3、展示創造性朗讀。

4、展示心得體會。

三、激發知識衝突

課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？爲什麼？

四、知識拓展延伸

同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

《貓》教學設計 篇13

學習目標：

1、整體感知課文內容

瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。

3、通過體會課文語言濃濃的感情色彩，來領悟文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

內容或流程時間T方法策略檢測反思評價

活動一

1、背景和作者介紹

2、檢查預習情況，簡單學習本課的生字詞

活動二、整體感知課文內容

1、縮寫課文內容

2、“我”家養的三隻貓，這三隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局及亡失時我的.感受有什麼不同？（在文中勾畫出相關的詞句來，總結歸納成表格）

3、家人對貓的態度的不同，品析這兩句話的不同。

（1）自此，我家好久不養貓

（2）自此，我家永不養貓

活動三、品讀第三部分內容

1、分析芙蓉鳥事件的具體細節

2、感悟作者的思想情感

活動四、感悟生活哲理

第三隻貓的事件，能得出什麼啓示。

活動五、拓展延伸

以文中“我”的口吻給第三隻貓寫封道歉信

5分鐘左右

15至20分鐘

10分鐘左右

10分左右

10分鐘左右1、寫作背景導入，讓學生更加了解課文主題。

2、簡單檢查生字詞預習，鞏固生字詞。

1、全班學生自讀課文

2、思考並縮寫的課文。（請1-2同學展示，請同學加以點評）

3、學生在書中劃出相關問題的語句，總結歸納成表格在小卡上。（小卡組內展示）

4、學生思考並展示兩句產生情感原因。

小組合作完成此次案件分析，加以歸納總結。（中卡）

1、學生結合課文內容得出啓示。（微卡）

2、小組交互形成最多最優答案呈現到大卡。

注意：

1、結合課文內容

2、信的格式

(1-2學生口頭展示)

《貓》教學設計 篇14

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。學習準備:學生：預習課文、瞭解作者老舍。教師：查閱相關資料、教學課件。學習過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1．談話激趣。

2．揭示課題。（板書：15貓）

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的印象？

2．檢查生字詞。

3．全班交流，（出示句子）教師根據學生的'思考和認識，隨機引導、總結：老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）

三、探究課文，重點研讀。

（一）創設情境，理解“古怪”。

1．自由讀第一自然段，發現貓有哪些古怪的性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。（出示句子）通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。（板書：老實

貪玩盡職）

3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，指導朗讀，感受貓的盡職。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發現：自讀第

2、3自然段，找出其它的性格，體會古怪。

2．彙報交流：理解重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。（板書：溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛）

四、讀中感悟，體會“淘氣”。

1．初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。 2．創設情境朗讀，昇華情感。（板書：生氣勃勃

天真可愛）

五、小結。

老舍筆下的貓真古怪，又淘氣。（板書：喜愛之情）

六、作業：有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

板書：

15貓

老實

貪玩盡職

古怪

溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛

淘氣

生氣勃勃

天真可愛

喜愛之情