《烏鴉喝水》教學教案設計範本

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《烏鴉喝水》教學教案設計範本 篇一

教學要求：

1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

教學重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備：

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

4.讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣?

教學時間: 2課時

教學過程：

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1.出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。

2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”爲什麼是口字旁?

二、初讀課文，整體感知

1.教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

三、以讀爲主，學習課文

1.學習第一段。

(1)烏鴉爲什麼要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

(2)“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”爲什麼是“氵”?

(3)在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢?誰願意表演給大家看看?

(4)烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

2.學習第二段。

(1)這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是後鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)

(2)“看”是生字，再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作)，所以這個生字可以用什麼好辦法記呢?

(3)烏鴉看見一個瓶　子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢?誰業讀第二句?

(4)學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句?

(5)誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3.學習第三段、第四段。

(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的?

(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

(3)教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

(4)烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的?誰來演給大家看看?學習“放”，啓發學生自己分析字形。

(5)引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1.個別讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

2.假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習

1.繼續完成課後練習2。

2.完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教學教案設計範本 篇二

教學目標：

1.學習課文，通過聯繫上下文、看圖、聯繫生活實際等方法理解 "口渴、到處、漸漸"等詞語的含義並能正確使用"漸漸"一詞。

2.瞭解課文內容，體會烏鴉在"找水喝"到"喝着水"這一過程中心情的變化。能簡單地複述故事並懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

教學重難點：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：

多媒體課件，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片爲背景的生字卡片。

設計理念：

精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學過程：

一、激趣引入，複習舊知。

1. 談話導課：(展示課件)今天早上，老師經過街心公園，認識了幾隻小鳥，它們知道一(2)班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了!(隨機展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲"六種小鳥圖片)鼓勵孩子們談談："最喜歡哪個小動物?爲什麼?"老師說最喜歡"烏鴉",原因是什麼?學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。(隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片爲背景的課題"烏鴉喝"卡片)孩子們書空，老師在黑板上繼續寫"水",齊讀課題。

2.複習檢測。 (課件出示字詞卡片) 開火車認讀。

3. 區分"渴""喝". 指導孩子們說出"喝水用口，口渴需要水。"來進行區別，接着課件出示練習口頭填空課文原句"一隻烏鴉口( )了，到處找水( )。"來鞏固區分"渴""喝".

【設計意圖】： 由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。

二、情境再現，朗讀感悟

(一)、自由讀文，引導學生在課文中出現的有關"喝"的短語，學生展示交流。(師相機板書：找水喝，喝不着，喝着水)

(二)、師點撥：

1、"口渴"的教學。 學生結合自己的生活實際談談"口渴"時的感受。

2、"到處"的教學。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉爲了找水，飛過了哪些地方呢?誰能演一演"烏鴉到處找水喝"?

3、朗讀指導。 烏鴉找了這麼多地方，真不容易。該怎麼讀呢?請打開書，

把課文的."一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。"讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。(師評價、鼓勵) 烏鴉終於找到了一瓶水，你們看，(課件)此時此刻，假如你是這隻口渴的烏鴉，你會說什麼呢?心情怎樣?抽學生以高興的心情讀第二句。(學生評價)

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不着水，知道爲什麼嗎?你從哪兒知道的?請勾出來。

5、(播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫)讓學生仔細觀察瓶子及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不着水的原因。

6、此時，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現出來嗎?(指名學生有感情地朗讀)

7、齊讀第一自然段。(師評價)

(三)、學習第二、三段：

1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎麼做的呢?請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2. 全班交流。

3. 學生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎麼放石子 的?(理解"一個一個地"的含義)我們也學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化?

4.師生合作做實驗。(實驗前老師用彩筆把瓶子裏水的位置 作個記號)

5.交流。 瓶子裏的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?(漸漸)

6.說話訓練： 你能用"漸漸"一詞說一句話嗎?緊接在老師發的練習紙上寫一寫。(老師隨機強調坐姿和寫字姿勢)

7.朗讀指導。 (強調許多、一個一個、漸漸、喝着水了)

8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評價)

【設計意圖】： 此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、合作討論，拓展思維。

1.你喜歡這隻烏鴉嗎?爲什麼?(師相機板書：遇到困難要想辦法解決)

2.烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎麼辦?引出《伊索寓言》中關於《烏鴉喝水》的原文："小烏鴉往剛剛去過的那條幹枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。"(引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，並隨機板書。)

3.課間熱身：全體起立，跟着老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

4.學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什麼辦法喝到水呢?

師小結： 烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也爲烏鴉想出了這麼多的辦法。今天回家後與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。

【設計意圖】： 引發學生思考討論"瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?"這個問題，既爲學生的思維留下了廣闊的空間，也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、串講故事，積累語言。

1.課文有趣嗎?請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺表演講。(播放烏鴉找水全過程的連環畫圖片)

【設計意圖】： 此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

五、拓展延伸。

1.課外延伸：《國小語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

2、對比討論交流：把《烏鴉喝水》裏的"烏鴉"和這裏的"猴子"互相對比，談談自己的感受。問題：這是一隻( )的猴子。爲什麼?

六、總結。

課件展示：以"烏鴉"的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生!

鼓勵孩子們談談在今後的學習、生活中，遇到困難時應該怎麼做?

【設計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

七、課後作業

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎麼想辦法喝到水的。

板書設計：

19.烏鴉喝水

渴

找水喝----喝不着----想辦法----喝着水

(遇到困難要想辦法解決)

【設計意圖】： 板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善於觀察，動腦筋想辦法才能解決