烏鴉喝水教學設計
作爲一位無私奉獻的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫纔好呢?以下是小編精心整理的烏鴉喝水教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
烏鴉喝水教學設計1【教學目的】
1.指導學生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內容,懂得要善於動腦筋克服困難。
3.學會生字詞,能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】
3課時。
第一課時
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意。
2.圖文結合,初步理解課文內容。
3.學習生字新詞。
【教學過程】
一、導言
誰見過烏鴉,說說它是什麼樣子?
烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什麼。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子裏,它就喝着水了。)
三、讀課文
圖的內容是這樣的,那麼課文是怎樣寫的呢?
1.同學自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。
四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字,學生認讀,並組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學生注意“找”是捲舌音
渴:是想喝水,所以是三點水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什麼?(烏鴉找到一個有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,並讀一讀。怎麼辦呢?注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己,也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段,想想寫了什麼?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)
認讀生字詞。
Pángxǔ bànfǎ
旁邊 許多 辦法
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。
許多:很多。
辦法:烏鴉看見石子,就想出怎麼做能喝到水。
4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什麼?
(烏鴉把石子一個個放到瓶子裏,瓶子裏的水升高了,烏鴉就喝着水了。)
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯繫生活實際理解詞義。
升高:瓶子裏的水原來在瓶中間,放了石子後,水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。
烏鴉喝水教學設計2教學目標:
1、圖文結合,理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。
2、學會15個生字,會寫8個生字。
3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學重、難點:
1、藉助拼音正確、流利地朗讀課文;
2、學會本課的生字詞。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、談話引入。
同學們,還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多麼的愚蠢呀!今天,我們又要認識一隻烏鴉,看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢?
揭示課題,學生齊讀課題。
二、讀了這個題目,你想知道些什麼?
三、老師範讀課文,學生認真聽。
四、初讀課文,學習生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、彙報你是怎麼認識這些字的?重點介紹多音字“着”。
3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。
4、開火車認識生字,做猜字遊戲。
5、給生字找朋友。
五、學習課文。
1、老師再讀課文,學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段?標出來。
3、抽生分段讀課文,也可以採用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想:
烏鴉是用什麼辦法喝到水的?(練習說話。)
還有比這個辦法更好的辦法嗎?比比哪個辦法是最好的?
你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉?你應該向它學習什麼?(誇誇這隻烏鴉。)
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結。
第二課時
一、朗讀課文。
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學習寫字。
1、抽學生讀生字卡片,全體讀。
2、出示生字卡片,開火車認讀。
4、這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。
5、認識新筆畫——斜鉤。示範寫“找”,觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置,師範寫,生模仿寫。
6、學習其它生字,通過投影儀展示學生的書寫,評議,鞏固認字。
三、總結。
四、佈置作業。
1、讀熟課文;
2、練習冊作業。
板書設計:
烏鴉喝水
口渴(找水喝)
喝不着(想辦法)
發現石子(動腦筋)
銜石子進瓶子(喝着水了)
教材簡析:
《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們:遇到困難,要動腦筋、想辦法
教學目的:
1、認識“烏、處”等9個生字,會寫“可、裏”4個字
2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的、
3、讓學生懂得動手動腦的重要性,培養學生自主學習、合作探究的精神,培養學生思考和實踐的精神,培養學生的創造能力。
教學過程:
一、創設情景,激發學習興趣
從學生生活實際出發,創設情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發學生的學習興趣。
1、教師:晴天,太陽當空照,上完體育課後,同學們有什麼感覺,最想幹什麼?學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2、教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什麼呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同?、想一想,有什麼好辦法能記住它。
3、教師:這隻烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的瓶子裏有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子裏有水,那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什麼發現?(觀察圖畫學生能夠發現,烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目瞭然。
4、教師:烏鴉喝不到水,怎麼辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做,動腦想
1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上臺演示並講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察,體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。、學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2、教師:烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那麼,除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?
1、小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。
2、全班交流,組織評議。
(要求各組組長彙報討論結果,其他人認真聽,並評議他們的辦法行不行,爲什麼?)
三、課堂延伸,拓展思維
1、教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那麼這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優,優中選特)。
由此看,這是隻怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢?
(學生回答後,老師給予小結,以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內容
最後,全班同學整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
(1)、師板書課題,邊寫邊說明這四個詞的寫法。
(2)、生齊讀課題。
2、初讀課文:
(1)、教師提出讀書要求:認認真真的讀
(2)、讓學生自由讀課文
3、學習生字詞:
(1)、出示本課生詞,指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。
(2)、讓學生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學生出現的不規範發音及時糾正。
4、再讀課文:
(1)、學生自由讀課文。
(2)、請一名學生朗讀課文。
5、學習第一自然段:
(1)、生自由讀讀第一自然段。
(2)、指名讀第一自然段。
(3)、師問:“烏鴉怎麼到處找水喝?”
(4)指導朗讀:“一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。”
a、師:“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子?”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話。
d、學生齊讀這句話。
(5)、師:下面烏鴉看見了什麼?它看見了水就怎麼樣呢?它會想什麼辦法?
(6)、讓生自由讀有關句子。
(7)、指名讀有關句子。
(8)、師:它想喝瓶子裏的水,可是瓶子小,烏鴉夠不着,怎麼辦呢?
要求學生找到有關課文,自由讀一讀。
現在能讀好第一段嗎?我們一起讀,請你一邊讀一邊想象畫面,讀好第一自然段。
(9)、學生齊讀第一自然段。
剛纔有的小朋友沒有拿好書,我們注意端正讀書姿勢,再來讀一遍。(教師和學生一塊再讀第一自然段)
(過渡):烏鴉想出辦法喝到水嗎?
6、學習第二自然段:
(1)、教師要求學生自由讀,讀好第二自然段。
(2)、師:烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎?在想出這個辦法以前,烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說,它可能想到什麼辦法?
(3)、師:烏鴉想想,這個辦法也不行,那個辦法也不行,現在終於想出辦法來了。
(4)、指名讀第一句
(5)、師邀請兩個學生朗讀第一句。
(6)、要求學生讀讀第二句。
(7)、師:你想不想試試烏鴉的這個辦法?
(8)、實驗操作活動:
a、讓學生分成四人小組,合作完成投石入瓶,石多水溢“的實驗。
b、師提出要求:認真做實驗,看看水的怎樣升高的。
c、學生分組完成實驗活動。
d、師:水是怎麼升高的?
e、指名上前演示。
f、師:水爲什麼是“漸漸”升高?而不是一下子升高的呢?
g、師:石子是一顆一顆放進水裏,所以水漸漸升高了。
h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。
(9)、指導背誦課文:
a、創設“小小配音員,給動畫片配音的情境”,激發學生參與學習活動的興趣。
b、學生自由練習背誦課文。
c、檢查學生背誦情況。
d、指名背
7、指導書寫“終、於”。
(1)、出示“終、於”
指名說說這兩個字的字型、結構。
師念字型兒歌,幫助學生記字。
師範寫這兩個字。
要求學生在習字冊上練寫這兩個字。
烏鴉喝水教學設計3【學情分析】
本班有14個學生,通過預習,大部分學生已經能流利朗讀課文,對於他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度,因此,教學中應該突出以讀爲主,以讀促思的方法,調動學生積極思考。
【教學目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個生字。
過程與方法:初步理解課文內容,讀準字音,讀通句子。
情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重點】
識字,寫字。
【教學難點】
朗讀課文,感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
【教學準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學過程】
一、激趣導入。
1.小朋友,認識這種鳥嗎?(多媒體出示烏鴉圖)
看看烏鴉是什麼樣子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
你們覺得烏鴉美麗嗎?
烏鴉可喜歡動腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學“烏、鴉”。
二、學習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之後我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉爲什麼要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學習。
(2)烏鴉是怎樣找水喝的?引出“到處”是什麼意思?(處處)
讀第一句話要把“到處”重讀,老師範讀,學生練讀。
3..理解課文內容。
(1)烏鴉通過努力終於找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動)
請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
(2)當烏鴉找到水的時候又發生了什麼事情。(喝不着水)
(3)誰能告訴我,烏鴉爲什麼喝不到水?(水不多,瓶口又小)
過渡:烏鴉喝不到瓶子裏的水,怎麼辦呢?
這時候說明烏鴉在幹什麼。(動腦筋想辦法)
指導朗讀:“怎麼辦”讀得稍微慢些,好像在動腦筋。
1)請男生女生分別來讀這一句。
三、學習課文第2自然段。
1. 當烏鴉遇見困難的時候,它會怎麼想怎麼做?
指名讀第二段。
(總結:遇見困難要動腦筋想辦法,學會先觀察。)
2.烏鴉想出什麼辦法了?引出“辦、法”教學。(小組討論)
四、學習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段,說說烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一隻怎樣的烏鴉。(聰明能幹、愛動腦筋)
過渡:那我們也要向烏鴉學習,接下來就比比看遇見寫字方面的困難,誰更加能幹!
五、指導書寫。
重點指導”可“”辦“兩個字。
1.出示“可”“辦”,提問:如何記住這個字。(丁口可)(力點辦)
首先我們要先學會觀察,誰告訴我,要寫好“可””辦“字要注意什麼。
1)“可”字橫要寫長一點,注意”口“在田字格中位置。
2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點”的區別。
出示筆畫順序。
2.生先描紅,再練寫。(教師巡視檢查,及時糾正問題。)
3.展示學生作品,師生共同評價。
六、感悟道理。
烏鴉喝水教學設計4設計說明:
《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設計本着“時時激趣”的原則,充分激發學生的求知慾,從課後練習題入手,一步步引導學生親歷語言實踐,在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意,提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中,引導學生結合語言環境,理解漢字的意義;並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來,使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
課前準備:
1、製作多媒體課件,準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2、預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)
教學過程:
第一課時
一、激趣導入,隨題識字
導入
1、今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2、烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書:喝水)
3、齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文,識記生字
1、讀課文。
(1)教師範讀,要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)藉助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,並藉助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
(1)指名開火車朗讀,師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3、整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)
(學生小聲自由快速讀課文,標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
設計意圖:本課的生字詞語比較多,對於學生學習來說有一定的困難。所以,從範讀開始,就提出注意字音的要求,並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認讀壓力,使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。
三、問題入手,朗讀感悟
1、烏鴉是用什麼辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高,烏鴉就喝着水了。)
2、朗讀課文第3自然段,識記、書寫“石”字。
(1)瓶子裏的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子裏的水漸漸升高,烏鴉就——(喝着水了)。
(2)瓶子裏的水爲什麼會漸漸升高呢?(放進了小石子。)
識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強調注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什麼?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)
(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音,介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。”)
(5)認讀“放”字,學習“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子,教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
3、爲什麼烏鴉放進瓶子裏的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子裏呢?下節課我們繼續學習。
設計意圖:閱讀理解對於一年級學生來說有難度,本節課從課後的訓練題入手,指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後,用課後的練習題揭示教學目標,重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解,指導朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀,在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計,爲繼續學習埋下了伏筆。
四、佈置作業
1、準確認讀要求會認的字。
2、書寫生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設計意圖:識字寫字是低年級教學的重點。作業佈置中的認讀、書寫,以及朗讀都是爲了幫助學生更好地完成這一教學重點。
第二課時
一、複習鞏固,導入新課
1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、指名朗讀全文。
3、思考:烏鴉是怎麼喝到水的?
設計意圖:通過認讀卡片、朗讀課文,幫助學生鞏固上節課所學的知識。提出課後的練習題既強化了本課重點,又能激發學生學習興趣,爲本節課的學習做好鋪墊。
二、精讀感悟,隨文識字
1、過渡。
上節課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子,瓶子裏的水漸漸升高,他就喝到水了。那麼,他爲什麼會用往瓶子裏放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫出相關的句子。
2、以讀代講,感悟交流。
出示第1自然段:一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水。但是,瓶子裏水不多,瓶口又小,烏鴉喝不着水,怎麼辦呢?
(1)因爲瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時是什麼樣的心情(着急)。指導朗讀。w W w .x K b 1 .c o M
(2)小烏鴉爲什麼這麼着急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。 (出示卡片:“到處”“找水”。)
讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試着用“他也許去____找,也許去____找。”這個句式說一說,理解“到處”。指導朗讀。
(3)烏鴉這麼辛苦到處找水喝,當他看到一個有水的瓶子時,他的心情會怎麼樣?指導讀第2句話。
(4)師生配合讀這一自然段。
一隻烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終於——(烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水……)
設計意圖:課文是識字的載體,教師要充分發揮文章的識字載體功能,通過靈活多樣的手段,使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯繫上下文,通過想象,並用“也許……也許……”練習說話的方式,不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思,還訓練口語表達能力,同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。
三、情境再現,明白道理
1、這隻口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什麼纔想出辦法來的?
2、是什麼樣的石子?有多少?
指導朗讀第2自然段。
3、烏鴉能喝到水,不僅因爲他勤於動腦,還因爲他——(善於觀察)。烏鴉終於喝到了水,你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文,想象並體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。
4、指名讀全文。
這真是一隻——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎麼喝到水的,好嗎?
學生做向飲料瓶子裏放小石子,水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。
設計意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高”這兩句話看似簡單,但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學中讓學生做小科學家,讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子裏投,看着水漸漸升高,讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題後的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗,能讓學生從此愛上科學、迷上科學,走向科學研究之路。
四、入情入境,合作表演
1、同桌練習。
同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動作。教師相機指導。
2、一組或多組上臺表演。
設計意圖:輕鬆、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演,幫助學生加深對課文的理解,通過朗讀感悟“烏鴉由急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。
五、質疑問難,開拓思路
假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
烏鴉喝水教學設計5【教學準備】
1、學生:以小組爲單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。
2、教師:
⑴ 烏鴉圖片。
⑵ 實驗用具:裝少許水的小口瓶子,碎石子。
⑶ 有條件的地區,可以製作課件。內容:
① 製作一張放大的烏鴉圖片。
② 根據書上插圖製作動畫視屏。
③ 設計瓶子旁邊沒有小石子的場面,烏鴉使用的其他辦法。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢?讀了課文你就知道了。
2、板書課題:烏鴉喝水。(前三個都是生字,注意正音、認記字形)
二、朗讀感悟
1、學生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準字音。指名讀,檢查是否讀得正確。
2、範讀課文。同學邊聽邊想:故事裏的烏鴉做了一件什麼事?你喜歡這隻烏鴉嗎?想到多少說多少。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
⑴ 誰願意讀第一自然段?其他同學想一想,從這一段,你明白了什麼?有什麼不明白的?
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀,評議)誰能扮作一隻小烏鴉,邊讀第一句邊創編幾個動作?
結合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難?你認爲該怎樣讀?
情境表演:誰願意把剛纔讀的內容表演一下?先四人小組集體創作,一人朗讀,一人表演,另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀衆又當小導演,評價補充。
⑵ 朗讀第二自然段,分小組討論:看見許多小石子,怎麼就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?
⑶ 朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他爲什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢?
三、指導背誦
1、激趣:
能評價一下這隻烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
2、教師示範背誦。
3、學生一邊背一邊給課文內容編些動作,以幫助記憶課文:
⑴ 對照課文自己創作,嘗試把課文表演出來。
⑵ 請幾個同學彙報。大家幫助修改。
⑶ 大家練習邊表演邊背誦。
四、識記生字
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動:
分四人小組進行,合作完成小實驗。討論:你發現了什麼?
2、讀一讀,說一說,體會“漸漸”的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後,教師可演示課件,或根據學生說的隨機演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字,連詞勾畫,再讀一讀。
2、在“我會認”的生字中,有兩個字長得可像了,誰最先找到它們?(喝、渴)它們哪裏一樣,哪裏不同?怎樣記住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點水旁。)
3、識記“喝”和“渴”,用的是什麼方法?小結:是通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個方法學習其他生字嗎?學生彙報。
4.寫字指導。
⑴ 複習筆順規則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。
⑵ 找一找,哪幾個字寫的時候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個字的結構有什麼相同的地方?(左邊都是常用偏旁,寫得窄長一些,右邊寫得寬一點)
⑶ 寫“石”符合哪條筆順規則?寫“辦”時要注意什麼?
5、書寫練習:
⑴ 教師強調書寫姿勢:“寫字時,要做到,三個‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸。”書寫習慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確。”
⑵ 教師課堂巡查,個別輔導。(課堂上可適當播放輕音樂)
烏鴉喝水教學設計6【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。全文內容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹,從中受到啓發。
這篇童話對於學生來說並不陌生,而正確流利地朗讀,並從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對於一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,教學中應突出以讀爲主,以讀促思的方法,調動學生主動參與,積極思考發現。
【教學目標】
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹,明白遇到問題時,應仔細觀察,認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
【教學重點】在充分閱讀的基礎上,認識到烏鴉的聰明能幹,並從中受到啓發。
【課前準備】
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
3、一些小動物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
【切入舉偶】
1、談話:
出示烏鴉圖。同學們,你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉,你們願意嗎?(板書課題)
2、活動:
出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。(板書課題)
【對話平臺】
一、導入(感知課文內容,識記生字,培養讀書習慣。)
1、組織學生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。
2、思考:課文講了一個什麼樣的故事?
思路:學生是語文學習的主人,引導學生投身語文實踐,並在實踐中提高閱讀能力,從低年級開始,教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導,讓學生真正讀有所得,讀有所悟。
二、彙報(多形式讀文,反饋自讀效果,促進閱讀理解。)
1、利用字卡,互相指讀生字,適當組詞,同學間相互評價,糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情,同時引導學生評價。
3、利用放大的插圖或投影片,引導學生根據理解說出每幅圖的意思。
4、讓學生用自己的話說出課文的內容。
思路:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合,利於學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果,把讀書活動落到了實處。
三、寫字(鞏固識字,提高寫字水平。)
1、引導學生在“我會寫”中,再認生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進行書寫。教師巡視,指導學生寫字。學生書寫展示,組織互相評議。
3、指導重點字的書寫。如:找、石等。
第二課時
【對話平臺】
一、導入(承接上節內容,創設新的學習情境。)
上節課我們學習的故事,你們還記得嗎?這節課我們要繼續深入讀書,現在就讓我們走近那隻聰明的烏鴉吧!
二、精讀(圖文對照,以讀促思,引發感悟。)
1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不着水,想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。
結合看圖,理解烏鴉喝不着水的原因。
指導朗讀“怎麼辦呢?” 啓發學生想象,說說烏鴉會想什麼辦法。
2、引導學生再看第一幅圖,並要求學生思考:烏鴉想出什麼辦法?這個辦法是怎麼想出來的?
小結:烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。
3、利用第二幅圖和實驗,幫助學生理解烏鴉是用什麼辦法喝到水的。
讓學生上講臺做實驗:把小石子一個一個放在瓶子裏。要求學生看清楚水是怎麼升高的。要求學生講出瓶子裏的水是怎麼升高的,書上是怎麼寫瓶子裏的水升高的,理解“漸漸升高”。並用“漸漸”說一句話。
4、指導朗讀:
⑴ 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子裏”。
⑵ “水漸漸升高”要讀得慢。
⑶ “烏鴉就喝着水了”要用輕鬆的語氣朗讀。
5、有感情地朗讀全文。並試着把自己喜歡的段落背下來:
思路:讀書是語文學習和根本,指導學生充分地讀,在讀中整體感知文章內容,在讀中有所感悟,在讀中培養學生的語感,體會到了烏鴉的聰明能幹。從中受到啓發。
三、討論(創設情境,組織討論,發展學生思維。)
1、出示課後思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎麼辦呢?
2、學生討論,合作交流,表達看法。
思路:這個問題既在課文之中,又延伸了課文之外,引發學生思考討論,利於學生思維的發展,調動了學生的學習積極性。
四、活動(引導學生想象情境,練習說話,拓展思維。)
1、教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啓發思考:如果我們是這些個小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢?
2、組織學生進行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來。
3、彙報表演,互相評價。
思路:動物是國小生非常喜歡的,表演的形式也是他們最願參與的,活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通,同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力,體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考,樂於助人的教育影響。
五、背誦(多形式的背誦,促進學生的積累。)
採取小組比賽或分段合作等形式,練習把課文背誦下來,有餘力的同學也可以加上適當的動作。課後把這個故事講給家人聽。
【詞語解釋】
到處:各處、處處。
漸漸:表示程度和數量逐步增減。慢慢,一點兒一點兒的。
烏鴉喝水教學設計7【教學要求】
1、學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
【教學重點】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
提示生字音、形、義的聯繫,幫助學生牢固地掌握字形。
【課前準備】
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子裏裝好半瓶水,一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學生留意觀察或做一做:一隻裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎麼樣?
【教學時間】 2課時
【教學過程】
第一課時
一、形象揭題,學習生字
1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”爲什麼是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1、教師範讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續,句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
三、以讀爲主,學習課文
1、學習第一段。
⑴ 烏鴉爲什麼要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
⑵ “渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”爲什麼是“氵”?
⑶ 在學生回答的基礎上進一步點撥:一個人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照着,感覺很渴。想想看,“一隻烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什麼樣呢?誰願意表演給大家看看?
⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水,真着爭啊,誰願意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
⑸ 他讀出了烏鴉着急的樣子,全班讀一讀。
2、學習第二段。
⑴ 這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是後鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
⑵ “看”是生字,再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動作),所以這個生字可以用什麼好辦法記呢?
⑶ 烏鴉看見一個瓶 子裏有水,可是,烏鴉喝不着水,這是什麼原因呢?誰業讀第二句?
⑷ 學生觀察插圖或實物,想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊,誰再來讀這句?
⑸ 誰來讀最後一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
⑴ 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎麼喝到水的?
⑵ 請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
⑶ 教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
⑷ 烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的?誰來演給大家看看?學習“放”,啓發學生自己分析字形。
⑸ 引導學生觀察:隨着投放石子的增多,瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最後一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1、個別讀,齊讀全文。
2、出示生字卡片,開火車讀生字。
3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文,進行思維擴展訓練
1、開展朗讀競賽,朗讀全文。
2、假如你是這隻小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、複習,完成課後練習,適當補充拓展練習
1、繼續完成課後練習2。
2、完成課後練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最後抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教學設計8一、導入
同學們,老師帶來一個朋友,不知道你們還記得它嗎?(展示烏鴉的圖片)烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉爲我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做( )
板書課題:烏鴉喝水(學生書空)
二複習
(一) 認字
課文中的字你都掌握了嗎?那我可要考考你了。
(1) 看!如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。(出示生字卡片)
(2)區別相似的字:渴-喝 爲-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨
(二) 寫字
在瞭解這個故事之前,我們將剩下的需要書寫的生字學習一下,“辦”“法”。
(1)學生做小老師講解生字,老師範寫,學生練習。字雖然比較簡單,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)
(2)老師在巡視指導,學生展示。注意:有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處),要把兩個點對齊都寫在橫中線上,而且方向相反。評價後再寫一個。
評價性語言:這回,同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
(三)自由朗讀,概括課文內容,學生邊說,老師並依次板書:找水喝、喝不着、喝着水了
結:其實這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不着),最後(喝着了)的故事。
二、細讀,品讀體會
第一自然段
找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉爲什麼找水喝嗎?快來讀讀這句話?
(2)、同學們,你知道口渴是什麼感覺嗎?
(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎?誰想試試
指導讀:渴得都快說不出話來了。範讀。
是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,於是課文中用了一個詞。
指導語言:誰能把這隻口渴的小烏鴉,到處找水渴通過讀表現出來。
喝不着(1)、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候,他忽然看到了一個瓶子,瓶子裏有水,可是這個瓶子(同學們接下來)水不多,口又小
(2)哎,好不容易找到了水,卻盛在這樣一個瓶子裏,烏鴉的心情怎樣呀!快來讀讀最後的這句話吧!怎麼辦呢?
讀,沒聽出來你的着急,疑問的語氣再強烈一點。
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快來看看小烏鴉是怎麼做的吧?
同學們,誰來告訴老師你看到了什麼?(分析一個一個)小烏鴉你那麼渴又飛了那麼遠的路,多累呀!你真是一隻堅持到底,不肯放棄的小烏鴉!
1、 在小烏鴉的努力下,水怎麼樣了?(手勢快速增高)那是怎麼樣的,用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
2、漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,再來說一句話。(分析漸漸)
3、烏鴉喝到水了,心情怎麼樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導讀 想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!
評價語言 是呀,小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
(1)這隻小烏鴉多麼善於觀察呀!快來讀讀這句話吧!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子,小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這麼多的辦法,真是愛動腦筋的孩子
(2)拓展閱讀:聰明的烏鴉
烏鴉喝水教學設計9教學目標:
1、學習並掌握本課的生字新詞,認識偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學難點:
1、識字寫字。
2、朗讀背誦課文。
3、理解課文內容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學課時: 兩課時
第一課時
教學目標:
1、讀準字音,認清部分字形,按筆順正確描紅書寫部分生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學過程:
一、導入。
1、(出示烏鴉圖)誰認識它?教師板書:“烏鴉”。你是怎麼知道的?
2、邊看邊想:“烏”和哪個字有點像?學生書寫“鳥”。你有什麼好辦法區分這兩個字?
老師總結:因爲小烏鴉長得黑黑的,連眼睛都看不見了,所以沒有一點。
3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
4、板書“喝水”(補充課題),齊讀課題。
5、認識“渴──喝”這一組生字。師:它們是一對孿生兄弟,長得很像,你能準確地辨認它們嗎?(三點水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。)
二、初讀課文。
1、翻開書,看看圖,自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
(1)我們首先來讀準字音。
(口渴、看見、辦法、終於、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、)
a、自己讀讀。
b、請小老師領讀。
(2)男女生比賽讀。去拼音開火車讀。
(3)齊讀。
2、認準了生字,就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學聽:是否讀得正確、流利。
請小老師來評一評小朋友讀得怎麼樣?好的表揚,有錯誤的請糾正。
4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想:聯繫課題,你知道了什麼?
三、教學生字
我們讀好書,還要寫好字。
1、我們剛認識的朋友,們還記得嗎?(出示:生字。組詞讀)
2、有兩個偏旁,就藏在生字字中。(課件:看、起)
(1)教學“看”。
a、(出示“看”字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)“看”是手字旁,請小朋友看看,手字旁和我們平時寫的“手”有什麼區別?(第三筆變成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我讀:手字旁。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
(2)教學“起”。
a、(出示“起”字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)“起”是走字旁。寫走字旁時要注意什麼?(第七筆捺要寫長一些。)跟我讀:走字旁。強調走字旁裏面是個“己”而不是“已”。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
四、課堂小結。
教師小結:同學們,烏鴉口渴了,到處找水喝,那麼它找到水了嗎?又是怎麼喝到水的,下節課,我們繼續學習課文。
學生就像大海里的魚兒,當你伸手去捉他時,他會調皮的從你身邊溜走,當你擁有知識和愛心的魚餌時,他會不由自主的靠向你。
第二課時
教學目標:
1、讀準字音,認清字形,按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、指導朗讀課文,並理解課文。背誦課文。
3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程:
一、複習
1、(出示課題)小朋友,上節課,我們初學了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。現在,小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會認嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦、喝、渴
3、你會用嗎?一隻烏鴉口(渴)了,到處找水(喝)。
抽生填空後齊讀
二、細讀課文
1、學習第一自然段。
(1)出示句子:一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。
大家讀一讀,看誰讀得好。(生自由練讀後師指名讀)
大家想象一下,烏鴉“到處找水喝”,如果我們用望遠鏡看一下,你會看到烏鴉到哪裏找水喝?
同學們剛纔所說的就是烏鴉“到處找水喝”的情景。帶着你們的想象去讀這句話,一定能讀好。(生練讀後做動作齊讀)
(2)烏鴉繼續飛呀,飛,終於找到了一瓶水。你們看:(看圖:烏鴉看到水圖片)你能感覺到烏鴉現在的心情嗎?(出示:它看見一個瓶子,裏面有半瓶水。)請學生以高興的心情讀。
(3)可是,烏鴉喝不着,知道爲什麼嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。
(4)(圖?)此時,烏鴉的心情怎樣?(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不着。怎麼辦呢?)把烏鴉失望、着急的心情讀出來。
(5)把第一自然段連起來讀一讀(可邊讀邊演)。
2、學習第二自然段。
(1)請大家繼續讀讀課文的二自然段,把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線勾畫下來。
(2)出示句子,理解詞語。
(出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終於想出辦法來了。)請小朋友想想,烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎?你從哪個詞看出來的?指導讀好“終於”邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間,動了不少腦筋。你知道這時,小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶着興奮的心情讀一讀這句。
(3)把你勾的句讀一讀:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子裏。
(4)烏鴉到底是怎麼放的,我們學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子裏的水有什麼變化?
(5)瓶子裏的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說?(漸漸)指導讀好這個詞。
(6)用“漸漸”說話(結合看圖,說說瓶子裏、外石頭的變化、春天來了,天氣......同着互相說)
(7)烏鴉現在的心情是怎樣的?帶着高興的心情讀一讀最後一句話。
三、朗讀課文,啓發學生。
1、教師:同學們,如果當時,那兒沒有石子,烏鴉還可以想什麼辦法喝到水?
2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你受到什麼啓發。
3、集體反饋。教師引導:是呀,善於動腦筋解決問題,只是我們每個人都應該具備的良好習慣。
4、懷着對烏鴉的讚歎之情,感情朗讀課文。
四、指導背誦。
(1)想不想把這個有趣的故事記下來,講給家裏人聽。可以看着黑板上行的板書,我們按照這個順序,把課文內容回憶一下(引讀)。
(2)記住課文內容了嗎?——同桌抽背——齊背:願意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。
板書設計
24烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想辦法 喝到水
烏鴉喝水教學設計10教學目標:
1.認識 10 個生字和偏旁“攵”,會寫“多、出”兩個字。
2.瞭解自然段的概念,學會給自然段標序號。
3.朗讀課文,瞭解烏鴉喝水這個故事的大致內容。
教學過程:
一、圖片激趣,認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師:瞧,這兒有一隻小鳥,誰知道它叫什麼名字?
2.學習“烏”字。
教師:看看圖片,說說小烏鴉長得什麼樣。
教師:烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思,它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥,所以“鴉”是鳥字旁。
(板書“烏鴉”)
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。
教師:這堂課,我們要學習一則烏鴉的故事,題目是《烏鴉喝水》。在這個故事裏, 我們會認識一隻怎樣的烏鴉呢?
二、初讀課文,學習生字
1.學生自己試着讀課文,不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句:
一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。
(1)想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”,讀準“處”的翹舌音。
(2)找東西需要用到手,聯繫偏旁來記憶“找”,再給“找”組組詞。
3.出示詞語:辦法、旁邊、許多、放進。
(1)區分韻母,讀準“辦、旁、放”;“進”要讀準前鼻音。
(2)辨析字形。
辦:熟字“力”加筆畫。
法:熟字“去”加偏旁。
許:熟字“午”加偏旁。
放:認識“攵”,並結合“處”來辨析“攵”在不同生字裏的不同樣子。
進:利用形聲字的構字規律來識記。
【設計意圖】識字教學如果單純講解一個個生字, 學生必定會感到枯燥乏味。藉助多種識字方法,讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞,能激發學生的學習興趣, 提高識字的效率。
三、整體把握,瞭解大意
1.認識自然段,學習給自然段標序號。
(1)教師介紹自然段。提問:數一數,課文一共有幾個自然段?
(2)學生嘗試給每個自然段標上序號。
2.學生自讀課文,把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”, 找一找,文中哪些詞是帶有“喝”的詞語,把它畫下來,讀一讀。
(“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”)
【設計意圖】3個詞語貫穿整個故事,也是故事發展的起因、經過、結果。找到3個詞語,學生很快就理清了文章的順序,爲後面的學習打下基礎。
四、複習生字
1.開火車讀詞語:烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦
中午說說話——許
五、寫字指導
1.出示田字格中的“多、出”,
學生看範字,注意抓住在田字格里的關鍵筆畫,觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示範邊提示書寫要領,學生跟着書空。
3.寫完後,學生之間互評,教師選擇典型例子,先展示優秀作品,評價要點與之前的書寫要求一致;
再出示部分有典型問題的書寫,如田字格中位置不正確,書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫,展示。
烏鴉喝水教學設計11教學目標
1、創設輕鬆愉快的教學情境,引導學生自主識字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文,培養閱讀興趣,體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難,解決問題。拓展思維訓練。
教學重點和難點
1、烏鴉爲什麼喝不着水?
2、它是怎麼喝到水的?
教具:
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學過程:
一、複習舊知,引入新課。
複習
詞語:小朋友,上節課我們學習了第19課(指着板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來複習一下,請小朋友來讀詞語。
1、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子
2、數一數:瓶的第9筆是什麼?(乙)
3、出示:喝、渴一起讀。
你怎麼來記住喝和渴?
(喝要用口來喝,所以是口字旁;渴要喝水,因爲嘴巴幹了,所以是氵三點水。)
4、請把書翻到第83頁,我們來做課後第2題選詞填空,看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流:誰願意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
二、新授:
1、過渡:通過第1節的學習,我們知道了(指着板書)
一隻烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快,請你來說,是哪一節?(第2節)
3、學習第2節。
⑴真聰明,找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節,你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水?開始。
⑵輕聲讀交流
⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
①對了,烏鴉看見了一個什麼?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裏怎麼樣?
願意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用看見說話。烏鴉看見了一個瓶子,那麼你看見了什麼?(指名每一組46號的小朋友說。)
你看見了,怎麼樣?(指名13號說)誰也願意向他學習說一說。
⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裏有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,裏邊的水也不多,它喝不着。(學習第2句)
②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子,並討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不着水的?開始。
③小組自學討論
交流:老師這裏有四個瓶子,找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因爲,模擬多媒體點出高、小、不多。)
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因爲這樣而喝不到水?小組觀察,請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉爲什麼喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎麼樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組裏說說看。
如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
如果裏邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
⑤可是,現在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子、瓶口、裏邊的水,它喝不着。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組裏讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多,烏鴉喝不着,它心情怎麼樣?(很着急)對呀,可着急了,請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很着急。
①自由找夥伴②指名2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀)
4、學習第3節和第4節。
⑴是呀,怎麼辦呢?小朋友,你們願不願意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節。
⑶老師這裏有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼,怎麼填?
出示:烏鴉看見_____,於是,它把_____
①小組自學。
②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節?
③請一組派代表來說齊說。
⑷點出:一個一個地,烏鴉爲什麼要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領下,動手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏,會怎麼樣呢?(水會慢慢升高)
②烏鴉喝到水了嗎?
動手做交流
小結:是呀,烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏,瓶子裏的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心裏怎麼樣?(很高興)
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。
師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地,讀得又輕又慢)學生連起來一起讀課文第3、4節。
⑸剛纔你們也爲烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?
小結:通過比較,我們發現烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子裏全部的水。所以,你覺得這隻烏鴉怎麼樣?
三、總結全文:
1、是呀,這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結:這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終於喝到了瓶子裏的水,我們也要向這隻烏鴉學習,遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?這節課我們就上到這兒。
板書:
喝不着水
聰明 愛動腦筋
喝着水了
《烏鴉喝水》教學反思
在學習《烏鴉喝水》中,有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裏,瓶子裏的水漸漸升高了。這句話看似簡單,但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學中就讓學生做一回小科學家,讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裏投,看着水漸漸升高,讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗,能讓學生從此愛上科學、迷上科學,走向科學研究之路。
一、培養學生親身實踐的能力。在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的,爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後,不禁發出:喲,水真的升高了!興奮之情溢於言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成爲了學習的主人。
二、在思考中發展學生的思維。本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。不知不覺中,學生的思維在不斷髮展。
總之,教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者,更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺,在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色,讓他們在這舞臺上盡情地創造表現自我吧!
烏鴉喝水教學設計12一、教學目標
1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,瞭解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3、懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學重難點
教學重點:
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學難點:
瞭解烏鴉喝水的過程,領悟其中的道理。
三、教學策略
在教學過程中,教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱於形象思維能力的特點,在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節,增強了孩子們的學習興趣。
教師摒棄細碎的講解,精心創設實踐活動,給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀,感悟文本內涵。
課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動,培養學生學習的方法,使之能熟練運用學會的知識,養成良好的學習習慣。
四、教學過程
(一)激趣導入,初讀課文
1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語,看誰猜得準:身穿黑袍子,長個醜樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。(謎底:烏鴉)
2、圖上的烏鴉在幹什麼?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性,聯繫生活實際,結合圖片,加深孩子對烏鴉的印象,激發學習熱情。
3、學生輕聲讀課文,藉助拼音讀準字音。
(二)認寫生字
1、將會認字和會寫字圈畫在課文中,並和你的小夥伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閱讀中感受課文,學習生字詞,反覆地引導孩子們結合拼音閱讀課文,可以降低生字的學習難度,是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件,請學生認讀,鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語,你會讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到
(2)生字跑到了句子中,你能讀對嗎?
一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。
烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水,但是喝不着。
烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。
瓶子裏的水漸漸升高,烏鴉就喝着水了。
【設計意圖】在閱讀課文的基礎上,孩子們初步認讀了生字,但是印象並不深刻,結合文本的具體語境,在教學中以多種方式復現生字,幫助學生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水,你有什麼辦法記住這些字呢?
“加一加”:
辦:“力”字加兩點。法:“去”字加三點水旁。找:“戈”字加提手旁。許:“午”字加言字旁。
“數筆畫”:
出:共5筆,第3筆是豎。
石:共5筆,第4筆是橫折。
【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力,教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。
4、教師指導書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點:左窄右寬。
(2)教師範寫,學生仿寫,評議修改。
(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點,先描紅,再書寫,然後評議修改。
【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導,比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察並書寫,藉以培養學生的書寫能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學們字詞掌握得很好,課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)
2、指名讀這三個自然段,思考:每個自然段講了什麼?
3、學習第一自然段。
(1)出示課件:烏鴉口渴了,它當時是什麼樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件:一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。
想一想:烏鴉爲了找水,飛過了哪些地方呢?
演一演:烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句,想想怎樣讀?(高興)
(5)那麼,小烏鴉喝到水了嗎?爲什麼?
出示課件:可是,瓶子裏水不多,瓶口又小,烏鴉喝不着水。
板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶裏水的多少,並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍,注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不着、想辦法時的不同語氣。
【設計意圖】以讀爲主,通過不同形式的讀,指導學生在讀中熟悉課文,理解課文,使學生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。
4、學習第二、三自然段。
(1)喝不到水,小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什麼辦法?請你用橫線畫在書上,再讀一讀。
(3)他是怎麼想到的這個辦法的?(觀察周圍)
(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子裏的水漸漸升高,烏鴉就喝着水了。)
(6)句子練習:_______漸漸_______。
(7)同學們,你們喜歡這隻小烏鴉嗎?爲什麼?(遇到問題仔細觀察、認真思考,愛動腦筋)
【設計意圖】此環節的設計目的在於,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而是通過閱讀、畫、批和動手操作,使學生加深對課文的理解,讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。
(四)指導背誦
1、這一節課,我們認識了一隻可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的.烏鴉,你願意把這個故事講給別人聽嗎?
2、說一說你有什麼辦法記住這個故事?
【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法,如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等,引導學生學會巧背課文。
3、學生練習背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展,發散思維
1、同學們都覺得烏鴉很聰明,能夠想出這麼好的辦法,假如烏鴉的旁邊沒有小石子,該怎麼辦?指名說說
預設:烏鴉可以找一根吸管,把水吸上來。烏鴉可以找一個碗,把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙,把水拿起來給他喝。
【設計意圖】這個問題,既爲學生的思維留下了廣闊的空間,也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
2、看來,同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候,我們只要動一動腦筋,就能想出辦法來。
3、課後可以把這個故事講給別人聽。
烏鴉喝水教學設計13教學目標:
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考和耐心的道理
教學重點:
認字,朗讀課文感悟課文內容。
教學難點:
朗讀課文感悟課文內容。
教學準備:
課件,瓶子,小石子。
教學過程:
一、複習檢測
師:今天的我們還是要繼續來學習《烏鴉喝水》這個故事,故事的主人公是誰呀? 大家想見到它嗎?不過烏鴉說了,要大家通過它的考驗纔出來根大家見面。大家願意接受挑戰嗎?
1、開火車讀字卡
2、找朋友遊戲(連字成詞,課件出示)
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
(一)第一段
1、理解“到處”
師:大家真棒,把生字詞都記住了,所以老師就把今天故事的主人公??烏鴉請出來了。大家請看???(課件出示圖片)
這隻烏鴉長得怎麼樣?(不好看,但是頭腦很好。)
故事是這樣的???(課件出示烏鴉找水喝的動畫)
師:大家仔細看,誰在哪裏幹什麼?
課件出示句子:一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。
師:你們覺得這隻烏鴉有多渴呢?它找水容易嗎?自己再讀一讀這句。
你是哪裏知道的呢?(從“到處”這個詞。)
“到處”是什麼意思?
2、指導朗讀第一自然段第1句
(3)再齊讀
3、第一自然段第2句 (語文 課堂網)
師:烏鴉又飛呀、找呀,終於,它看見了??(課件出示有水的瓶子)
(2)齊讀
6、齊讀第一段(課件出示)
(二)第二段
師:怎麼辦呢?烏鴉想出辦法來了沒有?它是怎麼想到的?
課件出示第二段。
(1)男生讀。(第二段)
師:烏鴉是怎麼相處辦法來的?
說明這是一隻怎樣的烏鴉?(信心觀察,愛動腦筋的烏鴉)
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
(2)女生讀。(缺“許多”“小”的句子。)
師:這兩句話一樣嗎?哪裏不一樣?
兩句話意思一樣嗎?請大家自己再讀一遍
(4)“許多”和“小”能不能去掉?要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什麼。
(5)聯繫第三自然段
師:烏鴉想到
反思:
等待總是漫長,結果無論如何都要欣然接受。過則改之,儘管可能需要花點時間;無則加冕,無論時間多長!
這次課,課前課後都得到很多老師的幫助,提了很多寶貴的意見。不記名,一併感謝。
反思如下:
1、目標設定與達成
儘管把“正確、流利地朗讀課文,背誦課文”設爲教學目標之一,但教學的過程還是發現學生朗讀得並不算流利,連齊讀都會出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態度的體會果真只是流於“體會”,缺少生活實際的聯繫。
“授人與魚,不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的,甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的,很可惜,浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大,導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多,很難取捨,反而有點過猶不及了。這麼多東西,學生都能學到嗎?然而形式又單一,學生到後半段顯出疲勞的樣子了。而我並沒有預設緩解疲勞的環節。
3、規範的養成
內容是多,但很多可以節省下來的時間就在平時的壞習慣裏溜走了。有好習慣纔有高效率,還要繼續努力!
4、語言
我自己也覺得自己說得多了,因爲說話不夠簡潔。另外,不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言,繼續努力。
5、重點字詞理解
備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現失誤,也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書,其實一些字既不會花費很多時間,卻可以使學生的印象更深刻。
烏鴉喝水教學設計14教材分析
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦?動動腦筋,你一定會有解決的辦法”。課文講的是一隻烏鴉口渴了,發現了一個瓶子,可瓶口小,水不多,它放進石子喝着了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明瞭,一年級學生大多聽過。設計理念
創設實踐活動,給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難,開掘學生的創造潛能,激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性,重視學生的自我反思,相互評價,促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。
學習目標
1.感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
3.喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學流程
一、複習檢測。
1.讀詞卡。
2.找朋友遊戲──連字成詞。
【在“找朋友”的拍手遊戲中鞏固認字,激起學生學習興趣,創設輕鬆愉快的學習氛圍。】
二、提出問題,合作初步解疑。
1.讀課題,質疑,梳理問題。
2.自讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。
3.指名讀1-3自然段,思考提出的問題。
4.4人小組討論交流讀懂的問題。
【把閱讀和質疑問難結合起來,讓學生在讀中學會問,在疑中加強讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發現的問題。】
三、讀中感悟喝不着水的原因(學習第一自然段)。
1.指讀第一自然段,思考:烏鴉爲什麼一開始喝不着水?
2.朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。
3.學生自我評價朗讀。
【以讀爲主,通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導學生在讀中熟悉課文,理解課文,使學生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。]
四、合作探究學習第二、三自然段。
1.過渡語:看見一個瓶子,瓶子裏有水。可瓶裏水不多,瓶口又小,怎麼辦呢?現在你們就是這隻烏鴉,你們來想想辦法。
2.學生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的?邊研究邊做實驗。
4.交流合作結果。
【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維爲主的特徵,把實踐的主動權還給學生,合作動手做實驗,激發興趣,調動思維,讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。】
5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。
6.指導朗讀二、三自然段,學生自我評價。
7.發散思維:如果旁邊沒有小石子,你們該怎麼辦呢?同桌討論、彙報。
五、學會背誦的技巧。
【注意讓學生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等,引導學生學會巧背。]
你們喜歡這隻烏鴉嗎?用一句話誇誇他。
六、複習鞏固。
1.看誰讀得最快。
(1)烏鴉口渴要喝水。
(2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝着了水。
(3)夏天到了,天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學重點,根據學生記得快忘得快的特點,在課前以遊戲、詞卡形式複習,在課後把學過的字放進旬子裏,既鞏固認字,同時又積累了語言,這樣反覆再現,強化記憶。]
2.看誰寫得最好。
ke ban fa zhao板書設計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不着
放石子──喝着課後反思
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水,傳統的教學通常是教師演示,讓學生理解喝着水的過程,
學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。
6.指導朗讀二、三自然段,學生自我評價。
7.發散思維:如果旁邊沒有小石子,你們該怎麼辦呢?同桌討論、彙報。
五、學會背誦的技巧。
【注意讓學生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等,引導學生學會巧背。】
你們喜歡這隻烏鴉嗎?用一句話誇誇他。
六、複習鞏固。
1.看誰讀得最快。
(1)烏鴉口渴要喝水。
(2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝着了水。
(3)夏天到了,天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學重點,根據學生記得快忘得快的特點,在課前以遊戲、詞卡形式複習,在課後把學過的字放進旬子裏,既鞏固認字,同時又積累了語言,這樣反覆再現,強化記憶。】
2.看誰寫得最好。
ke ban fa zhao板書設計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不着
放石子──喝着
課後反思
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水,傳統的教學通常是教師演示,讓學生理解喝着水的過程,學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學生在自讀課文的基礎上,4人小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後,不禁發出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢於言表。這時,講解是多餘的,通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成爲了學習的主人。
烏鴉喝水教學設計15教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動的語言描述了一隻烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過,向我們展示了一隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單,卻能給人以啓迪。教學這一課,將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發創造的熱情。
學生分析
低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知慾。學習這一課的時候,學生經過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,並具有一定的自主、合作學習能力。
教學重點和難點:
1、烏鴉爲什麼喝不着水?
2、它是怎麼喝到水的?
教具:
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學過程:
1、複習舊知,引入新課。
複習詞語:小朋友,上節課我們學習了第19課(指着板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來複習一下,請小朋友來讀詞語。
A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子
B、數一數:瓶的第9筆是什麼?(乙)
C、出示:“喝、渴”一起讀。
你怎麼來記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因爲嘴巴幹了,所以是“氵”三點水。)
D、請把書翻到第83頁,我們來做課後第2題“選詞填空”,看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流:誰願意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
2、新授:
A、過渡:通過第1節的學習,我們知道了(指着板書)
一隻烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快,請你來說,是哪一節?(第2節)
C、學習第2節。
⑴真聰明,找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節,你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水?開始。
⑵輕聲讀——交流
⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
①對了,烏鴉看見了一個什麼?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裏怎麼樣?
願意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子,那麼你看見了什麼?(指名每一組4——6號的小朋友說。)
你看見了××,××怎麼樣?(指名1——3號說)誰也願意向他學習說一說。
⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裏有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,裏邊的水也不多,它喝不着。(學習第2句)
②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子,並討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不着水的?開始。
③小組自學——討論
交流:老師這裏有四個瓶子,找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因爲,模擬多媒體點出高、小、不多。)
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因爲這樣而喝不到水?小組觀察,請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉爲什麼喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎麼樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組裏說說看。
Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果裏邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
⑤可是,現在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、裏邊的水……,它喝不着。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組裏讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多,烏鴉喝不着,它心情怎麼樣?(很着急)對呀,可着急了,請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很着急。
①自由找夥伴②指名2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀)
D、學習第3節和第4節。
⑴是呀,怎麼辦呢?小朋友,你們願不願意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節。
⑶老師這裏有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼,怎麼填?
出示:“烏鴉看見_____,於是,它把_____”
①小組自學。
②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節?
③請一組派代表來說——齊說。
⑷點出:“一個一個地”,烏鴉爲什麼要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領下,動手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏,會怎麼樣呢?(水會慢慢升高)
②烏鴉喝到水了嗎?
動手做——交流
小結:是呀,烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏,瓶子裏的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心裏怎麼樣?(很高興)
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。
師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學生連起來一起讀課文第3、4節。
⑸剛纔你們也爲烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?
小結:通過比較,我們發現烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子裏全部的水。所以,你覺得這隻烏鴉怎麼樣?
3、總結全文:
A、是呀,這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結:這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終於喝到了瓶子裏的水,我們也要向這隻烏鴉學習,遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?這節課我們就上到這兒。
板書:
喝不着水
聰明 愛動腦筋
喝着水了
《烏鴉喝水》反思
在學習《烏鴉喝水》中,有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裏,瓶子裏的水漸漸升高了。”這句話看似簡單,但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學中就讓學生做一回小科學家,讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裏投,看着水漸漸升高,讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗,能讓學生從此愛上科學、迷上科學,走向科學研究之路。
一、培養學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的,爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後,不禁發出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢於言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成爲了學習的主人。
二、在思考中發展學生的思維。
本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。不知不覺中,學生的思維在不斷髮展。
總之,教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者,更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺,在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色,讓他們在這舞臺上盡情地創造表現自我吧!
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