二年級語文下冊《烏鴉喝水》教材特點及教學建議
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”爲線索,採用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象,說明做任何事情,只要動腦筋想辦法,就能獲得成功。課文有以下幾個特點:
一、所配圖畫,色彩鮮明,生動形象。
1、圖畫作者採用寫意畫法,把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子,以突出烏鴉聰明可愛的形象,使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也爲學生理解課文描寫烏鴉善於動腦筋想辦法作了形象的揭示。
2、所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小),烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子裏放石子),水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節。
二、故事簡單,含義深刻。
這篇文章是利用一個自然現象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難,作者賦予它以人的思維:瓶裏水少,瓶口又小,這是無法改變的,但水位的高底是可以改變的。於是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啓迪,悟出道理:“只要開初腦筋想辦法,就能克服困難。”
三、語言簡潔,結構嚴謹。
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重複使用“看見”,說明小烏鴉善於觀察,交代解決問題的依據;第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
四、教學本課可從以下幾個方面進行。
(一)從圖入手,整體感知。
1、指導學生觀察圖畫。按圖的順序提出問題:
(1)圖上畫的是誰?它想做什麼?烏鴉爲什麼喝不到水?
(2)烏鴉想出了一個什麼辦法?
(2)烏鴉怎樣喝到了水?讓學生初步瞭解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法,放石子→石子多,水升高→喝到了水”這一故事梗概。
2、指導學生初讀課文,提醒學生注意課又是如何描述圖畫內容的。初步瞭解課文內容。
(二)細讀課文。
解詞析句在學生整體感知課文內容的基礎上,要讓學生逐段細讀課文,理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。
1、烏鴉怎麼找水喝?(到處)“到處”是什麼意思?
可讓學生做這裏找找那裏找找的動作,既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方,又體會到水很不容易找到。
(1)區分“到處”、“處處”
(2)選詞填空:
①公園裏( )盛開鮮花。
②烏鴉口渴了,( )找水喝。
(3)比較“渴”字和“喝”字的異同。
2、烏鴉爲什麼喝不到水?(瓶子裏水不多,瓶口又校)課文中提出了一個問題:“怎麼辦呢?”“怎麼”和“什麼”大多是用來提出問題的,在這裏能不能把”怎麼”改爲“什麼”?用“什麼”這個詞來提一個問題。
3、烏鴉看見瓶子旁邊的小石子,想出了一個什麼辦法?
把小石子一個一個地放進瓶子裏,瓶子裏的水漸漸升高,烏鴉就喝到水了。
(1)烏鴉想出的.這個辦法可不可行?誰來做這個實驗?
指名學生把事前準備好的小石子放入裝有半瓶水的小口瓶中。
(2)剛纔你們看到瓶子裏的水是怎樣升高的?(漸漸升高)
(3)區分“辦法”、“方法”和“用法”。
(4)選詞填空:
①老師教給我學習的( )。
②烏鴉想出來了( )。
③使用工具前。先要知道它的( )。
(三)發展思維,訓練表達。
在學生初步理解課文內容的基礎上,要因勢利導,啓發他們深入思考,同時進行說話訓練,發展學生的思維能力和表達能力。可討論以下問題:
1、簡要地說說這篇課文講的是一件什麼事?
烏鴉口渴,到處找水喝。瓶子裏水少,瓶口又小,喝不着水。烏鴉看見小石子,想出了一個辦法。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏,水漸漸升高,烏鴉就喝到了水。
2、讀了這篇課文,我們應向烏鴉學習什麼?
教師歸納:遇到困難不後退,要動腦筋想辦法,戰勝困難;要養成觀察周圍事物的好習慣。
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