烏鴉喝水教案
教學背景
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子裏的水的故事。全文共有三個自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子裏的水卻喝不着,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子裏的水。課文配有插圖,形象地再現了內容,有助於學生讀書領悟。起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容,產生真切的情感體驗,不讓一個學生成爲無動於衷的旁觀者,當一個有口無心的假讀書郎。
教學目標
1.認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。
2.正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學生的閱讀能力。
3.引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理,逐步養成動腦的好習慣。
教學重點
識字、寫字和朗誦課文,在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。
課時安排
2課時
教學準備
掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、小朋友喜歡猜?語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則?語,看誰猜得準:身穿黑袍子,有時在天上,有時在樹上,是個好孩子。(烏鴉)對,出示烏鴉圖。同學們,你們見過烏鴉嗎?你們瞭解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一隻聰明能幹的小烏鴉。(設計意圖:小朋友對猜謎語有很高的興趣,以謎語引入課堂,既提高了學生的興趣,吸引了學生的注意力,又促使學生積極動腦,從而愉快地進入學習狀態。)
2.活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。(可能學生會說出一些與題目有關的長句子,可試着讓學生縮句)
老師板書課題:烏鴉喝水
本課我是隨着課文的進展,隨時進行生字的認讀的。象課題裏的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。
一年級的國小生會把烏鴉認作喜鵲,於是我特意準備了一隻烏鴉標本,讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部裏面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區別,就能牢固地記住,不易混淆。
二、初讀課文、識寫生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書,遇到不認識的字多讀幾遍,不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字,同座位互認。
4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰願意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀
6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好
朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。(小組討論,互相說一說自己的方法。師生評議。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。再如“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁。“想辦法,要動腦筋,要用力氣,用力氣就會出汗,所以‘邊’字旁邊的兩點千萬不能丟。”)
4.誰能用這些字來組詞?(生字組詞,學生評議)(設計意圖:識字教學中教師讓學生互教互學,自主學習、合作學習,充分調動了學生的學習積極性,再加上教師的激勵性語言,學生認字的積極性高漲。)就這樣,教師邊講邊問,學生邊聽故事邊答問題,邊認識生字,興趣盎然,一點兒也不感到枯燥,更不增加學生的負擔。
5.寫字指導。
(1)想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?(先上後下、先左後右、先中間後兩邊等)
(2)找一找、想一想,寫哪幾個字時是按先左後右的筆順來寫的?(法、找、許)
(3)“法、找、許”這三個字都是什麼結構的字?(左右結構)
提示:寫“找”字時,不要丟掉最後一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。
(4)“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?(小組討論、彙報、教師示範)
三、書寫練習
1.先觀察田字格中的字,再書寫。(教師巡視、個別指導,強調學生注意書寫姿勢──“三個一”)
2.播放輕音樂,營建輕鬆的學習氛圍。
第二課時
一、激趣導入
1.同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認讀)
2.小朋友們,這節課我們來進一步瞭解這隻小烏鴉好不好?
二、閱讀感悟
1.誰願意把第一自然段(大屏幕出示第一自然段)讀給大家聽一聽?(指名讀第一段)
2.其它同學想一想,這一段是寫哪一幅圖的?從這一段中你知道了 什麼?還有什麼不明白的?(小組討論交流、說出各自的想法,小組彙報,師生評議。)
3.想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什麼樣的心情和神態?(思考、討論)
4.用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?(組內練讀、彙報、師生評議。)老師針對“到處”“怎麼辦呢”作講解,並指導朗讀。
5.小組之間比一比,看看哪一組讀得最好。(小組練習、組內評議)
6.彙報表演。(師生共評)
設計意圖:教師把教與學的主要活動放在“讀”上,讀書怕形式多種多樣,如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣,讓學生試讀,同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。)
7.這隻烏鴉確實非常着急,可是光着急也不行呀,得想辦法呀,烏鴉想出了什麼辦法?朗讀第二、三自然段。說一說烏鴉想到什麼辦法?
8.指名讀
9.看圖體會烏鴉喝水時的高興
10.出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
11.指名讀
(設計意圖:教師重在指導學生學會學習,這裏學生利用學第一小節的方法去研讀第二部分內容,從一年級就培養學生學習的方 法)
12.誰願意做這一隻快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家,其它同學仔細觀察,你發現了什麼?分小組表演烏鴉喝水的全過程,比一比哪個組表演的最好。(小組合作、彙報表演、師生評價,評選出表演得最好的一組給予獎勵)“烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水”,同學們以小組爲單位事先準備了一個小口高頸的瓶子,裏面放了大半瓶水,又怕學生看不清水在瓶子裏的高度,便在水裏摻了紅墨水(或藍墨水)。按照書上說的.把小石子一個一個地放到瓶子裏,瓶子裏的水漸漸“升高”,
13.瓶子裏的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?(組內交流、全班交流、評議)
14.誰願做這隻快樂的烏鴉來讀一讀
15.出示思考題:爲什麼烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎?爲什麼?你能想出什麼不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、彙報)
三、交流感受,指導背誦
1.同學們,你們認爲這隻小烏鴉怎麼樣?喜歡它哪一點?(小組交流、彙報、師生共評)
2.藉助圖畫,指導背誦。先同桌互背互聽,再自薦分段展示背課文,最後練習背全文。
四、拓展
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎麼做呢?小組內討論,看哪個小組內的辦法好?(設計意圖:讓學生展開想象的翅膀,最大限度地調動思維潛能,讓學生自由發表自己的看法,在不斷的討論中產生思維碰撞,閃現思想火花,交流各自看法,這種方式體現了人文思想,促進了學生自主學習,自主探索的積極性,培養了學生的想象力和創新能力。)
五、佈置作業
1.熟讀課文,背誦課文。
2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
六、教後分析:
上完烏鴉喝水,我讓學生髮揮想像,假如旁邊沒有小石子,你們幫烏鴉想想辦法,讓烏鴉喝到水。孩子們思維非常活躍,有的說用一根吸管、有的說把瓶子斜倒、有的說打一個小洞讓烏鴉用嘴巴啄……等等。這節課也帶給我極大的反思,創造性思維有強烈的創新意識和求異意識,要培養學生的求異和創新意識,就要立足於平常的課堂教學,善於捕捉創新信息,發掘潛藏的創新誘因,把握創新時機,進行創新教學。
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