快樂設計的教學論文
一、以興趣爲引領,滲透“快樂設計”思想根基
中等職業技術學校的大多數學生文化課程基礎較差。因此,教師在教學過程中,不僅要加強對知識傳授的重視,更要加強對學生需求與興趣的瞭解、掌握與引領,從“快樂設計”這一思想根基爲立足點,讓學生從課程學習中感受到快樂,要讓學生知道學好平面設計不僅有助於未來就業,而且可以提升自身人文藝術素養。例如,在具體課堂教學實踐活動中,可以引入現實生活中較爲經典的優秀平面設計廣告,以廣告的表現手法和創意特點作爲學生興趣的“激發源”。教師現場向學生說明其精妙之處,可以通過多媒體現場操作的方式吸引學生的注意力,如變魔術般地進行色彩配置,讓學生親身感受到設計的魅力,並讓他們親自動手,獲取成果,這樣才能不斷激發學生的學習熱情,增強他們的學習積極性、主動性和自覺性。
二、以學生的教學主體地位爲主導,滲透“快樂設計”互動元素
在中等職業技術學校的計算機平面設計課堂教學中,教師必須牢牢把握教學內容的具體實際,從現實出發,緊密結合中職學生的具體特點,自覺摒棄傳統古典教學中單向性的演示教學方式,積極引導學生加強思考和實踐操作,將“快樂設計”的互動元素滲透到課堂教學中。這樣有助於構建教師與學生、學生與學生之間的交流與互動的課堂教學情境,提升他們主動思考、深入思考的'積極性。例如,教師在引導學生對經典案例設計進行講解的過程中,要注重引導學生親自動手進行操作,着力培養和提升學生的實踐能力。如以“綠箭口香糖廣告”這一平面設計爲案例講解時,可以用提問的方式引發學生對教學內容進行思考,“請哪位學生說說該平面設計是否具有創意?”“該設計的創意點有哪些?”“你認爲其存在哪些不完美?可以在哪些地方進行改進?”等,如此引發教師與學生、學生與學生之間的互動與交流,讓他們在輕鬆愉悅的教學氛圍中不斷提升平面設計的實踐能力。
三、以啓發學生積極探究爲嚮導,滲透“快樂設計”自主元素
教師在組織學生進行課堂教學過程中,可以採取“快樂任務驅動”的方式,循序漸進地讓學生感受到平面設計帶來的樂趣。比如,將日常生活中常見的婚紗攝影設計、包裝設計、書籍裝幀設計、招貼畫設計等設計任務交給學生完成,促進他們自主探究設計構思、色彩配置、視角效果等,從而促使教學效率得到不斷提升。綜上,平面設計是中職計算機專業課程的重要組成部分,是一門操作性與實踐性較強的課程。“快樂設計”教學有助於開拓學生的想象力,有助於提升他們的思維視覺化能力,從而使設計出來的作品更具靈性。
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