一年級語文《烏鴉喝水》評課稿範文
談談有效的語文課堂教學——從《烏鴉喝水》一課的教學說起
總體說來,語文課堂教學中的無效體現在七個方面:“無效”導入、“無效”對話、“無效”討論、“無效”展示、“無效”拓展、“無效”評價、“無效”作業。一節好課,需要老師在平日落實這些,才能增強語文課堂教學的有效性。下面,我以觀摩環翠區舉辦的優質課韓老師執教的《烏鴉喝水》的教學爲例,談談我的收穫:
第一,教學過程清楚、明晰:(每一個環節該幹啥,爲啥要這樣幹,該準備什麼,都做到了心中有數,克服備課和課堂教學中的隨意性、盲目性。)
一、猜謎導入。
1、師生猜謎互動(1、生出師猜;2、師出生猜:烏鴉)。談話導入:關於烏鴉的故事很多,你都知道哪些?
(小烏鴉愛媽媽,烏鴉反哺等故事)
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。
3、板書課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
(這一環節主要是結合國小生年齡小,活潑好動,好奇心強,總是對新奇、新穎、不平常的現象和事物感興趣等年齡心理特徵,抓住學生的好奇心,提出富有潛在意義的“挑戰性”問題,啓其心扉,促其思維。
二、初讀課文,學習生字。
1、明確初讀要求:左手壓,右手指讀;不會讀的字藉助拼音反覆讀。
2、認讀生字:(1)認讀帶拼音的詞語(2)沒有拼音寶寶的幫助來認讀詞語:當小老師領讀(3)認讀單個生字:小老師讀;同桌互讀(4)交流識字方法“把識字的妙招告訴大家”(5)打亂順序讀:開火車讀;(課件)烏鴉叼字,生來讀(6)(課件遊戲)猜猜看:每個石頭後面藏着一個字,猜猜是哪個字?(旨在複習認讀生字,強化記憶)
(這一環節設計巧妙,針對一年級學生的年齡心理特徵,運用多種形式促進學生對生字的認讀,各種形式呈梯度型進入,引人入勝,不是機械地重複。)
三、再讀課文、品讀感悟
1、明確再讀要求:端起書來、邊讀邊看:共有幾段?這是一隻怎樣的烏鴉呢?
2、分段讀:三人讀,其他同學邊聽邊想:從哪兒看出這是一隻聰明的烏鴉?
解讀第一段:
1、戴上頭飾表演第一段的.情景,體會“到處”一詞的意思是“這飛飛,那飛飛,四處找水喝”;指導:當烏鴉發現水時,讀出發現水時的高興;指導:當烏鴉發現“瓶口小,喝不到水”,可讀出很失望的感情。
2、生齊讀第一段,讓老師從你們的朗讀中聽出烏鴉心情的變化。
解讀第二段:
1、幫助烏鴉想辦法。(發展學生的想象力)
2、引導:它想出辦法了嗎?在書中找到烏鴉想出辦法的句子,把它讀出來,讀出想到辦法的高興勁來;結合座位體會“旁邊”。
解讀第三段:
1、師:烏鴉想出的辦法是什麼?在課文中找出並讀出來。
2、實驗演示烏鴉的辦法,體會“一個又一個”“漸漸”。
3、用“漸漸”練習說話。
4、烏鴉喝到了水,就很開心。讓我們一起分享朗讀這一段,也來體會它的這份快樂。
(這一環節,師創設情景表演和實驗演示,讓學生通過反覆朗讀非常輕鬆地促進學生的口語表達,在表演中落實“雙基”訓練:“到處”“旁邊”。韓老師這節課堂教學的智慧之處就是把“雙基”自然地融合到“角色表演、以讀代講”的課堂之中;用事實說話:通過更具吸引力的實驗演示(往瓶內放石子,使水升高),幫助學生理解、體會、運用“一個又一個”“漸漸” 並練習用“漸漸”說話。)
朗讀全文:
1、師:誇誇聰明的小烏鴉,“小烏鴉很聰明,我們來誇誇這隻烏鴉吧”。
2、提出要求:端書本,咱們帶着佩服的心情齊讀課文。
3、看圖講述課文,幫助學生記憶背誦。
4、聽了這個故事,你有什麼收穫?師講述從《百科全書》中收集到的關於烏鴉“聰明”的故事,豐富擴展學生讀書的視野。
(這一環節通過看圖講述、老師講述關於烏鴉另外聰明的故事、向學生推薦適合學生閱讀的書目《本草綱目》、討論交流等,既是對學生思維、言語的訓練,也是對教材內容的深化,和第一環節可以前後照應,讓學生體會到以後遇到困難要像文中的烏鴉一樣,積極開動腦筋,而不是“坐以待斃”,同時擴展學生的視野)
指導書寫:
師範寫“烏鴉”,生描紅書寫。
(這一環節進行地有些倉促,死守優質課的時間要求,沒有精細設計此環節,因此起到畫蛇添足的結果。)
教師素質:
嗓音甜美,親和力強;課前做了充分的準備,各環節設置緊湊,有效性強;美中不足的是教師課堂語速過快,老師示範朗讀少,孩子沒有反應的時間,致使師生呼應有失平衡。
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