《貓》教學設計13篇

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的《貓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《貓》教學設計 篇1

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1、認識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，並表達出自己對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

1、瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。 2、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

學生方面：

蒐集老舍先生的相關資料

蒐集貓的圖片，想想自己與小貓之間發生的故事

教師方面：

蒐集到的貓的圖片，課文重點詞語、句子的多媒體課件

設計理念：

伴隨着新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師爲主導，以學生爲主體，以思維訓練爲主線，爲學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關係上是教服務於學，師生關係上是師服務於生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學過程：

一、學法導課。

1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）

你們可真會讀書呀，有這麼多好的讀書方法。這節課，我們就試着用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預習題。

1、上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與衆不同，它給你留下了什麼印象？

2、

3、

4、

5、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）

這節課就讓我們走近這隻貓，瞭解它的特點吧！我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2）

請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、學生自學。

1、

2、教師巡迴指導。

同桌互相檢查對方的學習情況。

四、彙報交流，教師點撥。

（一）、剖析古怪，感受淘氣。

看到同學們胸有成竹的樣子，收穫一定挺大，現在來彙報一下吧！

1、誰能說說貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？

2、學生交流彙報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什麼意思？

3、

4、學生交流彙報：老實有什麼表現？

教師隨機指導學生理解重點詞語“什麼事也不過問”，並指導學生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）

5、學生交流彙報：貓的貪玩表現在哪裏？

6、教師指導學生抓住關聯詞“任憑也”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀！）

7、

8、學生交流彙報：貓的盡職從哪裏看出來？

教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非不可”理解貓的盡職。（盡職的班幹部們，用生動的朗讀來誇誇和你們一樣盡職的貓吧！）

9、這隻貓真是———老實、貪玩、盡職啊！我們班上也有具有這些特點的同學，他們古怪嗎？那爲什麼說貓古怪呢？誰能用上關聯詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。

10、學生爭先發言。（相機出示幻燈片3）

11、對了，這就是（）的貓，它變化無常，令人難以捉摸。

12、作者說它古怪的時候帶着深深的喜愛，讓我們帶着喜愛讀課文第一自然段。（引讀）

13、貓的古怪還有什麼表現呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把髒腳印比作梅花。

14、課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內容？

15、學生交流彙報，教師隨機指導。

（二）品悟感情，昇華主題。

1、學生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？

2、教師小結：人愛貓

貓親人

3、指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

五、拓展延伸，佈置作業。

1、今天，老師還給大家帶來了兩位朋友，請大家把書翻到73頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個段落讀讀，思考：這個片段與課文的.寫法有什麼異同之處？

2、

3、相同：表達喜愛之情。

不同：從不同的方面表現情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態度表現貓的可愛。

4、教師小結，佈置作業

課文則是運用具體事例表現貓的特點，老舍還採用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結構，他們都對貓進行了長期細緻的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！（出示幻燈片4）出示學生寄語，激發學生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5）

板書設計：

讀

圈

畫

批

教學反思：

預學，交流，訓練是高效自主課堂教學的三部曲。本課的教學以預學題爲教學抓手，給學生指明方向，讓學生自主學習，突出學生的主體地位。“展示交流”是關鍵環節，放手學生交流。“思辨互動”是學生思維的重點過程，精講點撥是教師在學生阻塞處的疏導，徘徊處的誘導，共識的形成與資源的共享；訓練是學習活動的主線，教師在練中導，學生在練中學，通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展作爲技術支撐模式的操作程序即自主學習，體現了教師的主導作用，更體現了學生的主體地位的落實，學生真正成爲學習的主人。

《貓》教學設計 篇2

教學目標：

1、學習本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時

第二課時

一、複習

1、課文主要寫了什麼內容？

2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時候更可愛”？這三個自然段是圍繞哪句話寫的？

二、聽1-3自然段錄音，思考：

3、貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

1、4從哪些地方可以看出“貓的'性格實在有些古怪”？

三、自由朗讀第1自然段，想一想：

5大花貓的性格特點：

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，整天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。

老實

6它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

貪玩

7可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

盡職

四、默讀2、3自然段，想一想：

還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

8溫柔可親

用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

9或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

10它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

11一聲不出它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

12膽小

勇猛它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？爲什麼？

14、這篇文章作者爲什麼能寫得如此真實具體？

五：總結全文，領悟寫法。

這篇文章的作者是（），作者寫了貓的（）性格，並寫了滿月小貓的（），文章的字裏行間都流露出作者對貓的（）之情。

六、作業

1、完成大顯身手貓一課相應作業。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、仔細觀察一種小動物，抓住它的特點，寫下來，在班上說一說。

七、板書設計

《貓》教學設計 篇3

教學目標：

1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2．概括並比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3．體會作者對三隻貓的`感情，感悟作者對第三隻貓死後的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學重點難點：比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

教學方法：誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、檢查預習（字詞早讀課完成）

二、新課導入

（一）、初讀課文，整體感知。

（二）、精讀課文，合作探究。

1、找出描寫三隻貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。（結合課後練習）

2、第三隻貓冤在何處？留下什麼教訓？

不受歡迎，易成冤案犧牲品。免遭厄運，須完善自己。

3、我之誤誤在何處？有什麼教訓？

僅以個人好惡決斷，難免傷害無辜，避此失誤，須憑真據實

4、從我的難過看我的心靈。

公正地待人接物，不傷無辜，不欺弱小，勇於自責，真誠懺悔。

三、小結

《貓》教學設計 篇4

一、教學目標：

1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2、感受的語言，感受的情感。

3、積累語言，學習的寫作方法，試寫一段話。

4、培育學習提問的力量。

二、教具預備：

CAI課件

三、教學過程：

1、連接過渡。

①連接：上節課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那隻奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看着提綱，說說大花貓的奇怪？

出示：老實、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛

②過渡：對於這麼奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個多麼愛貓的人呀！這節課我們連續學習課文，請看本課教學目標。

出示教學目標：瞭解內容，感受語言，體會的'情感。

③請大家自由朗讀課文其次意義段，然後提出不懂的問題。依據同學的提問板書。

板書：滿月的小貓

更可愛？

2、梳理問題。

①小結：剛纔大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

②過渡：要知道“爲什麼滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你仔細讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

3、爭論溝通。

[1]腿腳還不穩，已經學會調皮。（從調皮中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結：剛纔這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！

[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢於嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強。

[5]……漸漸開拓新的嬉戲場所。——這麼小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開拓”是什麼意思？

原來的嬉戲場所在哪裏？（板書：屋子裏）

擴展到什麼地方？（板書：院子裏——老舍先生養花的地方）

②這句話在文中起什麼作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

[6]……花盆摔跤，抱着花枝打鞦韆——在新的嬉戲場所裏，小貓又找到了新玩具，玩什麼呢？

①可想而知，後果是什麼？——枝折花落。“折”什麼意思？“落”什麼意思？

②這對於花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什麼詞來說明？——遭了殃

[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。

[8]對於這麼可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的寵愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

[10]小結：同學們，通過剛纔的學習，我們體會到老舍先生對貓的寵愛之情流露在字裏行間，由於這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來更調皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文其次大段。

5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一隻調皮可愛的小貓來呢？

試寫與溝通。

練習：認真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開合理的想象，用幾句話試寫小貓的調皮。

《貓》教學設計 篇5

教學目標：

1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。

教學難點：揣摩字裏行間理解蘊涵的人生哲理

課時安排：第二課時

一、導入新課，並瞭解作者

（一）、播放生活中的關於貓的'形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發學生愛的情感。

讓學生說說喜歡哪隻，爲什麼？

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

（二）、作者簡介

二、朗讀課文，感知文意，識記字詞。

相稱(chèn)鬱(yù)悶娛(yú)樂污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）蜷(quán)伏

懲戒（chéng）悵然（chàng）

三、欣賞探究

（一）、讀“貓”—理解形象特徵

假如你就是其中的一隻貓，請你從來歷、外形、性情、經歷等方面說一段話作自我介紹，要注重讓不瞭解你的人能比較全面、準確地認識你。

用“我是一隻的貓說話

（二）、這三隻貓各有怎樣突出的特徵？

用第只貓是的貓說話

（三）、體“情”———感受心理歷程

從文中畫出有關“我”及家人對貓的表現和亡失的態度及情感傾向的關鍵詞句

四、合作探究

（一）、從上面的探究可以看出，第三隻貓的亡失，對“我”的觸動最大、影響最深，因爲“我”冤屈了這隻無辜的貓。那麼，這件事貓就沒有責任嗎？

（二）、探究結果

五、課堂小結

《貓》教學設計 篇6

教學目標：

1、掌握生字詞，瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、揣摩生動的細節描寫，學會品讀文字的語言美。

3、抓住關鍵句子體會作者的思想感情，學習作者勇於自我解剖的精神。

4、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學重點：

1.品讀語言，瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.，體會作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學難點：

1、體會作者的情感。

2、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學方法：朗讀法、討論法、合作法

教學流程：

一、新課導入

我們先來輕鬆片刻，請同學欣賞一個短小的視頻。（播放視頻：1分鐘）剛纔同學們都被圖片中的主角——貓的各種活潑而可愛的樣子逗樂了。確實，貓是一種十分招人喜歡的小動物，很多人都喜歡養，著名的現代作家鄭振鐸先生也曾養過幾次貓，今天就讓我們一起去聆聽他養貓的心聲吧！請同學們打開課本。

預習檢測

1、讀準字音

污澀（）慫恿（）一縷（）蜷伏（）

悵然（）詛罵（）紅綾（）懲戒（）

2、本文主要寫了件什麼事？

“我”的三次養貓的經歷。

二、讀課文，感知貓

1、仔細閱讀課文試從來歷、外形、性情、地位等方面來說說這三隻貓分別是什麼樣的貓？請用這樣的句式說：我從第幾段的這一句，看到一隻的貓。

根據學生的.回答情況，來點撥：

（一）第一隻貓

①從“花白的毛，很活潑，常如帶着泥土的白雪球似的，在廊前太陽光裏滾來滾去”看出是一隻偏亮而活潑的貓。

②、從“三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶”來看，這是一隻活潑可愛的貓。

③、我從“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗一兩個小時的光陰”這是一隻招人喜歡的貓。

師總評：總而言之這是一隻:可愛招人喜歡的貓。

（二）第二隻貓

①從“它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽”，這裏可以看出第二隻貓是一隻活潑有趣的貓。

②從“我回家吃午飯，它總坐在鐵門外邊，一見我進門，便飛也似地跑進去了”可以看出它是一隻通人性貓，它看見自己的主人回來了，就跑進去報告家人“我”回來了。

③從“有一次，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的“吱吱”的聲音了”可以看出這是一隻能幹的深得主人喜歡的貓。

（三）第三隻貓

①從“冬天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。毛色是花白的，但並不好看，又很瘦”，可以看出這是一直可憐的貓又不好看而且瘦骨嶙峋的貓。

②從“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩遊，好像是具着天生的憂鬱性似的，連三妹那樣愛貓的，對於它也不加以注意。”可以看出這是一隻憂鬱而不討人喜歡的貓。

③“它在我家仍是一隻若有若無的動物”可以看出這是一隻“若有若無”的貓。

④從“妻道：‘張媽，留心貓，它會吃鳥呢。’張媽便跑來把貓捉了去這是一隻不受人喜歡的貓。

四、細品文，悟情感。

在分析中我們得知三隻貓的特點和生存狀況各不相同，但卻無意例外地以悲劇結局，第一隻貓病死了，第二隻貓丟失了，第三隻貓死亡了。面對不同的悲劇，作者有不同的感受和表現。請同學們小組相互合作，找出三隻貓亡失後“我”的感受和表現的句子，並揣摩一下作者的情感。

1、第一隻貓

我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!

情感：失去心愛之物的難過。

2、第二隻貓

我也悵然的，憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

情感：對失貓感到悵然失落，對奪人所愛之人感到憤恨。

自此，我家好久不養貓。

問：爲什麼好久不養貓？

明確：養貓自然能夠嚐到快樂，但失去它的痛苦更難以承受，不想看到悲劇再次發生。

3、第三隻貓

我對於它的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我過失的機會了！

情感：深深地自責、愧疚！

自此，我家永不養貓。

思考：爲什麼“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”？爲什麼永不養貓？

①因爲第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

②它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

③“我”心裏十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

五、讀故事，悟哲理

1、我爲什麼會主觀臆斷，會怨苦一隻不會說話的貓呢？我們在去探究一下悲劇發生的經過？請同學們再讀17——28段。

1、思考：我爲什麼認定一定是貓吃了鳥，有什麼證據嗎？

①貓常常跳在桌上，對鳥籠凝望。

問：貓爲何凝望鳥呢？

羨慕芙蓉鳥的優厚的待遇，希望自己也能得到關愛或是想要與氣做朋友，因爲它很孤獨。（學生言之成理都可）

②妻道：“張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。”一家人早就對貓的品格產生了懷疑，已經步行人它了所以理想當然地認爲是它。

③“嘴裏好像吃着什麼”

其實這許多看似確鑿的證據都是我的揣測，並未親眼所見!爲何我就會那麼武斷地判了刑病懲戒了它，想想如果這樁命案發生在第二隻貓的時候我會這樣做嗎？爲什麼？

根本原因是：我對這隻貓存在偏見。

因爲第三隻貓是撿來的，因爲它難看又憂鬱，因爲它的若有若無，所以他的罪狀在都不確定的情況下就成立了。

2、從貓的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

①凡事不能單憑印象，主觀推斷，更重要的是弄清事實。

②對人對事不存偏見，要平等地對待生命，

③要寬容、仁愛，同情弱小和無辜者。

六、拓展：心靈日記——說一說

1、打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經經歷過“可憐貓”的遭遇或者做過傷害“可憐貓”的事？學了這篇課文後對於這件事你有何感想呢？

2、學生暢說說自己的經歷和感受

七、結語：

其實在我們的生活中有很多這樣的弱小者（播放弱勢羣體的圖片），在不合理的生活中，人們往往用有色眼鏡去看待他們，他們總是飽嘗着生活的不幸卻又無力反抗，面對我們生活中這樣“可憐的貓”，希望我們都能給他們多點關愛，平等對待他們，那麼我們的生活會更和諧。最後兩句話送給同學們，讓我們一起共勉：卑微的生命，更需要我們的愛護！讓我們拋開偏見，向每一個平凡的生命致敬！

《貓》教學設計 篇7

教學目標：

1．初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2．感受作者的語言，感受作者的情感。

3．積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。

4．培養學習提問的能力。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習鞏固，銜接過渡

1．銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那隻古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看着提綱，說說大花貓的'古怪？

出示：老實貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛

2．過渡：對於這麼古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多麼愛貓的人呀！這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。

二、出示教學目標

三、品課文

1．請大家自由朗讀課文第二段，然後提出不懂的問題。根據學生的提問板書。

板書：滿月的小貓更可愛？

2、梳理問題。

①小結：剛纔大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

②過渡：要知道“爲什麼滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

3、討論交流。

[1]腿腳還不穩，已經學會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結：剛纔這位同學不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！板書：雞毛線團

[3] ……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢於嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4] ……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓勇敢、堅強。

[5] ……逐漸開闢新的遊戲場所。——這麼小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開闢”是什麼意思？原來的遊戲場所在哪裏？（板書：屋子裏）

擴展到什麼地方？（板書：院子裏——老舍先生養花的地方）

②這句話在文中起什麼作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

[6] ……花盆摔跤，抱着花枝打鞦韆——在新的遊戲場所裏，小貓又找到了新玩具，玩什麼呢？板書：花盆摔跤花枝抱打

①可想而知後果是什麼？枝折花落。“折”什麼意思？“落”什麼意思？

②這對於花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什麼詞來說明？——遭了殃

[7]朗讀遊戲：把你讀坐下。

[8]對於這麼可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

[10]小結：同學們，通過剛纔的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字裏行間，因爲這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文第二大段。

5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一隻淘氣可愛的小貓來呢？試寫與交流。

四、總結鞏固。

《貓》教學設計 篇8

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，

表達了作者對貓十分喜愛的感情。

2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達

感情的'特別方式。

學情分析

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。

引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

教學目標

１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

４、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重點和難點

１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。

２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

教學過程

教學環節

一、導入 教師活動 預設學生行爲 設計意圖 1．導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優美，常常給人留下深刻印象，

今天，我們就要來學一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學生齊讀題目瞭解作者，熟悉課題

1．自由輕聲讀課文。 二、初讀課文，初步瞭解文章內容，理清文章條理

思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：1—3節，第二段：第4節

（一）概括第一段段意。

1．分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

基本信息

《貓》教學設計 篇9

【設計理念】

力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命力；同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

【設計特色】

引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

【教學過程】

一、揭示課題，簡介作者

揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

二、初讀課文，感知文意

１、學生帶着要求自學課文：

讀準字音，讀通句子。

思考：

課文介紹了哪兩種貓？

２、交流板書：

大貓 古怪

小貓 淘氣

三、理清結構，概括段意

抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線，引導學生研究：

１、課文的分段。

２、段意的概括。

３、主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環環相扣，提高了讀書效率。）

四、專題研究，理解課文

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

１、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。

２、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

３、小組或同桌合作，最後組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

（教師示範後，要着重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛之情的`句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然後，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛鍊咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發他們的積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。）

五、總結談話，昇華主題

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然後，在作者老舍先生的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

《貓》教學設計 篇10

一、教學要求：

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達對貓的喜愛。

4、激發熱愛生活的情趣，激發課外觀察的興趣。

二、教學重點和難點：

體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情。

三、教學準備

蒐集有關貓的圖片資料

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、揭題

1、談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

2、揭題：貓（讀題）

3、簡介老舍

二、初讀課文，初步瞭解課文內容，

1、自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。

2、指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

三、精讀“古怪”，體會情感

1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的.句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是什麼意思？（古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）

讀出句子語氣。

3。第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段後交流教師板書。

4、朗讀第一段，體會貓的古怪。

5、體會可愛

①自讀課文第二段（第4自然段），說說你感受到小貓的可愛了嗎？

②挑戰朗讀，評議。全班齊讀。

四、總結並朗讀全文

1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進大腦裏吧！

2、有感情地朗讀課文。

五、佈置作業

1、熟讀課文；2、默寫詞語。

第二課時

一、複習導入

這節課我們來共同感受老舍先生筆下的那隻既老實又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

[1]自學第一節

1、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節，並用“——”劃出有關語句。）

2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

①的確、成天、無憂無慮、多麼、屏息凝視、非……不可

②比較： 任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

憑誰呼喚，它也不肯回來。

3、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——它貪玩在——它盡職在——

4、小節：“老實，貪玩，盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

5、齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。

[2]小組學第二節

1、過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）

生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭

2、小組學習第二節，提要求：

①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

3、交流朗讀。

①貓的溫柔可親：

a、用身子蹭你的腿，要求抓癢。b、跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

c、豐富多腔地叫喚。 d、給自己解悶。

②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。

理解“蹭”：

①“蹭”是什麼意思？（磨、擦）

②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什麼味來了。生讀文。

③師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

④學生聲情並茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓髒的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。

4、小結這一節：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，說明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。

5、齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。

[3]集體學第三節

1、師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2、朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。

（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

1、你認爲這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。

2、交流：

①詞語：

更——特別得喜愛，“更”在這裏有遞進作用。（讀好詞句）

淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛……枝折花落。

板書：屋裏——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

↓

院子裏——花草遭殃

3、根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

三、總結全文，完成課後練習

1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？爲什麼？

老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

3、造句。

四、佈置作業

1、完成練習冊；

2、課外尋找有關老舍的資料，閱讀有關老舍的作品。

五、板書：

老實 貪玩 盡職

貓 有些古怪 高興 溫柔可親 不高興 一聲不吭

貓膽小 勇猛

屋裏——沒完沒了→摔、跌、撞

滿月的小貓 淘氣可愛 ↓

院子裏——花草遭殃

《貓》教學設計 篇11

一、 導入

誰家裏養過貓？講一下發生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片，談對貓的印象。

介紹老舍，齊讀課題。

二、 認讀生詞

三、 初讀課文

1、 指生朗讀

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？

2、根據學生回答板書：大貓 小貓

3、理清課文脈絡：大貓 古怪

小貓 淘氣

四、 解讀文本

1、 出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實在有些古怪

爲什麼這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶着攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，並用波浪線定格。

2、 交流 大貓

根據交流板書 老實 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎麼呼喚？

體會貓的盡職 屏息凝視什麼意思？演一演屏息凝視的貓

體會貓的.溫柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現貓溫柔可親的字 蹭

貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛。

3、 感受小貓

師範讀，生想象彷彿看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。

4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。

五、 總結全文

六、 作業

對比閱讀課後的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節課交流。

教學反思

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據教材特點，從學生的實際出發，進行了富有創意的教學設計。教學中注意調動學生學習的主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學生通過讀書瞭解作者寫了什麼，而且更注重使學生通過與文本對話領悟作者怎樣寫和爲什麼這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕鬆愉快。

這一課的主要特點表現在：

（一）整體感知，準確把握主要內容

引導學生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡。大貓性格古怪，小貓淘氣的特點。通過“從哪裏能體會出貓的性格古怪”和“再現小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點。

（二）體悟情感，學習、品味語言文字

在《貓》這篇課文裏，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我着力引導學生通過品詞析句，瞭解內容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感，領悟比喻運用的精妙。

本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言，對學生的引導也不夠到位，以後應在不斷的教學實踐中摸索改進。

《貓》教學設計 篇12

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，瞭解貓的性格古怪。

2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細緻描述的，並體會作者的愛貓之情。

3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。

教學重、難點：

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會並朗讀出貓的古怪性格。

教學用具：電子白板

教學過程：

一、導入新課

1、師:這節課我們來繼續學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？

2、這篇課文裏運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來複習一下。誰來領讀。

課件出示詞語，指名讀，跟讀。

誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書

二、接觸貓的“古怪”

1、可愛的小貓，全身洋溢着淘氣與生氣，長大後又是那麼的古怪。

下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。

2 、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？並把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。

三、剖析貓的“古怪”

1、老實

（1）文中是怎樣描寫貓老實的？

課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的'地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。

（2） 老實的突出表現是什麼？

師：它的確很乖。老師認爲可以把這個乖換爲聽話，可以嗎？你體會到什麼？

／說它老實吧，它的確有時候很聽話。

課件：比較

＼說它老實吧，它的確有時候很乖。

(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）

（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。

2、貪玩

師： “貪玩”的句子。

出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什麼？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一隻貪玩的貓）

（2）、“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎麼呼喚都不會回來。)它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一隻：生：野貓、瘋貓。這可真是一隻貪玩的貓啊！）

（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

3、盡職

師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這隻貓還是非常盡職的。

（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什麼詞語？

／它屏息凝視( )心

聽到老鼠響動 —連就是幾個鐘頭( )心

＼非把老鼠等出來不可( )心

師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一隻盡職的貓啊！)

（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）

（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。

（5）誰知道爲什麼要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）

（6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）

板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）

師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這隻貓還有什麼古怪的地方？

3、溫柔可親——一聲不吭

（1）、從哪體會到貓溫柔可親？

出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

① 這裏用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？

指名說：蹭和抓癢。

這都寫出老舍先生對貓的喜愛。

② 誰來讀讀。指名讀。

③ 師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。

（2）師：還有嗎?

出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

a讀懂了什麼？（把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花）

b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

A貓的叫聲怎樣？

b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）

c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。

這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什麼？（樂曲。）

（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？

（課件出示）： “無論誰說多少好話，它也一聲不出。”

(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。

4、師：這隻貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？

(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）

(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）

5、剛纔我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。

（1）請同學們拿出老師發的紙條，把空填一填。

（2）展示臺出示並總結板書內容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什麼都怕，有時又十分勇猛。這隻貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一箇中心句都是統領一段，而這裏確是統領3段，這也是一種構段方式。）

師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。

7、想一想剛纔我們是用什麼學習方法學習貓性格古怪這一部分的？

歸納學習方法：

1、找貓的性格特點。(知特點詞)

2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）

3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）

三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。

彙報交流：

1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛

2、這個自然段是從哪幾方面寫貓淘氣可愛的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？

師：這麼淘氣的一隻貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那麼（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

3、這裏老舍先生又把貓當成了什麼來寫？（孩子）

文章處處洋溢着作者的愛貓之情。

4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。

四、回讀全文

師：一隻貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自於老舍先生對於貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。

五、作業：小練筆

課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。

《貓》教學設計 篇13

［教學目標］

［知識與能力目標］

1、掌握字詞，理清課文敘述順序及線索，整體感知課文內容。

2、感悟作者思想感情及文章蘊涵的深刻哲理。

3、體會文章細節描寫和對比手法的運用。

［過程和方法目標］

在學生預習和教師創設情境的基礎上，引導學生自主、合作、探究（敘述故事——分析形象——探究主題——個性體驗），培養學生學習興趣，強化學生學習體驗，掌握分析形象和理解主題的能力。

［情感態度與價值觀目標］

學習客觀公正的待人處事方法；學習嚴於律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神；形成關愛動物、善待生命的情感……

［教學重點］

1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位等，着重理解第三隻貓的悲慘遭遇及作者所要表達的思想感情。

2、感悟文章蘊涵的哲理。

［教學難點］多角度理解文章主旨。

［課時安排］一課時

［課前準備］

教師：蒐集有關資料，製作教學幻燈片。

學生：預習課文，解決生字詞障礙，瞭解文章內容。

［教學過程］

一、創設情境，導入新課

1、多媒體展示貓的圖片（幻燈片1），問：看圖片後，你對貓的印象如何？

2、教師小結：同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養它，我國著名作家鄭振鐸家裏也曾養過三隻小貓，下面就讓我們聆聽他這段感人的養貓故事，體驗一種發人深省的快樂與悲傷！

二、展示目標，明確要求（幻燈片2）

三、整體感知，品味情感

（一）檢查生字詞掌握情況。（幻燈片3）

（二）、感知文意

1、速讀課文，概述課文內容。

2、合作探究，完成下表。（幻燈片4）

內容對象

項目

第一隻貓

第二隻貓

第三隻貓

來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的

外形花白的毛，如帶着泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情活潑更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂鬱，不活潑，懶惰

地位相伴的小侶

親愛的同伴

若有若無，不大喜歡

結局病死

被過路人捉走

被冤打致死

我的感受酸辛

悵然

更難過得多

3、根據填寫的內容，複述幾隻貓的故事，要求複述得簡潔生動。

（三）、體味情感

1、開展“斷案”活動（依次出示幻燈5、6、7），瞭解第三隻貓“受冤”的經過，激發學生探究興趣，深入理解“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”的原因。（依次出示幻燈5、6、7）

2、朗讀第30——34段，深刻體會作者思想感情。

四、合作探究，感悟主旨

你從作者養貓的悲劇史中明白了什麼道理？（出示幻燈8）

五、拓展延伸，傾訴真情

生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並討論：怎樣才能減少彼此之間的誤會？（出示幻燈9）

六、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

歸納：1、情節曲折，結構嚴謹。2、首尾呼應和伏筆的設置。3、描寫細緻生動。

（結合具體語段分析，出示幻燈10）

七、課堂總結

本文以養貓爲中心寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失爲主線來敘述，三起三落，構成一段家庭養貓悲劇史，表現作者的正義感、同情心、和嚴於解剖自己的.精神。這哪裏是寫貓，分明是一幕事態人情的寫真。學完此文，我想說對大家說，凡事要實事求是，對人對事都別存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情幫助弱小。

八、佈置作業

1、以“×××，我想對你說”爲題，寫一段話，向文中人物的行爲表述自己的看法。要求語言簡潔，感情真摯，不少於200字。

2、課外閱讀以“貓”爲題的文學作品，如錢鍾書的《貓》、周作人的《貓打架》、魯迅的《狗、貓、鼠》等，並用課上學到的方法，分析理解所選作品表達的主題。