《貓》教學設計14篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的《貓》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《貓》教學設計 篇1

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，

表達了作者對貓十分喜愛的感情。

2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達

感情的特別方式。

學情分析

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。

引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

教學目標

１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

４、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重點和難點

１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。

２、難點：在教師的.引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

教學過程

教學環節

一、導入 教師活動 預設學生行爲 設計意圖 1．導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優美，常常給人留下深刻印象，

今天，我們就要來學一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學生齊讀題目瞭解作者，熟悉課題

1．自由輕聲讀課文。 二、初讀課文，初步瞭解文章內容，理清文章條理

思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：1—3節，第二段：第4節

（一）概括第一段段意。

1．分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

基本信息

《貓》教學設計 篇2

教學目標：

1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

6．通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點：

瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

教學過程：

一、提出學習目標

1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯繫自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

2、提出學習目標

（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）聯繫上下文自學生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

（2）抓住重點詞、句、段，瞭解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展示。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1、我會讀、寫生字新詞。

2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會自主完成課後思考題、每課一練的題目等。

（二）學文悟情展示

1、我會讀。（讀重點句、段）

2、我會悟。（我瞭解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？）

（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦

用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因爲梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由於喜歡就不會嫌它髒，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”爲總起，採用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

(6)“ 滿月的小貓更可愛”爲全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在於更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

（三）創作性展示

1、展示個性談感受。

2、展示續寫、仿寫片段。

(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩裏生元寶去了。

(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾着花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

(3)那隻鴿子長着潔白如雪的'羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那裏，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--鬍鬚。別小看貓的漂亮鬍鬚，很靈敏，一般等於自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要鬍鬚量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

3、展示創造性朗讀。

4、展示心得體會。

三、激發知識衝突

課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？爲什麼？

四、知識拓展延伸

同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

《貓》教學設計 篇3

教材版本：人教版第七冊

教學目標：1、體會作者如何把貓的特點寫具體，表達對貓的喜愛之情。

2、有感情的朗讀課文。

3、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的情趣。

教學重點：引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

一、引入

1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內容的句子。

（板書）：古怪、淘氣

師小結：前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。把這兩部分的內容加起來就是課文的主要內容，這是概括課文主要內容的一種方法。

【形式】學生快速自讀課文

【設計意圖】四年級剛學習概括課文主要內容，此部分是教給學生概括課文主要內容的一種學習方法。

2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的性格實在有些古怪。

【形式】找3名同學有感情朗讀課文

【設計意圖】感受分析課文要從整體到部分。

二、分析課文

注意：讓學生按課文的順序說

1、第一自然段

（1）師：從哪些地方感受到貓的古怪？

板書：老實、貪玩、盡職

（2）學生分別找到描寫貓的老實、貪玩、盡職的句子。

老實：感受“無憂無慮”。

貪玩：誰會呼喚它，會怎麼呼喚，貓有什麼表現？

體會“任憑......也”這個關聯詞語，並說句子。

對於貓如此貪玩，老舍先生是什麼態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

感受反問句和語氣詞，比較句子後朗讀。

和生活實際聯繫，感受老舍先生對貓的喜愛之情。

盡職：先讓學生讀句子。

感受“屏息凝視”，做動作，讀。

找出體現盡職的詞語，先體會，再有感情的讀出來。

【形式】讓學生自己找句子和詞語，一定要體會後再有感情的朗讀。

【設計意圖】感受句子及詞語的生動、有特色，如反問句、語氣詞、關聯詞語、轉折詞。

【注意】一定要讓學生體會後，教師通過互評、自評、他評等形式重點指導朗讀。

（3）體會轉折詞

（4）請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪玩、盡職，有什麼發現？

2、學習2、3自然段

（1）師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的.貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。

（2）生默讀。

（3）給出默讀要求

第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”說出貓的古怪。

（4）板書

（5）重點體會詞語“蹭、小梅花”。

（6）小結：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。

（7）體會讀。

【形式】學生自學

【設計意圖】第一自然段講的很細，主要是教給學生學習好詞好句的方法，所以這一部分從內容上看很簡單，採用讓學生自學的方式。

3、學習第4自然段

（1）學生自讀。

（2）如讀的不好，播放圖片，再感受讀。

三、比較名家筆下不同的表達方式

讀讀課後的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什麼相同，有什麼不同。

【形式】學生自讀自悟

【設計意圖】讓學生感受描寫同一種事物，有不同的表達方法。

四、課後作業

寫一種事物，學習作者“抓特點、寫具體”的方法。

《貓》教學設計 篇4

教學要求：

1 選擇自己喜歡的方式學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；

2 學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。

3 體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。

4 培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

5有感情地朗讀課文。

教學設計過程：

一 複習引入

1 回憶上節課學習的內容

a 齊讀課題--《貓》

b 自讀課文，回想上節課我們通過學習已知道了些什麼？

2 回顧存留問題

a 這節課想要解決什麼問題？

b師生共同歸納問題：

爲什麼說貓的性格古怪？

爲什麼寫小貓很淘氣？

寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？

二 抓住重點，選擇學法自學

1 古怪是什麼意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？

勾畫句子讀一讀

2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？

3 課文哪一段寫小貓的淘氣？

4指導學法，分組合作學習

a 回憶你喜歡的學習方法有哪些？

b歸納學法：

選一選 一個方面

讀一讀 表現貓性格古怪的 重點句子

抓一抓 重點詞語

說一說 主要原因

想一想 表達感情

4 選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。

三 學生彙報交流

一組彙報：

a 讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。

b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"

體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的.原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。

d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因爲它又老實又貪玩在作者眼裏很

古怪，才更喜歡它。

e彙報朗讀

f抽讀，指名讀,齊讀

二組彙報：

a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。

b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"

體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。

d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因爲它又貪玩又盡職在作者眼裏很

古怪，於是更喜歡它。

e彙報朗讀

f分組比賽讀

1根據板書小結：這隻貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。

指導有感情地朗讀課文第一段

2質疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？

三組彙報：

a讀貓"高興時和不高興時"表現的句子

b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。

d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因爲它情緒不同，表現也不同，很古怪，於是更喜歡它。

e彙報朗讀

f個人練讀，比賽讀，齊讀。

四組彙報：

a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。

b抓住重點詞語"什麼都怕、鬥一鬥"體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！

d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因爲它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。

e代表彙報朗讀

f個人練讀，齊讀。

五組彙報：

a讀小貓淘氣的句子。

b抓住重點詞語"已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。

c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因爲從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。

e指導朗讀

f齊讀,指名讀。

四 有感情地朗讀課文，總結全文

1有感情地朗讀課文

2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫中，你體會到什麼樣的感情？

五 深化主題，學習寫法

1找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？

2 師點撥寫作方法。

六 自己設計一份有關課文內容的作業。

板書：

老實 （又） 貪玩 （又） 盡職

大貓 古怪 高興 不高興

貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛

小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛

《貓》教學設計 篇5

一、設計思路

1、指導思想

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

本課教學中主要採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，爲學生創造輕鬆、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

2、教學目標

（1）能在具體的語言環境中，運用聯繫上下文的方法理解本課的詞語。

（2）學習作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

（3）通過有感情的朗讀課文，體會“人愛貓，貓愛人”的情感。

3、教學重點和難點

（1）學習作者是如何把貓的特點寫具體的。

（2）在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。

二、教學準備：

1、學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料。

2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，製作簡單適用的課件。

三、教學過程

一、遊戲導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡動物嗎？那你們對喜歡的動物瞭解嗎？好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的遊戲，願意挑戰嗎？（幻燈出示遊戲規則：一個同學上臺做動作，其他同學猜動物名）真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地爲他的動物朋友寫了一篇文章呢！對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。

2、師生一起寫課題並齊讀課題。

3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。（幻燈出示：認識老舍爺爺）

4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養花和養貓。那麼他是如何把自家的貓介紹給我們的呢？下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標註。（幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓？B、他們給你留下了怎樣的印象？你能不能用文中的詞或句子來概括。）

二、初讀——感知貓的特點

師：看到同學們胸有成竹的樣子，收穫一定挺大的，現在來彙報一下吧。

預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。（板書）

師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

生：指名學生答。

師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶着回答了。（板書：1－3 4）

師：現在交流第二個問題。

生：學生交流。

師：教師相機（板書：古怪 可愛）

（幻燈出示兩個句子：）

師：這兩個句子在文中叫什麼句？（中心句）

生：學生齊讀句子。

三、品讀——體會“古怪”和“可愛”

1、瞭解大貓的古怪。

師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什麼意思？

預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

師：那麼，貓的性格古怪在哪裏呢？請同學們小組合作學習課文1－3自然段，找一找相關的句子並說說你的體會。

師：我看大家已經學完了，我們來交流一下吧。

預 設

生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。（幻燈出示句子）

師：貓既老實又貪玩，的確古怪。（板書：老實 貪玩）

生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。（幻燈出示句子）

師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。（板書：盡職）

生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。（幻燈出示句子）

師：你很會讀書，對比着體會貓古怪的性格。（板書：溫柔可親 一聲不出）

生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。（幻燈出示句子）

師：膽小而又勇猛，多麼矛盾的性格，多麼古怪的.性格啊！（板書：膽小 勇猛）

師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。 生：指名學生讀。

2、體味小貓的可愛。

師：剛纔，同學們通過讀書交流，發現大貓把這麼多古怪的性格集於一身，真可謂是與衆不同！其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請XX同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪裏？（幻燈出示句子）

生：學生讀。

師：我們來交流一下吧。

生：學生交流彙報。

師：相機總結板書（玩個沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打鞦韆）

四、悟情——人愛貓，貓親人

師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎？（不像）倒像是一個（小孩）。作者運用了什麼修辭手法？（擬人）大貓這麼古怪，小貓這麼淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺的想法和我一樣嗎？（不一樣）那老舍爺爺是什麼態度呢？（板書：愛貓）你從哪兒看出來的？

生：你見了他，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛。

師：貓把家裏搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底裏愛貓呀！還有這們的句子嗎？

生：如果學生沒找到，就（幻燈出示句子：它要是高興給自己解悶）

師：稿紙上的梅花指什麼？

生：貓的腳印。

師：明明就是貓的腳印弄髒了稿紙，卻說成是“小梅花”；明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那麼——（豐富多腔 美妙長短不同等）

師：早上同學們專注地上了兩節課了，我看都有點疲倦了，我們一起放鬆一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎？

（幻燈出示）

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲—— 如果貓聽到主人呼喚，它也許會乾脆利落地短叫一聲——

如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——

如果貓不想叫了，它就會——

師：真有意思，怪不得老舍爺爺這麼喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎？只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊！

五、作業超市

1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。

2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

板書設計：貓

大 貓 ——古怪：老實、貪玩、盡職

貓

小 貓 ——可愛、淘氣、生機勃勃

四、教學反思：

《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發學生熱愛生活，愛護動物的情趣，二是培養學生認真觀察，抓住事物主要特點的能力。因此，我設計了這樣的幾個教學步驟：

一、遊戲導入，提示課題。

上課伊始，我設計了一個做動作猜常見動物的遊戲，進而導入本課的學習。旨在激發學生的興趣，讓他們儘快進入主動學習的狀態。

二、初讀——感知貓的特點

讀通讀懂課文是體會文章表達中心的基礎，因此我先讓學生結合自學要求自由朗讀課文，初步感知課文內容；接着理清課文層次；最後複習中心句。

三、品讀——體會“古怪”和“可愛”

釋疑的過程是學生深入學習的過程，本環節主要通過合作探究、自讀自悟的方式，讓學生學習課文的寫作方法，體會大貓的古怪和小貓的可愛。

四、悟情——人愛貓，貓親人

此環節主要是讓學生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來，字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛之情，同時喚起學生的愛護動物的情感。

五、作業超市

我們常說“學以致用”，學是爲用服務。因此我設計了這樣兩個作業：一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學生學習從不同角度描寫事物的方法；二是小練筆：介紹自己心愛小動物可愛的一面。

反思這節課，我覺得學生的學習興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象。但是，我覺得在今後的教學中，如何增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，因勢利導，真正發揮學生的主導作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。

《貓》教學設計 篇6

教學目標：

1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

3、瞭解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。

4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。

教學重點：

概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

教學難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

課時安排：

1課時

一、導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什麼故事？帶着這個問題我們去讀課文《貓》。

（板書課題、作者）

二、整體感知

1、檢查預習生字詞，以課後“讀讀寫寫”和課下註解爲主。

2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家裏養了三隻貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課後“思考探究一”的表格。

要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。

三、細讀課文

1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什麼理由？

明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三隻貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然着墨最多。

2、文章生動的記敘了“我家”三次養貓的`經過。那麼你喜歡哪隻貓？用下面句式說說：

我喜歡第___只貓，因爲它________，我從______________（語句）看出來的。

【學生的答案可能有：

A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。

（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”

（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】

教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

四、質疑探究，理解主旨。

1、對三隻貓的亡失，“我”的感情各是什麼？

2、怎麼理解“我”對第三隻貓的內疚、懺悔之情。

3、這篇文章的中心主旨是什麼？談談你的理解。

明確：

1、第一隻貓：“我心裏也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”

第二隻貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

第三隻貓：難過、內疚、懺悔、自責。

2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪裏？第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？

明確：

（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三隻貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。

（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二隻貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敘述。

（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對於不美麗、憂鬱的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”並不是這樣，“我”對三隻貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的後果，使得第三隻貓含冤而死。）

（3）問：第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？

“我”內疚、懺悔原因：第三隻貓是冤死的，是因爲“我”意識到憑着個人的好惡，帶着私人的偏見去對待第三隻貓是多麼的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。

3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

（4）要爲人着想，不能損人利己。

五、課堂總結

同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。

六、延伸遷移

我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）

七、佈置作業。

1、完成基訓

2、預習下一課

板書：

16、貓

尊重他人尊重生命

自我完善自我提高

《貓》教學設計 篇7

教學內容：

第四課《貓》第一課時。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣

，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1. 認識生字，會寫十三個生字，能正確理解並運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內容，體會作者是如何把貓的.特點寫具體的，並表達出自己對貓的喜愛之情。

4. 激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。 教學重難點：

1. 瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2. 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

生---預習課文

師---多媒體課件

設計理念：

伴隨着新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師爲主導，以學生爲主體，以思維訓練爲主線，爲學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關係上是教服務於學，師生關係上是師服務於生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學過程：

一、 學法導課。

1、 同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、 學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等） 你們可真會讀書呀，有這麼多好的讀書方法。這節課，我們就試着用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、 出示預習題。

1、 上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與衆不同，它給你

留下了什麼印象？

2、 學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣） 這節課就讓我們走近這隻貓，瞭解它的特點吧！ 我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2） 請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、 學生自學。

1、安排學生自主學習。

2、 教師巡迴指導。 同桌互相檢查對方的學習情況。

四、 彙報交流，教師點撥。

《貓》教學設計 篇8

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備：

學生：預習課文

教師：PPT課件

教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

　課時安排：2課時

學習目標：

1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語

2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準備：

1、藉助字典，自學生字新詞。

2、讀通句子。

　課前活動

【你說我猜】猜常見動物

1、你說我猜常見動物

2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛纔我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎？

動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因爲它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：（各種形態貓的圖片）

認識嗎？用剛纔遊戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。

（訓練聾生的語言表達能力，要求說出完整的話。）

同學們表達的可真生動！今天我們就一起來學習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）

這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國傑出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1、現在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學生自由朗讀課文，教師相機指導）

2、檢查字詞

談話：老師發現許多同學已經讀完了，老師檢查詞語看看能過關嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學展示給大家看的。

（課件出示）

性格 稿紙 梅花 蛇

乖巧 貪玩 盡職 淘氣

無憂無慮 溫柔可親 屏息凝視 生氣勃勃

的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

齊讀兩遍 （正音）

過渡：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什麼特點？老師爲什麼要把它們這樣歸類？

第一組是與貓性格有關的詞語。

第二組中學會詞語的積累

第三組：多音字

（二）、檢查課文朗讀

詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子裏你們能讀流利了嗎？

讀下面的句子

1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。

2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

3、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

4、它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛！

解釋詞語：根據上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學生猜一猜是什麼意思，然後再出示正確答案。

無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的`字跟心有關，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什麼事情都不過問，那就是無憂無慮。

盡職：什麼盡職？老師給你講一個故事。。。。。。（通過事例說明什麼是盡職。聯繫上下文說明什麼是盡職）

屏息凝視：動作體會。

（三）、整體感知

（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現在已經完成了，那麼，現在的任務就是老師領着你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什麼來。

一段長長的文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字裏告訴了我們什麼？你能用課文中的詞語或句子說一說嗎？

（古怪 可愛。）

三、精讀古怪，體會特點

老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪 滿月的小貓更可愛

請你從書上找出來這兩句話，並在書上用波浪線畫出來。

（生畫課文）

告訴老師這兩句話在哪裏？

（在第一自然段第四自然段的開頭）

同學們發現了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結構，這種結構叫做總分結構。就好比是這樣的，我說出一個結論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？

老舍先生說：“貓的性格實在有些古怪。”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。

小組討論後彙報。（板書）

A、老實 貪玩 盡職

無憂無慮睡大覺 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視

這幾個詞語多麼矛盾啊，但是就是集中地出現在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是古怪。（齊讀）

現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：

嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。

（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。

B、高興時：溫柔可親 不高興時：

用了幾個動詞 無論說多少好話都一聲不出

蹭、 伸、跳、踩、

豐富多變的叫喚

比較句子：

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。

有什麼不同之處？作者用了什麼寫法？這樣寫有什麼好處呢？

誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？

C、膽小 勇猛

藏起來 不怕蟲、老鼠、蛇

勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。

四、總結構段方式，體會特點

今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？

“貓的性格實在有些古怪。”

作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。

我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。

課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙羣島》 片段

五、課堂小結。

《貓》教學設計 篇9

學習目標：

1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:

學生：預習課文、瞭解老舍。

教學過程：

一、藉助謎語導入新課。

1．揭示課題。

2．複習導入新課。

二、自主學習

1．出示學習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什麼？

2．學生自學。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解古怪。

（一）創設情境，理解古怪。

1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2．理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。

3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4．通過剛纔的.學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？爲什麼？

5、過渡：作者通過細緻的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？爲什麼？

A、說它老實吧

B、它很老實

A、說它貪玩吧

B、它很貪玩

6、學生討論

7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好並評論

8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格古怪。

1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．彙報交流：

（1）理解蹭、演動作、談想法。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什麼？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

（3）A句B句哪句更好？爲什麼？

A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4、指導進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛爲中心說一段話。

四、領悟寫作方法。

五、課堂小結。

六、佈置作業。

《貓》教學設計 篇10

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。學習準備:學生：預習課文、瞭解作者老舍。教師：查閱相關資料、教學課件。學習過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1．談話激趣。

2．揭示課題。（板書：15貓）

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的印象？

2．檢查生字詞。

3．全班交流，（出示句子）教師根據學生的.思考和認識，隨機引導、總結：老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）

三、探究課文，重點研讀。

（一）創設情境，理解“古怪”。

1．自由讀第一自然段，發現貓有哪些古怪的性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。（出示句子）通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。（板書：老實

貪玩盡職）

3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，指導朗讀，感受貓的盡職。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發現：自讀第

2、3自然段，找出其它的性格，體會古怪。

2．彙報交流：理解重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。（板書：溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛）

四、讀中感悟，體會“淘氣”。

1．初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。 2．創設情境朗讀，昇華情感。（板書：生氣勃勃

天真可愛）

五、小結。

老舍筆下的貓真古怪，又淘氣。（板書：喜愛之情）

六、作業：有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

板書：

15貓

老實

貪玩盡職

古怪

溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛

淘氣

生氣勃勃

天真可愛

喜愛之情

《貓》教學設計 篇11

【教學目標】

1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富於表現力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

2.過程與方法：培養學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3.情感、態度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇於自省的精神，明白一些做人的道理。

教學重點難點：

1.重點：品味語言和多元解讀主旨;

2.難點：多元解讀主旨。

【教學過程】

一、開門見山，直接導入

(板書：課題及作者鄭振鐸)

二、積累字詞、整體把握

1.由作者入手，積累詞語。

①“鐸”讀什麼音?

②你在預習中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)

2.由課題入手，整體把握。

課文圍繞“貓”主要寫了什麼內容?簡要概括。

(引導學生理清人物、事件、結果等，然後組織爲一句話。)

三、品寫“貓”之妙

1.創設情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。

2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

3.在讀中你感受到了什麼?你認爲哪些語句寫得好，好在哪裏?

4.展示共享。

重點語句：

①“花白的毛，很活潑，如帶着泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光裏滾來滾去。”

②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”

③“這隻小貓較第一隻更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

5.從字裏行間中，你感受到作者對前兩隻小貓分別懷着怎樣的感情?找出文中抒發這種感情的語句讀一讀。

重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。”(愉悅、溫馨、悠然……試着讀出這種感情。)

6.一旦產生了如此感情，那麼前兩隻貓的死亡和丟失帶給了我什麼樣的內心感受呢?

第一隻：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)

第二隻：悵然、憤恨、詛罵。(難過之餘爲何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的`深刻意蘊。)

四、悟寫“貓”之理

1.回到課文中，瀏覽寫第三隻貓的有關內容，“我”與第三隻貓之間到底發生了什麼樣的故事?

2.哪些語段直接抒發了“我”內心的傷痛?

重點品讀：

①30段。感受“我”的感情：(內疚、自責、痛苦)

②“永不養貓”句。

3.爲什麼第三隻貓會有如此遭遇呢?爲什麼會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢?故事的背後有什麼值得我們深思的地方……

①絕大多數學生可能先從“我”的所作所爲這一角度思考，儘量給充分發言機會。

②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?

4.同學們，在你的生活中經歷過類似於第三隻貓的遭遇嗎?你是否也曾經錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。

五、學習小結

1.口述或媒體顯示對研討的情況總結。

【把握內容品味語言】(內容略)

【重點探究讀出收穫】(內容略)

2.課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了爲人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收穫都是值得肯定的。

這樣由物及人，讀出物背後的人世，纔是閱讀的高境界。希望大家在以後的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

《貓》教學設計 篇12

教學要求

1．學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

2．讀懂課文內容，瞭解貓的特點。

3．品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4．體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：

學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學目標：

1．認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

3．學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

教具準備：生字卡片

教學過程：

一、談話導入

1．學生介紹認識的貓。

2．教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！

3．教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1．明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認爲難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2．學生自學，教師巡迴指導。

3．檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑、無憂無慮、盡職、稿紙、抓癢、豐富多腔、遭殃、蹭、責打、折騰、枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應該注意什麼。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4．再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什麼特點？作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的'表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1．自學第四自然段，讀懂什麼就說什麼。

2．學生彙報讀懂的內容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3．教師歸納：

⑴這麼淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎麼評價它？根據老師的指示說說。

這真是一隻

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣麼？說一說。(喜歡、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

教師：可愛的一隻小貓。全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現？我們明天再學。

五、作業設計

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

3．比一比，組成詞。

耍（）慮（）稿（）淘（）踩（）貪（）跤（）

要（）虛（）搞（）陶（）彩（）貧（）絞（）

第二課時

教學目標：

1．品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。

2．瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。藉助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。

教具準備：課文插圖。

教學過程：

一、複習引入

1．教師：說說課文第四自然段講了什麼？從哪些句子可以看出？寫出了作者什麼樣的感情？

2．指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)3．教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4．教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？爲什麼？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是爲什麼呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。

二、自學課文

1．提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？找一找，用橫線畫出來。

2．學生自學。

3．自學反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？

（說它老實可是又貪玩說它貪玩可是又盡職高興時溫柔可親不高興時一聲不吭它什麼都怕，可是很勇猛)

三、研讀品味

㈠學習第一自然段。

1．教師：通過剛纔的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？爲什麼？

2．學生彙報。

3．教師過渡：作者通過細緻地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？爲什麼？A．說它老實吧B．它很老實A．說它貪玩吧B．它很貪玩

4．學生討論。

（A句是通俗的說法，同時還包含着作者的喜愛之情。）

5．教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪裏？或者還有哪些地方沒注意到？

㈡學習第二自然段。

1．指名瀆。

2．品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）3．A句和B句哪句更好？爲什麼？

A．……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B．……在稿紙上踩印幾個小黑點。

4．教師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢？請你用大花貓的口氣說說。

5．學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

6．指導學生進行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這隻貓的性格可真是倔強呀。

㈢學習第三自然段。

1．教師：大花貓什麼都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

2．以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”爲中心句說一段話。

3．學生說。

四、領悟寫作方法

1．默讀全文，思考回答：作者爲什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

2．追問：這篇文章作者爲什麼寫得那麼真實具體？

3．教師：學了這課後，你學到了哪些寫作知識？

學生暢談。

五、課堂小結

1．結合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。

2．教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多麼喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因爲他有一顆愛動物的心。

六、作業設計

1．有感情地朗讀課文。

2．完成課後練習。

《貓》教學設計 篇13

[教學要求]

一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

二、複習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。

三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，並能背誦。

[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

[課時準備]

第一課

一、導入（聯繫學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。

哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地爲貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

二、自學課文。

△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

△：盡職、變化多端、閉息凝視。

（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然後理解詞義）

△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作爲一段，把後面寫小貓的作爲一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什麼特點？課文第二段，寫小貓的什麼特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

（第一段：貓的性格實在古怪。）

（第二段：滿月的小貓更可愛。）

三、講讀課文。

第一段：

1．課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎麼想的。

2．下面就寫它怎麼古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

3．範讀第一段。

4．現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容裏，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。

△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：非┉┉不可┉┉）

5．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

（說老實吧，它的確┉┉；可是┉┉；說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉）

①說它老實吧

6．比較讀

這兩種句式語氣有什麼不同？

②它很老實

①說它貪玩吧

比較讀

再比較比較，體會體會

②它很貪玩

說它老實吧說它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（並不完全這樣）

7．根據板書指點：

說它

老實（可是）貪玩

貪玩（可是）盡職

指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。

啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者爲什麼這麼寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

8．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

9．繼續往讀，貓又怎麼古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎麼分，詳略怎麼樣運用的什麼表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

自己講書要點：

（1）它要是高興，能比誰都溫柔可親後面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

長短不同

豐富多腔

變化多端

粗細各異

（4）貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

10．指名讀第二節，要把你們剛纔講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、各自練習背誦一、二兩節。

第二課

一、講讀課文。

第一段，第三節。

1．這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

2．用上關聯詞語把它們聯接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

3．現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。

說它 老實 (可是) 貪玩

__ 貪玩 __ 盡職

古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

__ 怕 __ 勇猛

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上着重號。）

爲什麼作者寫貓的.老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎麼會許多人家養貓，作者又怎麼會愛貓呢？）

4．指導：概括段意，這一段主要寫的什麼？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什麼方法？這樣寫有什麼好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

第二段

1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。

課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文裏找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打鞦韆、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。）

2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然後補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

3．指名朗讀。

4．特點層次。

一根雞毛

淘氣

一玩起來

它們的膽子

你見了

二、練習背誦。

三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

《貓》教學設計 篇14

教材說明

這篇課文細緻、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，全文字裏行間都流露出作者對貓的喜愛之情，也滲透着作者對生活的熱愛。

教學設計思路

《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接着追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急於去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接着讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然後讓學生圍繞課前預習題，課後問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地採用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

教學目標

知識目標：掌握生字新詞，理解課文內容。理解課文內容，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

情感目標：體會作者喜愛貓的感情,感受作者對生活的熱愛。培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重點

引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。

教學難點

培養學生的觀察力，分析和表達能力。

教學時間 2課時

教學媒體 投影儀、課件。

教學過程

一、整體感知，質疑、捕捉重點。

1．激趣揭題，板書課題。

2．讀課文，初步感知。

（1）抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。

（2）讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課後思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。

（3）理清文章脈絡，指導分段。（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸併法分爲兩段。）

3．學生質疑。

（1）讓學生默讀課文，然後提出書中遇到不懂的問題。

（2）對學生提出的問題進行梳理。（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）

4．捕捉教材重點，投影出示思考題。

（1）課文中作者抓住了貓的什麼特點來寫？（性格古怪、淘氣）

（2）作者抓住貓的特點是怎樣具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

二、逐段細讀，引導深究。

課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。

（一）學習理解課文內容。

第一段：讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現。

1．投影出示思考題：

（1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與後面的內容是什麼關係？（總分關係）先總寫什麼？再分寫什麼？

（2）作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。

（3）貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

（4）貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？

2．讓學生根據思考題，再採用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然後逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。

3．投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。

4．讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。

第二段：讓學生明確小時候淘氣的具體表現。

1．投影出示思考題：“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？分小組討論：這段作者運用什麼寫法？

2．指名朗讀課文，然後投影出示：小花貓抱着花枝打鞦韆的“動態”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的.淘氣特點。理解“生氣勃勃”並遣詞造句。

（二）讀中感悟，讀中體會作者的情感。

1．教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，採用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和讚美之情。

2．讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：作者對貓喜愛的原因是什麼？

（三）精讀課文，領悟作者的寫作方法。

1．精讀全文，思考回答：作者爲什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

學生回答後小結：由於作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，並且對貓進行了十分細緻地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。

2．追問：這篇文章作者爲什麼寫得那麼真實具體？

學生答後小結：由於作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。

3．生各抒己見暢談學了這課後，你學到了哪些寫作知識。

三、加強朗讀，指導背誦。

學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中採用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

1．指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。

2．通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。

四、練筆。

觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然後寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。