《烏鴉喝水》評課稿
上週有幸傾聽了章秀平老師的《烏鴉喝水》這一課收穫很大,這是一篇描寫一隻聰明的烏鴉口渴找水喝,並最終克服困難喝到水的小故事。在本課教學中章老師充分引領學生髮揮想象,開動腦筋,首先從題目《烏鴉喝水》做文章,讓學生朗讀,認生字,問同學們,“烏鴉喝水”想到了什麼?”學生“爲什麼烏鴉要喝水?”“烏鴉喝水成了一個故事。”由此進入本課內容的學習。讓一年級的學生很快的進入了本課內容的學習氛圍中去。章秀平老師本節課堂教學總體上感覺很突出低段閱讀教學的特點,生字詞語教學紮實。在教學過程中章老師以下幾方面給我的印象特別深刻:
1、認生字詞,學生看拼音舉手起立朗讀,調動了學生的學習氛圍,之後教師點評學生,及時的鼓勵學生,並糾錯個別學生的讀音,加深學生的印象。遊戲開火車,一個學生讀,其他學生跟讀,既增加了學生的`朗讀次數,又加強了學生的注意力,提高了朗讀的樂趣。最後去掉生字上面的拼音讓學生再次朗讀。
2、“喝”和“渴”的區別,教師讓學生想想辦法,怎麼樣才能很好區別這兩個字?目的是學生通過自己找辦法區別兩個字來加深認識,而不是教師一味的去講解,體現學生在教師的主導下的主體性的學習方式。
3、我會寫:“石”“可”,要求學生仔細觀察兩個字異同的地方?學生起立回答,都有一個“口”,一橫長短不一樣,教師再示範寫這兩個字,加深了學生的印象。佈置寫字,教師隨機拿三位同學的作業本投影集體點評優缺點,教師及時表揚學生,激發學生的練習興趣。
整個課堂教學過程層次清晰,教學語言生動活潑,能根據低年齡的學生特點設計教學思路,章老師的語文教學給了我一個很好的教學示範。
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