人教版七年級下冊《走進法律》的教學反思
本節課所授內容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴》的第一框《走近法律》,我主要從身邊的規則入手,讓學生能正確區分道德、規章、紀律和法律的區別。體會法律的特徵及法律的規範作用和保障及評價作用。教育學生明確社會生活離不開規則,更離不開法律,從而使學生從小樹立法律意識,積極的學法、用法、護法。整節課結構清楚,環環相扣,教學設計完整;注重對學生讀寫理解能力的培養;設置學生身邊發生的情境,體現了學習生活化,有利於增強學生的認同感和學習興趣,通過模擬情景,讓學生思考討論,也有利增強學生體驗感,提高分析解決現實問題能力;講練結合,昇華思想。
但是存在的問題也是顯而易見的, 常言道,計劃沒有變化快。計劃得再周詳,教案寫得再完善,課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題,導致我們不能完整地實現教學計劃,這就存在一個“預設與生成”的問題。我在課堂教學上總是怕出現磕磕碰碰,力求一節課學生沒有問題,一切按照自己設想的完成,即使教學中有生成出現,也想把學生的回答極力拉回到“標準答案”上來。這就使得生成性的火花太少了,一切按照預設按部就班地進行。如果長期進行這樣的教學,可能會使學生覺得自己的問題得不到重視,那就會失去提問的興趣,質疑能力得不到鍛鍊和提高,以後學生只會變成裝知識的容器而已,與教育的`目標背道而馳。所以說我們在課堂上儘量做到讓學生動口、動手,更要學會動腦。
面對紛繁複雜、體裁多樣的課本及材料,我選取的素材過於豐富,也較爲複雜,使學生有些無所適從,同時在突破重點、難點時就顯得時間不夠,今後務必牢牢把握課程標準的要求,透過現象抓住課文的本質,提綱挈領、抓住要害、明確目標。比如說:今後儘量選取一個主要的事例貫穿始終,使得整節課能夠把知識和事例有機結合地起來,形成一個思路清晰,邏輯嚴謹的主線。
中學生好動,情感豐富,他們的人生觀世界觀還很不成熟,還要進一步塑造,需要教師進一步引導。可是由於急於完成教學任務,所以整個教學過程中顯得急躁,包辦代替過多,沒有給學生充分的思考和討論的機會。這些都是我在今後的工作中需要逐步修正的地方。
我認爲教學有法,法無定法。希望在今後的工作中,能夠乘着“同課異構”的東風,進一步加強同伴互助,相互學習,逐步提高自己的教學水平,成爲一名優秀的教師。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
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