國小一年級上冊《烏鴉喝水》教學設計
教學目的:
《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性,培養學生自主學習、合作探究的精神,培養學生思考和實踐的精神,培養學生的創造能力。
教學過程:
一、創設情景,激發學習興趣
從學生生活實際出發,創設情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發學生的學習興趣。
1.教師:晴天,太陽當空照,上完體育課後,同學們有什麼感覺,最想幹什麼?
學生回答。順勢讓學生猜一猜,“喝、渴”字是什麼偏旁,並要求學生說出理由。(這一過程,能夠讓學生輕鬆掌握“喝、渴”二字的字形與字義,並能夠應用,同時,也培養了學生的語言表達能力。)
2.教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什麼呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近?學生很快說出“鳥”。
想一想,有什麼好辦法能記住它。
3.教師:這隻烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的`瓶子裏有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子裏有水,那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什麼發現?(觀察圖畫學生能夠發現,烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目瞭然。
4.教師:烏鴉喝不到水,怎麼辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做,動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上臺演示並講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察,體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。
要求學生仔細聽,讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。
學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2.教師:烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那麼,除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?
(培養學生獨立思考和科學探究的精神,啓發學生的創造思維,培養學生的創造能力,是本課的教學難點。爲了突破難點,教學分兩步進行:)
1.小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。
2.全班交流,組織評議。
(要求各組組長彙報討論結果,其他人認真聽,並評議他們的辦法行不行,爲什麼?低年級學生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們爲了成功,往往會忽略當時的環境。經教師點撥,馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發了學生的創造精神,使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學生的發散思維留出了空間,培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。)
三、課堂延伸,拓展思維
1.教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那麼這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優,優中選特)。
由此看,這是隻怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢?
(學生回答後,老師給予小結,以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內容
最後,全班同學整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學生爲主體,教師真正成爲學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官,讓學生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)
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